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語文《識字6》教學設計

發布時間:2023-07-14

語文《識字6》教學設計(精選12篇)

語文《識字6》教學設計 篇1

  重點

  正確朗讀課文;

  掌握常見學習用品的名稱。

  難點

  了解文具是學習的伙伴,知道愛惜文具,會整理文具。

  1.識字寫字。

  注重有聲且多種形式的朗讀。比如:同桌相互讀一讀、在小組內展示朗讀、班級內放聲朗讀、聽錄音或教師范讀,通過隨文閱讀積累豐富語言的同時識記字音,達到正音的目的。再運用卡片、課件展示、小練習等方式考查學生,以夯實識字功底。識記字形時,先讓學生用自己喜歡的方式記憶,在班內展示自己的識記方法,然后教師引導用加一加、數筆畫或觀察圖片等方式識記。

  2.朗讀指導。

  通過教師范讀、領讀、開火車讀、齊讀等形式,加深學生對課文的掌握。教師應注意部分漢字輕聲的朗讀示范。例如“的”和“得”,要念得輕而短,不拖音。“真不少、課本、作業本、鉛筆、轉筆刀”等詞語的朗讀可以適當突出,從而說明小書包的用處大。

  3.積累運用。

  結合課后要求,引導學生自己動手整理書包,養成愛護書包的好習慣。

  教學準備

  1.借助拼音自讀課文,圈出文中的生字。

  2.讓學生畫一張自己喜歡的文具畫,并想辦法寫上文具的名字。可以是一種文具,也可以是多種文具。

  3.教師制作多媒體課件。

  4.為每小組準備一份本課的生字卡片和文具圖片。

  教學課時

  2課時

  第1課時

  課時目標

  1.通過圖畫對照、歸類識字等方法,認識11個生字和3個偏旁,會寫“書、本”等5個生字。

  2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱,了解它們的用處。

  一、猜謎引題,明確目標。

  1.引言:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?這節課我們先來猜幾個謎語吧。(課件出示謎語)像糖不是糖,有長也有方,幫你改錯字,它可不怕臟。(橡皮)

  有厚也有薄,有長也有方,打開看一看,知識里面藏(cánɡ)。(書)

  小小身子細又長,身穿彩衣直心腸,嘴巴尖尖會寫算,只見短來不見長。(鉛筆)

  (學生每猜對一個謎語,教師便展示相應的圖片,并告訴學生:這些東西有一個共同的名字——文具。)

  2.讓學生說一說這些文具裝在哪里。引出課題“小書包”。

  3.板書“小書包”,學生齊讀課題。

  (1)讀準“書包”的字音,開火車鞏固讀。

  (2)識記生字“書、包”。

  ①“包”,結合實物書包,進行形象記憶:半包圍結構,“勹”是包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁?

  預設:學生列舉“句”“勺”等字。

  ②“書”,引導學生回憶在圖書館、閱覽室、書店、家等地方見過的書。

  以謎語導入激發學生的學習興趣,提高學習的積極性。在教學中指導學生學習音、形、義的組合,不但使學生記得牢,還能加深對漢字含義的理解。

  二、初讀課文,識記生字。

  1.別看我的書包小,里面可住著許多小朋友呢,猜猜它們是誰?

  2.學生自由發言,教師根據學生的回答在課件上出示詞語并配圖:

  3.自主學習,識記生字。

  (1)現在請同學們大聲地、自由地讀一遍詞語,注意遇到不熟的生字和詞語多讀幾遍。

  (2)教師請一名同學領讀,大家跟著一起讀。

  (3)教師指名讀,開火車讀,相機糾正字音。

  (4)我們熟悉了朝夕相處的詞語寶寶,還有很多生字寶寶要和我們做朋友呢!我們可要熱情地迎接它們,現在就大聲地讀一讀它們吧。

  shū bāo chǐ zuò yè書包尺作業běn bǐ dāo kè zǎo xiào本筆刀課早校多種形式讀,個別讀,齊讀,男女生比賽讀,開火車讀,去掉拼音讀。

  4.小組合作,牢記生字。

  (1)小組合作說一說怎么記住這些字。

  ①已經認識的字,大聲地讀一讀,不認識的字,小組內要一起想辦法記住它們。

  ②完成識字任務后,請找到這些生字的好朋友,組成詞語。

  (2)小組內互助識字,檢查生字的認讀。

  (3)教師檢查,幫助總結識字方法。

  ①熟字加偏旁。

  筆:毛+竹字頭課:果+言字旁結合對“筆”的認識,引導學生認識“竹字頭”,知道“竹字頭”是竹字的變形。教師出示毛筆,讓學生看一看,感受為什么“筆”是竹字頭。再列舉平時常用的詞語讀一讀:鉛筆、毛筆、鋼筆、水彩筆、蠟筆。

  ②字理識字:

  ③交流自主識字的方法:作、業、本、尺,相機學習“單人旁”。

  作業本:先出示圖片,讓學生說說是什么學科的作業本(數學作業本、語文作業本)。再出示書寫端正的作業照片,引導學生欣賞,并讓學生猜猜這是誰的作業本。

  尺:列舉相關聯的詞語讀一讀:直尺、卷尺、三角尺。

  (4)去掉拼音讀,開火車讀,抽查讀。

  這一環節主要采用集中識字的方法,從讀詞過渡到生字,最后又讀詞,多種方式朗讀,使學生不斷加深對生字的印象。教學中,聯系具體的語言環境,結合實物圖片,融合字理識字,使識字變得更加富有趣味。

  三、運用游戲,復習鞏固。

  1.教師出示文具圖片,學生搶答拼讀。

  2.每組發一個裝有文具詞卡的信封,組長逐一抽出,輪流讀,誰讀對了,就收下詞卡。

  3.請得到文具詞卡的同學站在臺上,邀請學習伙伴讀讀文具的名字,讀對了,就贈送這張詞卡。

  創設生活情境,以游戲的方式復習鞏固,激發學習興趣。

  4.小朋友們讀得真是太棒了,我們再把文具朋友放回兒歌中讀一讀吧。(課件出示課文兒歌,學生自由朗讀,注意讀準字音,讀通順課文。)

  我的小書包,寶貝真不少。

  課本作業本,鉛筆轉筆刀。

  上課靜悄悄,下課不亂跑。

  天天起得早,陪我去學校。

  四、指導書寫。

  1.課件出示會寫生字“早、書、刀、尺、本”,指名讀,開火車讀。

  2.教師每個字分別指導書寫。

  (1)“早”:引導學生觀察“早”字在田字格中的壓線,注意“日”字的字形略扁。

  (2)“書”:“書籍是人類進步的階梯。”“書”字的橫折和橫折鉤這兩個筆畫組成了階梯。寓意我們只要一直努力,就會登上新的臺階。書寫時,第一筆橫折略小,第二筆橫折鉤略寬,豎要直,點不能碰到橫折。

  (3)“尺”:引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置。第二筆橫起筆在橫中線上;

  捺要寫得伸展、圓滿,與撇的收筆在同一水平線上。

  (4)“刀”:引導學生發現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的,撇的收筆與橫折鉤在同一水平線上。

  (5)“本”:引導學生與之前學過的“禾”比較觀察,再由教師范寫,同時提醒注意,最后一筆短橫不能碰到撇和捺。學生練寫后及時點評、指導。

  3.學生在課本上描紅兩個,書寫一個。

  4.教師指導生字每一筆在田字格中的位置,學生認真觀察。

  5.自由練寫,教師巡視指導。范寫難寫的字。

  6.展評書寫,獎勵小星星。

  一年級是寫字的起步階段,教師要詳細指導字的基本筆畫和寫字的筆順規則。要求學生認真觀察后,仔細領會,悉心模仿運筆,熟練掌握筆順規則,體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

  五、課堂總結,布置作業。

  1.教師總結:今天我們一共認識了11個生字,會寫了5個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字,學生齊讀) 2.布置作業。

  (1)今天學過的字回家拼讀兩遍。

  (2)課文里的兒歌,試著讀給爸爸媽媽聽。

  (3)自己整理書包。

  第2課時

  課時目標

  1.能正確、流利地朗讀兒歌,讀出兒歌韻味,激發學生學習兒歌的樂趣。

  2.認識常用的學習用品,養成愛惜學習用品、自己整理書包的良好習慣。

  一、復習導入。

  同學們,上一節課我們認識的.文具朋友你還記得嗎?學生齊讀課件出示的文具名稱。

  2.還有很多生字寶寶也想念大家了呢!

  引導學生運用自由讀、領讀、開火車讀等多種方式復習生字。

  二、夯實課文。

  1.說一說課文有幾句話。(4句話)

  2.你是怎樣確定的?(課文里共有4個句號)

  3.同學們齊讀第一句話。

  我的小書包,寶貝真不少。

  (1)書包里,什么東西真不少呀?(寶貝)

  反義詞:小——大,真——假。

  (2)這里的“寶貝”指什么?為什么稱“寶貝”?

  4.請女生一起讀第二句話,男生聽著,聽她們讀得對不對。

  課本作業本,鉛筆轉筆刀。

  (1)你的寶貝是什么呢?(課本、作業本、鉛筆、轉筆刀)

  (2)你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎?

  (3)你的寶貝聽話嗎?我們繼續看課文。

  5.請男生一起讀第三句話,女生聽著,聽他們讀得對不對。

  上課靜悄悄,下課不亂跑。

  (1)寶貝上課怎么做?(靜悄悄)

  (2)寶貝下課怎么做?(不亂跑)

  (3)是誰讓你的寶貝上課靜悄悄,下課不亂跑呢?(我自己)

  (4)朗讀指導:“靜悄悄”讀得稍輕、稍慢,提示學生上課時,不要玩文具,讓它們靜靜地待著;

  重讀“不亂跑”,提示學生下課后要及時整理文具,不亂丟、亂放。

  6.請學生一起讀第四句話。

  天天起得早,陪我去學校。

  (1)寶貝們睡懶覺嗎?(不睡,天天起得早)

  (2)寶貝們去干什么呀?(上學校)

  (3)可是你的寶貝自己不會走路,是誰讓它起得早呢?(我自己)

  7.播放配樂,自由讀兒歌。跟隨音樂,師生拍手齊讀。

  采取多種方法朗讀調動學生學習的積極性,給學生創造發揮的空間,引導學生大膽創編,體會到學習語文的樂趣。

  三、交流活動。

  (一)活動內容與要求:

  1.觀察書包的外形等特征,向同桌說一說自己的小書包。

  2.嘗試正確使用小書包。

  (二)活動重點:

  觀察、討論書包的外形等特征,嘗試正確使用小書包。

  (三)活動準備:

  1.每個學生準備一個書包。

  2.區角活動的滲透。在區角中投放各種小學里要使用的文具,讓學生給文具分分類,整理整理書包。

  (四)交流討論:

  1.互相交流討論書包的外形等特征。(學生充分交流)

  2.師提問:你的小書包里放些什么呢?上學可不可以帶玩具玩?書包里可以放點零食嗎?(讓學生充分討論)

  師小結:原來書包里也是一個小世界,所有的學習用品都可以放在里面,但是零食和玩具不可以帶到學校哦!因為它們會分散我們的注意力。

  3.拓展練習,整理書包。

  (1)書包是我們每天上學形影不離的好伙伴,那么怎么樣才能將書包里的“朋友”放整齊呢?

  (2)學生分小組談一談整理書包的方法。

  (3)讓學生各自整理自己的小書包。

  (4)學生推選出整理書包又快又好的同學,請這些同學說一說是怎么放的,為什么這么放。你有沒有更好的辦法?小結:書包里的“朋友”有很多,所以我們以后去上學的時候,要每天整理好我們的小書包,看看要帶的東西是不是帶全了,還要愛護書包里的這些文具。

  四、談話、鼓勵。

  1.鼓勵學生認真學習本領,做個好學生。

  2.歌曲欣賞:《打開小書包》。

  五、活動延伸(作業)。

  1.和爸爸媽媽一起再一次整理書包,觀察書包里有沒有缺少學習用品。

  2.整理鉛筆盒。

語文《識字6》教學設計 篇2

  教學目標

  1、了解本組詞語都與“木”有關,并利用這一特點識記這些詞語。

  2、在讀詞語中認識“柳、榆”等5個字,并學寫“樹、松”等7個字,引導學生積累帶有“木”字旁的字。

  3、指導學生正確、規范地書寫生字,了解“木”字旁在不同位置書寫時的變化。

  教學重點、難點

  1、掌握和運用識字寫字的規律和方法,自主識字。

  2、正確、美觀地書寫7個生字。

  教學準備

  課件、實物投影、小黑板、字卡

  教學過程

  一、 激趣導入

  樹木是我們人類的好朋友,今天老師也給大家帶來了幾位樹木朋友,想不想知道它們是誰?那就跟老師一起走進“識字一(2)”吧。(板書課題)

  二、 探究新課

  1、課件依次出示松樹、柏樹、榆樹、楊樹、柳樹的圖片,師提問:“課下同學們搜集了關于這些樹木的資料,誰來說一說你都知道了它們的哪些知識呢?”引導學生依次說一說。

  2、剛才我們認識的這些樹木在很多方面為我們人類做出了貢獻,如:可以入藥、做建筑材料、綠化美化環境等。還有一些樹木不但能開出燦爛的花朵供人們觀賞,還可以提供甜美的果實供我們享用,快來看看它們是誰?課件依次出示桃樹、杏樹、梨樹的圖片,請學生說一說它們的特征。

  3、剛才我們認識的這些朋友都叫樹木(課件演示),它們有的開著燦爛的花朵,有的結著豐碩的果實,還有的長著茂密的樹枝(課件演示)形成了郁郁蔥蔥的樹林(課件演示)。當人們有了需要的時候,就有計劃的進行采伐,這些樹木就變成了木材(課件演示)供人們使用。現在同學們明白樹木為什么是我們人類的好朋友了吧。

  4、好了,這些樹木的名字就藏在語文書的三十九頁,快打開讀一讀吧。

  (1)全班讀。 (2)男女生合作讀。

  讀完后提問:“你發現今天我們學的字有什么特點了嗎?你知道為什么它們都有‘木’嗎?”

  5、現在老師把這些字寶寶請到黑板上,而且沒有拼音的幫助,你還能認識它們嗎?請同學開火車讀,讀后想:你是用什么方法記住這些字的?

  6、大家讀的這么好,能不能寫好這些字呢?要寫好它們該怎樣做呢?請學生說一說寫字規則。

  7、好,下面我們就用這些規則寫一寫這幾個字寶寶。

  樹:左右頭腳對齊,中間“又”捺變點,三個橫要錯落有致。

  枝:左右頭腳對齊,橫撇的.橫在橫中線。

  材:左右頭腳對齊,撇串門。

  松:頭不齊腳也不齊,“公”的短撇落在“木”字旁的點上。

  柏:頭不齊腳也不齊,“白”的短豎在豎中線。

  楊:頭不齊腳齊,右邊第一筆一筆寫成。

  梨:上緊下松,“木”的豎不能能穿到上邊,橫要長托住上部。

  8、寫完后評一評誰寫的好,好在哪里。

  9、剛才我們通過寫“木”字旁的字,你發現“木”字旁在左邊和下邊的寫法有什么不同嗎?那在上邊呢?

  10、你還知道哪些帶“木”字旁的字?

  三、 課堂小結

  其實學習就是這樣,只要你善于觀察,勤于動腦,就一定會發現許多學習的奧妙。希望同學們都能做一個善于學習的好孩子。

語文《識字6》教學設計 篇3

  教學要求:

  1、會5個生字和由這些生字組成的詞,兩根綠線內的8個字只識不寫。認識一種筆畫。

  2、認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

  教具準備:

  生字卡片、教學掛圖、錄音機、教學磁帶。

  教學時間:

  2課時

  第一課時

  一、 創設情境,導入新課。

  師:小朋友,今天我們要去一個好地方玩,想去嗎?(生:想)

  師:什么地方呢?請仔細瞧瞧,我們來到了哪里?(出示掛圖)(生答:公園)

  出示帶拼音的詞卡:公園 (指名讀、齊讀)

  大家想到這個公園里玩嗎?(生:想)下面有請公園的小導游。

  (導游出場)

  導游:小朋友們好!我是公園的義務小導游。如果能順利闖過我這兒設置的3關,就可以進公園玩了,大家有信心闖關成功嗎?

  生:有。

  二、 教學活動一

  導游:下面開始闖觀活動。有請主考官王老師。大家歡迎。

  (導游上位)

  師:下面老師就替小導游考大家了。下面進入第一關————認知關。要求能正確認讀課文中的詞語。大家對自己有信心嗎?開始!

  1、手指掛圖)大家喜歡這個公園嗎?你喜歡這里的什么?能不能用下面的句式來說。

  (出示小黑板:我喜歡公園里的--------)

  根據學生回答出示相關詞語卡片,引說喜歡---- 并且把卡片亂序貼在黑板上。

  在貼詞的過程中理解詞語。如學生說出“紅花”后,教師緊接著問:你能說出哪些花是紅花嗎?學生舉例,同時加深對詞語的理解。同時注意給生字組詞。

  2、會讀讀這些詞語?指名讀。

  小朋友,你對老師放的這些卡片有什么意見嗎?

  (學生通過觀察,在老師的'引導下“哪些詞可以放在一起?” 能夠把這些詞分成風景和玩具兩類。老師在學生的“指導”下,把這些卡片放成兩排。 )

  3、下面我們來做一個找朋友的游戲。

  宣布游戲規則:每小組的組長將卡片發給每個學生,要求將詞語貼在圖畫對應的地方。

  (1)學生進行貼詞游戲。請一人上黑板演示。

  (2)交流、匯報游戲情況。

  4、過渡:從剛才的游戲中,老師發現大家真不錯,開了一個好頭。我宣布:第一關---認知關通過。下面進入第二關。

  三、 教學活動二

  師:第二關:讀書關。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務嗎?

  1、教師宣布讀書要求:

  (1)以小組為單位,可以六人輪流讀,可以齊讀,可以兩個兩個地讀或者小組長領讀,要大聲地朗讀。

  (2)你覺得你的小伙伴讀得很棒,別忘了用你喜歡的方式夸夸他。

  2、請得到夸獎的同學起立,讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。

  3、檢查小組讀書情況。

  指名讀課文,師生共同評價。

  4、公園里那么多好玩的地方,現在,你最想到什么地方去玩呢?在小組交流自己最想玩的地方。并設想自己就在那兒,爍爍自己玩的心情。

  5、你們完得開心么?你這么喜歡這里,那么怎么讓大家通過你的讀感受到你的快樂呢?老師告訴大家一個好辦法:讀的時候,把你想象成就在那兒玩耍,這樣就能讀出你的心情了。

  6、學生練習感情朗讀。

  7、讓我們一齊美美地讀讀課文,分享小朋友們的快樂吧。

  過渡:大家玩得真開心呀,老師已經感覺到了。下面我宣布讀書關通過!

  四、教學活動三

  師:很高興地看到大家順利闖過兩關。還有最后一關在等著大家。你們能闖關成功嗎?

語文《識字6》教學設計 篇4

  一、教學目標

  1、認識12個生字,會寫6個字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、感受謎語這種傳統形式語言的生動有趣。

  二、教學重點

  1、能在文中認識12個字,會寫6個字。

  2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、教學難點

  感受謎語語言的生動有趣。指導學生寫好字。

  四、教學準備

  投影片或小黑板、紅色粉筆。

  五、教學時數

  2課時。

  第一課時

  教學過程:

  (一)激趣導入,引發情趣。

  (二)初讀課文,認讀會認字,感受故事的有趣。

  1、首先借助拼音自讀課文,在讀中感受謎語小故事的樂趣。

  2、再用卡片檢查學生掌握12個生字讀音情況。

  分層檢查法:

  (1)出示帶拼音的生字卡片,進行集體認讀。

  (2)按學生座位的順序進行個人認讀,檢查個體學習情況,便于教師全面了解每個學生掌握字音情況。

  (3)發現學習有困難的學生及時幫助。

  (4)再次讀文,使單個的字音回到語言環境之中,訓練學生正確、通順地讀文。

  (三)讀議結合,師生互動,感悟謎語語言美。

  1、學習第一首歌訣。

  (1)請愿意當安安的同學一起來讀謎語。

  (2)觀察一下這三個字中藏著哪個字。

  (3)說說“三有”指的是什么,“三無” 指的是什么。

  (將“口”字暗藏于“周、咸、喜”三字中)

  (4)采用投影片或小黑板直觀地將三個“口”字用紅色顯現出來,便于學生觀察。

  2、學習第二首歌訣。

  (1)誰愿意當云云一起來讀謎語?

  (2)說說是什么意思。

  (3)投影出示謎語,請學生用紅筆標畫出謎底來。

  3、學習第三首歌訣。

  (1)讀謎語。

  (2)直接說出謎底。

  (四)再讀課文,品味謎語的'智慧美。

  1、分角色朗讀課文。

  2、你喜歡這三則謎語中的哪一則?

  (學生可以各抒己見,最后是殊途同歸:三段字謎從不同的角度運用通俗的語言、靈活的句式、寥寥數字、神形兼備,融趣味性、知識性于一體。顯示出祖國語言文字的豐富內涵和博大精深。)

  3、模仿語言,進行創造。

  同學們,你能模仿課文的語言,將這個謎語繼續編下去,也說出一兩句嗎?

  (如:故事有,評書無。

  回家有,出門無。

  唱時有,笑時無。)

  板書設計

  識字二 字謎小故事

  周 哥 右

  咸 高 詞 語

  喜 河 京 劇

  吃

  謎底:口

  第二課時

  教學過程:

  (一)朗讀課文。

  (二)為指導寫字做準備。

  1、復習字音:期、反、哥、右、左、原。

  2、復習與本課有關的熟字或偏旁。

  (三)指導記憶字形,提高識字能力。

  1、學習“左、右”兩個字。

  請學生舉起“左、右”手,用直觀的方法理解字義。辨別一下方位,再轉動身體改變方向辨別左右。“左、右”字形相近易混,可以用兒歌進行區別。“工人叔叔站左邊,右邊有條小路口。”

  2、學習其他字。

  反:黑板的“板”去掉木字旁。

  期:左右結構,左邊稍寬,右邊窄。

  原:最后兩筆為撇、點。

  哥:注意筆順,把字寫勻稱。

  (四)學生練習寫字。

  (五)實踐活動。

  請同學們課后自編或搜集字謎,開個猜謎會。

語文《識字6》教學設計 篇5

  教學目標:

  1學會本課7個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。認識3種筆畫。

  2 學生能夠熟讀韻文。

  3 認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

  4 了解公園里的景物與設施。

  教學重難點:

  1、指導學生能按一定的順序觀察,了解畫的是什么地方,有什么景物,憑借形象的畫面展開想象,獲得整體感知。

  2、指導誦讀課文,指導學生利用田字格寫好漢字。

  教學準備:1、彩色圖片。2、生字詞卡片。3、田字格黑板。

  課時安排:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  課時目標:

  1 認識本課7個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  2 認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

  3 熟讀韻文。

  一 看圖導入:

  ▲春天到了,天氣變暖和了,萬物復蘇,老師帶小朋友去公園春游,好嗎?

  二 看圖學詞語,學句

  1 出示掛圖

  2瞧,這個公園怎樣?(美)美在哪兒?小朋友展開自己的想象吧!把這些美景連起來說一說。

  3 自主學習兩組詞語(出示詞語)

  公 園 綠 樹 紅 花

  小 橋 流 水 寶 塔

  ▲你認識這些字嗎?把它們介紹給大家?(跟讀)

  ▲你們能夠自己小組的力量把這六個詞讀準嗎?誰來讀?(可請學生來評價,抓住拼音紅色的標注。)

  ▲誰來做小老師?(領讀)

  進行指字游戲

  4公園的景色真美啊!通過你們的朗讀能讓老師看見那一幕幕的美景嗎?那就把這二句 連著讀讀吧!(齊讀)

  5 公園里不僅美麗,而且非常熱鬧!你瞧見了嗎?(瞧見了)你看見了什么?(公園里,小朋友有的在坐轉椅;有的在玩滑梯;有的在騎木馬;有的在玩蕩船;還有的正坐在小火車上,準備過山洞。可進行說話訓練。)

  6自主學習:相應出示

  轉 椅 火 車 山 洞

  滑 梯 蕩 船 木 馬

  ▲誰來把你認識的'字教給大家?

  ▲每一小組的小伙伴們,讓我們一起去認識他們吧!(在小組長的帶領下一起來學習)

  ▲齊讀

  7公園里真熱鬧,小朋友們個個玩的興高采烈,通過你們的朗讀能讓老師瞧見這個場面嗎?齊讀

  三 熟讀韻文

  1 聽老師讀讀這篇課文,小朋友們就像看電影一樣,用耳朵聽,在腦海把這個事物顯現出來。

  2 四人一小組來讀讀這篇韻文。

  3 誰在全班同學的面前展示一下自己的風采?

  4 齊讀

  我的10分鐘

  四 做游戲,鞏固識字

  1 出示詞語。按學習小組玩識詞游戲

  一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看,然后請其他小朋友識抽的是什么詞語。評出小組的識詞大王。

  2 出示圖片,送詞語回家。

  將詞語卡片分發給有關小朋友,請他們先讀相關卡片上的詞語,再將卡片巾到相應的圖片上。

  五指導書寫

  1 今天我們來認識“紅”“花”兩個字。

  2 師范寫

  “紅”

  ▲你們觀察到“紅”的筆順是怎樣的呢?(紅: )

  這個字在田字格中怎樣寫才漂亮呢? “紅”字怎樣寫?(書空)

  ▲描紅

  ▲你能用“紅”字組詞嗎?

  “花”

  ▲“花”的筆順是怎樣的?(花: )

  ▲“花”是什么結構的字?(上下結構)上部分叫“草字頭”

  ▲描紅

  第二課時

  課時目標:

  1 學會寫本課生字。

  2 熟讀韻文。

  一 復習導入

  1 出示不帶拼音的詞語.(9個)

  ▲ 我們先來復習一下字詞。大家還記得嗎?我們一起來讀一讀。

  ▲ 我的火車誰來開?

  2 出示 公園 綠樹 紅花

  小橋 流水 寶塔

  轉椅 火車 山洞

  滑梯 蕩船 木馬

  3 ▲你們能不能背下來呢?背給你的伙伴聽吧!

  我的10分鐘

  二 小組學習兒歌《保護環境》

  1、讀一讀。

  2、說一說:讀了這個兒歌,你知道了什么?以后你去公園會怎么做?

  三 指導書寫

  1 師寫“水”

  ▲仔細瞧好了。看看“水”的筆順是怎樣的?(水: )

  幫助學生認識橫撇這個筆畫。

  ▲在田字格中,我們要先寫中間后兩邊。 “水”字怎樣寫?

  ▲描紅

  ▲小朋友,你能用“水”字來組詞嗎?

  2 師寫“火”字

  ▲“水”字是先中間,后兩邊。那“火”字呢?(火: )

  ▲我們寫“火”字要先兩邊后中間。第一筆是點不是捺。點捺分別在橫中線上。

  ▲“火”怎樣寫?

  ▲描紅

  ▲哪位小朋友會用“火”來組詞?

  3 師寫“山”字

  ▲小朋友,你們在寫“山”字時,第一筆豎寫在豎中線上,第二筆豎折,豎要短,第三筆豎要邊折再止筆。

  ▲“山”怎樣寫?

  ▲描紅

  4 師寫“木”字

  ▲寫“木”時,橫寫在橫中線上面一點。豎寫在豎中線上。撇,捺兩筆要對稱,寫好撇尖,捺角。

  ▲“木”字怎樣寫?

  ▲描紅

  重點指導寫好“馬”字

  ▲自學筆順:“馬”的筆順是怎樣的呢?

  ▲師寫“馬”字,怎樣寫才能寫好呢?

  ▲學生自主說說

  ▲師講解要點:我們要注意“馬”在田字格中的位置。(第二筆豎折折鉤中的折在橫中線上,而最后一筆橫是最長的。)

  ▲學生描一個,寫一個

  ▲評價反饋:(實物投影一個孩子的作業)這個“馬”字寫得好嗎?請你來評一評

  ▲再練習一個

  四 作業設計

  1 抄寫生字

  2 擴詞

  紅( )( )( ) 花( )( )( ) 水( )( )( )

  火( )( )( ) 山( )( )( ) 木( )( )( )

  馬( )( )( )

  板書設計:

  公園 綠樹 紅花

  小橋 流水 寶塔

  轉椅 火車 山洞

  滑梯 蕩船 木馬

語文《識字6》教學設計 篇6

  教學目標:

  知識與技能:

  1.學會本課生字,綠線格內的字只識不寫。掌握基本筆畫“橫折鉤”,正確美觀地書寫“萬、百、千”3個生字。

  2.能正確流利地朗讀兒歌,大體感知兒歌內容。

  3.按一定順序仔細觀察圖畫,結合圖中的事物理解“荷葉、荷花、小魚、青蛙、合唱”等詞語。

  過程與方法:

  1.借助拼音,正確流利地朗讀兒歌,在誦讀中大體感知兒歌內容。

  2.借助插圖,聯系生活,理解兒歌中的詞語。

  情感、態度與價值觀:

  1.激發學生學習漢字的興趣,培養正確的書寫姿勢。

  2.初步了解夏季的特點,感受夏天景色的美好。

  教學重點:

  能認識本課生字,掌握基本筆畫“橫折鉤”,在田字格內正確、美觀地書寫“萬、百、千”3個字。

  教學難點:

  正確流利地朗讀兒歌,大體感知內容,了解夏季的.特點。

  教學準備:

  教師:教學掛圖,生字卡片。學生:朗讀兒歌,認識生字詞。

  教學過程:

  一、談話激趣,指導看圖

  1.小朋友們,你們喜歡夏天嗎?說到夏天,你首先想到的是什么?

  2.今天老師要帶同學們去欣賞夏天荷塘里的景色。(出示掛圖)你在荷塘邊看到了什么?學生仔細觀察圖畫,依次說出景物。

  3.書上有首兒歌,將圖中的景物美美地描寫了出來,這就是我們今天要學習的識字2。(板書:識字2)(齊讀)

  二、借助拼音,讀通課文

  1.學生借助拼音,自由練讀兒歌。(要求:用橫線畫出綠線格中的字,用圈圈出田字格中的字。注意讀準字音,讀通句子,努力做到不添字、不漏字、不讀錯、不讀破、不回讀。)

  2.檢查:

  (1)出示生字卡片,指名拼讀,提醒“葉、只”是整體認讀音節,“只、唱”是翹舌音。請學生做小老師領讀,開火車讀。

  (2)出示詞語:

  萬、片、千、朵、百、條、十、只、一、個

  ①先帶拼音讀,然后去掉拼音再讀。

  ②指名讀,說說你發現了什么?(這些詞語中也有數字。)

  ③再請學生讀,讀出數字的不同,及時評價。

  ④男女生賽讀。

  3.將詞語放進兒歌中再讀,看誰讀得正確又流利。(生再次練讀課文)

  4.指名展示讀兒歌,其余學生做個小評委,看他是否把圈畫出來的生字都讀準了。

  5.師生共同評議,幫助發音有困難的學生。

  三、圖文結合,了解大意

  1.小朋友們將兒歌讀得正確又流利,這首兒歌描寫了哪些景物呢?

  2.生再讀兒歌,邊讀邊結合課文插圖理解。

  3.指名說說兒歌大意。(師相機板書:荷葉荷花小魚青蛙指揮家)

  4.夏天荷塘里的景色可真美呀!讓我們捧起書再來讀一讀。(齊讀兒歌)

  四、認識筆畫,指導寫字

  1.小朋友們將課文讀得這么棒,相信字一定也能寫漂亮。

  2.認識新筆畫:橫折鉤,與老朋友“橫折”比較。師示范書寫方法,生書空練習。

  3.出示生字:萬、千、百,齊讀兩遍。

  4.自主識記,交流匯報:

  (1)“萬”的筆順是——

  (2)“千”可以用老朋友“十”字加“丿”來記。

  (3)“百”可以用“白”字加“一”。

  5.它們住在田字格的什么位置?引導學生仔細觀察生字在田字格中所占位置。

  6.我們一起送它們回家。(師在田字格中示范書寫,生在習字冊上描紅、仿影、臨帖)

  7.提醒握筆姿勢與書寫姿勢,寫好反饋評價。

  板書設計:

  識字2

  萬片、千朵、百條、十只、一個

  荷葉、荷花、小魚、青蛙、指揮家

  課堂作業:

  1.我會寫筆畫。

  héng、zhé(、 、)、héng、zhé、gōu(、 、)、héng、zhé、wān、gōu(、 、)

  2.我會猜謎語。

  一個小姑娘,生在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。(荷花)

  一位游泳家,說話呱呱呱,小時有尾沒有腳,大時有腳沒尾巴。(青蛙)

  3.我會背詞語。

  千姿百態、千奇百怪、千方百計、千回百轉

  千山萬水、千言萬語、千軍萬馬、千門萬戶

  教學反思

  教學伊始,教師通過談話激趣,利用生動的插圖引發學生的學習熱情,通過看圖讓學生對課文內容有了大致的了解,為初步閱讀降低了難度。初讀課文時,教師充分地利用好拼音這根識字拐杖,在讀準字詞上下功夫,使孩子們輕松地做到了正確、流利地朗讀兒歌,并在反復朗讀中了解了兒歌的主要內容。在朗讀過程中,教師珍視學生獨特的感受和體驗,充分利用多種讀的形式,重視對學生多角度、有創意朗讀的評價,從而既張揚了學生的個性,又正確提升了學生的自主感悟。

  識字和寫字是本課的重點,也是識字起步的難點。要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。在教學過程中,教師始終以生為本,通過多種方式(創設情境、做小老師、比賽、激勵性的評價等)激發學生主動學習的熱情,讓孩子們在情境和游戲中,不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。

  總之,教師設計一節課時心中應裝著學生,深入地挖掘教材,才能帶給學生更多的樂趣,讓學生學有所得,這樣課堂教學目標真正地落到實處。

語文《識字6》教學設計 篇7

  【教學設想】

  初讀課文,提出要求,學生根據提示要求,自學生字新詞,讀準生字新詞讀音,讀通課文,掃除語言障礙,為第二課時的學習打下基礎。

  【教學過程】

  一、創設情境,導入課題。

  1、師板書課題,指名讀課題。

  生試著讀好課題。

  2、看到題目,你想知道些什么呢?

  (都介紹了哪些樹?每種樹有什么特點?)

  3、師引導:就讓我們一起來讀讀課文,認識不同的樹吧!

  二、初讀課文,識記生字新詞。

  1、朗讀課文我能行。

  正確朗讀課文。

  (1)學生自讀課文,課件出示要求:

  讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  (2)練讀第1句

  誰能把這一句讀正確呢?讓我們先來試一試吧!

  ①學生自讀,邊讀第一句,邊圈畫出本句的生詞并與課件標畫的對照。

  ②同桌互讀,檢查自讀情況。

  ③課件出示加拼音的詞語,“楊樹、榕樹、梧桐樹、手掌、壯”。

  學生自由讀,指名讀,教師相機提示“壯”是三拼音節,“楊、榕、桐、掌、壯”是后鼻音,“掌、壯”還是翹舌音。

  ④出示去掉拼音的詞語,采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。

  ⑤把生詞融入課文,再讀第一句,讀文努力做到不頓讀,不拖音。男女生賽讀,個別讀,讀好本小節的同學獎勵一顆星。

  (3)練讀第2—4句

  ①用學習第1句的方法,分別學習2句、3句、4句等,學生自由讀第2—4句,邊讀邊圈畫出生字詞。

  ②出示詞語“楓樹、松柏、木棉、樺樹、銀杏、水杉、金桂、守北疆、耐寒、綠裝”,誰來讀?學生自由讀。指名讀。

  教師相機提示“松”是平舌音,“杉、守、裝”為翹舌音,“楓、松、疆”是后鼻音,“棉、杉”為前鼻音。

  ③出示去掉拼音的詞語,采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。

  ④把生詞融入課文,再讀第2—4句,讀文努力做到不頓讀,不拖音。分組賽讀、指名讀。獎勵讀得好的同學一顆星。

  2、書寫生字我能行。

  出示生字:楊壯桐楓松柏棉杉化桂

  (1)自己讀一讀,指名讀,讀準音。

  (2)重點指導“楊、杉”。

  課件出示這兩個字的筆順,教師范寫,相機指導“楊”字第四筆是點;第五筆是橫折折折鉤,“杉”的.右邊是“杉字部”,三撇的寫法要注意:第二撇在第一撇的三分之一處起筆,第三撇在第二撇的三分之一處起筆。

  學生描紅,練寫。(課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調坐姿,頭正、身直、臂開、足安。)教師巡視指導。寫完后自己對照例字,不滿意的再練寫一個,教師反饋,寫正確,寫整潔。

  (3)自己采用一看、二寫、三對照的方法練寫其余的字。書寫《習字冊》生字,端正寫字姿勢,做到正確、整潔。

  (4)展示學生書寫作品,集體評議,引導學生養成良好的寫字習慣。(對照自己的字能做到正確、整潔的就加顆星。)

  三、鞏固練習。

  1、打開新課堂完成讀拼音寫詞語。(自己完成后,同桌互改,同桌認為寫得滿意加一顆星。教師展評,鼓勵學生寫正確,寫整潔。)

  2、教師小結:小組成員數一數自己得到的星,加起來最多的小組,被評為學習優勝小組。

語文《識字6》教學設計 篇8

  【教學目標】

  1、學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

  2、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。

  3、通過學習本課,進一步了解形聲字的構字特點,激發學生學習漢字的興趣,培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

  【教學重、難點】

  1、讓學生了解形聲字構字的特點。

  【教學準備】

  生字卡片、詞語卡片、圖片、板畫、豆莢

  【教學過程】

  一、教學“包”字。

  1、師:小朋友們,我們每天背著書包來上學,書包是我們學習的好伴侶,你認識書包的“包”字嗎?

  2.師:誰會讀?(出示字卡:包 書包)

  (1) 指名讀(2人);(2) 齊讀

  3、字音讀準了,我們還得學會寫“包”字。(師在田字格中范寫“包”字:“包”字是半包圍結構的字,在寫的時候我們先寫“丿 ”,再寫“ ”,折到橫中線后鉤,然后小小的“ ”,最后寫“ ”,尾巴要長長的,把上面包住。)

  (設計意圖:漢字的最大特點是表意性,教師要掌握漢字這一特點,就必須對生字認真研究分析,以字理為中心,體現漢字音、形、義的統一性。)

  5、學生書空,描紅。

  6、誰能用“包”字組詞?

  (1)這就是與小朋友關系最密切的書包!(隨手展示幾個小朋友的書包,從顏色和圖案上夸:比如:喲,這是個紅色的小書包,上面還有可愛的卡通人物,肯定是個可愛的小朋友;黃色的小書包上還有美麗的公主,你肯定很愛漂亮!)除了書包,大家知道還有什么包是用來裝東西的?(組詞:皮包、背包、挎包、拎包……)師表揚:大家說得對,這些都是裝東西的包。

  (2)除了裝東西的'包,這個包字還能組什么詞?(包子或者其他的一個吃的包)喲,你真是一個小饞貓,拿能吃的包還有很多,早餐我們吃的,比如……(例如:肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……)

  (3)師:新學期拿到新書,我們總要——(引導學生說出“包書”)這里的“包”表示動作,我們還可以包什么?(組詞:包粽子、包餃子、包餛飩……)

  (4)師出示實物一包餅干,引說:這是——(一包餅干),我們還可以說一包?(一包瓜子、一包糖……)對,包還可以作為一個量詞。

  (5)包字還是一個姓,就像覃老師姓覃一樣。

  7、這個“包”字可神奇了,它可以作為一個表示讀音的基本字和許多偏旁組合在一起,形成一個新的字。請你們看看,你們認識這些偏旁嗎?(出示“饣、火、氵、艸”)指名讀,貼在黑板上。

  (設計意圖:引導學生觀察,結合生活實際理解,有效提高識字效率,激發學生學習的積極性。)

  二、學習四個形聲字

  1、現在我們就把這些部首和“包”這個基本字組合起來,看看能組成一個什么字?誰認識他們,誰讀得出來,我就請他做小老師。

  (設計意圖:在教學中,教師注意引導學生在掌握了基本字以后,將這些知識運用到形聲字的學習中,從而掌握識字規律,解決漢字同音多、形異多等識字難的問題。)

  (依次連線出示字卡:飽 炮 泡 苞)小老師帶讀,齊讀。

  2、講解、教學“飽”字

  (1)、你們知道“飽”字的偏旁為什么是“饣”嗎?(把食物吃到肚子里,吃到一定程度,足夠了,就可以說是吃飽了,因為和食物有關,所以它是“饣”)

  (2)、(教師拿出課前準備的豆莢)我們吃飽了肚子就又圓又鼓的,誰能從這些豆莢里面挑一個最飽滿的送給老師呢?(豆子長得圓滾滾的,擠滿了豆莢,我們就說它很“飽滿”)

  (3)、(出示“飽滿”)飽滿不僅可以指果實,也可以指精神。小朋友們今天上課精神飽滿,肯動腦筋,發言積極。來,我們精神飽滿地把這個詞讀一遍。

  (4)、“飽”字是生字,我們要寫好它。教寫“飽”字。(“飽”字是左右結構,左邊一個“饣”,右邊一個“包”,左窄右寬,最后一筆豎彎鉤從交叉點起筆,沿著豎中線寫)

  (5)學生書空、描紅。

  3、講解“炮“字

  (1)、“火”加“包”組成“炮”字。炮是一種重型射擊武器,它在軍事領域上發揮著重要的作用。

  (2)、你能說說“炮”為什么用“火”字旁?(因為古代的炮是裝火藥,用火點了引線發射的,所以……)因此古代的炮也叫“火炮”。

  (3)、(出示詞語“火炮”)指名讀,齊讀。

  4、“飽”和“炮”兩個字中都有基本字“包”,表示字的讀音,當加上不同的偏旁后,它們又分別表示著不同的字義。這種一邊表示讀音,一邊表示字義的字就叫形聲字。剛才我們這樣給基本字加偏旁組成新字的方法叫就叫形聲識字法。

  5、黑板上的這首兒歌,能夠幫助大家輕松學號形聲字。我們一起讀一讀吧。(師帶讀、生齊讀)兒歌:形聲字好識記,音形義有聯系。聲旁幫助識字音,形旁幫助記字義。6、學會了形聲識字法,大家能不能自學接下來的這兩個形聲字呢?(四人小組討論交流,指名匯報)

  (設計意圖:通過小組合作,自主探究,學生領悟到形聲字的構字規律。教師憑借教材及時引申,進一步調動學生識字的積極性。自己獲得的學習成果,學生會永遠牢記在心。)

  (1)自學“泡”字

  生:“氵”加上“包”組成“泡”字,通常我們在(洗衣服時、雨點到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時……)因為都與水有關,所以這個字用“氵”做偏旁。

  師:教師相機指點學生說說泡泡的樣子。水泡飛起來了,有的大,有的小,在陽光下五彩繽紛,多可愛啊!讀詞語:“水泡”。(分小組讀)

  師:今天我們班上來了一個小客人,它要和我們一起學寫字,看看它是誰啊?(小金魚、貼圖)

  師:教寫“泡”字。(我們和小金魚一起把字寫好來)

  生:書空,描紅。

  (2)自學“苞”字。

  生:“艸”加“包”組成“苞”,因為和花草植物有關,所以是“艸”。

  師:(出示圖片)指一指哪朵是花苞?對,沒有完全開放的花,我們叫它花苞。這兩朵荷花還沒有開放,我們就叫它荷花苞。我們還可以說這是含苞待放的荷花。(貼圖)

  生:讀詞語“花苞”。(分男女生讀)

  7.大家真了不起,已經能夠運用形聲識字法自學生字了。只要大家熟記“聲旁幫助識字音,形旁幫助記字義。”這兩句兒歌,就一定能夠學好形聲字。8.其實,“包”字的朋友還不止這些,你們看!(出示“包”為聲旁的大串字條)你們課后可以查字典、問父母、問老師來認識這么多字,好嗎?(設計意圖:教材只是一種憑借,我們要教給學生的不僅僅是書本上的知識,更要讓他們學會學習,感受到學習的樂趣,并主動承擔學習的責任。) 8、請翻課本83頁,我們一起來讀一讀課文吧!(基本字,bao包,書包的包;包字加上草字頭,讀作苞,花苞的苞……)三、學習兒歌

  1、經過老師和同學們的合作,黑板上的這幅彩圖終于大功告成了。圖中這美麗的小池塘可真熱鬧啊!兩條魚兒在清澈見底池塘里自由的嬉戲,時不時還游到水面上吐泡泡,可有意思了!池塘里的一朵朵荷花美麗動人,有的已經綻開了笑臉,有的還是含苞待放的小花苞,隨著微風在池塘里擺動著身體。在我們課本83頁就有一首兒歌為我們描繪了這幅彩圖的美麗景象,看看書本里是怎么描繪的,請大家自由讀一讀吧!(生自由讀)

  2、指名讀,師正音。

  四、表情朗讀訓練語感

  1、看到小朋友這么愛學習,荷花苞都咧嘴笑了,大家也對荷花苞咧嘴笑一笑!荷花苞是想讓我們美美地讀兒歌呢!(全班齊讀)

  2、師拍手打節奏,全班跟著老師拍手,配上不同節奏讀兒歌。(讀三遍)

  3、細心的你們能不能在這首兒歌中找出其它的形聲字呢?(吐荷 花)表揚:祝賀你們,已經和形聲字成了好朋友!

  4、教學“吐”字。

  5、老師悄悄告訴大家一個小秘密,我們想要讀好兒歌就一定要一邊讀一邊想那美麗的景色,加上動作就更有意思了!誰上來試一試?

  表演得真棒,送給你一個老師精心制作的小書簽,謝謝你精彩的表演,還有誰想來?(指名讀,加上動作表演讀。師點評)

  3、小手如林,想讀的小朋友我們一起來!(全班配動作演讀兒歌。)

  師總結:通過今天的學習,我們認識了包字和他的朋友,在我們的生活中,如果我們留心觀察,善于思考,我們也會發現有些字擁有很多的朋友,只要我們大膽地想象,就能很快的認識他、記住他!希望三班的孩子們都能做一個生活中的有心人,這樣便能學到更多有意思的知識。

語文《識字6》教學設計 篇9

  教學目標:

  知識目標:學會生字和由生字組成的詞語,指導書寫部分生字。情感目標:認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

  能力目標:正確朗讀韻文。

  教學重點:識字、寫字

  難點:把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

  學習者分析:把教學的主要精力放在識字寫字和朗讀教學上,并在指導讀準、讀順、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字效果

  教學準備:

  多媒體課件、生字卡片、詞語卡片

  教學過程:

  (一)創設情境

  秋天是金色的,因為它是豐收的季節。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節里,程老師想帶大家去一個既美麗又好玩的地方,你們愿意去嗎?那就讓我們乘上音樂快車,開始快樂的`旅程吧!

  (二)學習韻文第

  一、二行。

  那,請小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。(錄象:)剛才我們到什么地方去游玩了?(生答:公園)公園里的景色美不美,生答(美。)你從看到公園里有些什么?(生答逐個出示生字詞)請小朋友把拼音拼一拼,讀讀詞語。公園里的景色真是太美了,讓我們再好好地領略一返它的美。(出示第

  一、二行)我們來比一比,看誰把公園的美讀出來?(你真棒),下面我要去掉拼音來讀一讀,行嗎?指名讀。

  7、誰能用這些詞語,說一段話?公園里有,有,還有.。

  學生1:公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。

  學生2:公園里真美呀,有一棵棵綠樹,一朵朵紅花,清清的流水,高高的寶塔。

  三、學習第三四行。

  過度:公園里除了美麗的景物外,還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢!我們一起去看一看,

  相機出示詞卡。小朋友們快快來,快來認認新朋友。學生自由拼讀。快把你認識的新朋友告訴你的同桌。學生同桌互讀,請全部會讀的小朋友當小老師。

  3、師述:老師最喜歡玩蕩船了,坐在蕩船里晃呀晃,好象是坐在彎彎的月兒上,心里別提多美了。你喜歡玩什么?你能學著老師,說一說嗎?

  學生1:我喜歡玩火車,火車嗚嗚地開著,可以過山洞,日行千里。

  學生2:我喜歡玩轉椅,轉呀轉,頭有點暈暈的,特別好玩。

  學生3:我喜歡玩滑梯,一節一節的樓梯上去,從上面滑下來,就好象是飛了起來。

  學生4:我喜歡玩木馬,我坐在木馬上,就好象真的騎在了馬背上,在草原上奔馳。五學習生字。小朋友,今天的秋游讓我們玩锝很快樂,不過在玩的同時可不要忘了學習。今天老師請來了小老虎教大家寫字,大家歡迎。

  1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個字(1)大家還認識這二個字嗎?大家讀

  (2)看筆順示意圖,自己出筆順。

  (3)仔細觀察,怎樣把這二個字寫好看呢?注意每個字有什么變化?

  2、指導寫“水”

  (1)范寫“水”,同步指導。

  我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤,豎鉤寫長,寫直,顯得很有精神。橫撇起第一不要太高,兩部分都短且直,右撇起筆高,在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺,捺要修長,舒張。

  (2)映示作業紙。

  仔細看范字“水”出示一遍,看準了再描一個“水”,注意每筆一次描成,不斷開、不回描。

  3、指導寫“火”

  (1)停筆抬頭,繼續觀察老師寫字。

  (2)“火”有四筆,先在格子的中間偏上寫點畫和短撇,這兩筆左右分開,左低右高,頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆,寫長撇,這個撇畫先要豎一些,再向左撇出去,最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫,注意和左邊的撇畫對稱。

  仔細看范字“火”出示一遍,看準了再描一個“火”,注意每筆一次描成,不斷開、不回描,尤其是長撇。

  六、總結。

  今天,我們不但游玩了公園,學了詞語,還認識了生字寶寶,我們小朋友的收獲可真不少,高興嗎?回去后,用自己最喜歡的顏色把這個美麗、好玩的公園畫出來,好嗎?教學反思:

  在低段語文課堂教學過程中,教學著力點偏移,往往花過多的時間提過多的問題去理解、感悟筒簡單單的課文內容,擠用了識字教學時間,年段教學特征不明顯。

  策略:新課標指出,識字寫字和朗讀教學是第一學段的教學重點,是閱讀和寫作的基礎。因此,教師應牢牢樹立扎實“基礎”的意識,把教學的主要精力放在識字寫字和朗讀教學上,并在指導讀準、讀順、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字效果,沒讀準的字詞多讀一讀,不理解的詞語用多種方法(聯系上下文、查字典、聯系生活實際等)想一想,在字不離詞、詞不離旬的原則下生動活潑、扎扎實實地完成識字任務。

語文《識字6》教學設計 篇10

  教學目標:

  1、認識11個生字,會寫8個字。

  2、正確流利、有感情地朗讀課文,感受祖國的偉大。

  3、有熱愛祖國的感情,對三字經這種語言形式感興趣。

  重點、難點:

  1、學習生字、詞語。

  2、朗讀中感受祖國的偉大。

  教學準備:

  生字卡片,多媒體課件。

  課時安排:

  2課時。

  第二課時。

  教學過程:

  一、復習鞏固。

  1、課件依次出示所有生字。

  2、開火車認讀生字詞。

  二、朗讀感悟。

  1、讀第一句,讀后說說知道什么,體會到什么?

  生甲:我讀懂了我們祖國叫神州,也叫華夏。

  生乙:我體會到了祖國山河壯美,風景如畫。

  2、補充資料,讓學生了解“神州、華夏”這兩個名稱的來歷。

  3、說說自己知道的黃河、長江、長城、珠峰。

  4、課件出示:黃河、長江、長城、珠峰的圖片,作簡要介紹,同時在祖國地形圖上找出相應的地理位置。對照圖片再讀第二句,感悟:奔、涌、長、聳的詞義。

  5、讀第三句,從這句中你讀出了什么?中國臺灣在哪兒?為什么說中國臺灣和大陸是一家?

  (從中體會兩岸人民盼望早已實現祖國統一)

  6、讀第四句。

  a、“各民族“是指哪些民族?你是什么民族?

  b、看一看,“讀讀認認”中的`圖,讀讀圖下的詞語。

  c、你還知道哪些少數民族?

  d、從這句中你有體會到什么?(各民族人民正齊心協力,奮發向上,為振興中華而努力)

  7、指導朗讀。

  8、背誦課文。

  三、實踐活動。

  1、實踐活動內容。

  a、少數民族知多少。

  b、祖國名山大川知多少。

  2、選自己感興趣的內容去收集有關資料。

語文《識字6》教學設計 篇11

  教學過程設計:

  (一)、創設情境,談話導入

  1、小朋友們去過桂林嗎?俗話說“桂林山水甲天下”,這可一點不假!(出示插圖)孩子們,我們出發吧!

  2、指名說。你最喜歡桂林山水的什么?給大家說一說。(鼓勵學生自由表達)(隨機出示文中的詞語卡片)

  (二)、由圖入境,學習兒歌

  過渡:小朋友們觀察得真仔細,說得也非常好,可是在旅游過程中,可沒有這么混亂,來,哪位小導游給咱們規劃路線,讓咱們更盡興?

  1、指名練說詞串,慢慢整理成文中的詞串。

  2、同學們,今天我們學習的是一篇詞串韻文,看似一個個獨立的詞語,可是連起來讀,就像是一首動聽的小詩歌。

  3、自由練讀韻文。指名讀,相機正音。

  3、齊讀韻文。

  4、剛才同學們讀得真帶勁,如果能在腦袋里邊播放小電影邊朗讀,你會讀得更生動的。

  5、指名分行朗讀,說說喜歡的理由。(激勵學生用上詞串的詞語說句子,在生生對話,師生對話中指導學生把句子說完整,表達清晰。)

  如:碧水里有秀峰的倒影,壯鄉的小朋友在茂密的榕樹下隊歌,瞧,他們多高興呀!桂林的奇峰羅列,有的像象鼻,有的像駱駝,有的像筆架。我們乘著竹筏游玩,鸕鶿站在船頭捕魚,桂林山水美得像畫廊。

  (三)、合作交流,自主識字

  1、小朋友們讀得真好,說得更棒,老師似乎真的來到了桂林,真是“舟行碧波上,人在畫中游”呀!

  2、出示生字“峰”“影”“駱”“駝”。誰來讀這四個字?口頭組詞。

  3、觀察這四個字有什么相同的地方?對了,他們都是左右結構的`字。

  4、質疑:怎樣更好的記住左右結構的字呢?

  “峰”,與山峰有關,山字旁的。

  “影”美麗的景色像彩虹般美麗。

  “駱”“駝”都是動物類的。

  原來,找到構字規律能更快記住生字。

  5、瞧,這里有一個(出示“碧”)

  (1)認識他嗎?一起讀。

  (2)誰來給他找個朋友?(碧綠、碧水、碧玉等)

  (3)誰能編個字謎?(王先生、白先生一起坐在石頭上)

  (4)老師告訴大家:其實很多生字都可以用有趣的字謎說出來,在猜一猜當中記住字的樣子。

  6、(出示:架、廊)

  (1)誰來讀好他。

  (2)誰來給他們找朋友?(口頭擴詞)

  (3)誰來給他們編編字謎?

  7、再次出示韻文,咱們一起來讀讀。

  (四)、分析字形,指導書寫。

  1、小朋友,這堂課我們還有一個非常重要的任務,那就是學會寫這四個生字,出示生字“峰、影、駱、駝”

  2、先請小朋友們觀察“峰、影、駱、駝”四個字,想想,要把這四個字寫好,最主要的是要在田字格里怎樣安排位置?

  3、左右結構的字在書寫時應該注意什么?

  (部首在左的,左窄右寬;部首在右的,左寬右窄)

  (1)請小朋友觀察一下這個“峰”字,你覺得要寫好“峰”,最主要的是要把哪個筆畫寫好?

  (2)師一邊講解要領,一邊范寫“峰”,學生跟著書空。

  (3)配上音樂,學生描紅,提醒正確的書寫姿勢。

  4、指導“駱”“駝”的書寫。

  (1)討論:同學們包字都寫得很漂亮,大家再來觀察這兩個字,它們都是馬字旁的字,要寫好它們,要注意什么呢?(要寫得左窄右寬,把馬字寫得瘦小一些。)

語文《識字6》教學設計 篇12

  一、激發興趣,導入新課

  1、老師請大家猜一個謎語。云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。猜猜它是什么?(風)

  2、你們真聰明!對,就是風。今天,我們一起來認識一位新朋友——風娃娃板書、齊讀課題《風娃娃》

  3、看,生詞寶寶也來湊熱鬧了,我們一起來讀讀吧!出示詞語:吸氣傷心轉動纖夫流汗表示責怪高興極了

  二、初讀課文,整體感知

  1、讀得真準確!下面,我們就和這些生詞寶寶一起走進課文,去認識這位新朋友。請大家打開書,自己讀讀課文,找一找風娃娃都做了哪些事情?你能用一句話來說說嗎?

  2、指名匯報,隨機出圖:吹風車吹帆船吹風箏吹衣服吹小樹

  3、風娃娃做的這些事中哪幾件是好事?(吹風車吹帆船)哪幾件是壞事?(吹風箏吹衣服吹小樹)

  三、細讀課文,分塊研讀

  學習交流“做好事”板塊。

  (一)滲透預習提示,重點學習第二自然段。(吹風車)

  1、讓我們隨著風娃娃的腳步,一起到田野里去看看吧。指名讀第二自然段。

  2、風娃娃在田野里看到了什么?指名讀第一句。(出示課件:句子)

  水是怎樣地流著?(斷斷續續)“斷斷續續”是什么意思?(水流量很小,一會兒流,一會兒又不流。)為什么會這樣流呢?水要一直這樣的流著,秧苗會怎樣呢?

  3、這一切被風娃娃看在了眼里,他是怎樣做的?指名讀第二句(出示課件:句子)指導朗讀句子。

  “深深地”是怎樣地吸?“使勁地”又是怎樣地吹?你能來表演一下嗎?請一生表演——自由表演——師讀生演。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。指名讀——齊讀(同學們讀得真棒!)

  4、這時有了風娃娃的幫助,奇跡出現了!結果怎樣呢?指名朗讀(出示課件:句子)從哪可以看出風娃娃的'作用大?(轉得飛快奔跑著喝足了水)

  5、如果你是一棵秧苗,你想對風娃娃說些什么?

  6、風娃娃聽了你們的話,可高興了,讓我們美美地讀一讀第二段吧!

  (二)根據預習提示,指導學習第三自然段。(吹帆船)

  預習提示:

  1、風娃娃又來到了什么地方?看到了什么?

  2、風娃娃是怎樣做的?

  3、結果怎樣?

  (剛才我們就用這種方法學習了課文的第二自然段,先說一說風娃娃來到了什么地方,看到了什么?再說一說他是怎樣做的?最后說一說結果怎樣?下面我們就用這種方法學習第三自然段。)

  1、帶著這些問題,自由讀讀第三段。

  2、提問:風娃娃又來到了什么地方?看到了什么?指名匯報

  出示課件:這是俄國著名畫家列賓的名作《伏爾加河上的纖夫》,這些人在干什么?(拉船)我們把這些拉船的人就叫纖夫。看了這些人后你有什么感受?(累辛苦)

  3、課文中也有一句話說明他們很辛苦,指名讀一讀。(他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢。)出示課件:句子指導朗讀(讀出他們的辛苦)

  4、風娃娃是怎樣做的?讀句子出示課件:句子急忙你能換一個詞嗎?(立刻馬上飛快)指導朗讀(讀出著急的心情)

  5、結果怎樣?指讀后出示課件:句子

  6、風娃娃幫人們做了好事,人們很高興,你們喜歡風娃娃嗎?(喜歡)讓我們一起帶著對風娃娃的喜愛來讀讀吧!

  過渡:風娃娃幫秧苗喝足了水,幫纖夫吹動了帆船,秧苗和纖夫都很感謝他,這時,他是怎樣想的?自讀第四段,畫出想的句子。出示課件:句子

  于是,風娃娃又繼續吹呀吹,瞧,(出示課件:課文插圖三)它又來到了哪里?你看到了什么?

  學習交流“做壞事”板塊。

  1、出示課件——預習提示,小組合作學習5——7自然段。

  2、匯報:先讀5——7自然段,再逐題匯報,教師相機指導。

  3、風娃娃又做了這么多的事情,人們得多高興啊!是這樣嗎?你怎么知道?(人們都責怪他)風娃娃聽了怎樣?(傷心)

  4、總結板書:當他做好事時,人們很高興,風娃娃也高興。板書:高興當他做壞事時,人們責怪他,風娃娃很傷心。指導書寫“傷”

  四、總結全文,理清道理

  1、如果風娃娃來到你身邊,你想對他說些什么?

  2、看,風媽媽來了,她對自己的孩子說了些什么呢?出示課件:句子并齊讀。

  五、作業

  搜集有關風的資料,說說風還做了哪些好事。

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