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五年級(jí)上冊(cè)第四單元“生活的啟示”語文教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2024-01-28

五年級(jí)上冊(cè)第四單元“生活的啟示”語文教學(xué)反思(精選2篇)

五年級(jí)上冊(cè)第四單元“生活的啟示”語文教學(xué)反思 篇1

  10月8號(hào)接到任務(wù),當(dāng)晚,我和劉老師在qq里聊教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),幾乎同時(shí)各發(fā)出一條關(guān)于管建剛老師的消息,劉老師近期比較關(guān)注管老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),而我,由于要開展小課題研究——《五年級(jí)敘事類記實(shí)作文教學(xué)模式與實(shí)踐的研究》,近期也在向各路名家學(xué)習(xí),對(duì)管老師比較佩服,很想借鑒他的教學(xué)模式。

  所以,這節(jié)課,我努力做到:既符合《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的要求,注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化,又爭(zhēng)取融入我對(duì)管老師作文教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的模仿。比如,學(xué)生升上五年級(jí)之后,我注重讓學(xué)生制作素材積累卡以及配套的閱讀積累卡,并創(chuàng)辦班報(bào)《五三之聲》,目前正在選稿編輯階段,下周會(huì)出版第一期。之前,為了動(dòng)員學(xué)生,我提出:優(yōu)秀的作品,老師將發(fā)表在班報(bào)的“經(jīng)典片段”一欄中。

  關(guān)于五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作評(píng)價(jià),《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的要求是:“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材”。 結(jié)合本次習(xí)作指導(dǎo)課的實(shí)際,我把教學(xué)目標(biāo)定為:“創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生拓展思路,選取一件給自己以啟發(fā)的事情,利用十分鐘左右的時(shí)間,寫出一個(gè)100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評(píng)價(jià)表,就主要訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行共同評(píng)析。”

  我把教學(xué)難點(diǎn)確定為:“一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例,二是在評(píng)改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫好片段。”

  在選材上,我擔(dān)心部分學(xué)生難以打開思路,特作如下安排:

  1.從教材的四篇課文出發(fā),聯(lián)系閱讀教學(xué),做到溫故知新。

  2.通過小組討論及部分生活事例的呈現(xiàn)來幫助學(xué)生打開思路。

  結(jié)合習(xí)作評(píng)價(jià)表讓學(xué)生進(jìn)行互改是本課設(shè)計(jì)的另一重要環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己修改作文是提高其寫作水平的一個(gè)重要途徑,我在平時(shí)教學(xué)時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)改能力,我還要更扎實(shí)地推進(jìn)這一措施,正如前輩們?cè)u(píng)課時(shí)指出的,要讓學(xué)生能指出為什么這樣評(píng)分,點(diǎn)出習(xí)作中的不足并給出改進(jìn)措施,這樣才能落實(shí)得更到位,效果才會(huì)更顯著。

  評(píng)改習(xí)作時(shí)候出示老師的作品,也是我們班的另一個(gè)慣例。四年級(jí)時(shí),班里的作文高手唐宇軒同學(xué)嫌我給分低了,不服氣,說以后老師也要寫,其他小鬼跟著鬧,我下不了臺(tái),就被逼上了梁山。現(xiàn)在每次隨堂習(xí)作,我都要絞盡腦汁寫好文章,才能“鎮(zhèn)壓”這幫小鬼的“反抗”。不過,這對(duì)我也是個(gè)促進(jìn),起碼能更深入的體會(huì)寫作過程,指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也更順手一些。

  自我評(píng)價(jià)這節(jié)課,覺得自己雖然用力不少,但是效果還是不盡如人意。在我巡視學(xué)生寫作的'時(shí)候,發(fā)現(xiàn)部分中下生,特別是學(xué)困生,在如何將事情寫具體這一點(diǎn)上,暫時(shí)還不得其門而入,需要老師付出長(zhǎng)期的努力!這也說明,作文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程,就像蓋大樓,我還處在選址打地基的階段,希望大家多多指導(dǎo),添磚加瓦,讓我不至于蓋出個(gè)爛尾樓來。

五年級(jí)上冊(cè)第四單元“生活的啟示”語文教學(xué)反思 篇2

  我們振中心完小五年級(jí)組四位語文教師,即王萍、李曉芳、李其賢、周愛萍采用集體備課的教學(xué)模式,進(jìn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元“生活的啟示”的教學(xué)后,我們分別對(duì)自己教學(xué)的情況作了反思,在各抒己見中,很好的體現(xiàn)了“集體智囊”的作用,使集體備課不是流于形式,而是實(shí)實(shí)在在的“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念的落實(shí),且對(duì)單元主題的領(lǐng)悟有了較好體現(xiàn),現(xiàn)將本單元的教學(xué)反思概述如下。

  一、單元主題教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生步入小學(xué)高年級(jí)初始階段的成長(zhǎng)

  在實(shí)施了“我愛閱讀”、“月是故鄉(xiāng)明”、“學(xué)習(xí)說明性文章”三個(gè)單元的教學(xué)后,我們學(xué)生領(lǐng)悟了一些從年級(jí)段到單元組再到具體課文學(xué)習(xí)的整體認(rèn)知,感悟出單元把握與具體落實(shí)訓(xùn)練的必要性、重要性和有效性,也就較好地完成了第四單元“生活的啟示”的教學(xué),且收獲頗豐。

  語文源于生活的需要,又在生活中還原語文的本真,從而更好地服務(wù)于生活。有這樣一本書——書中沒有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問;書上沒有作者的姓名,但每個(gè)人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善于讀這本書的人,不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示,還會(huì)為這本書增添更新更美的篇章。這就要求教師以學(xué)生為中心,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感覺器官從生活中獲取語文素養(yǎng),認(rèn)識(shí)到處處留心皆學(xué)問的道理。

  二、以單元主題為依托,在文本中理解學(xué)習(xí)生活的啟示

  在“生活的啟示”這一個(gè)單元,文本以《釣魚的啟示》、《通往廣場(chǎng)的路不止一條》、《落花生》、《珍珠鳥》和口語交際、習(xí)作、回顧、拓展四為課例進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。教學(xué)本組內(nèi)容,我們認(rèn)為只要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真觀察生活和社會(huì),從校本資源中學(xué)生耳聞能熟的釣魚、到達(dá)某個(gè)地方的不同線路、鳥等入手,引發(fā)學(xué)生的興趣,進(jìn)而在興趣的氛圍中,滲透生活的啟示,體味生活與學(xué)習(xí)語文的密切聯(lián)系,而后在利用多媒體資源向?qū)W生展示羅馬、珍珠鳥等本校不熟悉的東西,才會(huì)事倍功半,而且可以把相對(duì)來說較為乍熟還生的文章內(nèi)涵襯托得熠熠生輝。

  本單元有兩大特點(diǎn),首先是每篇文章都包含著深刻的如何做人的哲理,如,道德判斷也許很簡(jiǎn)單,實(shí)踐起來卻很難;通往廣場(chǎng)的路不止一條,生活也是這樣;做人不能只講體面,而對(duì)別人沒有好處;信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。其次是因?yàn)檎n文的情節(jié)性強(qiáng),所以學(xué)生愛讀,讀得出真情實(shí)感;因?yàn)檎Z言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,所以學(xué)生能讀,讀得懂字里行間的靈動(dòng)主題;因?yàn)楹x深刻,所以即便學(xué)生一時(shí)無法全部消化吸收,也會(huì)在師生的互動(dòng)中,領(lǐng)悟出生活的諸多啟示。總體來說,學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)出融哲理于文本又在文本中詮釋哲理的雙向互動(dòng),在這種有機(jī)互動(dòng)中啟迪學(xué)生要在生活中有所啟示,在啟示中有所感悟,在感悟中生成文本與道理、哲理。

  三、學(xué)以致用激活學(xué)生對(duì)生活的啟示文章的思維

  語文的本質(zhì)就是源于生活而高于生活,在學(xué)習(xí)生活的啟示文章的教學(xué)過程中,我們幾位教師就因勢(shì)利導(dǎo)的展開了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如,搜集座右銘——健康是幸福的源泉;與朋友交,言而有信;善待小動(dòng)物的孩子,長(zhǎng)大后成為有用的人的概率較大……座右銘可以根據(jù)自己的需要引用別人的話,也可以理解性的解讀名人名言,還可以自己撰寫,如我在讀中學(xué)時(shí),生怕自己誤了自己,所以寫了句座右銘“我將來會(huì)后悔自己現(xiàn)在沒有好好讀書”,言中之意就是珍惜今天,成就明天。這里,教師要注意在“具體生活中”引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、啟示,在互幫互助、互學(xué)互進(jìn)中,玩味生活的啟示文章的價(jià)值。

  通過本單元文本的學(xué)習(xí),學(xué)生具體弄懂了兩點(diǎn),一是把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示;二是學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。如,學(xué)生從《通往廣場(chǎng)的路不止一條》領(lǐng)會(huì)到,遇到任何困難,只要多想辦法,總能克服,走向成功的,這廣場(chǎng)好比取得的成功,通往廣場(chǎng)的路路上的阻礙好比前進(jìn)時(shí)遇到的困難。又能從《珍珠鳥》領(lǐng)悟出人與動(dòng)物和諧相處是人類美好生活的來源之一,得從小培養(yǎng)這種熱愛動(dòng)物,以人類的親和力熏陶小動(dòng)物的美好情感。

  總之,“生活的啟示”是教師教的范本,不是唯一的就事論事的藍(lán)本,是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本,不是生活的全部,而生活的全部,均飽含著人類進(jìn)步的哲理,其價(jià)值在于你是否善于開動(dòng)腦筋,睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)生活,獲取有用的啟示,進(jìn)而指導(dǎo)自己的生活。

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