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語文識字教學反思

發布時間:2023-08-10

語文識字教學反思(通用12篇)

語文識字教學反思 篇1

  這是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文,共十小節,字數相同,讀音押韻、節奏感強,可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學會生字,同時體會到--地球是人類和動物共同的家園,動物與人類相互依存。

  依據文本內容及特征,我確定這堂課在識字方面的學習目標是通過自主學習的方式,學會本課的10個生字,會寫“叢、拍”兩個不同結構的生字。在閱讀方面的目標是準確而熟練并有節奏地誦讀拍手歌,感受學習是一件快樂的事情。在情感方面的目標是在學習中感悟人與動物的相互依存,有保護動物的意愿。其中我們又把讀準字音,記住字形、準確、熟練地朗讀拍手歌做為這堂課的教學重點。

  通過一年多來的學習,在識字方面,學生們都能比較熟練地根據拼音讀準字音;也積累了一些識字方法,如:加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此,在教學時可調動學生的學習主動性,讓他們自主的學習生字的音、形。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學生實際,我們采用圖片展示、動作演示等手段,來激發學生學習興趣。

  為了能激發學生的學習興趣,創設生動、活潑有趣的識字環境,我在課前準備了若干文中涉及的小動物圖片和精美的多媒體課件

  這堂課,我整個的.教學流程如下:

  第一步、激趣導入:

  在導入時,教師通過播放學生喜歡、熟悉的動畫片《動物世界》的畫面導入,這樣也達到了激發學生學習興趣的目的,使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,從而產生主動識字的愿望。

  第二步、趣味識字,我會認。即認讀我會認中的10個生字

  采用各種形式識字。在這一過程中,注重激發學生興趣,尊重了學生已有的認知水平。這一過程我將兒童熟悉的語言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經驗,引導學生自主識字,注重教給識字方法。

  第三步、復習鞏固生字,文中識字。

  讓生字回歸課文,在文中識字,還把課文改變。讓學生在新的語言環境中識字,進一步鞏固識字。

  第四步、我會演。

  引導學生拍手讀,邊演邊讀。這兩個過程我們主要想通過多種讀的方式來鞏固所學的生字,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中感悟課文內容,在讀中鞏固生字。

  第五步、認真觀察,我會寫。

  寫寫這些生字。進行書寫訓練。

  整個教學過程的設計,我們貫穿了以下3個教學理念

  1、針對低年級孩子的年齡特點,讓他們在學中玩,玩中學,激發他們自主學習的興趣,快快樂樂地去閱讀文本。

  2、嘗試創設生動、活潑、有趣的識字環境,讓識字的過程變得輕松而有效,使閱讀和識字相互促進,共同發展。

  3、在課堂中盡量創造生字復現的機會,在語境中復現生字,反復見面,以達到鞏固認字的目的。

語文識字教學反思 篇2

  《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風情。這些詞串組成的韻語,內涵豐富,展現了祖國大地的自然風光,字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫,誦讀詞串,不僅可以認識本課的生字,還能激發學生熱愛祖國的思想感情。關于本課教學的有效性,現在反思如下

  一、激趣導入:

  心理學家告訴我們,小學生的學習動機的激發與維持,很大程度上不是由于內在的學習需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創設等外在因素,因此,其學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣,就學得積極、主動;反之,就學得消極,被動。在本節課中,我努力創設良好的教學情境,變抽象為形象,變無趣為有趣。

  上課伊始,我請學生看優美的畫面,并充滿激情地說道:“我們的祖國地大物博,景色優美,今天,老師就帶大家一起去游覽一番,好,我們出發了!”課文導入直觀、自然。課伊始,趣即生。學生充滿了好奇心,馬上就被老師給吸引過來,使整堂課對學生有吸引力,讓學生有滋有味地學,興趣盎然地學。

  二、批文入境:

  在這堂課的教學中,我始終讓學生進入課文的情景,帶他們游覽祖國的大好河山:風景秀麗的江南,細雨蒙蒙,杏花格外嬌艷;海島盛夏,驕陽似火,高大的'椰樹綠蔭如蓋;塞北秋風瑟瑟,駿馬在草原上奔騰;冰雪覆蓋的高原上,牦牛在緩慢前進。課堂上,我讓學生展開想象,用自己的話介紹風光美景,設計了“我是小導游”的環節,學生的語句完整,語言豐富,仿佛真的當上了小導游,正向大家介紹美景呢。最后,我讓學生說說自己家鄉的風光,并讓他們用詞串的形式寫了下來。如果能同時配上相關的音樂《天堂》等,生動的畫面,各具風情的音樂,調動學生多種感官,使學生仿佛身臨其境,獲得深刻的體驗,讓學生被深深打動,效果會更好一些。

  三、讀中悟情:

  在朗讀指導方面還存在著一些不足,本文中一個個詞組成了一個詩篇、一幅圖景,應該讓學生充分地讀,讀出自己的感受,讀出韻味。如果能給學生的朗讀配上音樂。如,朗讀“塞北”這一組詞串時,配上一段塞北風情的音樂,學生會讀得更高昂、激揚;在朗讀“江南”這組詞串時,如果配上一段江南風情的柔和些的音樂,學生就會讀得輕柔、悠揚。讓學生入情入境,以感情朗讀的方式外現表達自己的感受,激發學生對祖國河山的熱愛,這樣的教學效果會更有效果。

語文識字教學反思 篇3

  成語是我國漢語寶庫中的精華。“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”;第二組是說看事物要全面,不能以偏概全;第三組是說做事應該遵循事物發展的規律,不能急于求成。三組成語韻律和諧,讀起來朗朗上口。下面我就第一課時的教學談談我的想法。

  一、生動有趣的故事導入

  課堂一開始,我以看圖聽《拔苗助長》的成語故事,問學生:你們有什么想法?引入像這樣,一些詞語和故事能使我們受到啟發,從而導入本課要學習的內容。這樣使我們的學習富有趣味性,很好的激發了學生的`學習積極性。

  二、采用多種方式識讀生字,充分體現學生的主體性

  識字教學過程中,我采用多種認讀方式:自由讀,當小老師領讀、開火車讀,同伴合作讀等,充分發揮了學生的主體地位,使學生真正成為學習的主人。教師作為一個引導者、參與者,為學生提供充分的學習資料,為營造良好的學習氛圍創造了條件。整堂課我和學生始終處在一個平等的地位,我們是共同學習、探究的伙伴。我們一起在輕松開放的氛圍里遨游,在情境中認識語言文字,體會語言文字的美。

  三、教學體現層次性,由淺入深,螺旋式上升

  低段學生的學習有一個過程性,他需要老師給予一定的梯度性,帶領學生由淺入深的學習。因此,在識字方面,我先讓學生自主識記,再由小老師帶讀識字,去拼音識字,自我想辦法記字形,小組內交流識記方法,全班交流識記,在不斷地自我與合作中不斷鞏固生字。在理解成語方面,先以故事引入,初步感受成語的意思,再讓學生自我嘗試理解成語,指名嘗試說意思,教師結合故事理解成語,最終抽象出成語的意思。在這樣一個螺旋式上升的過程中,學生由不會到會,會模糊到清楚,最終理解了課文。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說的好:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要則特別強烈。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應了學生的需要,或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。

  學生學得輕松和扎實。

  三、重視寫字指導,培養良好的寫字習慣。

  指導學生寫字要求學生學生集中注意力,看準生字在田字格中的占位,不隨便下筆,一旦下筆,力爭一次就把字寫正確,寫端正,寫整潔。還要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的結構搭配等。對于學生來說養成良好的寫字習慣將會收益終身。

語文識字教學反思 篇4

  這篇識字的主題是軍事,把有關軍事的武器、術語串成一篇韻文。教學時初讀課文,重點點出容易讀錯的音,猩猩后一個音要輕讀;海疆疆是三拼音。理解詞語,讓學生圖文對照?磮D用上詞串中的詞,讓學生加深對詞的理解。當講到導彈時,不知自己怎么就給同學們介紹起導彈來,導彈可分為很多種,有飛毛腿導彈,愛國者導彈,洲際導彈等等,學生開始來點精神,我一見學生有興趣,不禁又開始滔滔不絕只要人們在自己家里,利用儀器控制,鎖定哪個目標,哪個目標就被擊中。關在家里就能打仗,多神奇!象伊拉克戰爭才說到這就有學生就驚呼:哦,伊拉克戰爭我在電視里有看過。美國人打伊拉克就是利用導彈進行打戰,伊拉克的武器設備太落后了,結果美國打勝了。所以只要同學們努力學習,將來發明先進的軍事武器,用來保衛祖國,就不怕被別人欺負。學生很認真地聽。使我不禁想到初中時教歷史的老師。

  原先教歷史的老師不教了,換成鄰班的語文老師教我們班歷史。聽他的課是一種享受,就像聽故事一般。至今我還記的他教金國打宋朝的歷史時,引經論典。還說金庸寫的武俠小說《射雕英雄傳》中,就是以這段歷史為背景的,寫郭靖去襄陽守城,阻止金兵入欺。講到最后他都會以一句:跑題了,跑題了。來結束話題。當時的`我對武俠小說很迷戀,聽得津津有味?細v史時從來不去背,稍微復習一下就能考很好。年少的我對他淵博的知識佩服得五體投地,只恨他不是我班上的語文老師。

  一直追求自己的課也能讓學生有聽故事般地感受,可自己還有很多方面需要充實。偶爾跑題一下又何防?但只能是偶爾為之,太常就偏離本位了。

語文識字教學反思 篇5

  進入二年級,教室里沒有了多媒體,對于《識字2》中教學的內容與學生生活實際相距甚遠如何讓學生理解這些詞語,如何激發學生的民族自尊心和愛國主義情感成了我教學時的難點。為了突破這些難點,我作了如下嘗試:

  1.圖文對照,讓學生自讀,把自己不理解的詞提出來,把已經讀懂的也告訴大家。我根據學生的疑惑相機解釋。有些詞語,我還采用造句的形式來理解

  2.指導學生有感情地誦讀,通過誦讀來理解詞語。我想學生理解了詞語,自然會讀出自己的感受,讀出自己的理解。朗讀的指導我借鑒了網絡上其他老師的做法,要求分別是:第一行讀出一些美麗;第二行讀出一些壯觀;第三行讀出一些熱鬧與歡樂;第四行讀出一些自豪。

  3.對于生字詞的.學習,我還是采用《識字1》的方式,把同一類結構的字詞放在一起學習,重點放在了生字的書寫上。通過比較,注意在田字格中的位置,寫好關鍵筆畫,從而帶領寫好整個字。

語文識字教學反思 篇6

  本課教學內容是在學生認識100以內的數并會比較數的大小的基礎上安排的。通過教學,使學生會使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描述兩個100以內數的大小關系,進一步培養數感。針對教學目標,應把本節課的教學重點落實在以下幾個方面:

  1.著力于學生的語言發展,能用完整的語言,準確地描述“多些、少些”,來表示兩個數之間的關系。

  2.密切聯系學生的生活實際進行教學,充分讓學生體會生活中的數學。

  利用身邊的例子引入。上課開始,我就問學生:教我們的老師有多少?我們班有多少人?學生興趣挺高,一起在數教我們的老師有多少人,然后再數我們班有多少人,這樣既鞏固了學生數100以內的數,也讓學生學習的勁頭高漲。數出:老師7人,學生51人(板書)。然后由這兩個數據讓學生明白:“多得多、少得多”的含義。然后還是用身邊的例子:男生和女生的人數(人數差不多),來引入本課的另一個知識:多一些和少一些。這樣,學生學習興趣濃厚,能夠積極的參與到學習中來,學習效果挺好。

  3.采用歡快輕松的教學方式,避免單調的模仿和說教。

  在學生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含義后,讓學生舉一些生活中的例子,以便更加熟練理解。讓孩子們互相舉例子,更加鞏固含義。然后全班交流:孩子們舉的例子挺好:比如說:我又10支鉛筆,小紅又50支,小紅的比我的多得多等例子,加深學生多兩個數之間大小關系的理解,發展學生的數感。

語文識字教學反思 篇7

  本文屬低年級識字教學,識字教學弄不好就會顯得枯燥無味,再加上本課的識字量較大,學生初次接觸形聲字,教學難度也較大。因此我在教學前做了充分的準備,盡量把一節單調的識字課上得豐富多彩,提高學生的學習興趣和學習積極性。

  我覺得自己本節課最大的成功點在于以下幾點:

  1、利用實物圖片相結合的方法認識比較單調的小動物名字,這樣圖文結合,既加強了學生對所學生字詞的印象,又激發了學生的學習興趣。使學生在較短的時間內認識了大量的生字詞。

  2、教學生字時我利用幻燈片出示生字,讓學生自己去觀察所學生字的特點,然后引導學生通過觀察掌握所學生字詞的認讀和書寫規律,這樣不僅可以提高學生的.思維能力和觀察能力,還更進一步加深了學生對所學生字的印象,達到事半功倍的教學效果。

  3、閱讀課文時,我采用了多種方法,讓學生有感情的朗讀課文,在反復朗讀的基礎上逐漸理解兒歌所表達的意思。在閱讀時,還引導學生邊讀邊表演,體會小動物的可愛,從而激發學生對小動物的喜愛之情,同時還教育學生珍愛小動物。學生還認識到小動物也是有生命的我們要愛惜小生命。

  4、在教學結束后,我還給學生布置了一道課外拓展練習,布置本題的目的在于培養學生的說寫能力,讓學生在家長的幫助下,觀察其它小動物的活動,模仿本文編成兒歌并寫下來。同時也培養了學生的想象能力,達到了素質教育的目的?傊谡麄教學活動中,我盡量做到了發揮學生主體地位,教師只起到一個引導作用,培養了學生主動學習的能力。

  但在本節課的教學過程中也還存在很多不足之處,主要體現在以下幾方面:

  1、在引導學生閱讀時,做得還不是很到位,學生閱讀的方式還不夠靈活多樣,學生的閱讀能力也不是很好,特別是像分組讀或是齊讀時,學生配合得不是很默契。

  2、指導學生書寫生字做的也還不夠好,學生雖然能通過觀察,了解到書寫生字時該注意哪些,但表達還不是十分準確,學生的注意力也不是很集中,在今后的教學中還應該多加培養。

  3、對年級學生來說組織教學做得也還不夠好,雖然大多學生學習時注意力還比較集中,但還有少數學習成績不怎么好的,始終不能集中注意力去聽,對老師提出的問題是一知半解。

  對于以上不足之處,在今后的教學中要盡量改進,不但總結反思,發揚優點克服不足,使自己的教學水平更上一個新臺階,真正達到教書育人的目的。

語文識字教學反思 篇8

  輕輕地翻開《識字5》,品讀著文中的詞串,腦海中就構起了一幅迷人的冬景圖。有大雪紛飛的雪景,有歲寒三友的風姿,有冬眠的小動物,還有活潑可愛的孩子們。這里的四行詞語,是很有特點的,一行詞就是一幅畫面。于是,循著這一特點,展開了教學——。

  第一行是有關氣候的詞串。“寒流”這個詞語學生不太熟悉,我就告訴學生寒流就是我們常說的“冷空氣”,接著,我就問孩子們,冷空氣來了,氣溫怎么樣啊?孩子們馬上接上去說天氣冷了。讀到“大雪”時,我就問孩子們樹木、房屋、田野發生了哪些變化?隨機補充了些描寫大雪的成語:鵝毛大雪、銀裝素裹、白雪皚皚、冰天雪地。最后,我指導孩子們讀詞語,要讀出畫面來,把一個個詞語變成一句完整的`話。

  第二行是三種不怕冷的植物,也就是歲寒三友。在教學時,我補充了詩歌《梅花》、《竹石》、《青松》給孩子們誦讀,再讓學生把蠟梅、翠竹、蒼松與其他怕冷的植物進行比較,孩子們發現很多花都謝了,只有蠟梅迎著寒風開放。其他樹木都掉光了葉子,光禿禿的,而蒼松、翠竹依然一身綠色,挺立在風雪中。在詩歌的誦讀中,在與其他植物的對比中,這些耐寒植物勇敢堅強的品質,學生感受的越發深刻了,同時歲寒三友的名字也牢牢刻在了他們的腦海里。

  第三行是三個小動物,看到這些小動物,小朋友的嘴里情不自禁地會蹦出這樣的句子,如:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了,小刺猬、大蟒蛇躲在洞里睡懶覺,睡得又香又甜呢!接著,我讓學生說說你還知道哪些小動物也是要冬眠的,孩子們爭先恐后,說了許多,在不知不覺中,拓展了課外知識。

  第四行是冬季鍛煉的體育運動,除了這三項,我還讓學生說說你會在冬天干什么呢?有的說打雪仗,有的說堆雪人,有的說滾雪球,有的話賽跑,十分有趣。接著,我就讓學生練習說話:“小朋友們不怕冷,他們在雪地里有的……有的……有的……”

  看似簡單的12個詞語,可以挖掘的知識還真多。而教師就要做學生的引路人,引導學生進行知識的整合,不斷增加積累,拓展知識面。

語文識字教學反思 篇9

  [教材分析]

  提起科學,我們可能會覺得離我們很遙遠,其實,只要用心去想一想,留心去看一看,你就會發現,科學就在我們身邊。月亮陰晴圓缺,太陽東升西落;動物繁衍生存,植物開花結果;火車飛速奔馳,大橋橫跨江河這里都包含著科學。《識字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學知識為專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言,采用生動形象的描寫,介紹了工業、農業、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識。《識字8》是這組教材中的第一篇,課文由五句諺語組成,不僅形象地向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識,引發學生對科學的興趣,還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式,從而引導學生注意發現和積累諺語,豐富自己的知識。

  本課雖為諺語,但韻文味道很濃,各句雖然意思獨立,但從韻腳來看全文一氣貫通,體現了漢語言文字的韻律美。

  [學情分析]

  識字教學的對象是學齡初期的兒童,他們只有67歲,這一年齡段的孩子共同的心理特征是:好玩、愛動,不能長時間專注某一事物,喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學中通過創設豐富多彩的教學情境,運用形象直觀的教學手段,幫助學生識字寫字。引導學生學生在日常生活中做識字的有心人,見字認字,及時交流。

  [設計理念]

  識字教學要 將以人為本,發展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環節。根據低年級學生的學習特點,創設豐富多彩的教學情境。把重點放在識字和朗讀上,讓學生主動探究地學習,引導學生自主識字,讓學生充分享受自主發現的樂趣,體驗識字寫字的樂趣,給學生一個開放的課堂。寫字環節要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基礎的書寫技能,養成良好的書寫習慣。

  [學習目標]

 。ㄒ唬┱J識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉、寒等10個生字。

 。ǘ┠苷_書寫江、湖等5個字。

 。ㄈ┱_流利地朗讀課文,初步感受諺語的美。

 。ㄋ模┯兄鲃臃e累諺語的愿望。

  [教學重難點]

  教學重點:認識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉、寒等10個生字。能正確書寫江、湖等2個字。正確流利地朗讀課文,初步感受諺語的美。

  教學難點:引導學生自主識字,進一步培養獨立識字能力。

  [教學準備]

  生字卡片

  [教學過程]

  第一課時教學目標:認識10個生字,能正確流利地朗讀文中的5句諺語,理解諺語,寫江、湖2字。

  第一課時

  一、激趣導入

  1、提起科學,我們可能會覺得離我們很遙遠,其實,只要用心去想一想,留心去看一看,你就會發現,科學就在我們身邊。動物繁衍生存,植物開花結果;火車飛速奔馳,大橋橫跨江河這里都包含著科學。第8組組課文就是以這些科學知識為專題編寫的。從今天開始我們就一起走進第8組課文,走近科學,去探索我們身邊的科學。細心觀察的孩子才能發現它們,你們想做這樣的孩子嗎?現在就讓我們出發去大自然找找吧!

  太陽從哪邊升起來,從哪邊落下去?

  什么時候月亮彎彎的,什么時候月亮圓圓的?

  2、你們真聰明!細心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現象,發現了其中的小秘密,還用幾句簡單的話寫了下來,給它們取名叫諺語。我們今天要學習的《識字8》就是5條諺語。咱們快快打開書,相信你會有更多的'發現。

  二、識字

  1、檢查預習。

  昨天同學們已經進行了預習,你讀會這5句諺語了嗎?誰愿意展示給大家聽聽?。

  指名分句大聲朗讀諺語,其他的小朋友一邊聽他讀,一邊看著書。如果都讀準了,咱們就跟著他一起讀;要是讀錯了,就請你們幫幫他。(指出朝、斗、轉都是多音字,注意讀準在本課的字音)

  2、認字。

  l 出示:十個要認識的字?创蠹易x得這么好,諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢!你們看,它們全部都跑出來了?旌湍愕耐雷x一讀,聽聽是不是讀準了每個字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會讀,你們會讀嗎?開火車讀字卡。

  l 生字寶寶們夸你們讀得很準,很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的,請你跟大家交流交流,讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。學生交流識字方法。

  生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦!

  l 出示:十個詞語。生字寶寶們還和咱們認識的字交上了朋友組成了詞語,看,它們來了?旌退鼈兇虼蛘泻簦约涸囍x一讀吧!

  l 指名讀,齊讀、開火車讀。

  三、學文

  1、生字寶寶夸你們學得真棒!讓我帶你們再去大自然逛逛,一定會有更大的收獲!

  2、老師最喜歡第三句諺語,師讀。你最喜歡哪一句諺語,請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧!

  4、指名讀,師評價。

  5、現在進行朗讀接力賽,每個組讀一句,比一比哪個組讀得又響亮又流利。

  6、理解5句諺語。

  l 第一句(初三初四娥眉月,十五十六月團圓。)。

 、拧⒆x句子。

 、啤⒗斫饩渥印"賾{借自己的生活經歷,畫一畫娥眉月月團圓。在展示的過程中,教師相解釋農歷、娥眉、團圓。②搞清一年有十二個月,你認為初三初四的月亮像什么?十五十六的月亮又像什么?說出你的發現。③讀初三初四娥眉月,十五十六月團圓,從中使學生懂得:普通的一句話就告訴我們一個規律,這個規律是人們長期觀察的結果。④指導朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。

  l 第二句朝看太陽知西東,夜望北斗知北南。

 、抛x句子。

  ⑵理解句子。做一做。教師簡筆畫北斗星圖,簡單介紹北斗星的指向,讓學生了解北斗星。通過做一做,借助太陽、北斗圖,分辨方向。⑶指導讀句子。

  l 第三句蜻蜓低飛江湖畔,即將有雨在眼前。

 、 讀一讀。

  ⑵ 議一議。①教師故意出錯。老師也喜歡這句話,也想讀讀可以嗎?教師讀的過程中,故意丟掉低字,以此引出爭論:有沒有低是不是一樣?讓學生通過再讀句子及與同伴地探索,理解低字的重要。②讓學生在圖上貼蜻蜓,檢查學生對低的理解,使學生明確江湖畔的意思,理解句意。

 、 指導讀句子。

  l 第四句大雁北飛天將暖,燕子南歸氣轉寒。

 、 讀。

 、 演一演。

  ①這句諺語寫的是誰?(大雁和燕子。)讓學生自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛,燕子往哪兒飛?秋天,燕子往南方飛,大雁往哪兒飛?調動學生的知識積累,使學生懂得:大雁和燕子都是候鳥,春天一同飛向北方,深秋一同飛加南方。教師隨機在句子下板書:

  大雁 北飛 天將暖

  燕子 南歸 冬天

  ③演一演。春天到了,大雁和燕子開始起飛。請問,你們去哪里深秋,你們又去哪兒呀?

  5. 學第5句一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉。

  ⑴讀一讀。

 、茖W生自己說意思、理解、讀。

  ⑶自編諺語。諺語是人們經過長期觀察發現的規律,也是科學知識。這些規律就在我們身邊,只要我們仔細觀察就能發現。不信,我們可以回憶一下:(填空) 一場春雨( ), 十場春雨( )

  (一場春雨一場暖,十場春雨要穿單.)

  小朋友們,你們不僅學會了諺語,而且還會編諺語呢!

  四、指導寫字

  1、出示:江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好朋友,你發現了什么?找出相同點。(偏旁相同、結構相同)

  2、這兩個字都要按照先左后右的筆順規則來寫。范寫江、湖。

  3、學生書空。

  4、生描一個,寫一個。師巡視指導、評價。

  五、小結

  孩子們,字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為朋友,更多的還會出現在生活中。聰明細心的小朋友們可以把自己的發現編成諺語,也可以收集一些諺語,通過它們還可以認識更多的字寶寶,做生活中的有心人。

  《識字8》教后反思

  學習的過程,應該是學生積極參與、主動獲取的過程!蹲R字8》里的5句諺語內容較深,學生不易理解,所以在學習這篇課文中,我以學生合作者的身份,和學生一起去感悟、去探索、去發現。根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平,運用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學習方法,讓學生在樂于參與的活動中主動探究,自主學習,學習合作。在議中感悟句意;在讀中積累語言、感悟語境;在說中訓練語言;在評價中激活思維。創設一種言、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。

  在學生的學習過程中,教師的作用是設創各種途徑讓學生自己去解決問題,通過生生合作,師生合作,讓學生自己尋找解決問題的方法,使知識的獲得有自己體驗的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動,讓學生在畫中理解詞語。學生不僅領悟諺語的意思,學會讀懂句子的方法,而且會對科學產生濃厚的興趣,產生探索發現的欲望。

語文識字教學反思 篇10

  這次我有幸參加了進修學校組織的小學語文有效課堂教學研討活動,并且與名師同臺獻課,感到很光榮。我執教的是一年級下冊《識字四》。

  以下是我對這節課的一些思考:

  在教學中,我把握住了低年級識字教學的主要任務——識字、寫字,把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式,將這些任務落在實處。其中,最突出的有三點。

  1、識字教學體現層次性,運用多種方式復現生字。

  一年級學生識字的一個特點就是“認得快,忘得快。”因此,識字教學要根據兒童識字的這一特點,對生字的認記要采取多種方式,反復認記。這堂課,我根據生字的不同特點,采取了多種識字方式,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去掉拼音識字,在游戲中識字,生字的識記有層次、有梯度,通過這樣反復訓練,學生對生字的認記得到了鞏固。

  2、注重引導發現,滲透學習方法的指導。

  教學“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時,我通過圖文結合的方法引導學生認識字,通過圖文結合的方法,孩子的學習積極性非常高,當學生把字音牢牢掌握時,我引導學生仔細觀察發現特點。課前我估計學生能發現它們都是蟲字旁的字,都是小動物的.名稱,從而來幫助學生記住讀音、字形。出乎我意料的是:生1說:“我發現這些字都是蟲字旁”。生2說:“我發現這些字都是小動物的名字!蔽荫R上讓學生觀察“螞”,去掉蟲子旁的讀音,生1說:“我發現“螞”這個字去掉蟲子旁還讀“馬”,馬車的馬。生2說:“我發現蟻去掉蟲子旁讀義,字義的義。我為孩子噴發出的智慧感到無比欣慰,根據學生的匯報我總結了形聲字的規律。整個識字過程中,我積極引導學生自己去探究發現,培養了學生的識字能力。

  對于“運、展”這兩個字的教學通過做動作,換詞方式讓孩子掌握字的字義,并學會運用!熬W”字的教學,通過圖片讓學生感知象形字的造字規律,來幫助學生記住字形,激發孩子的識字興趣。

  教學中,我還注意對學生學習方法的指導。如,在讀兒歌前,問學生,如果在讀的過程中遇到不認識的字,怎么辦呢?啟發學生自己想辦法。

  3、遷移學習成果,發展學生語言。

  我充分利用教材,在完成識字、讀書基本任務的基礎上,引導學生語言實踐活動。通過說話練習,鼓勵學生運用課文的句式說句子,讓學生感到“我也能編兒歌”,從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣,增強學生的成就感,調動他們學習語文的積極性。

  一些不足:

  1、在引導學生總結形聲字規律的時候,不應該借助黑板上的圖片生字,應該看電腦上的無拼音生字。這樣能更好地檢驗學生是否認會了生字。

  2、教師的書寫直接影響著學生,在教學中應注重教師自身的基本功訓練,既然是識寫字課結合上,教師在寫字方面就應該有過硬的基本功,這是本人所欠缺的。

  3、在展示學生的生字時,應該多展示幾張,讓學生通過各種評價找出不足,以便更好的改寫。學生的評價語言也不夠準確,在今后教學中應多加訓練。

  4、由于本人缺少這種大型活動的經驗,在語言方面也缺乏機智。

  整節課中,學生學習興趣很高,但由于整體的識字檢驗時間過程比較長,所以對于寫字這部分強調的不夠,在以后的教學中要注意時間的分配。

語文識字教學反思 篇11

  識字是寫作和閱讀的基礎,也是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主,剛剛入學的一年級學生,一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字,這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點,也是難點。怎樣才能讓學生愉快輕松的識字呢?下面,我談談這學期我在識字教學中的一些做法:

  1 .利用游戲的形式,調動學生學習的興趣 。

  興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復,喜歡表現。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學,如:猜字謎,找朋友、風車轉轉、郵遞員送信將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。

  2.讓學生做字卡,在學中識字。

  為了讓學生能夠快速的識字,我讓學生提前做生字卡片,正面寫生字,背面寫拼音,學生很樂意做字卡。第二天先學生字,然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字;有時讓學生做“擺長龍”游戲,復習鞏固生字。另外,我還要求學生收好字卡,制作了“識字袋”。每周將字卡拿出,認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。長此下去,“識字袋”漸漸重了,孩子們的識字量也逐漸增多了,知識更加豐富了。

  3.給字配“畫”,培養學生的想象能力。

  愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進步的源泉!痹谧R字教學中,我根據學生思維的特點,引導學生想象,幫助他們把抽象的符號具體形象化,培養學生的識字能力。

  4、教會學生同時運用眼、耳、腦記住字形

  聽課是重要的學習途徑,又是很難掌握的學習技巧。讓學生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼,要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳,要善于發現老師指出的重點,如老師說“雪”字上面是“雨字頭”,“雨字頭”第三筆是橫鉤,不要寫成橫折或橫折鉤;“牙”,共4筆,第二筆是豎折,不要把它寫成兩筆等。腦,要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字,如“畫”“葉”可以運用已有知識,自己分析字形;“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形,加深記憶。

  5.小組合作學習。

  剛入學的兒童大部分不會與他人合作,現在一般都是獨生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我一學期的培養,學生已初步形成合作習慣。在識字教學時,我通常先讓學生嘗試讀課文,不會讀的除了借助拼音認讀以外,還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環節里,小組成員就可以實現異質互補,會的教不會的,達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后,可以讓小組里的同學互相聽讀課文,辨識生字,并告訴他們:如果你的同學讀得好,請你夸夸他;如果你的同學需要幫助,請你幫幫他。這樣做,既讓識字量多的孩子更有自信,也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。

  6.在閱讀中識字。

  每一周我都精心準備一個有教育意義的故事,在閱讀課上講給學生聽,并且告訴學生“老師通過讀書知道的”,大大調動了學生的讀書積極性。過兩、三周進行一次評比,選出“故事大王”。這樣,學生不但記住了故事,而且還學會了很多字。

  7.課外識字。

  課內識字是識字教學的.主要途徑,但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要,我們應該積極引導學生進行課外識字,這也是課程改革的重要體現。如:商店里有“出入口、洗手間、收銀臺、產品介紹”,街道上的廣告牌這些都是能充分利用的識字活教材。

  新課標指出,“語文是實踐性很強的課程”,只要我們老師切實轉變教學觀念,努力創造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學模式,充分激發學生的主動進取精神,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生“在大量的語文實踐中掌握、運用語文”,從課本、課堂中走出來,走向生活,在生活中學習,讓生活成為學生學習的資源,真正體現“使教材成為學生的世界轉變為讓世界成為學生的教材”的新課標理念,我們的孩子就能真正成為識字的主人,學習的主人!罢n內課外,兩條腿走路”雙管齊下,讓學生識字有滾滾而來的源頭活水,學生的知識寶庫中將是碩果累累。

  當然這節課也存在著許多不足之處,如在教學時寫字的時間太少,可以多安排學生寫一個字,以確保對生字的鞏固。

語文識字教學反思 篇12

  《識字7》是一年級下冊的一篇識字課,學生通過“對子歌”的學習,不僅完成識字的任務,還要初步領悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義,從而學會一些做人的.道理。但由于學生年齡尚小,對課文中所表現的情感,領悟起來有一些困難,只憑教師的說是不夠的,所以在教學中我遵循低年級學生認識事物的規律,借助圖片把學習語言同學生的生活實際緊密聯系起來,并充分利用文本這個范例,讓每一個學生在生活中去學生字、學語文。但這一點也需要自我反思,如果能"以讀代講",可能比只看畫面效果好些。

  課中鞏固生字的環節我采用了學生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片(每個圖片后面都有生字),讓孩子們爭卡片讀生字,激發了學生的興趣,活躍了課堂氣氛,達到了預期效果。

  教師是教學的組織者、引導者與合作者,我認為我對教材的把握還不太準確,學生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義還沒能做到加深理解,在加深學生理解詞語方面還需要加強努力,讓學生成為學習的主人。

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