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語文階段性教學(xué)反思

發(fā)布時間:2023-11-09

語文階段性教學(xué)反思(精選13篇)

語文階段性教學(xué)反思 篇1

  本單元主題是“奇妙的海底世界”,三篇主體課文《奇妙的海底世界》《海底村莊》《圓圓的沙粒》。一篇獨(dú)立閱讀課文《海底漫步》從不同的角度,展示了海底世界的神奇、迷人人民群眾采。通過本單元的學(xué)習(xí),可使學(xué)生了解海洋的知識,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。激發(fā)學(xué)生對大海進(jìn)行探索的欲望,產(chǎn)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的思想感情。

  一、在教學(xué)中,我立足于語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),確立了以讀代講,仔細(xì)品味,圖文并茂的學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)了讀、品、思、聯(lián)等豐富的多層次的方法,課件的插入又豐富了學(xué)生想象的空間,使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高,激發(fā)了學(xué)生熱愛大海、樹立探索大海奧秘的志向。

  二、把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,給他們充足的時間,使他們潛心閱讀,深入思考。重視了學(xué)生質(zhì)疑的引導(dǎo)。學(xué)生提出問題,進(jìn)行探究性閱讀和思考。在探究性閱讀中,還組織學(xué)生合作閱讀、交流、討論,使學(xué)生取長補(bǔ)短,互相補(bǔ)充,增加了學(xué)生信息量,為深入學(xué)習(xí)課文,作了充分的準(zhǔn)備。

  在教學(xué)《海底村莊》時,形式多樣的閱讀更成了學(xué)生個性化行為的發(fā)揮,必須讓學(xué)生充分地讀書,自由讀,同桌讀,出聲讀,默讀等。在讀中整體感知,理解文章,在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶。

  三、協(xié)作交流更是成為本階段學(xué)習(xí)的重要方法,在教學(xué)過程中,學(xué)生相互討論,協(xié)作交流中互相提供信息,交流思想互相幫助,共同完成學(xué)習(xí)過程,交流是人類的一種心理需要,對語文學(xué)習(xí)來說交流則更重要。

  四、實(shí)現(xiàn)了語文整體教學(xué),在現(xiàn)代教育理念中,很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)世界之外的學(xué)習(xí)空間,要把課堂融入我們的生活之中。語文與生活的關(guān)系最為密切的,用語言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要,在輕松的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言,真正實(shí)現(xiàn)了整體語言教學(xué)。

  五、個性的表達(dá),成為本單元教學(xué)的重要部分,學(xué)生在先確立自己的想法,記下自己的想法,然后到小組中進(jìn)行交流,這樣使學(xué)生的個性得到了發(fā)揮,又在交流中得到語言的訓(xùn)練,能力的提升,效果三分明顯。

  六、構(gòu)建開放而有活力的語文課程。

  在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,因此我在這一階段教學(xué)中努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,構(gòu)建大語文課堂,在每課結(jié)束后并不因此而止步。而且以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo),給學(xué)生設(shè)置拓展想象的空間。通過想一想、畫一畫、寫一寫等形式,更深入地對海洋世界進(jìn)行了解,引起了學(xué)生的更深層的向往,使學(xué)生得以了更豐富的訓(xùn)練。

  七、本階段教學(xué)中的不足。

  1、由于本地區(qū)與海距離太過遠(yuǎn),學(xué)生都沒有看見過大海,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能看圖片,效果不明顯。

  2、通過引導(dǎo)想象和創(chuàng)設(shè)情境,要最大限度調(diào)動學(xué)生的情感把自己的感受融入課文,有感情地朗讀課文,

  表達(dá)出感受,雖然學(xué)生讀得很充分,但沒有真實(shí)看到過大海,學(xué)生的情感一直沒有達(dá)到高潮沒有達(dá)到最高水平。

  3、在對學(xué)生的個性化評價方面還有一定的不足。

語文階段性教學(xué)反思 篇2

  這是我班孩子在小學(xué)里正式學(xué)習(xí)拼音字母的第一課。這么說是因?yàn)椋械暮⒆釉谟變捍蟀嗷蛘邔W(xué)前班都已經(jīng)學(xué)過所有的拼音字母。不過,像在小學(xué)里,這么規(guī)范地讀、寫、練習(xí)還是第一次。課上完后,我很滿意。孩子們的聽說讀寫基本上達(dá)到了我課前的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

  之所以分成3個課時來上,而且第一課時只安排上一個字母a,那是我想,要讓孩子們在學(xué)拼音的第一節(jié)課上充分感受到學(xué)拼音的樂趣,讓他們覺得其實(shí),學(xué)習(xí)拼音一點(diǎn)也不難,讓他們愛上拼音。而且,針對一年級小朋友的年齡特點(diǎn),課堂上應(yīng)該多多使用各種教學(xué)鼓勵手段和方法,提高他們對學(xué)習(xí)字母的興趣與期待。所以,我降低難度,把字母a就學(xué)一個課時,想讓孩子們學(xué)完后還想學(xué)o和e。

  整個課下來,孩子們興趣盎然。

  學(xué)習(xí)字母發(fā)音,孩子們很投入。如“a“。a的音不難念,聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn),他們在很多時候都要用到這個音。課堂上,我既想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn),所以要設(shè)計不同的形式來念a 甚至唱a。另外,我想要每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音,但又避免枯燥乏味的練習(xí),所以,各種有趣而又實(shí)用的鼓勵手段讓孩子們讀了又想讀,因?yàn)樗麄冏钕矚g表現(xiàn)自己了,我又何樂而不為呢?

  學(xué)習(xí)書寫時,我試圖從圖畫中抽象出字母的形,學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括,在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形,并要求書空,調(diào)動學(xué)生所有能調(diào)動的器官,幫助他們更快更牢固的記住字母的形。

  四聲調(diào)的學(xué)習(xí)是最困難的。特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

  經(jīng)過學(xué)生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學(xué)時,我先要讓學(xué)生自己去比較聲調(diào)與汽車圖,發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。

  然后,再把聲調(diào)的學(xué)習(xí)放到詞、句中去,使他們?nèi)菀桌斫猓x準(zhǔn)字母的聲調(diào)。

  當(dāng)然,這才是孩子們的第一課,不可能什么都在一課就完成了。允許孩子們慢慢地接受和吸收。

語文階段性教學(xué)反思 篇3

  在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。

  其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。

  第三,作為排在本單元最后的略讀課文,我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中;結(jié)束時,又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡單回顧,并安排課后練筆,使整個單元成為一個有機(jī)的整體。

語文階段性教學(xué)反思 篇4

  三年級的語文教學(xué)具有很強(qiáng)的承上起下性質(zhì),既包含了低年級的拼音生字詞語教學(xué),也包含了高年級閱讀教學(xué)與作文教學(xué)。經(jīng)過一個半學(xué)期的實(shí)踐,比較滿意的地方是:字詞教學(xué)比較扎實(shí)。這學(xué)期的語文期中檢測卷也證實(shí)了這個問題。雖然字詞這塊知識點(diǎn)很多,看拼音寫詞語,近反義詞,多音字,形近字比較等,但學(xué)生掌握得比較好。主要是知識點(diǎn)的難度不大,學(xué)生比較容易記住,能較好的鞏固與掌握。

  在分析中,我們也發(fā)現(xiàn)好些不足的地方,其中問題最大的地方就是閱讀與作文教學(xué),兩者比較閱讀教學(xué)問題大于作文教學(xué)。閱讀知識點(diǎn)內(nèi)容繁多,形式多樣,學(xué)起來不像字詞那么輕松省力了。從上學(xué)期的期末檢測卷和本學(xué)期的期中考卷來看,有一種這樣的感覺,似乎卷子上檢測的知識與課文里的知識點(diǎn)有點(diǎn)脫節(jié),學(xué)生在課堂上學(xué)的知識點(diǎn)在卷子上好象找不到,32篇課文的研讀,8個園地的學(xué)習(xí)練習(xí),一個星期7節(jié)語文課的學(xué)習(xí),可還是弄不好閱讀知識的學(xué)習(xí),這是老師和學(xué)生共同的困惑。

  造成學(xué)生的閱讀知識學(xué)起來困難的原因到底是什么呢?

  經(jīng)過分析,我們發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的實(shí)際理解能力與閱讀知識所要求的理解能力不統(tǒng)一。三年級學(xué)生的理解感悟能力還是很淺顯的,

  首先:細(xì)膩不夠。

  主要體現(xiàn)在近義詞的比較運(yùn)用上。比如,前幾個單元檢測卷中,給予學(xué)生一組意思很接近的近義詞語“討厭、麻煩”,“經(jīng)歷、經(jīng)過”讓學(xué)生在具體語言環(huán)境進(jìn)行選詞填空,學(xué)生就弄不清楚這些近義詞語之間的細(xì)微區(qū)別,做起來找不到感覺,錯誤率非常高。又如,在學(xué)習(xí)了“五顏六色”這個詞語,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“五光十色”造句,好多學(xué)生都用“五光十色”這個詞語介紹公園里的花朵上了。這說明他們對“五光十色”個詞語理解得沒有到位,僅僅停留在顏色多的感悟上,所以,與“五顏六色”這個詞語混淆了,其實(shí)我們知道“五光十色”不僅僅是顏色多,還有光澤。這些細(xì)微的差別需要我們在平時的教學(xué)中給予關(guān)注,要讓學(xué)生聯(lián)系語境正確理解詞語的意思,特別是對一些近意詞語的細(xì)微差別仔細(xì)辨別與比較,引領(lǐng)學(xué)生思維思考得盡可能仔細(xì)一些,細(xì)膩一些。

  第二:條理性不夠

  一是表現(xiàn)在閱讀題中寫句訓(xùn)練,這是一種理解與表達(dá)的綜合訓(xùn)練,有時是要求拓展寫一兩句話,有時是想象寫一兩話,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的句子質(zhì)量不高,有的漏字漏詞,讀不通順;,有的不知道應(yīng)該寫些什么,無從下手;還有的思考方向是正確的,但句子表達(dá)不清楚。所以,看到這樣的題目,有些學(xué)生已經(jīng)有心理壓力,對自己沒有信心,所以,操作時有時態(tài)度也不端正,不愿意仔細(xì)思考,胡亂寫幾句了事。這個問題,我們將結(jié)合課文進(jìn)行多樣種小練筆訓(xùn)練。像對課文的克萊地說幾句話,夸夸文中的阮恒等等,續(xù)寫《絕招》故事等,讓學(xué)生學(xué)會按照要求寫話,寫具體完整、生動。

  二是:排列錯亂的句子

  三年級的排列句子訓(xùn)練已經(jīng)上升到一個高度,每句話的開頭不再有明顯的標(biāo)志,需要學(xué)生深入理解每一句話,然后從內(nèi)容上進(jìn)行邏輯推理,尋找出句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。每次考到這種題型時,學(xué)生失分率都較高,而且一錯最少也有兩題。學(xué)生這方面的能力還很弱,平時我也經(jīng)常有針對性地找這方面的練習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練,但還是感覺問題很大。錯的這部分學(xué)生,在訂正的時候,雖然老師分析過了,但還需要老師的幫忙才能正確理解,一個人做不出來的。所以,怎么樣幫助學(xué)生跨過這個門檻,我們也想聽聽老師們有什么好建議。讓學(xué)生能在這方面學(xué)得好一點(diǎn)。

  第三:審題不夠

  在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會讀題目,不知道題目的要求是什么,有的學(xué)生讀題不夠認(rèn)真,題目沒有讀完,只看見幾個詞語就動筆做了。

  特別是有些題目是很有埋伏的,學(xué)生的答題情況幾更糟了。記得一次檢測中,有這樣一個閱讀練習(xí):要求學(xué)生畫出具體寫庭院特點(diǎn)的句子。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為這個題目很簡單,就畫了這一篇文章的總起句。包括我自己在批閱卷子的時候,一開始也疏忽了,也覺得應(yīng)該畫文章的總起句,其實(shí),這樣做是錯的,因?yàn)轭}目是要求找出具體描寫庭院特點(diǎn)的句子,里面有“具體”這個詞語,所以不應(yīng)該畫總起句,而應(yīng)該到深入到文章里面去發(fā)現(xiàn),畫出具體描寫庭院特點(diǎn)的句子,這樣的句子有好幾句,不是只有一句話。所以,在以后的教學(xué)中,還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀題目,學(xué)習(xí)對題目進(jìn)行咬文嚼字的閱讀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)帶著謹(jǐn)慎和研究的心情讀題目,培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力。

  以上這些薄弱方面都是我今后的教學(xué)中要克服的,克服了這些弱項(xiàng),弱項(xiàng)就能成為教學(xué)的增長點(diǎn),這也是一個很大的增長空間。所以,我準(zhǔn)備在課堂上,利用課文、以及作業(yè)本上的一些閱讀短文作引子,訓(xùn)練學(xué)生的對字詞的理解與感悟,也訓(xùn)練學(xué)生對段落邏輯關(guān)系的理解與領(lǐng)悟,設(shè)計一些專項(xiàng)訓(xùn)練題目,讓學(xué)生的思維能細(xì)膩一些,條理一些,全面一些,深入一些。

  關(guān)于拓展題目,從往年的期末檢測卷的拓展題目來看,已經(jīng)完全走出了課本,也走出詞語手冊,有一種冷,難,的趨勢。就如上學(xué)期末卷子中是用十種動物比喻生活中十種不同個性的人。有幾種動物與學(xué)生生活沒有一點(diǎn)聯(lián)系,學(xué)生根本理解不了,像地頭蛇,中山狼,學(xué)生不理解,好多學(xué)生只能從字面上去理解,認(rèn)為中山狼就是中山上的一只狼。所以,僅僅關(guān)注書本里的拓展知識和詞語手冊上的拓展知識是不夠的,還需要擴(kuò)大范圍,多樣積累,需要在平時的課堂上做生活的有心人。今年,學(xué)生人手一本知識大全,基本上我們也就在這本書上去搜索一些適合三年級段的課外知識,每天找一些背一背,讀一讀,并讓家長幫助抽背,簽名。在這次的家長會上,我安排了一個小時的學(xué)生的才藝展示,讓一些家長感受到了自己的孩子在某些方面與優(yōu)秀學(xué)生的差距,因此,這次家長會應(yīng)該說是非常有效的,部分家長確實(shí)比以前重視多了。畢竟在學(xué)校里的學(xué)習(xí)還是有限的,非常需要家長的密切配合,今后,我還會想法與家長多聯(lián)系,多溝通,盡量讓他們幫助作一些力所能及的輔導(dǎo)工作。

  關(guān)于作文這一塊,對于我們老師、家長、

語文階段性教學(xué)反思 篇5

  三年級全體語文教師共同研討、總結(jié)關(guān)于三年級語文階段性作業(yè)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容,聆聽每個人的獨(dú)到見解,讓我從中領(lǐng)悟到很多有關(guān)作業(yè)設(shè)計的新思路。現(xiàn)將個人分析和商討內(nèi)容敘述如下:

  一、題目設(shè)計

  作業(yè)設(shè)計一共有四大塊組成。第一部分屬于積累運(yùn)用,側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握;第二部語文與生活,聯(lián)系生活實(shí)際,記錄美好生活,鍛煉學(xué)生的口語交際;第三部分閱讀理解,不僅有課內(nèi)、課外閱讀,還考察“快樂讀書吧”里的名著導(dǎo)讀內(nèi)容;第四部分習(xí)作,不僅考察學(xué)生看圖片的理解力,而且鍛煉同學(xué)們的想象力,需要續(xù)寫故事。所有作業(yè)設(shè)計層層遞進(jìn),點(diǎn)面兼顧,對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)有直觀性的評價作用。

  二、難易度分析

  積累運(yùn)用部分,有會認(rèn)字需要選擇正確拼音,多音字容易出錯,比如“處理”的“處”,“模仿”的“模”,會寫字里邊比較難的有暴風(fēng)雨的“暴”不是最后筆順不是“水”,平時都強(qiáng)調(diào),但有些同學(xué)就是寫成水。補(bǔ)充詞語都能做對,就是選詞填空做的不好,因?yàn)閷Τ烧Z不理解就不能夠熟練運(yùn)用,這一部分錯的比較多。最難的要數(shù)標(biāo)點(diǎn)符號和修改符號的運(yùn)用,平時都會練習(xí),讀課文時刻意加上標(biāo)點(diǎn)去讀,但是仍然有三分之一的同學(xué)不能夠恰當(dāng)運(yùn)用,以后還要多進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。還有個別同學(xué)不理解題意,將修改符號想成了標(biāo)點(diǎn)符號,對標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行修改,這都是不認(rèn)真讀題造成的失誤,以后還要強(qiáng)調(diào)做題前必須先讀懂題目。根據(jù)首先內(nèi)容填空做的相當(dāng)不錯。特別難寫的字錯了還會再進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。

  語文與生活,考察同學(xué)們對假期經(jīng)歷的新鮮事做好記錄,平常多以暑假進(jìn)行練習(xí),而這一次需要先選擇假期再進(jìn)行書寫,很多同學(xué)只顧著寫事情,沒有標(biāo)明假期,相當(dāng)于還是沒有看清題。

  閱讀理解將“快樂讀書吧”的《安徒生童話》設(shè)計為考察題目,三分之二的同學(xué)都能夠做的全對,可見平時確實(shí)是用心去讀了。每周都會有專門的閱讀課,讀完之后大家進(jìn)行交流,對做這這些題也有一很大的幫助。課內(nèi)閱讀《秋天的雨》里邊考察到對文本的理解以及小練筆思考,課外閱讀考察查字典能力,理解難懂詞的方法,更檢測孩子們對文本的解讀以及想象力的預(yù)測。結(jié)構(gòu)合理很符合學(xué)生思維能力,很符合學(xué)生思維能力的發(fā)展。

  作文因?yàn)閷儆诶m(xù)寫,所以很多同學(xué)都沒有加題目,這種失誤還需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),內(nèi)容都能夠由事及理,把情節(jié)說清楚,語言再通順些會更好,平時還需要多加練習(xí)。

  在以后的教學(xué)中還要多閱讀語文課標(biāo),按照指導(dǎo)思想進(jìn)行授課和輔導(dǎo),讓學(xué)生在減負(fù)的同時,學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。

語文階段性教學(xué)反思 篇6

  說起合作學(xué)習(xí)有人認(rèn)為一年級的孩子還太小,自己還管不了自己,什么都不懂,根本不會合作。其實(shí),專家研究證明這種觀點(diǎn)是錯誤的。因?yàn)椋谟變弘A段,兒童對合作選擇的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到了較高的水平,其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決,這說明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。學(xué)習(xí)和游戲是相通的,我們也要教會孩子在學(xué)習(xí)中的合作,幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。回顧在一年級語文教學(xué)中我是這樣做的:

  識字學(xué)習(xí)中的合作:

  1.找生字詞:同桌對照一下找的一樣嗎?如果不一樣一起讀讀生字所在的句子,商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作,孩子們都愿意去做,且都有能力做,可以說是簡單的合作熱身。

  2.學(xué)生字詞:教師出示生字詞以后,同桌你讀一個,我讀一個,如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀,讀完后同桌交換讀。這個過程即是認(rèn)識的過程又是檢查監(jiān)督的過程,這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。

  3.去掉熟字讀生字:請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的,然后互相讀給對方聽;或小組內(nèi)說說科學(xué)記字的方法。

  寫字中的合作:

  一、同桌一起空寫田字格里的字(學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫字經(jīng)驗(yàn),如果寫的一樣就說明正確,如果不一樣討論一下錯在哪里?)

  二、同桌把生字卡片上自己認(rèn)識的詞語讀給對方聽,即鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識的字詞,又互相補(bǔ)充了對方認(rèn)識。

  三、小組互相監(jiān)督平時的讀寫姿勢、紀(jì)律情況、發(fā)言情況等,周五班會上學(xué)習(xí)習(xí)慣互評打分。

  閱讀學(xué)習(xí)中的合作:

  1.同桌對照一下自然段序號標(biāo)注的一樣嗎?不一樣的找一找問題在哪兒?

  2.同桌每人讀一個自然段,不正確的地方馬上給對方糾正,然后再讀這個地方。

  3.小組內(nèi)每人讀一個自然段,不正確的地方糾正后再讀。

  4.小組內(nèi)分較色朗讀,小組長分好工。(為今后真正的小組合作打基礎(chǔ),樹立小組長威信)

  為了讓學(xué)生盡快學(xué)會合作學(xué)習(xí),我把競爭也引入課堂,讓學(xué)生在合作與競爭中快速記住漢字,在合作與競爭中正確閱讀課文,在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步,這樣的上課效果甚佳,我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的,思維得到最大發(fā)揮,記憶也特別牢固。

  贊科夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及精神需要,這種教學(xué)法就會發(fā)揮高度有效的作用。”思維火花競相綻放,創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘,個性品質(zhì)得到培養(yǎng),真正達(dá)到教師授之以漁、學(xué)生收之以魚的成效。

  實(shí)驗(yàn)這段時間,我的真正感受是:我要堅持下去,盡快讓合作成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級的學(xué)生不是不應(yīng)該合作學(xué)習(xí),而是合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)該從低年級抓起。

語文階段性教學(xué)反思 篇7

  三年級的語文教學(xué)具有很強(qiáng)的承上起下性質(zhì),既包含了低年級的拼音生字詞語教學(xué),也包含了高年級閱讀教學(xué)與作文教學(xué)。經(jīng)過一個半學(xué)期的實(shí)踐,比較滿意的地方是:字詞教學(xué)比較扎實(shí)。這學(xué)期的語文期中檢測卷也證實(shí)了這個問題。雖然字詞這塊知識點(diǎn)很多,看拼音寫詞語,近反義詞,多音字,形近字比較等,但學(xué)生掌握得比較好。主要是知識點(diǎn)的難度不大,學(xué)生比較容易記住,能較好的鞏固與掌握。

  在分析中,我們也發(fā)現(xiàn)好些不足的地方,其中問題最大的地方就是閱讀與作文教學(xué),兩者比較閱讀教學(xué)問題大于作文教學(xué)。閱讀知識點(diǎn)內(nèi)容繁多,形式多樣,學(xué)起來不像字詞那么輕松省力了。從上學(xué)期的期末檢測卷和本學(xué)期的期中考卷來看,有一種這樣的感覺,似乎卷子上檢測的知識與課文里的知識點(diǎn)有點(diǎn)脫節(jié),學(xué)生在課堂上學(xué)的知識點(diǎn)在卷子上好象找不到,32篇課文的研讀,8個園地的學(xué)習(xí)練習(xí),一個星期7節(jié)語文課的學(xué)習(xí),可還是弄不好閱讀知識的學(xué)習(xí),這是老師和學(xué)生共同的困惑。

  造成學(xué)生的閱讀知識學(xué)起來困難的原因到底是什么呢?

  經(jīng)過分析,我們發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的實(shí)際理解能力與閱讀知識所要求的理解能力不統(tǒng)一。三年級學(xué)生的理解感悟能力還是很淺顯的,

  首先:細(xì)膩不夠。

  主要體現(xiàn)在近義詞的比較運(yùn)用上。比如,前幾個單元檢測卷中,給予學(xué)生一組意思很接近的近義詞語“討厭、麻煩”,“經(jīng)歷、經(jīng)過”讓學(xué)生在具體語言環(huán)境進(jìn)行選詞填空,學(xué)生就弄不清楚這些近義詞語之間的細(xì)微區(qū)別,做起來找不到感覺,錯誤率非常高。又如,在學(xué)習(xí)了“五顏六色”這個詞語,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“五光十色”造句,好多學(xué)生都用“五光十色”這個詞語介紹公園里的花朵上了。這說明他們對“五光十色”個詞語理解得沒有到位,僅僅停留在顏色多的感悟上,所以,與“五顏六色”這個詞語混淆了,其實(shí)我們知道“五光十色”不僅僅是顏色多,還有光澤。這些細(xì)微的差別需要我們在平時的教學(xué)中給予關(guān)注,要讓學(xué)生聯(lián)系語境正確理解詞語的意思,特別是對一些近意詞語的細(xì)微差別仔細(xì)辨別與比較,引領(lǐng)學(xué)生思維思考得盡可能仔細(xì)一些,細(xì)膩一些。

  第二:條理性不夠

  一是表現(xiàn)在閱讀題中寫句訓(xùn)練,這是一種理解與表達(dá)的綜合訓(xùn)練,有時是要求拓展寫一兩句話,有時是想象寫一兩話,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的句子質(zhì)量不高,有的漏字漏詞,讀不通順;,有的不知道應(yīng)該寫些什么,無從下手;還有的思考方向是正確的,但句子表達(dá)不清楚。所以,看到這樣的題目,有些學(xué)生已經(jīng)有心理壓力,對自己沒有信心,所以,操作時有時態(tài)度也不端正,不愿意仔細(xì)思考,胡亂寫幾句了事。這個問題,我們將結(jié)合課文進(jìn)行多樣種小練筆訓(xùn)練。像對課文的克萊地說幾句話,夸夸文中的阮恒等等,續(xù)寫《絕招》故事等,讓學(xué)生學(xué)會按照要求寫話,寫具體完整、生動。

  二是:排列錯亂的句子

  三年級的排列句子訓(xùn)練已經(jīng)上升到一個高度,每句話的開頭不再有明顯的標(biāo)志,需要學(xué)生深入理解每一句話,然后從內(nèi)容上進(jìn)行邏輯推理,尋找出句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。每次考到這種題型時,學(xué)生失分率都較高,而且一錯最少也有兩題。學(xué)生這方面的能力還很弱,平時我也經(jīng)常有針對性地找這方面的練習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練,但還是感覺問題很大。錯的這部分學(xué)生,在訂正的時候,雖然老師分析過了,但還需要老師的幫忙才能正確理解,一個人做不出來的。所以,怎么樣幫助學(xué)生跨過這個門檻,我們也想聽聽老師們有什么好建議。讓學(xué)生能在這方面學(xué)得好一點(diǎn)。

  第三:審題不夠

  在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會讀題目,不知道題目的要求是什么,有的學(xué)生讀題不夠認(rèn)真,題目沒有讀完,只看見幾個詞語就動筆做了。

  特別是有些題目是很有埋伏的,學(xué)生的答題情況幾更糟了。記得一次檢測中,有這樣一個閱讀練習(xí):要求學(xué)生畫出具體寫庭院特點(diǎn)的句子。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為這個題目很簡單,就畫了這一篇文章的總起句。包括我自己在批閱卷子的時候,一開始也疏忽了,也覺得應(yīng)該畫文章的總起句,其實(shí),這樣做是錯的,因?yàn)轭}目是要求找出具體描寫庭院特點(diǎn)的句子,里面有“具體”這個詞語,所以不應(yīng)該畫總起句,而應(yīng)該到深入到文章里面去發(fā)現(xiàn),畫出具體描寫庭院特點(diǎn)的句子,這樣的句子有好幾句,不是只有一句話。所以,在以后的教學(xué)中,還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀題目,學(xué)習(xí)對題目進(jìn)行咬文嚼字的閱讀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)帶著謹(jǐn)慎和研究的心情讀題目,培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力。

  以上這些薄弱方面都是我今后的教學(xué)中要克服的,克服了這些弱項(xiàng),弱項(xiàng)就能成為教學(xué)的增長點(diǎn),這也是一個很大的增長空間。所以,我準(zhǔn)備在課堂上,利用課文、以及作業(yè)本上的一些閱讀短文作引子,訓(xùn)練學(xué)生的對字詞的理解與感悟,也訓(xùn)練學(xué)生對段落邏輯關(guān)系的理解與領(lǐng)悟,設(shè)計一些專項(xiàng)訓(xùn)練題目,讓學(xué)生的思維能細(xì)膩一些,條理一些,全面一些,深入一些。

  關(guān)于拓展題目,從往年的期末檢測卷的拓展題目來看,已經(jīng)完全走出了課本,也走出詞語手冊,有一種冷,難,的趨勢。就如上學(xué)期末卷子中是用十種動物比喻生活中十種不同個性的人。有幾種動物與學(xué)生生活沒有一點(diǎn)聯(lián)系,學(xué)生根本理解不了,像地頭蛇,中山狼,學(xué)生不理解,好多學(xué)生只能從字面上去理解,認(rèn)為中山狼就是中山上的一只狼。所以,僅僅關(guān)注書本里的拓展知識和詞語手冊上的拓展知識是不夠的,還需要擴(kuò)大范圍,多樣積累,需要在平時的課堂上做生活的有心人。今年,學(xué)生人手一本知識大全,基本上我們也就在這本書上去搜索一些適合三年級段的課外知識,每天找一些背一背,讀一讀,并讓家長幫助抽背,簽名。在這次的家長會上,我安排了一個小時的學(xué)生的才藝展示,讓一些家長感受到了自己的孩子在某些方面與優(yōu)秀學(xué)生的差距,因此,這次家長會應(yīng)該說是非常有效的,部分家長確實(shí)比以前重視多了。畢竟在學(xué)校里的學(xué)習(xí)還是有限的,非常需要家長的密切配合,今后,我還會想法與家長多聯(lián)系,多溝通,盡量讓他們幫助作一些力所能及的輔導(dǎo)工作。

語文階段性教學(xué)反思 篇8

  上個星期初二年級舉行了階段測試,既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),也是對老師教學(xué)的檢測,通過這次階段檢測,我覺得自己在教育教學(xué)工作中還存在著不少的問題。

  一、對學(xué)困生的耐心還有待提高,自己的大部分精力與時間都放在了優(yōu)等生的身上,對于學(xué)困生只是課堂上關(guān)注,而課后并沒有緊盯不放,所以不少膽大的能賴皮就賴皮,他們也知道老師不高興跟他們多煩,久而久之,成績和習(xí)慣越來越差。因此這次測試我班查分率較高,導(dǎo)致平均分大幅度降低。

  二、對優(yōu)等生的基礎(chǔ)知識抓到不夠牢。和陸華成老師交流之后,發(fā)現(xiàn)他非常注重基礎(chǔ)知識,嚴(yán)格要求學(xué)生每天都要及時復(fù)習(xí),每節(jié)課前5分鐘抽查,漸漸養(yǎng)成習(xí)慣之后,學(xué)生會自覺去復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,甚至不需老師的抽查。

  三、降低難度,讓中等生找到成就感。習(xí)題一定要精練精講,難度適中,畢竟初二的學(xué)生理解能力還不夠,所以不能用中考的標(biāo)準(zhǔn)提前要求他們,讓他們產(chǎn)生恐懼感,反而會越學(xué)越?jīng)]有信心。

語文階段性教學(xué)反思 篇9

  《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起,它反映的卻是人們的道德思想問題,意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心,使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時,我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心?”這個問題,認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計教學(xué)過程,采用不同的教學(xué)方法,使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想,應(yīng)如何去做。

  課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門,等老奶奶過去后才松開手,我抓住時機(jī)問學(xué)生:“她為什么會這樣做呢?” 問題一提出,平時表現(xiàn)一般的一個學(xué)生這樣回答:“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,她只希望遇到這種情況也有人為她開門,阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛,又能使我們的社會更加文明。”這位阿姨的一舉一動告訴我們什么呢?這位同學(xué)接著回答:“說明阿姨心靈純潔,心地善良,是多么的善解人意、關(guān)心他人啊!”與此同時使學(xué)生受到思想道德教育,在我們社會主義的國家里,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,就會使人與人之間多一些寬容和理解,世界會變得更美好。

語文階段性教學(xué)反思 篇10

  初三語文課歷來被認(rèn)為是初中語文教學(xué)中比較難把握的科目,尤其是復(fù)習(xí)階段,教學(xué)任務(wù)比較重,學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程的興趣和用心性也要把握。本文就自我在初三語文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)自我的看法,不足之處期望大家給出批評指正。

  一、情感共鳴,激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  1、情感引發(fā)

  精心設(shè)計導(dǎo)語,為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語能夠?qū)б涂刂茖W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛,構(gòu)成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài),使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道,能夠說是教學(xué)成功的基石。語文教學(xué)中,有許多情景交融的佳作,它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤,在開講時,先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春?雪》,在教學(xué)時我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想,在此基礎(chǔ)上全班賽讀,激發(fā)學(xué)生誦讀的用心性,以帶動學(xué)生對詩歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀,使學(xué)生情趣激昂,體驗(yàn)詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,學(xué)生留下了深刻的印象,甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣,喜歡上了語文。

  2、興趣激發(fā)

  要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情,把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候,學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐,值得同情。這樣的認(rèn)識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到造成孔乙己杯具的根源,認(rèn)識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡。

  二、因材施教,靈活采選用教學(xué)形式和方法

  1、教學(xué)形式要出奇奪勝

  好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,新異的刺激能引起他們的定向探究活動,因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。例如在閱讀課的設(shè)計上,我經(jīng)常變換花樣,采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法,分主角朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于經(jīng)常變換各種方法,學(xué)生聽課常聽常新,從而有效地持續(xù)、鞏固了學(xué)生對語文課的興趣。

  2、教學(xué)方法要百變多樣

  教法的變化更主要的就應(yīng)體此刻單元教學(xué)的整體設(shè)計上。我在安排單元教學(xué)方面,一般是這樣處理的:講讀課以老師講授為主,學(xué)生讀、析為輔,準(zhǔn)確地傳授知識,自讀課以學(xué)生讀練為主,教師點(diǎn)撥為輔,到達(dá)學(xué)生鞏固新授知識、提高讀說潛力的目的;課外自讀課,以學(xué)生讀用為主,教師檢查為輔,使學(xué)生能正確的遷移新授知識與潛力。

  三、作文下水,思路與學(xué)生同步

  好些教師只教學(xué)生寫作文,其實(shí)自己并不見得會寫作文,教師不下水,那是隔靴搔癢,對學(xué)生的評批也不能對癥下藥。

  1、堅決不用套話、空話,要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。

  例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章,運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),我們評他寫得好,就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話,我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì),并在文末寫下這樣的總評:“文中的老師很使我感動,我期望也能像他一樣。”假如文中有個別事例是剩余的',甚至是有礙中心的表達(dá)的,就要把它圈出來,在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”,并寫出具體理由。

  2、和學(xué)生建立起一種作文“會商”的關(guān)系

  評語要盡量使用商量、談話的語氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章,是學(xué)生的一項(xiàng)勞動成果。我們尊重學(xué)生的勞動成果,學(xué)生也會因此而受感染,反過來尊重我們的勞動成果,也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。在教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,我們的“評、批”采取了商談的語氣,學(xué)生的主體地位受到極大的尊重,必然會從心理上十分自覺地理解老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn),我們的“評、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。

  3、評語的形式拒絕程式化

  要做到個別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合。“評、批”不務(wù)必在作文簿上寫,也能夠在課堂上講;不務(wù)必只有老師評,也能夠在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論;不務(wù)必只有老師評學(xué)生的習(xí)作,也能夠讓同學(xué)評老師寫的同題的文章。總之,不管哪一種形式,只要有利于提高學(xué)生的寫作用心性和寫作水平,我們都能夠去嘗試采用。

  4、評語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵,拒絕批評式說教

  在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法。我每次進(jìn)行語文問卷時,都要調(diào)查學(xué)生對語文課的興趣問題,但每一次的調(diào)查都不容人樂觀――喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù),而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲,這其中的原因固然很復(fù)雜,但學(xué)生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。因此,我認(rèn)為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量,務(wù)必下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來了,一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來,往往會勞而無功。

  以上就是我對初三語文復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)反思,不足之處還望指正。

語文階段性教學(xué)反思 篇11

  第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》,主要是讓學(xué)生中華兒女的愛國情懷,從而也增強(qiáng)對祖國的熱愛之情,再通過演講稿的形式表達(dá)出來。

  可想而知,“愛國”“演講稿”這兩個詞對于學(xué)生來說,既陌生又難下筆,沒有豐富的材料支撐,一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后,我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料,再通過“講故事”讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述(也當(dāng)作是才藝表演。實(shí)際沒有預(yù)想那么好,學(xué)生大部分拿著資料讀,自己無法概括)。

  在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時,我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累非常欠缺。《中華少年》是一篇詩歌,這個因?yàn)樽髡邔ψ鎳奈幕私馍跎睿虼烁星槌渑妫哂锌勺x性。然而,在講解時,學(xué)生并不了解,所以講起來比較費(fèi)勁,即使他們讀得很起勁。因此,我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。

  也剛好,我翻閱《社會與品德》一書時也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國的歷史,因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。

  該有的材料有了,怎么讓孩子寫好演講稿呢?在張老師的建議下,我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,第二天在上作文課的時候,學(xué)生可以學(xué)習(xí)范文的寫法,再配合以前搜集的材料,讓孩子先確定演講的一兩個觀點(diǎn),然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫。這樣一來,學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動起來,一節(jié)課沒能完成,他們要求再給他們時間完成。

  根據(jù)查閱作文的情況,雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對材料讀得不透,出現(xiàn)材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序,出現(xiàn)笑柄,或者混亂的情況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn),以前學(xué)生找的材料,甚至是課文的內(nèi)容也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料,如劉丹寫到“看!萬里長城像一條巨龍,臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中;聽!黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪,不停拍打著海岸邊的巖石!望,昆侖山那峻拔的身軀,直插云天,高不可攀。這都是我們祖國的山川。冰山上的雪蓮教會了我們純潔,海風(fēng)中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢,藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強(qiáng)。”通過改寫,形成了一篇不錯的演講稿。因此,平時的資料積累對學(xué)生的作文確實(shí)有很大的幫助。(不過資料的打印比較浪費(fèi)錢,摘抄比較花時間,這個問題,需要再另找解決的方法。)

語文階段性教學(xué)反思 篇12

  要期中考試了,我的心里很緊張,一點(diǎn)兒底都沒有。因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆犹脛樱由献约簩W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求不嚴(yán)格,一部分孩子學(xué)習(xí)起伏很大,表現(xiàn)不穩(wěn)定。為了能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題,進(jìn)一步提高自己的教學(xué)成績,我仔細(xì)分析了試卷,總結(jié)如下:

  全班平均成績是95.33.分,有49人達(dá)到了優(yōu)秀,4人80多分,1人72.5分,還有1人54.5分。

  一、基礎(chǔ)知識

  第一大題“照樣子寫一寫”,應(yīng)該照著樣子每個字母寫三遍,結(jié)果有的孩子寫了好多遍因此全班扣了8分,這幾個同學(xué)就是看題不認(rèn)真了,沒弄清題意。

  第二大題“按要求分類”,全班扣了11.5分,學(xué)困生對聲韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)掌握地還不夠好,要聯(lián)系家長加強(qiáng)輔導(dǎo),讓孩子及時跟上教學(xué)進(jìn)度。

  第三大題是“拆分音節(jié)”,是本次考試中丟分較多的題目之一,全班共扣37.5分,平均失掉0.68分。出錯的主要原因是部分孩子還沒有熟練掌握jqx和ü相拼時的去點(diǎn)規(guī)則。

  第四大題是”看拼音寫筆畫”,全班扣了33分,平均失掉0.6分,原因是學(xué)生對一些筆畫名稱掌握不牢固。

  十一大題是選擇正確音節(jié),全班丟了24分,平均失掉0.44分,部分學(xué)生對二類字掌握不好,有的有漏題現(xiàn)象,有的平舌音和翹舌音掌握不好。

  二、閱讀題

  本次考試的閱讀題比較簡單,是我們語文書上學(xué)過的課文《畫》。應(yīng)該說本課孩子們掌握得是比較好的。但本題扣了23分,平均扣了0.42分,有2個孩子把第3小題漏掉了,還有個孩子兩個小題都沒有,。有的孩子錯誤的地方就是寫反義詞時,由于字沒學(xué)寫,把字寫錯了。

  三、寫話

  寫話是本次扣分最多的一題,全班共扣61分,平均扣了1.1分。原因是我們就是在語文園地里遇到了這樣補(bǔ)充句子的題目,讓孩子寫在書上而已,格外練習(xí)的時間沒有。好多孩子不明白“

語文階段性教學(xué)反思 篇13

  一年級(3)班,有學(xué)生50人,其中男生32人,女生18人。在剛剛結(jié)束的期中考試中,有49人參加了考試,1人因事缺考,試題滿分為100分,班級平均分為8

  1、7分,其中1人滿分,90分以上17人,最低分為30分,在同年級三個班級中排名靠后。下面我就開學(xué)至今的教學(xué)工作及班級管理方面的工作進(jìn)行階段性反思:

  一、目前的現(xiàn)狀和不足

  1、教學(xué)進(jìn)度落后

  因?yàn)槿狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)中教學(xué)進(jìn)度把握不當(dāng),按原計劃,現(xiàn)在應(yīng)該已經(jīng)完成拼音部分的教學(xué),并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一些適量的檢測,但是我距離這個原定計劃慢了兩周的教學(xué)進(jìn)度。而且學(xué)生平時缺乏檢測和摸底,因此對他們的學(xué)習(xí)狀況了解得不夠清楚,使教學(xué)中失去了針對性,效率低下。

  2、教學(xué)方法有待提高和完善

  由于自身經(jīng)驗(yàn)不足,再加之以前一直從事中學(xué)階段的教學(xué),所以在教學(xué)中,盡管已經(jīng)想了很多辦法,來適應(yīng)一年級孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),如多設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié),寓教于樂;制作更具有吸引力的教學(xué)課件;在教學(xué)中多鼓勵孩子;運(yùn)用講故事的方法帶出知識點(diǎn)等等,但是在具體的運(yùn)用中還需要不斷完善,使各環(huán)節(jié)銜接更自然,更巧妙地吸引孩子,讓孩子跟著老師走,提高孩子有效注意的時間。

  3、課堂紀(jì)律還需進(jìn)一步加強(qiáng)

  課堂紀(jì)律對任何一堂課,任何階段的課來說,都非常重要,沒有良好的課堂紀(jì)律,任何巧妙的課堂設(shè)計都很難付諸實(shí)踐,更別說課堂效果的達(dá)成。

  在教學(xué)中,我深有感觸,很想把知識教給學(xué)生,讓他們都學(xué)懂,但是,只要課堂上稍有一點(diǎn)小插曲,孩子們的注意力就會被分散。從開學(xué)至今,我在課堂管理方面雖然也獲得了一些經(jīng)驗(yàn),并且在學(xué)生身上有所體現(xiàn),但是畢竟一年級的小朋友,自控能力不強(qiáng),又由于我在跟蹤強(qiáng)化方面的工作還不足,所以總體上課堂紀(jì)律還不夠理想。

  4、與學(xué)生家長的聯(lián)絡(luò)不夠

  要多與家長聯(lián)系,爭取學(xué)生家長的配合,一起來教育孩子,培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然道理我很清楚,但是面對目前的考試成績,我自我反思,覺得自己和家長之間的溝通與聯(lián)系還不夠,對一部分學(xué)生了解得還不夠,在管理和教學(xué)中不能因勢利導(dǎo),所以教學(xué)效果自然不理想。

  5、對特殊學(xué)生還缺乏有效的管理手段

  班上有3個孩子特別讓我頭疼,一是留級的羅功釗,另外一個是行為習(xí)慣比較差,生理上又帶有缺陷的張兆康,還有一個就是智力和情感上顯得比別的小孩子發(fā)育遲緩的王俊豪,除了他們?nèi)齻,也還有幾個上課老會走神或者玩東西,或者不太會聽課,如汪婧、羅晨奧、尹俊華等等,對于這些孩子,稍不留神,他們要么會擾亂課堂紀(jì)律,要么就是在課堂上一點(diǎn)東西都學(xué)不到。

  我想了一些方法來矯正這些孩子的壞習(xí)慣,如罰站、單獨(dú)作工作,講道理、直接批評等等,收效都不太好,總體而言,應(yīng)該是我還沒有找對方法,工作也還做得不夠細(xì)致。

  6、備課還不夠充分

  在這一階段的所有教學(xué)中,我都認(rèn)真地備課,上課,但是現(xiàn)在再次反思,覺得自己在備課上下的功夫還是不夠,特別是備學(xué)生方面。確實(shí),雖然接觸了兩個多月的時間了,但是我對一年級學(xué)生的性格特點(diǎn)掌握得還不是很好,所以,有時候很可能就違背了他們的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),這樣的'教學(xué)效果自然大打折扣。

  二、下步工作打算

  1、強(qiáng)化班級管理,培育出較好的班風(fēng)

  目前,我們的班級常規(guī)學(xué)生已經(jīng)基本熟知并能遵守,班級管理的隊(duì)伍也已經(jīng)成形,我相信這可以算得上有了一個好的開頭,接下來需要我不斷地去強(qiáng)化,更加精細(xì)化地進(jìn)行管理。

  一是再加強(qiáng)對班干部的教育和培養(yǎng),讓班干部不僅僅能夠起到帶頭作用,更能夠成為老師的得力助手,另外再多發(fā)現(xiàn)學(xué)生中良好習(xí)慣的因子,去大力表揚(yáng),以推進(jìn)學(xué)生對那些好習(xí)慣的認(rèn)知;二是配合管理,搞好教室內(nèi)環(huán)境布置,形成好學(xué)爭優(yōu)的文化氛圍和價值導(dǎo)向;三是再強(qiáng)化課堂各環(huán)節(jié)的口令,讓學(xué)生在反復(fù)強(qiáng)化中獲得自然而然的習(xí)慣。

  2、精心設(shè)計教學(xué),在加快教學(xué)進(jìn)度的同時保證教學(xué)質(zhì)量

  加快教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)刻不容緩,所以我必須在接下來的教學(xué)中進(jìn)一步吃透教材,悉心設(shè)計教學(xué),要有一定的超前意識,絕對不能再走回頭路或者在教學(xué)中徘徊不前了。力爭一堂課要放在一個單元中來考量,一個單元的課要聯(lián)系整本教材來掌握,設(shè)計教學(xué)過程,讓書中的知識點(diǎn)能夠前后關(guān)聯(lián),互相滲透,形成知識網(wǎng),便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

  3、加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系

  下一步,我會利用一周時間,通過電話或者面談,與學(xué)生家長一一溝通,了解孩子在家的情況,及時反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),針對學(xué)生身上存在的不足,與學(xué)生家長溝通,研究出更好更有效的管理方法。

  4、再加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),完成角色轉(zhuǎn)變

  我知道,面對目前不理想的成績,一味的唉聲嘆氣,自暴自棄是沒有用的,必須勇敢的面對,想出辦法來改變。所以,我除了要一如既往的努力、踏實(shí)的工作之外,也不能埋頭蠻干,而是應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一是向領(lǐng)導(dǎo)同事學(xué)習(xí),特別是向?qū)W校里在一年級的教學(xué)方面比較有經(jīng)驗(yàn)的池新嬌老師、鄧麗萍老師學(xué)習(xí);二是通過書本網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),多看一些關(guān)于低年級教學(xué)的書,多觀摩那些成功的教學(xué)課視頻,力爭在短時間內(nèi)讓自己學(xué)到更多更有用的東西。

  俗話說“謙虛使人進(jìn)步”,我應(yīng)該清醒地認(rèn)識到自己的不足,面對這些不足,然后再努力地去改正,這樣才會有真正的提高。

  三、學(xué)期末的目標(biāo)

  為了將壓力轉(zhuǎn)化為動力,也為了使自己有更明確的目標(biāo),我給本學(xué)期后半階段制定如下幾條目標(biāo):

  1、加強(qiáng)管理,努力使本班形成一個比較良好的班風(fēng),課堂紀(jì)律好,學(xué)生有禮貌,課上課下有序;

  2、轉(zhuǎn)化班上的特殊學(xué)生,尤其是羅功釗,讓他們逐漸改掉不良習(xí)慣,養(yǎng)成良好的習(xí)慣;

  3、提高班級成績,在期末考試中力爭排年級前列;

  4、在學(xué)校的各項(xiàng)評比及競賽活動中,均獲得較好成績。

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