語文《識字6》教學設計(精選12篇)
語文《識字6》教學設計 篇1
重點
正確朗讀課文;
掌握常見學習用品的名稱。
難點
了解文具是學習的伙伴,知道愛惜文具,會整理文具。
1.識字寫字。
注重有聲且多種形式的朗讀。比如:同桌相互讀一讀、在小組內展示朗讀、班級內放聲朗讀、聽錄音或教師范讀,通過隨文閱讀積累豐富語言的同時識記字音,達到正音的目的。再運用卡片、課件展示、小練習等方式考查學生,以夯實識字功底。識記字形時,先讓學生用自己喜歡的方式記憶,在班內展示自己的識記方法,然后教師引導用加一加、數筆畫或觀察圖片等方式識記。
2.朗讀指導。
通過教師范讀、領讀、開火車讀、齊讀等形式,加深學生對課文的掌握。教師應注意部分漢字輕聲的朗讀示范。例如“的”和“得”,要念得輕而短,不拖音。“真不少、課本、作業本、鉛筆、轉筆刀”等詞語的朗讀可以適當突出,從而說明小書包的用處大。
3.積累運用。
結合課后要求,引導學生自己動手整理書包,養成愛護書包的好習慣。
教學準備
1.借助拼音自讀課文,圈出文中的生字。
2.讓學生畫一張自己喜歡的文具畫,并想辦法寫上文具的名字。可以是一種文具,也可以是多種文具。
3.教師制作多媒體課件。
4.為每小組準備一份本課的生字卡片和文具圖片。
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1.通過圖畫對照、歸類識字等方法,認識11個生字和3個偏旁,會寫“書、本”等5個生字。
2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱,了解它們的用處。
一、猜謎引題,明確目標。
1.引言:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?這節課我們先來猜幾個謎語吧。(課件出示謎語)像糖不是糖,有長也有方,幫你改錯字,它可不怕臟。(橡皮)
有厚也有薄,有長也有方,打開看一看,知識里面藏(cánɡ)。(書)
小小身子細又長,身穿彩衣直心腸,嘴巴尖尖會寫算,只見短來不見長。(鉛筆)
(學生每猜對一個謎語,教師便展示相應的圖片,并告訴學生:這些東西有一個共同的名字——文具。)
2.讓學生說一說這些文具裝在哪里。引出課題“小書包”。
3.板書“小書包”,學生齊讀課題。
(1)讀準“書包”的字音,開火車鞏固讀。
(2)識記生字“書、包”。
①“包”,結合實物書包,進行形象記憶:半包圍結構,“勹”是包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁?
預設:學生列舉“句”“勺”等字。
②“書”,引導學生回憶在圖書館、閱覽室、書店、家等地方見過的書。
以謎語導入激發學生的學習興趣,提高學習的積極性。在教學中指導學生學習音、形、義的組合,不但使學生記得牢,還能加深對漢字含義的理解。
二、初讀課文,識記生字。
1.別看我的書包小,里面可住著許多小朋友呢,猜猜它們是誰?
2.學生自由發言,教師根據學生的回答在課件上出示詞語并配圖:
3.自主學習,識記生字。
(1)現在請同學們大聲地、自由地讀一遍詞語,注意遇到不熟的生字和詞語多讀幾遍。
(2)教師請一名同學領讀,大家跟著一起讀。
(3)教師指名讀,開火車讀,相機糾正字音。
(4)我們熟悉了朝夕相處的詞語寶寶,還有很多生字寶寶要和我們做朋友呢!我們可要熱情地迎接它們,現在就大聲地讀一讀它們吧。
shū bāo chǐ zuò yè書包尺作業běn bǐ dāo kè zǎo xiào本筆刀課早校多種形式讀,個別讀,齊讀,男女生比賽讀,開火車讀,去掉拼音讀。
4.小組合作,牢記生字。
(1)小組合作說一說怎么記住這些字。
①已經認識的字,大聲地讀一讀,不認識的字,小組內要一起想辦法記住它們。
②完成識字任務后,請找到這些生字的好朋友,組成詞語。
(2)小組內互助識字,檢查生字的認讀。
(3)教師檢查,幫助總結識字方法。
①熟字加偏旁。
筆:毛+竹字頭課:果+言字旁結合對“筆”的認識,引導學生認識“竹字頭”,知道“竹字頭”是竹字的變形。教師出示毛筆,讓學生看一看,感受為什么“筆”是竹字頭。再列舉平時常用的詞語讀一讀:鉛筆、毛筆、鋼筆、水彩筆、蠟筆。
②字理識字:
③交流自主識字的方法:作、業、本、尺,相機學習“單人旁”。
作業本:先出示圖片,讓學生說說是什么學科的作業本(數學作業本、語文作業本)。再出示書寫端正的作業照片,引導學生欣賞,并讓學生猜猜這是誰的作業本。
尺:列舉相關聯的詞語讀一讀:直尺、卷尺、三角尺。
(4)去掉拼音讀,開火車讀,抽查讀。
這一環節主要采用集中識字的方法,從讀詞過渡到生字,最后又讀詞,多種方式朗讀,使學生不斷加深對生字的印象。教學中,聯系具體的語言環境,結合實物圖片,融合字理識字,使識字變得更加富有趣味。
三、運用游戲,復習鞏固。
1.教師出示文具圖片,學生搶答拼讀。
2.每組發一個裝有文具詞卡的信封,組長逐一抽出,輪流讀,誰讀對了,就收下詞卡。
3.請得到文具詞卡的同學站在臺上,邀請學習伙伴讀讀文具的名字,讀對了,就贈送這張詞卡。
創設生活情境,以游戲的方式復習鞏固,激發學習興趣。
4.小朋友們讀得真是太棒了,我們再把文具朋友放回兒歌中讀一讀吧。(課件出示課文兒歌,學生自由朗讀,注意讀準字音,讀通順課文。)
我的小書包,寶貝真不少。
課本作業本,鉛筆轉筆刀。
上課靜悄悄,下課不亂跑。
天天起得早,陪我去學校。
四、指導書寫。
1.課件出示會寫生字“早、書、刀、尺、本”,指名讀,開火車讀。
2.教師每個字分別指導書寫。
(1)“早”:引導學生觀察“早”字在田字格中的壓線,注意“日”字的字形略扁。
(2)“書”:“書籍是人類進步的階梯。”“書”字的橫折和橫折鉤這兩個筆畫組成了階梯。寓意我們只要一直努力,就會登上新的臺階。書寫時,第一筆橫折略小,第二筆橫折鉤略寬,豎要直,點不能碰到橫折。
(3)“尺”:引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置。第二筆橫起筆在橫中線上;
捺要寫得伸展、圓滿,與撇的收筆在同一水平線上。
(4)“刀”:引導學生發現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的,撇的收筆與橫折鉤在同一水平線上。
(5)“本”:引導學生與之前學過的“禾”比較觀察,再由教師范寫,同時提醒注意,最后一筆短橫不能碰到撇和捺。學生練寫后及時點評、指導。
3.學生在課本上描紅兩個,書寫一個。
4.教師指導生字每一筆在田字格中的位置,學生認真觀察。
5.自由練寫,教師巡視指導。范寫難寫的字。
6.展評書寫,獎勵小星星。
一年級是寫字的起步階段,教師要詳細指導字的基本筆畫和寫字的筆順規則。要求學生認真觀察后,仔細領會,悉心模仿運筆,熟練掌握筆順規則,體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。
五、課堂總結,布置作業。
1.教師總結:今天我們一共認識了11個生字,會寫了5個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字,學生齊讀) 2.布置作業。
(1)今天學過的字回家拼讀兩遍。
(2)課文里的兒歌,試著讀給爸爸媽媽聽。
(3)自己整理書包。
第2課時
課時目標
1.能正確、流利地朗讀兒歌,讀出兒歌韻味,激發學生學習兒歌的樂趣。
2.認識常用的學習用品,養成愛惜學習用品、自己整理書包的良好習慣。
一、復習導入。
同學們,上一節課我們認識的.文具朋友你還記得嗎?學生齊讀課件出示的文具名稱。
2.還有很多生字寶寶也想念大家了呢!
引導學生運用自由讀、領讀、開火車讀等多種方式復習生字。
二、夯實課文。
1.說一說課文有幾句話。(4句話)
2.你是怎樣確定的?(課文里共有4個句號)
3.同學們齊讀第一句話。
我的小書包,寶貝真不少。
(1)書包里,什么東西真不少呀?(寶貝)
反義詞:小——大,真——假。
(2)這里的“寶貝”指什么?為什么稱“寶貝”?
4.請女生一起讀第二句話,男生聽著,聽她們讀得對不對。
課本作業本,鉛筆轉筆刀。
(1)你的寶貝是什么呢?(課本、作業本、鉛筆、轉筆刀)
(2)你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎?
(3)你的寶貝聽話嗎?我們繼續看課文。
5.請男生一起讀第三句話,女生聽著,聽他們讀得對不對。
上課靜悄悄,下課不亂跑。
(1)寶貝上課怎么做?(靜悄悄)
(2)寶貝下課怎么做?(不亂跑)
(3)是誰讓你的寶貝上課靜悄悄,下課不亂跑呢?(我自己)
(4)朗讀指導:“靜悄悄”讀得稍輕、稍慢,提示學生上課時,不要玩文具,讓它們靜靜地待著;
重讀“不亂跑”,提示學生下課后要及時整理文具,不亂丟、亂放。
6.請學生一起讀第四句話。
天天起得早,陪我去學校。
(1)寶貝們睡懶覺嗎?(不睡,天天起得早)
(2)寶貝們去干什么呀?(上學校)
(3)可是你的寶貝自己不會走路,是誰讓它起得早呢?(我自己)
7.播放配樂,自由讀兒歌。跟隨音樂,師生拍手齊讀。
采取多種方法朗讀調動學生學習的積極性,給學生創造發揮的空間,引導學生大膽創編,體會到學習語文的樂趣。
三、交流活動。
(一)活動內容與要求:
1.觀察書包的外形等特征,向同桌說一說自己的小書包。
2.嘗試正確使用小書包。
(二)活動重點:
觀察、討論書包的外形等特征,嘗試正確使用小書包。
(三)活動準備:
1.每個學生準備一個書包。
2.區角活動的滲透。在區角中投放各種小學里要使用的文具,讓學生給文具分分類,整理整理書包。
(四)交流討論:
1.互相交流討論書包的外形等特征。(學生充分交流)
2.師提問:你的小書包里放些什么呢?上學可不可以帶玩具玩?書包里可以放點零食嗎?(讓學生充分討論)
師小結:原來書包里也是一個小世界,所有的學習用品都可以放在里面,但是零食和玩具不可以帶到學校哦!因為它們會分散我們的注意力。
3.拓展練習,整理書包。
(1)書包是我們每天上學形影不離的好伙伴,那么怎么樣才能將書包里的“朋友”放整齊呢?
(2)學生分小組談一談整理書包的方法。
(3)讓學生各自整理自己的小書包。
(4)學生推選出整理書包又快又好的同學,請這些同學說一說是怎么放的,為什么這么放。你有沒有更好的辦法?小結:書包里的“朋友”有很多,所以我們以后去上學的時候,要每天整理好我們的小書包,看看要帶的東西是不是帶全了,還要愛護書包里的這些文具。
四、談話、鼓勵。
1.鼓勵學生認真學習本領,做個好學生。
2.歌曲欣賞:《打開小書包》。
五、活動延伸(作業)。
1.和爸爸媽媽一起再一次整理書包,觀察書包里有沒有缺少學習用品。
2.整理鉛筆盒。
語文《識字6》教學設計 篇2
教學目標
1、了解本組詞語都與“木”有關,并利用這一特點識記這些詞語。
2、在讀詞語中認識“柳、榆”等5個字,并學寫“樹、松”等7個字,引導學生積累帶有“木”字旁的字。
3、指導學生正確、規范地書寫生字,了解“木”字旁在不同位置書寫時的變化。
教學重點、難點
1、掌握和運用識字寫字的規律和方法,自主識字。
2、正確、美觀地書寫7個生字。
教學準備
課件、實物投影、小黑板、字卡
教學過程
一、 激趣導入
樹木是我們人類的好朋友,今天老師也給大家帶來了幾位樹木朋友,想不想知道它們是誰?那就跟老師一起走進“識字一(2)”吧。(板書課題)
二、 探究新課
1、課件依次出示松樹、柏樹、榆樹、楊樹、柳樹的圖片,師提問:“課下同學們搜集了關于這些樹木的資料,誰來說一說你都知道了它們的哪些知識呢?”引導學生依次說一說。
2、剛才我們認識的這些樹木在很多方面為我們人類做出了貢獻,如:可以入藥、做建筑材料、綠化美化環境等。還有一些樹木不但能開出燦爛的花朵供人們觀賞,還可以提供甜美的果實供我們享用,快來看看它們是誰?課件依次出示桃樹、杏樹、梨樹的圖片,請學生說一說它們的特征。
3、剛才我們認識的這些朋友都叫樹木(課件演示),它們有的開著燦爛的花朵,有的結著豐碩的果實,還有的長著茂密的樹枝(課件演示)形成了郁郁蔥蔥的樹林(課件演示)。當人們有了需要的時候,就有計劃的進行采伐,這些樹木就變成了木材(課件演示)供人們使用。現在同學們明白樹木為什么是我們人類的好朋友了吧。
4、好了,這些樹木的名字就藏在語文書的三十九頁,快打開讀一讀吧。
(1)全班讀。 (2)男女生合作讀。
讀完后提問:“你發現今天我們學的字有什么特點了嗎?你知道為什么它們都有‘木’嗎?”
5、現在老師把這些字寶寶請到黑板上,而且沒有拼音的幫助,你還能認識它們嗎?請同學開火車讀,讀后想:你是用什么方法記住這些字的?
6、大家讀的這么好,能不能寫好這些字呢?要寫好它們該怎樣做呢?請學生說一說寫字規則。
7、好,下面我們就用這些規則寫一寫這幾個字寶寶。
樹:左右頭腳對齊,中間“又”捺變點,三個橫要錯落有致。
枝:左右頭腳對齊,橫撇的.橫在橫中線。
材:左右頭腳對齊,撇串門。
松:頭不齊腳也不齊,“公”的短撇落在“木”字旁的點上。
柏:頭不齊腳也不齊,“白”的短豎在豎中線。
楊:頭不齊腳齊,右邊第一筆一筆寫成。
梨:上緊下松,“木”的豎不能能穿到上邊,橫要長托住上部。
8、寫完后評一評誰寫的好,好在哪里。
9、剛才我們通過寫“木”字旁的字,你發現“木”字旁在左邊和下邊的寫法有什么不同嗎?那在上邊呢?
10、你還知道哪些帶“木”字旁的字?
三、 課堂小結
其實學習就是這樣,只要你善于觀察,勤于動腦,就一定會發現許多學習的奧妙。希望同學們都能做一個善于學習的好孩子。
語文《識字6》教學設計 篇3
教學要求:
1、會5個生字和由這些生字組成的詞,兩根綠線內的8個字只識不寫。認識一種筆畫。
2、認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
教具準備:
生字卡片、教學掛圖、錄音機、教學磁帶。
教學時間:
2課時
第一課時
一、 創設情境,導入新課。
師:小朋友,今天我們要去一個好地方玩,想去嗎?(生:想)
師:什么地方呢?請仔細瞧瞧,我們來到了哪里?(出示掛圖)(生答:公園)
出示帶拼音的詞卡:公園 (指名讀、齊讀)
大家想到這個公園里玩嗎?(生:想)下面有請公園的小導游。
(導游出場)
導游:小朋友們好!我是公園的義務小導游。如果能順利闖過我這兒設置的3關,就可以進公園玩了,大家有信心闖關成功嗎?
生:有。
二、 教學活動一
導游:下面開始闖觀活動。有請主考官王老師。大家歡迎。
(導游上位)
師:下面老師就替小導游考大家了。下面進入第一關————認知關。要求能正確認讀課文中的詞語。大家對自己有信心嗎?開始!
1、手指掛圖)大家喜歡這個公園嗎?你喜歡這里的什么?能不能用下面的句式來說。
(出示小黑板:我喜歡公園里的--------)
根據學生回答出示相關詞語卡片,引說喜歡---- 并且把卡片亂序貼在黑板上。
在貼詞的過程中理解詞語。如學生說出“紅花”后,教師緊接著問:你能說出哪些花是紅花嗎?學生舉例,同時加深對詞語的理解。同時注意給生字組詞。
2、會讀讀這些詞語?指名讀。
小朋友,你對老師放的這些卡片有什么意見嗎?
(學生通過觀察,在老師的'引導下“哪些詞可以放在一起?” 能夠把這些詞分成風景和玩具兩類。老師在學生的“指導”下,把這些卡片放成兩排。 )
3、下面我們來做一個找朋友的游戲。
宣布游戲規則:每小組的組長將卡片發給每個學生,要求將詞語貼在圖畫對應的地方。
(1)學生進行貼詞游戲。請一人上黑板演示。
(2)交流、匯報游戲情況。
4、過渡:從剛才的游戲中,老師發現大家真不錯,開了一個好頭。我宣布:第一關---認知關通過。下面進入第二關。
三、 教學活動二
師:第二關:讀書關。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務嗎?
1、教師宣布讀書要求:
(1)以小組為單位,可以六人輪流讀,可以齊讀,可以兩個兩個地讀或者小組長領讀,要大聲地朗讀。
(2)你覺得你的小伙伴讀得很棒,別忘了用你喜歡的方式夸夸他。
2、請得到夸獎的同學起立,讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。
3、檢查小組讀書情況。
指名讀課文,師生共同評價。
4、公園里那么多好玩的地方,現在,你最想到什么地方去玩呢?在小組交流自己最想玩的地方。并設想自己就在那兒,爍爍自己玩的心情。
5、你們完得開心么?你這么喜歡這里,那么怎么讓大家通過你的讀感受到你的快樂呢?老師告訴大家一個好辦法:讀的時候,把你想象成就在那兒玩耍,這樣就能讀出你的心情了。
6、學生練習感情朗讀。
7、讓我們一齊美美地讀讀課文,分享小朋友們的快樂吧。
過渡:大家玩得真開心呀,老師已經感覺到了。下面我宣布讀書關通過!
四、教學活動三
師:很高興地看到大家順利闖過兩關。還有最后一關在等著大家。你們能闖關成功嗎?
語文《識字6》教學設計 篇4
一、教學目標
1、認識12個生字,會寫6個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受謎語這種傳統形式語言的生動有趣。
二、教學重點
1、能在文中認識12個字,會寫6個字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點
感受謎語語言的生動有趣。指導學生寫好字。
四、教學準備
投影片或小黑板、紅色粉筆。
五、教學時數
2課時。
第一課時
教學過程:
(一)激趣導入,引發情趣。
(二)初讀課文,認讀會認字,感受故事的有趣。
1、首先借助拼音自讀課文,在讀中感受謎語小故事的樂趣。
2、再用卡片檢查學生掌握12個生字讀音情況。
分層檢查法:
(1)出示帶拼音的生字卡片,進行集體認讀。
(2)按學生座位的順序進行個人認讀,檢查個體學習情況,便于教師全面了解每個學生掌握字音情況。
(3)發現學習有困難的學生及時幫助。
(4)再次讀文,使單個的字音回到語言環境之中,訓練學生正確、通順地讀文。
(三)讀議結合,師生互動,感悟謎語語言美。
1、學習第一首歌訣。
(1)請愿意當安安的同學一起來讀謎語。
(2)觀察一下這三個字中藏著哪個字。
(3)說說“三有”指的是什么,“三無” 指的是什么。
(將“口”字暗藏于“周、咸、喜”三字中)
(4)采用投影片或小黑板直觀地將三個“口”字用紅色顯現出來,便于學生觀察。
2、學習第二首歌訣。
(1)誰愿意當云云一起來讀謎語?
(2)說說是什么意思。
(3)投影出示謎語,請學生用紅筆標畫出謎底來。
3、學習第三首歌訣。
(1)讀謎語。
(2)直接說出謎底。
(四)再讀課文,品味謎語的'智慧美。
1、分角色朗讀課文。
2、你喜歡這三則謎語中的哪一則?
(學生可以各抒己見,最后是殊途同歸:三段字謎從不同的角度運用通俗的語言、靈活的句式、寥寥數字、神形兼備,融趣味性、知識性于一體。顯示出祖國語言文字的豐富內涵和博大精深。)
3、模仿語言,進行創造。
同學們,你能模仿課文的語言,將這個謎語繼續編下去,也說出一兩句嗎?
(如:故事有,評書無。
回家有,出門無。
唱時有,笑時無。)
板書設計
識字二 字謎小故事
周 哥 右
咸 高 詞 語
喜 河 京 劇
吃
謎底:口
第二課時
教學過程:
(一)朗讀課文。
(二)為指導寫字做準備。
1、復習字音:期、反、哥、右、左、原。
2、復習與本課有關的熟字或偏旁。
(三)指導記憶字形,提高識字能力。
1、學習“左、右”兩個字。
請學生舉起“左、右”手,用直觀的方法理解字義。辨別一下方位,再轉動身體改變方向辨別左右。“左、右”字形相近易混,可以用兒歌進行區別。“工人叔叔站左邊,右邊有條小路口。”
2、學習其他字。
反:黑板的“板”去掉木字旁。
期:左右結構,左邊稍寬,右邊窄。
原:最后兩筆為撇、點。
哥:注意筆順,把字寫勻稱。
(四)學生練習寫字。
(五)實踐活動。
請同學們課后自編或搜集字謎,開個猜謎會。
語文《識字6》教學設計 篇5
教學目標:
1學會本課7個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。認識3種筆畫。
2 學生能夠熟讀韻文。
3 認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
4 了解公園里的景物與設施。
教學重難點:
1、指導學生能按一定的順序觀察,了解畫的是什么地方,有什么景物,憑借形象的畫面展開想象,獲得整體感知。
2、指導誦讀課文,指導學生利用田字格寫好漢字。
教學準備:1、彩色圖片。2、生字詞卡片。3、田字格黑板。
課時安排:兩課時
教學過程:
第一課時
課時目標:
1 認識本課7個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2 認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
3 熟讀韻文。
一 看圖導入:
▲春天到了,天氣變暖和了,萬物復蘇,老師帶小朋友去公園春游,好嗎?
二 看圖學詞語,學句
1 出示掛圖
2瞧,這個公園怎樣?(美)美在哪兒?小朋友展開自己的想象吧!把這些美景連起來說一說。
3 自主學習兩組詞語(出示詞語)
公 園 綠 樹 紅 花
小 橋 流 水 寶 塔
▲你認識這些字嗎?把它們介紹給大家?(跟讀)
▲你們能夠自己小組的力量把這六個詞讀準嗎?誰來讀?(可請學生來評價,抓住拼音紅色的標注。)
▲誰來做小老師?(領讀)
進行指字游戲
4公園的景色真美啊!通過你們的朗讀能讓老師看見那一幕幕的美景嗎?那就把這二句 連著讀讀吧!(齊讀)
5 公園里不僅美麗,而且非常熱鬧!你瞧見了嗎?(瞧見了)你看見了什么?(公園里,小朋友有的在坐轉椅;有的在玩滑梯;有的在騎木馬;有的在玩蕩船;還有的正坐在小火車上,準備過山洞。可進行說話訓練。)
6自主學習:相應出示
轉 椅 火 車 山 洞
滑 梯 蕩 船 木 馬
▲誰來把你認識的'字教給大家?
▲每一小組的小伙伴們,讓我們一起去認識他們吧!(在小組長的帶領下一起來學習)
▲齊讀
7公園里真熱鬧,小朋友們個個玩的興高采烈,通過你們的朗讀能讓老師瞧見這個場面嗎?齊讀
三 熟讀韻文
1 聽老師讀讀這篇課文,小朋友們就像看電影一樣,用耳朵聽,在腦海把這個事物顯現出來。
2 四人一小組來讀讀這篇韻文。
3 誰在全班同學的面前展示一下自己的風采?
4 齊讀
我的10分鐘
四 做游戲,鞏固識字
1 出示詞語。按學習小組玩識詞游戲
一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看,然后請其他小朋友識抽的是什么詞語。評出小組的識詞大王。
2 出示圖片,送詞語回家。
將詞語卡片分發給有關小朋友,請他們先讀相關卡片上的詞語,再將卡片巾到相應的圖片上。
五指導書寫
1 今天我們來認識“紅”“花”兩個字。
2 師范寫
“紅”
▲你們觀察到“紅”的筆順是怎樣的呢?(紅: )
這個字在田字格中怎樣寫才漂亮呢? “紅”字怎樣寫?(書空)
▲描紅
▲你能用“紅”字組詞嗎?
“花”
▲“花”的筆順是怎樣的?(花: )
▲“花”是什么結構的字?(上下結構)上部分叫“草字頭”
▲描紅
第二課時
課時目標:
1 學會寫本課生字。
2 熟讀韻文。
一 復習導入
1 出示不帶拼音的詞語.(9個)
▲ 我們先來復習一下字詞。大家還記得嗎?我們一起來讀一讀。
▲ 我的火車誰來開?
2 出示 公園 綠樹 紅花
小橋 流水 寶塔
轉椅 火車 山洞
滑梯 蕩船 木馬
3 ▲你們能不能背下來呢?背給你的伙伴聽吧!
我的10分鐘
二 小組學習兒歌《保護環境》
1、讀一讀。
2、說一說:讀了這個兒歌,你知道了什么?以后你去公園會怎么做?
三 指導書寫
1 師寫“水”
▲仔細瞧好了。看看“水”的筆順是怎樣的?(水: )
幫助學生認識橫撇這個筆畫。
▲在田字格中,我們要先寫中間后兩邊。 “水”字怎樣寫?
▲描紅
▲小朋友,你能用“水”字來組詞嗎?
2 師寫“火”字
▲“水”字是先中間,后兩邊。那“火”字呢?(火: )
▲我們寫“火”字要先兩邊后中間。第一筆是點不是捺。點捺分別在橫中線上。
▲“火”怎樣寫?
▲描紅
▲哪位小朋友會用“火”來組詞?
3 師寫“山”字
▲小朋友,你們在寫“山”字時,第一筆豎寫在豎中線上,第二筆豎折,豎要短,第三筆豎要邊折再止筆。
▲“山”怎樣寫?
▲描紅
4 師寫“木”字
▲寫“木”時,橫寫在橫中線上面一點。豎寫在豎中線上。撇,捺兩筆要對稱,寫好撇尖,捺角。
▲“木”字怎樣寫?
▲描紅
重點指導寫好“馬”字
▲自學筆順:“馬”的筆順是怎樣的呢?
▲師寫“馬”字,怎樣寫才能寫好呢?
▲學生自主說說
▲師講解要點:我們要注意“馬”在田字格中的位置。(第二筆豎折折鉤中的折在橫中線上,而最后一筆橫是最長的。)
▲學生描一個,寫一個
▲評價反饋:(實物投影一個孩子的作業)這個“馬”字寫得好嗎?請你來評一評
▲再練習一個
四 作業設計
1 抄寫生字
2 擴詞
紅( )( )( ) 花( )( )( ) 水( )( )( )
火( )( )( ) 山( )( )( ) 木( )( )( )
馬( )( )( )
板書設計:
公園 綠樹 紅花
小橋 流水 寶塔
轉椅 火車 山洞
滑梯 蕩船 木馬
語文《識字6》教學設計 篇6
教學目標:
知識與技能:
1.學會本課生字,綠線格內的字只識不寫。掌握基本筆畫“橫折鉤”,正確美觀地書寫“萬、百、千”3個生字。
2.能正確流利地朗讀兒歌,大體感知兒歌內容。
3.按一定順序仔細觀察圖畫,結合圖中的事物理解“荷葉、荷花、小魚、青蛙、合唱”等詞語。
過程與方法:
1.借助拼音,正確流利地朗讀兒歌,在誦讀中大體感知兒歌內容。
2.借助插圖,聯系生活,理解兒歌中的詞語。
情感、態度與價值觀:
1.激發學生學習漢字的興趣,培養正確的書寫姿勢。
2.初步了解夏季的特點,感受夏天景色的美好。
教學重點:
能認識本課生字,掌握基本筆畫“橫折鉤”,在田字格內正確、美觀地書寫“萬、百、千”3個字。
教學難點:
正確流利地朗讀兒歌,大體感知內容,了解夏季的.特點。
教學準備:
教師:教學掛圖,生字卡片。學生:朗讀兒歌,認識生字詞。
教學過程:
一、談話激趣,指導看圖
1.小朋友們,你們喜歡夏天嗎?說到夏天,你首先想到的是什么?
2.今天老師要帶同學們去欣賞夏天荷塘里的景色。(出示掛圖)你在荷塘邊看到了什么?學生仔細觀察圖畫,依次說出景物。
3.書上有首兒歌,將圖中的景物美美地描寫了出來,這就是我們今天要學習的識字2。(板書:識字2)(齊讀)
二、借助拼音,讀通課文
1.學生借助拼音,自由練讀兒歌。(要求:用橫線畫出綠線格中的字,用圈圈出田字格中的字。注意讀準字音,讀通句子,努力做到不添字、不漏字、不讀錯、不讀破、不回讀。)
2.檢查:
(1)出示生字卡片,指名拼讀,提醒“葉、只”是整體認讀音節,“只、唱”是翹舌音。請學生做小老師領讀,開火車讀。
(2)出示詞語:
萬、片、千、朵、百、條、十、只、一、個
①先帶拼音讀,然后去掉拼音再讀。
②指名讀,說說你發現了什么?(這些詞語中也有數字。)
③再請學生讀,讀出數字的不同,及時評價。
④男女生賽讀。
3.將詞語放進兒歌中再讀,看誰讀得正確又流利。(生再次練讀課文)
4.指名展示讀兒歌,其余學生做個小評委,看他是否把圈畫出來的生字都讀準了。
5.師生共同評議,幫助發音有困難的學生。
三、圖文結合,了解大意
1.小朋友們將兒歌讀得正確又流利,這首兒歌描寫了哪些景物呢?
2.生再讀兒歌,邊讀邊結合課文插圖理解。
3.指名說說兒歌大意。(師相機板書:荷葉荷花小魚青蛙指揮家)
4.夏天荷塘里的景色可真美呀!讓我們捧起書再來讀一讀。(齊讀兒歌)
四、認識筆畫,指導寫字
1.小朋友們將課文讀得這么棒,相信字一定也能寫漂亮。
2.認識新筆畫:橫折鉤,與老朋友“橫折”比較。師示范書寫方法,生書空練習。
3.出示生字:萬、千、百,齊讀兩遍。
4.自主識記,交流匯報:
(1)“萬”的筆順是——
(2)“千”可以用老朋友“十”字加“丿”來記。
(3)“百”可以用“白”字加“一”。
5.它們住在田字格的什么位置?引導學生仔細觀察生字在田字格中所占位置。
6.我們一起送它們回家。(師在田字格中示范書寫,生在習字冊上描紅、仿影、臨帖)
7.提醒握筆姿勢與書寫姿勢,寫好反饋評價。
板書設計:
識字2
萬片、千朵、百條、十只、一個
荷葉、荷花、小魚、青蛙、指揮家
課堂作業:
1.我會寫筆畫。
héng、zhé(、 、)、héng、zhé、gōu(、 、)、héng、zhé、wān、gōu(、 、)
2.我會猜謎語。
一個小姑娘,生在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。(荷花)
一位游泳家,說話呱呱呱,小時有尾沒有腳,大時有腳沒尾巴。(青蛙)
3.我會背詞語。
千姿百態、千奇百怪、千方百計、千回百轉
千山萬水、千言萬語、千軍萬馬、千門萬戶
教學反思:
教學伊始,教師通過談話激趣,利用生動的插圖引發學生的學習熱情,通過看圖讓學生對課文內容有了大致的了解,為初步閱讀降低了難度。初讀課文時,教師充分地利用好拼音這根識字拐杖,在讀準字詞上下功夫,使孩子們輕松地做到了正確、流利地朗讀兒歌,并在反復朗讀中了解了兒歌的主要內容。在朗讀過程中,教師珍視學生獨特的感受和體驗,充分利用多種讀的形式,重視對學生多角度、有創意朗讀的評價,從而既張揚了學生的個性,又正確提升了學生的自主感悟。
識字和寫字是本課的重點,也是識字起步的難點。要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。在教學過程中,教師始終以生為本,通過多種方式(創設情境、做小老師、比賽、激勵性的評價等)激發學生主動學習的熱情,讓孩子們在情境和游戲中,不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。
總之,教師設計一節課時心中應裝著學生,深入地挖掘教材,才能帶給學生更多的樂趣,讓學生學有所得,這樣課堂教學目標真正地落到實處。
語文《識字6》教學設計 篇7
【教學設想】
初讀課文,提出要求,學生根據提示要求,自學生字新詞,讀準生字新詞讀音,讀通課文,掃除語言障礙,為第二課時的學習打下基礎。
【教學過程】
一、創設情境,導入課題。
1、師板書課題,指名讀課題。
生試著讀好課題。
2、看到題目,你想知道些什么呢?
(都介紹了哪些樹?每種樹有什么特點?)
3、師引導:就讓我們一起來讀讀課文,認識不同的樹吧!
二、初讀課文,識記生字新詞。
1、朗讀課文我能行。
正確朗讀課文。
(1)學生自讀課文,課件出示要求:
讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
(2)練讀第1句
誰能把這一句讀正確呢?讓我們先來試一試吧!
①學生自讀,邊讀第一句,邊圈畫出本句的生詞并與課件標畫的對照。
②同桌互讀,檢查自讀情況。
③課件出示加拼音的詞語,“楊樹、榕樹、梧桐樹、手掌、壯”。
學生自由讀,指名讀,教師相機提示“壯”是三拼音節,“楊、榕、桐、掌、壯”是后鼻音,“掌、壯”還是翹舌音。
④出示去掉拼音的詞語,采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。
⑤把生詞融入課文,再讀第一句,讀文努力做到不頓讀,不拖音。男女生賽讀,個別讀,讀好本小節的同學獎勵一顆星。
(3)練讀第2—4句
①用學習第1句的方法,分別學習2句、3句、4句等,學生自由讀第2—4句,邊讀邊圈畫出生字詞。
②出示詞語“楓樹、松柏、木棉、樺樹、銀杏、水杉、金桂、守北疆、耐寒、綠裝”,誰來讀?學生自由讀。指名讀。
教師相機提示“松”是平舌音,“杉、守、裝”為翹舌音,“楓、松、疆”是后鼻音,“棉、杉”為前鼻音。
③出示去掉拼音的詞語,采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。
④把生詞融入課文,再讀第2—4句,讀文努力做到不頓讀,不拖音。分組賽讀、指名讀。獎勵讀得好的同學一顆星。
2、書寫生字我能行。
出示生字:楊壯桐楓松柏棉杉化桂
(1)自己讀一讀,指名讀,讀準音。
(2)重點指導“楊、杉”。
課件出示這兩個字的筆順,教師范寫,相機指導“楊”字第四筆是點;第五筆是橫折折折鉤,“杉”的.右邊是“杉字部”,三撇的寫法要注意:第二撇在第一撇的三分之一處起筆,第三撇在第二撇的三分之一處起筆。
學生描紅,練寫。(課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調坐姿,頭正、身直、臂開、足安。)教師巡視指導。寫完后自己對照例字,不滿意的再練寫一個,教師反饋,寫正確,寫整潔。
(3)自己采用一看、二寫、三對照的方法練寫其余的字。書寫《習字冊》生字,端正寫字姿勢,做到正確、整潔。
(4)展示學生書寫作品,集體評議,引導學生養成良好的寫字習慣。(對照自己的字能做到正確、整潔的就加顆星。)
三、鞏固練習。
1、打開新課堂完成讀拼音寫詞語。(自己完成后,同桌互改,同桌認為寫得滿意加一顆星。教師展評,鼓勵學生寫正確,寫整潔。)
2、教師小結:小組成員數一數自己得到的星,加起來最多的小組,被評為學習優勝小組。
語文《識字6》教學設計 篇8
【教學目標】
1、學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。
3、通過學習本課,進一步了解形聲字的構字特點,激發學生學習漢字的興趣,培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
【教學重、難點】
1、讓學生了解形聲字構字的特點。
【教學準備】
生字卡片、詞語卡片、圖片、板畫、豆莢
【教學過程】
一、教學“包”字。
1、師:小朋友們,我們每天背著書包來上學,書包是我們學習的好伴侶,你認識書包的“包”字嗎?
2.師:誰會讀?(出示字卡:包 書包)
(1) 指名讀(2人);(2) 齊讀
3、字音讀準了,我們還得學會寫“包”字。(師在田字格中范寫“包”字:“包”字是半包圍結構的字,在寫的時候我們先寫“丿 ”,再寫“ ”,折到橫中線后鉤,然后小小的“ ”,最后寫“ ”,尾巴要長長的,把上面包住。)
(設計意圖:漢字的最大特點是表意性,教師要掌握漢字這一特點,就必須對生字認真研究分析,以字理為中心,體現漢字音、形、義的統一性。)
5、學生書空,描紅。
6、誰能用“包”字組詞?
(1)這就是與小朋友關系最密切的書包!(隨手展示幾個小朋友的書包,從顏色和圖案上夸:比如:喲,這是個紅色的小書包,上面還有可愛的卡通人物,肯定是個可愛的小朋友;黃色的小書包上還有美麗的公主,你肯定很愛漂亮!)除了書包,大家知道還有什么包是用來裝東西的?(組詞:皮包、背包、挎包、拎包……)師表揚:大家說得對,這些都是裝東西的包。
(2)除了裝東西的'包,這個包字還能組什么詞?(包子或者其他的一個吃的包)喲,你真是一個小饞貓,拿能吃的包還有很多,早餐我們吃的,比如……(例如:肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……)
(3)師:新學期拿到新書,我們總要——(引導學生說出“包書”)這里的“包”表示動作,我們還可以包什么?(組詞:包粽子、包餃子、包餛飩……)
(4)師出示實物一包餅干,引說:這是——(一包餅干),我們還可以說一包?(一包瓜子、一包糖……)對,包還可以作為一個量詞。
(5)包字還是一個姓,就像覃老師姓覃一樣。
7、這個“包”字可神奇了,它可以作為一個表示讀音的基本字和許多偏旁組合在一起,形成一個新的字。請你們看看,你們認識這些偏旁嗎?(出示“饣、火、氵、艸”)指名讀,貼在黑板上。
(設計意圖:引導學生觀察,結合生活實際理解,有效提高識字效率,激發學生學習的積極性。)
二、學習四個形聲字
1、現在我們就把這些部首和“包”這個基本字組合起來,看看能組成一個什么字?誰認識他們,誰讀得出來,我就請他做小老師。
(設計意圖:在教學中,教師注意引導學生在掌握了基本字以后,將這些知識運用到形聲字的學習中,從而掌握識字規律,解決漢字同音多、形異多等識字難的問題。)
(依次連線出示字卡:飽 炮 泡 苞)小老師帶讀,齊讀。
2、講解、教學“飽”字
(1)、你們知道“飽”字的偏旁為什么是“饣”嗎?(把食物吃到肚子里,吃到一定程度,足夠了,就可以說是吃飽了,因為和食物有關,所以它是“饣”)
(2)、(教師拿出課前準備的豆莢)我們吃飽了肚子就又圓又鼓的,誰能從這些豆莢里面挑一個最飽滿的送給老師呢?(豆子長得圓滾滾的,擠滿了豆莢,我們就說它很“飽滿”)
(3)、(出示“飽滿”)飽滿不僅可以指果實,也可以指精神。小朋友們今天上課精神飽滿,肯動腦筋,發言積極。來,我們精神飽滿地把這個詞讀一遍。
(4)、“飽”字是生字,我們要寫好它。教寫“飽”字。(“飽”字是左右結構,左邊一個“饣”,右邊一個“包”,左窄右寬,最后一筆豎彎鉤從交叉點起筆,沿著豎中線寫)
(5)學生書空、描紅。
3、講解“炮“字
(1)、“火”加“包”組成“炮”字。炮是一種重型射擊武器,它在軍事領域上發揮著重要的作用。
(2)、你能說說“炮”為什么用“火”字旁?(因為古代的炮是裝火藥,用火點了引線發射的,所以……)因此古代的炮也叫“火炮”。
(3)、(出示詞語“火炮”)指名讀,齊讀。
4、“飽”和“炮”兩個字中都有基本字“包”,表示字的讀音,當加上不同的偏旁后,它們又分別表示著不同的字義。這種一邊表示讀音,一邊表示字義的字就叫形聲字。剛才我們這樣給基本字加偏旁組成新字的方法叫就叫形聲識字法。
5、黑板上的這首兒歌,能夠幫助大家輕松學號形聲字。我們一起讀一讀吧。(師帶讀、生齊讀)兒歌:形聲字好識記,音形義有聯系。聲旁幫助識字音,形旁幫助記字義。6、學會了形聲識字法,大家能不能自學接下來的這兩個形聲字呢?(四人小組討論交流,指名匯報)
(設計意圖:通過小組合作,自主探究,學生領悟到形聲字的構字規律。教師憑借教材及時引申,進一步調動學生識字的積極性。自己獲得的學習成果,學生會永遠牢記在心。)
(1)自學“泡”字
生:“氵”加上“包”組成“泡”字,通常我們在(洗衣服時、雨點到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時……)因為都與水有關,所以這個字用“氵”做偏旁。
師:教師相機指點學生說說泡泡的樣子。水泡飛起來了,有的大,有的小,在陽光下五彩繽紛,多可愛啊!讀詞語:“水泡”。(分小組讀)
師:今天我們班上來了一個小客人,它要和我們一起學寫字,看看它是誰啊?(小金魚、貼圖)
師:教寫“泡”字。(我們和小金魚一起把字寫好來)
生:書空,描紅。
(2)自學“苞”字。
生:“艸”加“包”組成“苞”,因為和花草植物有關,所以是“艸”。
師:(出示圖片)指一指哪朵是花苞?對,沒有完全開放的花,我們叫它花苞。這兩朵荷花還沒有開放,我們就叫它荷花苞。我們還可以說這是含苞待放的荷花。(貼圖)
生:讀詞語“花苞”。(分男女生讀)
7.大家真了不起,已經能夠運用形聲識字法自學生字了。只要大家熟記“聲旁幫助識字音,形旁幫助記字義。”這兩句兒歌,就一定能夠學好形聲字。8.其實,“包”字的朋友還不止這些,你們看!(出示“包”為聲旁的大串字條)你們課后可以查字典、問父母、問老師來認識這么多字,好嗎?(設計意圖:教材只是一種憑借,我們要教給學生的不僅僅是書本上的知識,更要讓他們學會學習,感受到學習的樂趣,并主動承擔學習的責任。) 8、請翻課本83頁,我們一起來讀一讀課文吧!(基本字,bao包,書包的包;包字加上草字頭,讀作苞,花苞的苞……)三、學習兒歌
1、經過老師和同學們的合作,黑板上的這幅彩圖終于大功告成了。圖中這美麗的小池塘可真熱鬧啊!兩條魚兒在清澈見底池塘里自由的嬉戲,時不時還游到水面上吐泡泡,可有意思了!池塘里的一朵朵荷花美麗動人,有的已經綻開了笑臉,有的還是含苞待放的小花苞,隨著微風在池塘里擺動著身體。在我們課本83頁就有一首兒歌為我們描繪了這幅彩圖的美麗景象,看看書本里是怎么描繪的,請大家自由讀一讀吧!(生自由讀)
2、指名讀,師正音。
四、表情朗讀訓練語感
1、看到小朋友這么愛學習,荷花苞都咧嘴笑了,大家也對荷花苞咧嘴笑一笑!荷花苞是想讓我們美美地讀兒歌呢!(全班齊讀)
2、師拍手打節奏,全班跟著老師拍手,配上不同節奏讀兒歌。(讀三遍)
3、細心的你們能不能在這首兒歌中找出其它的形聲字呢?(吐荷 花)表揚:祝賀你們,已經和形聲字成了好朋友!
4、教學“吐”字。
5、老師悄悄告訴大家一個小秘密,我們想要讀好兒歌就一定要一邊讀一邊想那美麗的景色,加上動作就更有意思了!誰上來試一試?
表演得真棒,送給你一個老師精心制作的小書簽,謝謝你精彩的表演,還有誰想來?(指名讀,加上動作表演讀。師點評)
3、小手如林,想讀的小朋友我們一起來!(全班配動作演讀兒歌。)
師總結:通過今天的學習,我們認識了包字和他的朋友,在我們的生活中,如果我們留心觀察,善于思考,我們也會發現有些字擁有很多的朋友,只要我們大膽地想象,就能很快的認識他、記住他!希望三班的孩子們都能做一個生活中的有心人,這樣便能學到更多有意思的知識。
語文《識字6》教學設計 篇9
教學目標:
知識目標:學會生字和由生字組成的詞語,指導書寫部分生字。情感目標:認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
能力目標:正確朗讀韻文。
教學重點:識字、寫字
難點:把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
學習者分析:把教學的主要精力放在識字寫字和朗讀教學上,并在指導讀準、讀順、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字效果
教學準備:
多媒體課件、生字卡片、詞語卡片
教學過程:
(一)創設情境
秋天是金色的,因為它是豐收的季節。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節里,程老師想帶大家去一個既美麗又好玩的地方,你們愿意去嗎?那就讓我們乘上音樂快車,開始快樂的`旅程吧!
(二)學習韻文第
一、二行。
那,請小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。(錄象:)剛才我們到什么地方去游玩了?(生答:公園)公園里的景色美不美,生答(美。)你從看到公園里有些什么?(生答逐個出示生字詞)請小朋友把拼音拼一拼,讀讀詞語。公園里的景色真是太美了,讓我們再好好地領略一返它的美。(出示第
一、二行)我們來比一比,看誰把公園的美讀出來?(你真棒),下面我要去掉拼音來讀一讀,行嗎?指名讀。
7、誰能用這些詞語,說一段話?公園里有,有,還有.。
學生1:公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。
學生2:公園里真美呀,有一棵棵綠樹,一朵朵紅花,清清的流水,高高的寶塔。
三、學習第三四行。
過度:公園里除了美麗的景物外,還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢!我們一起去看一看,
相機出示詞卡。小朋友們快快來,快來認認新朋友。學生自由拼讀。快把你認識的新朋友告訴你的同桌。學生同桌互讀,請全部會讀的小朋友當小老師。
3、師述:老師最喜歡玩蕩船了,坐在蕩船里晃呀晃,好象是坐在彎彎的月兒上,心里別提多美了。你喜歡玩什么?你能學著老師,說一說嗎?
學生1:我喜歡玩火車,火車嗚嗚地開著,可以過山洞,日行千里。
學生2:我喜歡玩轉椅,轉呀轉,頭有點暈暈的,特別好玩。
學生3:我喜歡玩滑梯,一節一節的樓梯上去,從上面滑下來,就好象是飛了起來。
學生4:我喜歡玩木馬,我坐在木馬上,就好象真的騎在了馬背上,在草原上奔馳。五學習生字。小朋友,今天的秋游讓我們玩锝很快樂,不過在玩的同時可不要忘了學習。今天老師請來了小老虎教大家寫字,大家歡迎。
1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個字(1)大家還認識這二個字嗎?大家讀
(2)看筆順示意圖,自己出筆順。
(3)仔細觀察,怎樣把這二個字寫好看呢?注意每個字有什么變化?
2、指導寫“水”
(1)范寫“水”,同步指導。
我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤,豎鉤寫長,寫直,顯得很有精神。橫撇起第一不要太高,兩部分都短且直,右撇起筆高,在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺,捺要修長,舒張。
(2)映示作業紙。
仔細看范字“水”出示一遍,看準了再描一個“水”,注意每筆一次描成,不斷開、不回描。
3、指導寫“火”
(1)停筆抬頭,繼續觀察老師寫字。
(2)“火”有四筆,先在格子的中間偏上寫點畫和短撇,這兩筆左右分開,左低右高,頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆,寫長撇,這個撇畫先要豎一些,再向左撇出去,最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫,注意和左邊的撇畫對稱。
仔細看范字“火”出示一遍,看準了再描一個“火”,注意每筆一次描成,不斷開、不回描,尤其是長撇。
六、總結。
今天,我們不但游玩了公園,學了詞語,還認識了生字寶寶,我們小朋友的收獲可真不少,高興嗎?回去后,用自己最喜歡的顏色把這個美麗、好玩的公園畫出來,好嗎?教學反思:
在低段語文課堂教學過程中,教學著力點偏移,往往花過多的時間提過多的問題去理解、感悟筒簡單單的課文內容,擠用了識字教學時間,年段教學特征不明顯。
策略:新課標指出,識字寫字和朗讀教學是第一學段的教學重點,是閱讀和寫作的基礎。因此,教師應牢牢樹立扎實“基礎”的意識,把教學的主要精力放在識字寫字和朗讀教學上,并在指導讀準、讀順、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字效果,沒讀準的字詞多讀一讀,不理解的詞語用多種方法(聯系上下文、查字典、聯系生活實際等)想一想,在字不離詞、詞不離旬的原則下生動活潑、扎扎實實地完成識字任務。
語文《識字6》教學設計 篇10
教學目標:
1、認識11個生字,會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文,感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情,對三字經這種語言形式感興趣。
重點、難點:
1、學習生字、詞語。
2、朗讀中感受祖國的偉大。
教學準備:
生字卡片,多媒體課件。
課時安排:
2課時。
第二課時。
教學過程:
一、復習鞏固。
1、課件依次出示所有生字。
2、開火車認讀生字詞。
二、朗讀感悟。
1、讀第一句,讀后說說知道什么,體會到什么?
生甲:我讀懂了我們祖國叫神州,也叫華夏。
生乙:我體會到了祖國山河壯美,風景如畫。
2、補充資料,讓學生了解“神州、華夏”這兩個名稱的來歷。
3、說說自己知道的黃河、長江、長城、珠峰。
4、課件出示:黃河、長江、長城、珠峰的圖片,作簡要介紹,同時在祖國地形圖上找出相應的地理位置。對照圖片再讀第二句,感悟:奔、涌、長、聳的詞義。
5、讀第三句,從這句中你讀出了什么?中國臺灣在哪兒?為什么說中國臺灣和大陸是一家?
(從中體會兩岸人民盼望早已實現祖國統一)
6、讀第四句。
a、“各民族“是指哪些民族?你是什么民族?
b、看一看,“讀讀認認”中的`圖,讀讀圖下的詞語。
c、你還知道哪些少數民族?
d、從這句中你有體會到什么?(各民族人民正齊心協力,奮發向上,為振興中華而努力)
7、指導朗讀。
8、背誦課文。
三、實踐活動。
1、實踐活動內容。
a、少數民族知多少。
b、祖國名山大川知多少。
2、選自己感興趣的內容去收集有關資料。
語文《識字6》教學設計 篇11
教學過程設計:
(一)、創設情境,談話導入
1、小朋友們去過桂林嗎?俗話說“桂林山水甲天下”,這可一點不假!(出示插圖)孩子們,我們出發吧!
2、指名說。你最喜歡桂林山水的什么?給大家說一說。(鼓勵學生自由表達)(隨機出示文中的詞語卡片)
(二)、由圖入境,學習兒歌
過渡:小朋友們觀察得真仔細,說得也非常好,可是在旅游過程中,可沒有這么混亂,來,哪位小導游給咱們規劃路線,讓咱們更盡興?
1、指名練說詞串,慢慢整理成文中的詞串。
2、同學們,今天我們學習的是一篇詞串韻文,看似一個個獨立的詞語,可是連起來讀,就像是一首動聽的小詩歌。
3、自由練讀韻文。指名讀,相機正音。
3、齊讀韻文。
4、剛才同學們讀得真帶勁,如果能在腦袋里邊播放小電影邊朗讀,你會讀得更生動的。
5、指名分行朗讀,說說喜歡的理由。(激勵學生用上詞串的詞語說句子,在生生對話,師生對話中指導學生把句子說完整,表達清晰。)
如:碧水里有秀峰的倒影,壯鄉的小朋友在茂密的榕樹下隊歌,瞧,他們多高興呀!桂林的奇峰羅列,有的像象鼻,有的像駱駝,有的像筆架。我們乘著竹筏游玩,鸕鶿站在船頭捕魚,桂林山水美得像畫廊。
(三)、合作交流,自主識字
1、小朋友們讀得真好,說得更棒,老師似乎真的來到了桂林,真是“舟行碧波上,人在畫中游”呀!
2、出示生字“峰”“影”“駱”“駝”。誰來讀這四個字?口頭組詞。
3、觀察這四個字有什么相同的地方?對了,他們都是左右結構的`字。
4、質疑:怎樣更好的記住左右結構的字呢?
“峰”,與山峰有關,山字旁的。
“影”美麗的景色像彩虹般美麗。
“駱”“駝”都是動物類的。
原來,找到構字規律能更快記住生字。
5、瞧,這里有一個(出示“碧”)
(1)認識他嗎?一起讀。
(2)誰來給他找個朋友?(碧綠、碧水、碧玉等)
(3)誰能編個字謎?(王先生、白先生一起坐在石頭上)
(4)老師告訴大家:其實很多生字都可以用有趣的字謎說出來,在猜一猜當中記住字的樣子。
6、(出示:架、廊)
(1)誰來讀好他。
(2)誰來給他們找朋友?(口頭擴詞)
(3)誰來給他們編編字謎?
7、再次出示韻文,咱們一起來讀讀。
(四)、分析字形,指導書寫。
1、小朋友,這堂課我們還有一個非常重要的任務,那就是學會寫這四個生字,出示生字“峰、影、駱、駝”
2、先請小朋友們觀察“峰、影、駱、駝”四個字,想想,要把這四個字寫好,最主要的是要在田字格里怎樣安排位置?
3、左右結構的字在書寫時應該注意什么?
(部首在左的,左窄右寬;部首在右的,左寬右窄)
(1)請小朋友觀察一下這個“峰”字,你覺得要寫好“峰”,最主要的是要把哪個筆畫寫好?
(2)師一邊講解要領,一邊范寫“峰”,學生跟著書空。
(3)配上音樂,學生描紅,提醒正確的書寫姿勢。
4、指導“駱”“駝”的書寫。
(1)討論:同學們包字都寫得很漂亮,大家再來觀察這兩個字,它們都是馬字旁的字,要寫好它們,要注意什么呢?(要寫得左窄右寬,把馬字寫得瘦小一些。)
語文《識字6》教學設計 篇12
一、激發興趣,導入新課
1、老師請大家猜一個謎語。云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。猜猜它是什么?(風)
2、你們真聰明!對,就是風。今天,我們一起來認識一位新朋友——風娃娃板書、齊讀課題《風娃娃》
3、看,生詞寶寶也來湊熱鬧了,我們一起來讀讀吧!出示詞語:吸氣傷心轉動纖夫流汗表示責怪高興極了
二、初讀課文,整體感知
1、讀得真準確!下面,我們就和這些生詞寶寶一起走進課文,去認識這位新朋友。請大家打開書,自己讀讀課文,找一找風娃娃都做了哪些事情?你能用一句話來說說嗎?
2、指名匯報,隨機出圖:吹風車吹帆船吹風箏吹衣服吹小樹
3、風娃娃做的這些事中哪幾件是好事?(吹風車吹帆船)哪幾件是壞事?(吹風箏吹衣服吹小樹)
三、細讀課文,分塊研讀
學習交流“做好事”板塊。
(一)滲透預習提示,重點學習第二自然段。(吹風車)
1、讓我們隨著風娃娃的腳步,一起到田野里去看看吧。指名讀第二自然段。
2、風娃娃在田野里看到了什么?指名讀第一句。(出示課件:句子)
水是怎樣地流著?(斷斷續續)“斷斷續續”是什么意思?(水流量很小,一會兒流,一會兒又不流。)為什么會這樣流呢?水要一直這樣的流著,秧苗會怎樣呢?
3、這一切被風娃娃看在了眼里,他是怎樣做的?指名讀第二句(出示課件:句子)指導朗讀句子。
“深深地”是怎樣地吸?“使勁地”又是怎樣地吹?你能來表演一下嗎?請一生表演——自由表演——師讀生演。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。指名讀——齊讀(同學們讀得真棒!)
4、這時有了風娃娃的幫助,奇跡出現了!結果怎樣呢?指名朗讀(出示課件:句子)從哪可以看出風娃娃的'作用大?(轉得飛快奔跑著喝足了水)
5、如果你是一棵秧苗,你想對風娃娃說些什么?
6、風娃娃聽了你們的話,可高興了,讓我們美美地讀一讀第二段吧!
(二)根據預習提示,指導學習第三自然段。(吹帆船)
預習提示:
1、風娃娃又來到了什么地方?看到了什么?
2、風娃娃是怎樣做的?
3、結果怎樣?
(剛才我們就用這種方法學習了課文的第二自然段,先說一說風娃娃來到了什么地方,看到了什么?再說一說他是怎樣做的?最后說一說結果怎樣?下面我們就用這種方法學習第三自然段。)
1、帶著這些問題,自由讀讀第三段。
2、提問:風娃娃又來到了什么地方?看到了什么?指名匯報
出示課件:這是俄國著名畫家列賓的名作《伏爾加河上的纖夫》,這些人在干什么?(拉船)我們把這些拉船的人就叫纖夫。看了這些人后你有什么感受?(累辛苦)
3、課文中也有一句話說明他們很辛苦,指名讀一讀。(他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢。)出示課件:句子指導朗讀(讀出他們的辛苦)
4、風娃娃是怎樣做的?讀句子出示課件:句子急忙你能換一個詞嗎?(立刻馬上飛快)指導朗讀(讀出著急的心情)
5、結果怎樣?指讀后出示課件:句子
6、風娃娃幫人們做了好事,人們很高興,你們喜歡風娃娃嗎?(喜歡)讓我們一起帶著對風娃娃的喜愛來讀讀吧!
過渡:風娃娃幫秧苗喝足了水,幫纖夫吹動了帆船,秧苗和纖夫都很感謝他,這時,他是怎樣想的?自讀第四段,畫出想的句子。出示課件:句子
于是,風娃娃又繼續吹呀吹,瞧,(出示課件:課文插圖三)它又來到了哪里?你看到了什么?
學習交流“做壞事”板塊。
1、出示課件——預習提示,小組合作學習5——7自然段。
2、匯報:先讀5——7自然段,再逐題匯報,教師相機指導。
3、風娃娃又做了這么多的事情,人們得多高興啊!是這樣嗎?你怎么知道?(人們都責怪他)風娃娃聽了怎樣?(傷心)
4、總結板書:當他做好事時,人們很高興,風娃娃也高興。板書:高興當他做壞事時,人們責怪他,風娃娃很傷心。指導書寫“傷”
四、總結全文,理清道理
1、如果風娃娃來到你身邊,你想對他說些什么?
2、看,風媽媽來了,她對自己的孩子說了些什么呢?出示課件:句子并齊讀。
五、作業
搜集有關風的資料,說說風還做了哪些好事。