人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字７》教學(xué)實(shí)錄（精選17篇）

人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字７》教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“靈、孔、錦”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“牢、護(hù)”等8個(gè)生字。

　　2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感，并背誦自己喜歡的句子。

　　3、理解課文內(nèi)容，有保護(hù)動(dòng)物的意愿，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于與他人合作的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡、游戲卡片

　　教學(xué)流程：

　　一、情境引入

　　師：這節(jié)課，老師要帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)大自然去上一節(jié)識(shí)字課，你們想嗎？

　　生：想。

　　師：走進(jìn)大自然（播放課件）你們有什么感受？

　　生：大自然很美。

　　生：走進(jìn)大自然感覺(jué)空氣清新……

　　師：那你覺(jué)得在這幅大自然的圖片中還缺少些什么？

　　生：缺少小動(dòng)物。

　　師：那你們想與小動(dòng)物交朋友嗎？

　　生：想。

　　二分層識(shí)字

　　（一）認(rèn)識(shí)“孔、雀、錦、鸝、靈、鷹、嬉”

　　1、師：聽(tīng)，誰(shuí)第一個(gè)和我們交朋友？（出示課件、猜謎語(yǔ)）

　　生：孔雀。

　　師：誰(shuí)能借助拼音讀準(zhǔn)它的名字？

　　生：讀。

　　師：漂亮的孔雀來(lái)了。（出示孔雀）

　　師：你能用“孔雀”說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　生：孔雀真美麗！

　　生：孔雀我喜歡你。

　　2、師：看，第二位朋友（播放課件，出示錦雞）它生活在大森林中，以各種植物的種子為食，它有一身漂亮的羽毛，還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“錦雞”。

　　生：讀。

　　師：jǐn、jǐn、jǐn、jǐn雞

　　生：jǐn雞。

　　3、師；第三位朋友來(lái)了（出示圖片：鷹）它是誰(shuí)？

　　生；老鷹。

　　師：你能用“鷹”說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　生：我喜歡老鷹。

　　生：雄鷹在天上自由的飛翔。

　　師：你知道雄鷹是怎么飛的嗎？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？

　　生：模仿。

　　師：鷹在高空中來(lái)回回旋著飛。這樣的飛叫“翱翔”（出示句子：雄鷹翱翔在藍(lán)天）指導(dǎo)朗讀。

　　4、師：這只雄鷹飛呀飛，來(lái)到一片樹(shù)林里，聽(tīng)，誰(shuí)在唱歌？（播放多媒體課件：鳥(niǎo)的叫聲）。

　　生：是百靈的叫聲。

　　生：是“布谷鳥(niǎo)”的叫聲……

　　師：到底是誰(shuí)在唱？（出示：黃鸝、百靈）

　　師：借助拼音讀準(zhǔn)它們的名字。

　　生：讀。

　　師：它們一直在唱，沒(méi)有休息，叫做“唱不休”（出示：唱不休）。

　　師:誰(shuí)和誰(shuí)唱不休？

　　生：黃鸝、百靈唱不休。

　　師：它們唱得多動(dòng)聽(tīng)啊，這句話(huà)該怎么讀？誰(shuí)來(lái)試一試？

　　生：讀句子。

　　5、師：可愛(ài)的大熊貓也來(lái)湊熱鬧，看，它們?cè)谧鍪裁矗ǔ鍪拘茇埻嫠�圖）。

　　生：它們?cè)诔灾褡印?/p>

　　生：它們?cè)谝黄鹱鲇螒颉?/p>

　　師；想一想，我們與小伙伴們游戲時(shí)心情怎么樣？

　　生：很快樂(lè)、很高興。

　　師：快樂(lè)的玩耍還可以用一個(gè)詞來(lái)表示：“嬉戲”

　　生：讀詞語(yǔ)。

　　師：“嬉戲”什么意思？

　　生：快樂(lè)的玩耍。

　　（二）游戲鞏固

　　1、猜猜我是誰(shuí)？

　　師：剛才我們和哪些小動(dòng)物交上了朋友？

　　生：有孔雀、錦雞、雄鷹、百靈、黃鸝、熊貓。

　　師：小動(dòng)物很高興與同學(xué)們交上了朋友，它們和我們玩起捉謎藏的游戲，它們藏在老師的信封里，你猜它是誰(shuí)就把詞語(yǔ)卡片中相關(guān)的詞語(yǔ)舉起來(lái)。

　　生：猜。

　　2、找字寶寶

　　師：今天我們要認(rèn)的很多字寶寶就藏在小動(dòng)物的名字里，你能找到嗎？

　　生：靈、錦、孔、雀、鷹、鸝、嬉。

　　師；開(kāi)火車(chē)讀出它們的名字好嗎？

　　生：讀。

　　3、一字開(kāi)花

　　師：我們和字寶寶玩?zhèn)�游戲好嗎？看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)給字寶寶找到最多的朋友。

　　生：小組合作，匯報(bào)組詞結(jié)果。

　　4、送禮物

　　師:同學(xué)們?yōu)樽謱殞氄业竭@么多的朋友，它們很高興，，為我們送來(lái)了禮物，想拆開(kāi)看看嗎？

　　師：播放課件出示1、孔雀錦雞是伙伴。

　　2、雄鷹翱翔在藍(lán)天。

　　3、竹林熊貓?jiān)阪覒颉?/p>

　　4、黃鸝百靈唱不休。

　　5、天空雁群會(huì)寫(xiě)字。

　　生；練讀句子。

　　（三）識(shí)記“叢、護(hù)、牢”

　　1、師：請(qǐng)大家看大屏幕，比較一下這片樹(shù)林與后面的樹(shù)林有什么不同（播放課件）。

　　生：前面這片樹(shù)林比較低、矮。

　　師：我們把這樣的樹(shù)林叫“叢林”。

　　師：讀“叢”字時(shí)注意什么？

　　生：“叢”是平舌音。

　　師：你能給“叢”字找到其他的朋友嗎？

　　生：草叢。

　　生：花叢。

　　生：樹(shù)叢……

　　師：你想怎樣記住這個(gè)“叢”字？

　　生：熟字加偏旁的方法:從+一。

　　生：編兒歌的方法:兩人走鋼絲。

　　2、師：看到這么多美麗、可愛(ài)、稀有的小動(dòng)物，你們想說(shuō)些什么？

　　生：我們要保護(hù)它們。

　　師：出示“保護(hù)”

　　師：“護(hù)”字什么結(jié)構(gòu)，你能給它找到哪些朋友？

　　生：愛(ài)護(hù)。

　　師：守護(hù)、呵護(hù)。

　　3、師：藍(lán)天是雄鷹的家，竹林是熊貓的家，森林是小動(dòng)物的家，人與動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物要牢記。（出示：牢記）

　　師：“牢”字是什么結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？

　　生：“牢”字是上下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)上面要包住下面。

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　師：范寫(xiě)“牢”字。

　　生：練寫(xiě)“牢”字。

　　生：同桌評(píng)議。

　　三、讀文感悟

　　師：同學(xué)們真了不起，一會(huì)兒工夫，就讓新朋友變成了老朋友，這些字寶寶就藏在《識(shí)字7》這首拍手歌里，我們快來(lái)讀一讀吧？先自己試著讀一讀。

　　1、自由朗讀。

　　2、指名讀。

　　3、教師范讀。

　　4、小組內(nèi)用自己喜歡的方式練讀。

　　5、小組匯報(bào)讀。

　　師：我們一齊配上音樂(lè)拍著手讀這首拍手歌好嗎？（配樂(lè)）

人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字７》教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　一、導(dǎo)入：

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字七。這課一部分是看圖識(shí)字，然后讀一首詩(shī)，再識(shí)幾個(gè)字，先請(qǐng)小朋友自己看圖識(shí)字，怎么學(xué)呢？

　　1、看著拼音把字音讀準(zhǔn)了。

　　2、特別要對(duì)照?qǐng)D，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？

　　好，就請(qǐng)你們把書(shū)翻到《識(shí)字7》，自己來(lái)學(xué)。　　　

　　二、學(xué)習(xí)字詞：

　　（一）教學(xué)“亭”、“停”。

　　小朋友，你們剛才自己學(xué)了，學(xué)會(huì)了嗎？

　　亭：

　　1、出示“亭”字

　　2、誰(shuí)學(xué)會(huì)了這個(gè)字？誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)它的音？

　　3、你是怎么記準(zhǔn)字形的呢？

　　4、點(diǎn)和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來(lái)表示

　　啊——丁。

　　5、你們看，這個(gè)字多么像這座小亭子啊！這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個(gè)字形，就能想到小亭子的樣子。

　　6、一起讀準(zhǔn)它的音

　　停：

　　1、演示課件。

　　2、你們看啊，有個(gè)人走過(guò)來(lái)啦，到了亭子邊，怎么樣啦？

　　3、出示“停”字。

　　4、這個(gè)字我們以前記過(guò)，有了字形，誰(shuí)來(lái)講講它的意思？

　　5、平時(shí)，我們離開(kāi)了圖，一看到“亭”字旁邊有個(gè)單人旁就知道停就是一個(gè)人走到亭子邊，停下來(lái)不走了。“停”的意思就是——？

　　6、除了“停下來(lái)、停住”，停還可以用在哪兒啊？

　　比較：

　　1、出示：“亭”和“停”。

　　2、這兩個(gè)字的讀音相同，意思卻各不相同。

　　（1）指亭。讀，什么亭？

　　（2）加個(gè)單人旁呢？

　　（二）教學(xué)“鳥(niǎo)”和“鳴”

　　鳥(niǎo)：

　　1、看，樹(shù)林里還有小鳥(niǎo)呢！

　　2、出示：“鳥(niǎo)”。

　　3、“鳥(niǎo)”是個(gè)熟字，你們看，“鳥(niǎo)”的字形多像只小鳥(niǎo)啊。我們一看到“鳥(niǎo)”這個(gè)字，就能聯(lián)想到小鳥(niǎo)的樣子。

　　鳴：

　　1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰(shuí)學(xué)會(huì)了，誰(shuí)能讀準(zhǔn)音，說(shuō)出它的意思呢？

　　2、邊演示邊說(shuō)，一看到鳥(niǎo)字旁邊有個(gè)口字旁，就知道是小鳥(niǎo)張著嘴叫，就是“鳴”。

　　3、多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。

　　4、我們常常把“公雞叫”說(shuō)成“公雞打鳴”，就是這個(gè)鳴。你知道這是為什么嗎？

　　鳴開(kāi)始是指鳥(niǎo)叫，后來(lái)鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)叫都稱(chēng)為鳴。

　　（三）教學(xué)“聞”。

　　1、你們注意了，有個(gè)小朋友聽(tīng)到小鳥(niǎo)叫得這么好聽(tīng)，他怎么樣了？仔細(xì)看看。（演示動(dòng)畫(huà)）

　　2、出示“聞”字。

　　3、誰(shuí)能讀準(zhǔn)它的音，說(shuō)出它的意思？

　　4、打開(kāi)門(mén)，干什么呢？（用耳朵聽(tīng)）這就是聞。

　　這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅讀準(zhǔn)字音，還說(shuō)出它的意思。

　　5、“聞”這個(gè)字很好記，聽(tīng)的時(shí)候要用什么？所以門(mén)字框里有個(gè)耳。

　　6、一起讀準(zhǔn)這個(gè)字。

　　7、聞就是聽(tīng)的意思。想想平時(shí)聞字還在什么地方用到呢？

　　8、“百聞不如一見(jiàn)”這個(gè)成語(yǔ)，你們聽(tīng)過(guò)嗎，是什么意思呀？（聞就是？見(jiàn)呢？那百聞不如一見(jiàn)呢？）

　　下面，我來(lái)說(shuō)字的意思，請(qǐng)你來(lái)找這個(gè)字。

　　9、（1）人來(lái)小亭邊，不走了，是哪個(gè)字？

　　（2）打開(kāi)門(mén)，用耳朵聽(tīng)是什么字？

　　（3）小鳥(niǎo)張著嘴叫呢？

　　（四）比較總結(jié)。

　　1、邊說(shuō)邊打開(kāi)實(shí)物投影。

　　2、看看，今天學(xué)的這幾個(gè)字，哪幾個(gè)字的字形就像這個(gè)東西的樣子的，哪幾個(gè)字是一看到字形就能知道它的意思的？請(qǐng)小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。

　　3、（1）“亭子”的“亭”和“鳥(niǎo)”是一類(lèi)，一看到字形，我們就能想到它的樣子。這樣的字有很多，你還知道哪些？

　　（2）“停住”的“停”、“聞”、“鳴”是一類(lèi)，看到字形，就能想到它的意思。我們還學(xué)過(guò)哪些字是這一類(lèi)呢？

　　4、小朋友們真了不起，不光學(xué)會(huì)這幾個(gè)字，還掌握了這種學(xué)字方法。

　　過(guò)渡：下面，我們來(lái)學(xué)一首詩(shī)，怎么學(xué)呢？

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)文。

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　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。2、能看圖體會(huì)字義，初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。3、能正確、流利地朗讀小詩(shī)。

　　課后反思：

　　在比較總結(jié)這一環(huán)節(jié)中，老師邊說(shuō)邊打開(kāi)實(shí)物投影，通過(guò)看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個(gè)事物的樣子。老師用這種方法引導(dǎo)小朋友自己看圖識(shí)字學(xué)得不錯(cuò)，學(xué)生自己看圖就把這幾個(gè)字學(xué)會(huì)了，懂得有的字要借助圖來(lái)記準(zhǔn)字形，有的要借助圖來(lái)知道字的意思。這不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)象形字、會(huì)意字兩類(lèi)字分類(lèi)的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來(lái)給自己頭腦中的字庫(kù)進(jìn)行分類(lèi)。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語(yǔ)進(jìn)行梳理、歸類(lèi)的意識(shí)。

人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字７》教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 學(xué)會(huì)本課的生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2. 通過(guò)觀察圖畫(huà)體會(huì)字義，初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡、投影小黑板。

　　主要板書(shū)安排：識(shí)字7。

　　作業(yè) 設(shè)計(jì)：

　　課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　課外：朗讀韻文。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一. 揭示課題，明確目標(biāo)

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)識(shí)字7 （板書(shū)）。口述目標(biāo)：這節(jié)課我們的任務(wù)是看圖學(xué)習(xí)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　二.看圖領(lǐng)會(huì)字義識(shí)字

　　1. 投影出示第一幅圖。（把字蓋上）

　　師問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？圖右邊在字像什么？出示“亭”，這字誰(shuí)會(huì)讀？它跟我們以前學(xué)的哪個(gè)字有點(diǎn)相似？你是怎樣記住它的？

　　2. 出示“鳥(niǎo)”字。

　　“鳥(niǎo)”字的樣子像不像圖上小小鳥(niǎo)？寫(xiě)“鳥(niǎo)”要注意什么？

　　小結(jié)：“亭”就像亭子，“鳥(niǎo)”就像小鳥(niǎo)，我們把這類(lèi)字叫做象形字。以前我們學(xué)過(guò)這樣的字嗎？

　　3. 投影出示第三幅圖。

　　師問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？師邊講述邊板書(shū)：停。告訴學(xué)生：“停”是由“人”和“亭”組成的，表示人到亭子里休息。“停”這個(gè)字你是怎樣記住它的？

　　4. 投影出示第四幅圖。

　　師問(wèn)：圖上這個(gè)人在干什么？這個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀？它是由哪兩部分組成的呢？“聞”表示什么意思？

　　5. 投影出示第五幅圖。

　　師問(wèn)：這只鳥(niǎo)在干什么？你是怎么知道的？誰(shuí)知道“鳴”表示什么意思？

　　小結(jié)：“鳴”這個(gè)字是把“口”和“鳥(niǎo)”合在一起表示一個(gè)新的意思，前面我門(mén)學(xué)過(guò)這樣的字嗎？這些字叫做會(huì)意字。

　　四. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1. 學(xué)生看筆順圖，描紅。

　　2. 反饋檢查：說(shuō)說(shuō)“鳴、聞、停”的筆順。

　　3. 教師范寫(xiě)。

　　4. 學(xué)生練寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一. 復(fù)習(xí)鞏固

　　認(rèn)讀生字。

　　二.指導(dǎo)誦讀，理解詩(shī)意

　　1. 學(xué)生自由讀。

　　2. 檢查生字讀音。

　　（1） 帶拼音認(rèn)讀。

　　（2） 去掉拼音認(rèn)讀。

　　3. 指名朗讀，檢查是否正確、流利。

　　4. 學(xué)生自由讀，要求：邊讀邊看圖，想想這首詩(shī)寫(xiě)了什么意思？

　　5. 反饋討論：

　　（1） 這個(gè)人來(lái)到小亭邊做什么？

　　（2） 為什么他只聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲，而看不見(jiàn)鳥(niǎo)兒？

　　6. 再次朗讀，讀出樹(shù)木茂密，環(huán)境清幽的意境來(lái)。

　　7. 背誦詩(shī)歌。

　　四. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，檢測(cè)效果

　　1. 卡片認(rèn)讀，組詞。

　　2. 學(xué)生看筆順描紅4個(gè)生字：側(cè)、耳、深、但。

　　3. 認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　4. 練寫(xiě)字詞。

　　5. 聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字７》教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　課前透視

　　《識(shí)字7》以拍手歌的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動(dòng)的組織提供了契機(jī)。二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于拍手歌的形式并不陌生，并且在課外也可能有一定內(nèi)容體驗(yàn)和積累。因此教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教材內(nèi)容，整合課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)識(shí)字，積累語(yǔ)言。同時(shí)感悟課文的主題，感受重大責(zé)任，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物的美好愿望。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

　　2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

　　3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，重點(diǎn)讀好前后鼻音。

　　2、寫(xiě)好保護(hù)物三字，注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、能給二（1）班的小朋友上課，胡老師很高興。我想送你們幾句話(huà)，你們覺(jué)得我說(shuō)得對(duì)，就鼓鼓掌，說(shuō)得不對(duì)就搖搖頭。

　　第一句：我是你們的好朋友。（掌聲） 第二句：你們是我的好朋友。（掌聲）

　　第三句：動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。（掌聲）

　　真精神！相信這節(jié)課我們一定過(guò)得很愉快。師：今天，胡老師收到了一封信。大家快看看，是誰(shuí)寫(xiě)給我們的呀？{屏幕出示：小孔雀}師:多漂亮的小孔雀啊，我們一起來(lái)叫叫它吧。（齊讀）（出示生字）認(rèn)識(shí)它的名字嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)叫叫？開(kāi)火車(chē)來(lái)叫叫他吧。（認(rèn)識(shí)：孔雀）（聲音真甜、真好聽(tīng)，叫得好親切呀）

　　3、咦！小孔雀怎么寫(xiě)信給我們啊？趕快去看看吧！播聲音（課件）

　　二（1）班的小朋友：

　　你們好！我原來(lái)是一只快樂(lè)的小孔雀。可現(xiàn)在我再也高興不起來(lái)了，我的好多伙伴都被你們?nèi)祟?lèi)殺害了！我該怎么辦呢？

　　小孔雀

　　11月11日

　　4、小朋友，替小孔雀出出主意、想想辦法吧！

　　5、這節(jié)課就請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小小宣傳員，咱們走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)，來(lái)學(xué)習(xí)一首保護(hù)動(dòng)物的兒歌。

　　該怎么當(dāng)好小小宣傳員呢？把識(shí)字7這篇課文中的生字讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識(shí)的去請(qǐng)教課文里的小桃子和小樹(shù)葉，把課文讀通順，動(dòng)物們還會(huì)邀請(qǐng)你們?nèi)ニ麄兗易隹湍兀〈蜷_(kāi)書(shū)122頁(yè)，小朋友準(zhǔn)備一下吧。

　　二、情境識(shí)字

　　1、去動(dòng)物們的家，要闖關(guān)，你們有信心嗎？

　　2、第一關(guān)：讀準(zhǔn)路牌上的詞語(yǔ)

　　（課件：道路旁邊的路牌上寫(xiě)有詞語(yǔ)，播音樂(lè)）

　　保護(hù) 牢記 錦雞 雄鷹 翱翔 叢林 黃鸝 百靈 嬉戲

　　小朋友們自己先去認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

　　讀好了再和同桌互相讀一讀，如果同桌讀得好你就夸夸他，讀不好你就幫幫他。很多小朋友得到了同桌的夸獎(jiǎng)，哪位小選手來(lái)展示一下。還有誰(shuí)來(lái)？

　　3、第二關(guān)：讀生字

　　師：恭喜你們闖關(guān)成功，動(dòng)物們獎(jiǎng)勵(lì)你們一棵生字果樹(shù)。還認(rèn)得這些生字寶寶嗎？誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)挑戰(zhàn)？

　　指生讀小老師帶讀開(kāi)火車(chē)讀 （后鼻音念得真準(zhǔn)）（利用課件送水果：蘋(píng)果送給你）

　　護(hù) 牢 錦 鷹 翔 叢 鸝 靈 嬉 翱（引導(dǎo)：鷹、靈、錦三個(gè)字前后鼻音的正確發(fā)音）

　　4、第三關(guān)：讀課文 找動(dòng)物

　　師：小朋友真能干，生字寶寶跟你們做游戲，跑到課文中去了，趕緊再去讀讀課文，把課文中藏著的動(dòng)物找出來(lái)，他們可想和你們交朋友了。

　　師：這是最后一關(guān)了，你們找到了哪些動(dòng)物朋友？（出示圖片和動(dòng)物名）趕緊叫叫它們的名字和你喜歡的動(dòng)物打打招呼吧。（自由地打招呼：小孔雀你好！）你跟誰(shuí)打過(guò)招呼了，再來(lái)叫叫。（叫得好親切，孔雀聽(tīng)了肯定很高興）開(kāi)火車(chē)讀。

　　5、選手們，你們順利闖過(guò)了三關(guān)，動(dòng)物們?cè)谟谜坡暠頁(yè)P(yáng)你們呢，它們都出來(lái)迎接我們啦！

　　出示課件：（橫幅）熱烈歡迎二（1）班的小朋友。 生齊讀橫幅

　　三、朗讀

　　1、師：讓我們跟著動(dòng)物們走進(jìn)他們的家，請(qǐng)小朋友自由地去讀一讀兒歌（自由讀）（出示課文）

　　師：誰(shuí)愿意把兒歌讀給大家聽(tīng)？（你的表情告訴了老師，你喜歡動(dòng)物）

　　2、還有誰(shuí)想讀呀？這么多小朋友想讀呀。我們來(lái)開(kāi)列火車(chē)，一人念一節(jié)吧。

　　3、你們都成了動(dòng)物的好朋友了，男、女同學(xué)來(lái)個(gè)比賽吧。男同學(xué)讀一節(jié)，女同學(xué)讀一節(jié)，女同學(xué)先開(kāi)始。

　　4、這樣讀著讀著，不知不覺(jué)都能背下來(lái)了，再給大家一次機(jī)會(huì)，把你讀的不熟練的地方再去練一練，相信會(huì)讀的更棒！

　　5、師：看到你們讀得這么用心，老師也想和你們一起讀讀，可以嗎？誰(shuí)愿意和我一起讀？這一小組都站起來(lái)吧，我先讀，你接著讀。（師生合作開(kāi)火車(chē)讀，師讀節(jié)拍：你拍一，我拍一。生接讀）

　　6、師：老師看到有些小朋友都情不自禁地拍起了手，還加上了動(dòng)作，同桌來(lái)練練吧，看誰(shuí)讀得好，玩得又開(kāi)心。哪組同桌愿意給大家展示一下？

　　7、你們不僅讀得好，演得好，配合得更好。我們一起把這首兒歌送給可愛(ài)的動(dòng)物們（齊讀）

　　四、 鞏固生字，情感升華

　　1、動(dòng)物們很高興，你們也很高興。可就在這時(shí)聽(tīng)到了（播：槍聲）哎呀，怎么回事？我們?nèi)タ纯窗伞＃▓D片一位小男孩正用槍在打鳥(niǎo)）師：小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這段話(huà)，你知道了什么？

　　孔嬉是錦州市靈鷹小學(xué)的學(xué)生。星期天，他最喜歡的是去森林公園。瞧，他 一槍就打下了正在樹(shù)上唱歌的黃鸝，嚇得麻雀急忙往叢林深處飛去。

　　2、師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話(huà)？

　　3、師：小小宣傳員們，你有什么話(huà)想對(duì)孔嬉說(shuō)嗎？

　　五、寫(xiě)字

　　1、師：從剛才小朋友的發(fā)言中老師聽(tīng)到最多的是人和動(dòng)物是朋友，我們都要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)動(dòng)物不是一件難事，就讓我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這幾個(gè)字，（出示：保護(hù)動(dòng)物）小朋友仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪里要提醒大家？（學(xué)生說(shuō)左右結(jié)構(gòu)左窄右寬）

　　2、師：該怎么寫(xiě)好這幾個(gè)字呢，我們把它請(qǐng)進(jìn)田字格，師寫(xiě)。

　　保：口字要扁寫(xiě)，不要太大。 護(hù)：寫(xiě)好 ，戶(hù)字不要少一點(diǎn)。

　　物：寫(xiě)好 ，右邊和揚(yáng)地右邊區(qū)別好。左邊是一豎，不是鉤。

　　師：你們也動(dòng)手寫(xiě)起來(lái)吧，打開(kāi)書(shū)先描一個(gè)，再認(rèn)真地寫(xiě)一個(gè)，在你認(rèn)為寫(xiě)得漂亮的字旁邊打個(gè)小五星。看誰(shuí)的姿勢(shì)最端正，誰(shuí)的字最漂亮？（出示寫(xiě)字姿勢(shì)口訣）

　　師：（展示作品）你覺(jué)得他寫(xiě)得最好的字是哪一個(gè)？哪里寫(xiě)得特別好？你想提醒小朋友注意什么？（在田字格中的位置）

　　3、小朋友，今天你們都當(dāng)了回稱(chēng)職的宣傳員，咱們得跟動(dòng)物們說(shuō)再見(jiàn)了，讓我們牢記人和動(dòng)物是朋友，我們要保護(hù)動(dòng)物。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　識(shí)字7

　　保護(hù) 動(dòng)物

人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字７》教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得要保護(hù)動(dòng)物。

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　3、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫(xiě)。

　　2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟動(dòng)物與人互相依存，有保護(hù)動(dòng)物的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、動(dòng)物圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？你最喜歡什么動(dòng)物？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)動(dòng)物的拍手歌好嗎？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、將生字圈出來(lái)并大聲讀一讀。

　　3、游戲：你指我讀，你說(shuō)我猜。

　　4、誰(shuí)愿意做小老師領(lǐng)大家讀？（出示字卡片）

　　護(hù) 牢 孔 雀 錦 叢 鸝 靈

　　指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　5、再讀課文，鞏固字音。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　2、文中都向我們介紹了哪幾種動(dòng)物？請(qǐng)你默讀課文，畫(huà)出動(dòng)物的名字。

　　3、同學(xué)們都查找了動(dòng)物的資料，你們?cè)敢庀虼蠹医榻B介紹嗎？大家都準(zhǔn)備了動(dòng)物圖片或頭飾，假如你就是這種小動(dòng)物，請(qǐng)你在大家面前展示一下自己好嗎？

　　（1）在組內(nèi)介紹資料，交流。

　　（2）各小組推薦展示。

　　4、聽(tīng)了大家的介紹，你有什么感受嗎？

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　1、除了文中介紹的幾種小動(dòng)物以外，還有很多小動(dòng)物，它們都很有趣，有意思，我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們的介紹好嗎？（指名介紹）

　　2、你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）

　　3、你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點(diǎn)？（拍手歌）

　　課文以拍手歌的形式出現(xiàn)，讀起來(lái)朗朗上口，你們?cè)敢鈨蓚�(gè)人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）

　　4、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）

　　二、總結(jié)

　　地球是人類(lèi)與動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類(lèi)互相依存，保護(hù)動(dòng)物是我們的責(zé)任。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)講衛(wèi)生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　識(shí)字七

　　保護(hù)動(dòng)物要牢記 大小動(dòng)物都有家

　　人和動(dòng)物是朋友 保護(hù)動(dòng)物是大事

人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字７》教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　作者：小牛

　　一、自由讀課文，發(fā)現(xiàn)對(duì)子的一般特點(diǎn)。

　　師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生讀了幾遍后，反饋：

　　“詞語(yǔ)中間都用對(duì)字連起來(lái)。”

　　“對(duì)字前面是一個(gè)字的，后面也是一個(gè)字，前面是兩個(gè)字的，后面也是兩個(gè)字。”

　　“都是幾個(gè)對(duì)幾個(gè)的。”

　　“前后數(shù)字一樣的”

　　“都是意思相反的詞連在一起的”

　　師：“小朋友真會(huì)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)了很多，你能把書(shū)上的反義詞都找出來(lái)嗎？”

　　學(xué)生邊讀邊劃，反饋，教師板書(shū)：

　　是 非

　　長(zhǎng) 短

　　虛心 驕傲

　　熱情 冷淡

　　誠(chéng)實(shí) 虛偽

　　贊（美） 嫌（棄）

　　小結(jié)：象這課一樣的句子，我們叫它對(duì)子。也叫對(duì)聯(lián)。

　　二、啟發(fā)思維，改編對(duì)子。

　　1、讀對(duì)子：

　　誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，

　　虛偽招來(lái)萬(wàn)戶(hù)嫌。

　　2、你能把這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子改編成一個(gè)字、兩字、三個(gè)字的對(duì)子嗎？

　　先小組討論，后反饋，對(duì)子如下：

　　誠(chéng)對(duì)虛 實(shí)對(duì)偽 千對(duì)萬(wàn) 家對(duì)戶(hù) 贊對(duì)嫌

　　誠(chéng)實(shí)對(duì)虛偽 贏得對(duì)招來(lái) 千家對(duì)萬(wàn)戶(hù)

　　贏得千家贊對(duì)招來(lái)萬(wàn)戶(hù)嫌。

　　反思：

　　通過(guò)讀讀，想想，發(fā)現(xiàn)對(duì)子的一般特點(diǎn)，學(xué)生興趣很濃，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生一邊讀一邊想，在找反義詞的過(guò)程中理解了較難的詞：冷淡、虛偽、嫌。

　　把長(zhǎng)對(duì)子改成短對(duì)子，學(xué)生進(jìn)一步明白了對(duì)子的一般特點(diǎn)，為第二課時(shí)的自編對(duì)子打下鋪墊。

人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字７》教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　【相關(guān)背景】

　　該班學(xué)生是二年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)課改一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)對(duì)不明白的地方提出問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，具有初步的自主學(xué)習(xí)的能力。本次教學(xué)的《識(shí)字7》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材。這是一首提倡保護(hù)動(dòng)物的拍手歌，生動(dòng)有趣，很能激起低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)本課的教學(xué)，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物，有保護(hù)動(dòng)物的愿望。

　　【實(shí)施（課堂教學(xué)節(jié)錄）】

　　（課堂教學(xué)在讓學(xué)生初讀課文，認(rèn)識(shí)生字之后進(jìn)行）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　（同學(xué)們拿著書(shū)，認(rèn)真地讀起來(lái)，一會(huì)兒，就有許多同學(xué)舉起了小手。）

　　生1：我讀懂了大小動(dòng)物都有家。

　　生2：我讀懂了孔雀和錦雞是好朋友。

　　生3：老師，我要補(bǔ)充生1的，人和動(dòng)物也是好朋友。

　　師（微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭）：對(duì)，那課文寫(xiě)到了哪些動(dòng)物是人的好朋友呢？

　　生4：有孔雀、錦雞、雄鷹、雁群（老師提示：也就是大雁）、老虎、黃鸝、百靈、熊貓。

　　生5：我還讀懂了我們要保護(hù)這些動(dòng)物，因?yàn)樗鼈兪侨藗兊暮门笥选?/p>

　　師：你是個(gè)會(huì)讀書(shū)、善于動(dòng)腦筋的小朋友。大家要像生4學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)多動(dòng)腦的好習(xí)慣。現(xiàn)在，請(qǐng)你們繼續(xù)讀書(shū)，想想有什么不明白的地方。遇到不明白的地方，可以請(qǐng)四人小組的小朋友先幫助你解決。

　　（四人小組進(jìn)行了熱烈的討論，有的學(xué)生還站起來(lái)表演“翱翔”的動(dòng)作幫助成員理解。）

　　討論后，全班交流：

　　生6：老師，我們不明白為什么天空的雁群會(huì)寫(xiě)字？

　　師：對(duì)呀，大雁也不是人，怎么會(huì)寫(xiě)字呢？誰(shuí)能當(dāng)小老師幫助他們？

　　生7：我們?cè)诘谝徽n《秋天的圖畫(huà)》學(xué)到，很多只大雁在天上飛，會(huì)排成一個(gè)大大的“人”字。我知道它們還可以排成一個(gè)“一”字。（師邊畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助理解）

　　師：你能聯(lián)系以前的課文來(lái)學(xué)習(xí)，真不錯(cuò)！（其他學(xué)生也用佩服的眼光看著生6）

　　（這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)膽小的是生7也悄悄地舉起了手，我連忙請(qǐng)她站起來(lái)說(shuō)。）

　　生8：“翱翔”是什么意思呢？

　　師：生8今天很勇敢，能大膽提問(wèn)。誰(shuí)來(lái)幫助他解決這個(gè)疑問(wèn)呢？

　　生9：我知道翱翔就是飛翔的意思。

　　師：你是怎么知道的呢？

　　生9：我是通過(guò)查字典知道的。

　　師：你教給了小朋友一種學(xué)習(xí)的好方法，遇到不懂的字詞可以查字典。那我們就一起比動(dòng)作來(lái)讀讀“翱翔的雄鷹”。（學(xué)生比起動(dòng)作，很投入地讀了起來(lái)）

　　生10：“嬉戲”又是什么意思呢？竹林和熊貓是怎么嬉戲的呢？

　　師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。誰(shuí)能幫助他？（可是很多學(xué)生都陷入了沉思狀，大家難住了。）

　　師：沒(méi)關(guān)系，我們放松一下。老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和我玩一個(gè)“躲貓貓”的游戲。誰(shuí)想上來(lái)玩？

　　（游戲中，幾個(gè)孩子找地方躲，我不停地找、追。）

　　師：剛才我們?cè)谕嬗螒颉Ｒ部梢杂媚囊粋�(gè)詞來(lái)說(shuō)？（嬉戲）老師和同學(xué)是這樣嬉戲的，那竹林和熊貓是怎么嬉戲的呢？

　　生11：熊貓們?cè)谥褡又�間鉆來(lái)鉆去，好象在玩躲貓貓的游戲。

　　師：你解釋得真好！熊貓玩得高興嗎？那我們帶著高興的心情來(lái)讀一讀。

　　生12：老虎為什么是在叢林的深處呢？

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得很好，老師也想知道答案。哪一小組能幫助解答？

　　生13：老師，我想可能是老虎怕獵人來(lái)抓它，所以躲到了叢林的深處。

　　生14：我不同意生生12的意見(jiàn)。因?yàn)楂C人也會(huì)走到叢林的深處。我想是老虎躲在隱蔽的地方，比較容易抓住兔子和其他小動(dòng)物。

　　生15：但是，老虎是兇猛的動(dòng)物，小動(dòng)物都怕它。它要吃小動(dòng)物，不用躲到叢林深處。

　　（下面同學(xué)也開(kāi)始爭(zhēng)論了起來(lái)。）

　　師：究竟是怎么樣呢？老師也不知道。讓我們一起回家找找資料吧！看誰(shuí)先找到答案，明天我們?cè)賮?lái)交流交流。

　　生16：黃鸝、百靈、錦雞長(zhǎng)得什么樣？

　　生17：我知道黃鸝、百靈都是很會(huì)唱歌的鳥(niǎo)，它們叫起來(lái)很好聽(tīng)。黃鸝，全身是黃色的，我看過(guò)。

　　生18：我會(huì)背一首有關(guān)黃鸝的詩(shī)。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗寒西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。”

　　師：真了不起，還會(huì)背古詩(shī)！（大家用著羨慕的眼光看著他，很自然地把掌聲送給了他。）

　　師：你是怎么學(xué)會(huì)這首古詩(shī)的？

　　生18：我讀《唐詩(shī)三百首》知道的。

　　師：看看古詩(shī)中提到的黃鸝長(zhǎng)什么樣。

　　（師出示黃鸝、百靈、錦雞的圖片，邊向?qū)W生介紹這幾種動(dòng)物）

　　……

　　師：這是一首很有意思的拍手歌，它很有節(jié)奏感。我想用拍手的方法來(lái)讀。（師示范讀）

　　師：想想你還可以用什么方法來(lái)讀這首拍手歌？同桌兩個(gè)人討論一下，選擇自己喜歡的方法來(lái)讀。

　　（同桌兩人熱烈地討論，認(rèn)真練習(xí)讀）

　　展示交流時(shí)，有的是拍著桌子有節(jié)奏地讀，有的是同桌互相拍手讀，有的是表演比動(dòng)作讀。

　　（盡管有的地方讀得不是很好，但學(xué)生卻個(gè)個(gè)都感到很興奮。）

　　師：你們真厲害，想的辦法比老師還要多！回家再讀給你們的爸爸媽媽聽(tīng)。

　　三、討論

　　1、新課標(biāo)提倡讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。本案例通過(guò)哪些教學(xué)形式激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

　　2、如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難、自主解疑”的能力？是否有值得探討的地方？

　　四、簡(jiǎn)析

　　1、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣：

　　新課程要改變以往學(xué)生被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)，改變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)生才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中教師要大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己發(fā)現(xiàn)。如我讓學(xué)生自己輕聲地讀課文，自讀自悟，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，說(shuō)說(shuō)你有什么不明白的地方。由于將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，因此學(xué)生表現(xiàn)得積極、主動(dòng)，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。像生4自己讀懂了因?yàn)閯?dòng)物是人類(lèi)的好朋友，所以要保護(hù)動(dòng)物。他通過(guò)自己的讀書(shū)、思考，獲得了個(gè)性化的知識(shí)，這是比由老師講授更有價(jià)值的。因此，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自己讀書(shū)獲得成功的樂(lè)趣。再如在范讀完課文后，我讓學(xué)生想想還可以怎么讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來(lái)朗讀課文。學(xué)生的積極性更高了。在展示交流中，有的拍著桌子有節(jié)奏地讀，有的同桌合作拍手讀，有的比動(dòng)作讀。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，迸發(fā)出了求異與創(chuàng)新的火花。

　　2、讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：

　　學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑問(wèn)難能發(fā)展學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。以往的課堂教學(xué)中，教師往往顧慮太多，放不開(kāi)手腳，基本采用“滿(mǎn)堂問(wèn)”、 “滿(mǎn)堂灌”的模式，學(xué)生處于被動(dòng)地位。因此，要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)建充滿(mǎn)活力的課堂，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　⑴　激發(fā)情感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑：

　　對(duì)于低年級(jí)孩子，由于思想知識(shí)的局限性，他們的質(zhì)疑剛開(kāi)始多停留在字、詞、句的表面意思上，有可能“幼稚”。但我們不能因此而苛責(zé)學(xué)生。而是要熱情地鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，樹(shù)立他們提問(wèn)的信心。如平時(shí)膽小的生8舉手提出自己的不解：“翱翔是什么意思？”盡管這個(gè)詞很容易理解，問(wèn)題提得很一般，但我還是熱情地鼓勵(lì)了她，夸贊她提問(wèn)的勇氣。而對(duì)于生10、生12提出的較有價(jià)值的問(wèn)題，我及時(shí)給予了肯定，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)思考問(wèn)題的成功感。

　　⑵　滲透方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主解疑：

　　“授之魚(yú)不如授之于漁”，因此教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。在課中我注意滲透各種解疑的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如學(xué)生8提出了對(duì)“翱翔”的不解，生9幫助她解答。于是我問(wèn)生9：“你是怎么知道的？”生9說(shuō)：“我是查字典知道的。”我從中引導(dǎo)學(xué)生遇到不懂的字、詞可以通過(guò)查字典解決疑問(wèn)。又如當(dāng)學(xué)生6不明白“天空中的雁群為什么會(huì)寫(xiě)字呢？”學(xué)生7通過(guò)以前學(xué)過(guò)的課文《秋天的圖畫(huà)》很好地解答了疑問(wèn)。我表?yè)P(yáng)他能聯(lián)系以前的課文來(lái)解決疑問(wèn)，無(wú)形中開(kāi)拓學(xué)生自主解疑的思路。再如當(dāng)學(xué)生10提出疑問(wèn)：“熊貓與竹林是怎么嬉戲的？”，我用玩躲躲貓的游戲讓學(xué)生形象地理解了“嬉戲”的意思，從而較有效地解決了這個(gè)疑問(wèn)。無(wú)形中我也滲透了可以聯(lián)系生活實(shí)際解答疑問(wèn)的方法。

　　⑶　引發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外自主解疑：

　　如生12提出的疑問(wèn)“老虎為什么會(huì)在叢林的深處？”引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)論，大家各自堅(jiān)持不同的觀點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)學(xué)生想知道而又非教學(xué)重點(diǎn)的問(wèn)題，我沒(méi)有及時(shí)解決。而是坦誠(chéng)承認(rèn)自己知識(shí)的不足，讓學(xué)生到課外尋求答案。這樣能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生在讀書(shū)中自己解疑，擴(kuò)大閱讀量。

　　總之，只要教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生，創(chuàng)設(shè)問(wèn)的氛圍，指點(diǎn)問(wèn)的路子，就能打破“教師傳授，學(xué)生接受”的呆板局面，創(chuàng)建學(xué)生積極參與、充滿(mǎn)活力的課堂。

人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字７》教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)虛、驕等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)短、對(duì)等6個(gè)字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)。

　　3.喜歡讀對(duì)子，有積累對(duì)子的愿望。

　　課前準(zhǔn)備

　　師生各自準(zhǔn)備本課的生字卡。

　　激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，我們來(lái)玩?zhèn)�對(duì)反義詞的游戲好嗎？我說(shuō)一個(gè)詞，你們對(duì)一個(gè)意思相反的詞。比如：我說(shuō)大，你們對(duì)小；我說(shuō)白，你們對(duì)黑。現(xiàn)在開(kāi)始!

　　高── 明── 胖── 美── 新── 忙──

　　（復(fù)習(xí)語(yǔ)文園地五的生字）

　　今天我們學(xué)習(xí)的識(shí)字7中的對(duì)子比這更有趣。

　　2.教師范讀課文。

　　初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。

　　2.勾出文中的生字，用自己喜歡的方法識(shí)字。

　　3.分小組交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)識(shí)的。

　　4.教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字，教師注意糾正平翹舌音。（分組賽讀，男女賽讀）

　　5.現(xiàn)在我們把生字娃娃送回家，自讀全文。

　　6.同桌互讀互聽(tīng)互糾正。

　　再讀課文，感悟內(nèi)容

　　1.出示不注音的課文，請(qǐng)小朋友們?cè)囍�讀一讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。

　　2.課文里有什么不明白的地方嗎？用鉛筆打個(gè)小問(wèn)號(hào)。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)解疑。

　　4.師生、生生合作讀對(duì)子。還可以試著不看書(shū)，背一背。

　　練習(xí)寫(xiě)字

　　1.看看這六個(gè)生字，哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)？請(qǐng)告訴大家。

　　2.教師范寫(xiě)幾個(gè)不大好寫(xiě)的字，并提示學(xué)生：冷的最后一點(diǎn)別忘了；淡的三點(diǎn)水要分開(kāi)，別寫(xiě)成言字旁了，否則就成了談字了。

　　學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

　　拓展練習(xí)

　　你還知道別的對(duì)子嗎？

　　出示一些對(duì)子，或講有關(guān)對(duì)對(duì)子的故事，激發(fā)學(xué)生讀對(duì)子的興趣。

　　附：

　　少說(shuō)空話(huà)，多做實(shí)事。

　　山高水長(zhǎng)，海闊天空。

　　江山如畫(huà)，大地如春。

　　春回大地，日暖神州。

　　風(fēng)暖日光麗，氣清天宇高。

　　紅梅報(bào)新春，瑞雪兆豐年。

　　冬去山明水秀，春來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

　　山清水秀風(fēng)光好，人勤年豐喜事多。

　　爆竹聲聲慶豐歲，梅花點(diǎn)點(diǎn)報(bào)新春。

　　十年心血哺新秀，一代桃李譜華章。

　　今日育苗輸心血，明朝成材作棟梁。

人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字７》教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)3個(gè)字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　2、正確，流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對(duì)的詞。

　　3、培養(yǎng)主動(dòng)積累對(duì)子的興趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課件、彩色詞卡。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天我們來(lái)玩一個(gè)對(duì)反義詞的游戲好嗎？老師說(shuō)一個(gè)詞，你們對(duì)一個(gè)意思相反的詞，怎么樣？

　　高──　　　　　明──　　　　　胖──

　　美──　　　　　新──　　　　　忙──

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的“識(shí)字7”要比這更有趣，想學(xué)嗎？

　　二、初讀課文，自由識(shí)字

　　1、學(xué)生借助拼音自由讀課文：

　　（出示課件）我會(huì)學(xué)：

　　我能劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　難認(rèn)的字詞我想多讀幾次。

　　2、分小組交流識(shí)字方法：

　　說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)識(shí)的。

　　3、游戲：

　　“摘蘋(píng)果”、看圖貼詞語(yǔ)。

　　4、小組開(kāi)火車(chē)讀課文（一人讀一句），及時(shí)正音：

　　“誠(chéng)、實(shí)、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　1、再讀讀課文：

　　想想你喜歡哪些詞，為什么？你還有什么不明白的詞，畫(huà)個(gè)小問(wèn)號(hào)，問(wèn)問(wèn)小伙伴，解決不了的共同交流。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決字義問(wèn)題：

　　“虛心，虛偽，熱情，冷淡”這幾個(gè)詞學(xué)生理解較困難，如說(shuō)不出，教師可給學(xué)生設(shè)置生活情境幫助理解。

　　虛心──你取得了成績(jī)，別人表?yè)P(yáng)你時(shí)。

　　冷淡──別人需幫助時(shí)，自己不關(guān)心，不理睬。

　　虛偽──對(duì)人不是真心。

　　熱情──家里來(lái)訪客人時(shí)或別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)招待或樂(lè)于幫忙。

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，讀中想一想你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（學(xué)生匯報(bào)）

　　師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生讀了幾遍后，反饋：

　　“詞語(yǔ)中間都用對(duì)字連起來(lái)。”

　　“對(duì)字前面是一個(gè)字的，后面也是一個(gè)字，前面是兩個(gè)字的，后面也是兩個(gè)字。”

　　“都是幾個(gè)對(duì)幾個(gè)的。”

　　“前后數(shù)字一樣的”

　　“都是意思相反的詞連在一起的”

　　師：“小朋友真會(huì)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)了很多，你能把書(shū)上的反義詞都找出來(lái)嗎？”

　　4、做“擺詞卡”的游戲：

　　取出彩色詞卡，同桌認(rèn)一認(rèn)每個(gè)詞，把相對(duì)的詞擺到一起。請(qǐng)一對(duì)同桌到黑板前貼詞卡，貼后和大家對(duì)讀詞語(yǔ)。

　　是　　　　　非

　　長(zhǎng)　　　　　短

　　虛心　　　　驕傲

　　熱情　　　　冷淡

　　誠(chéng)實(shí)　　　　虛偽

　　贊（美）　　嫌（棄）

　　小結(jié)：

　　象這課一樣的句子，我們叫它對(duì)子。也叫對(duì)聯(lián)。

　　四、遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)積累對(duì)子的愿望

　　1、出示課件，上面寫(xiě)著幾個(gè)對(duì)子：

　　學(xué)生自己先讀一讀每句話(huà)，找一找每句對(duì)子中有哪些詞是相對(duì)的？

　　⑴　取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

　　⑵　虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　⑶　失敗是成功之母。

　　學(xué)可能根據(jù)每句的基本意思，認(rèn)為“取──補(bǔ)”也是相對(duì)的，教師可結(jié)合識(shí)字三的內(nèi)容給學(xué)生糾正“取──補(bǔ)”不是相對(duì)的，而是相關(guān)的。

　　2、課件出示：

　　請(qǐng)同學(xué)以搶答形式說(shuō)出與之相對(duì)的詞，并在小組間開(kāi)展競(jìng)賽，看哪組答對(duì)的多。

　　聰明──　　　　認(rèn)真──　　　　光明──　　　　熱情──

　　虛偽──　　　　干凈──　　　　高大──　　　　虛心──

　　3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中都發(fā)現(xiàn)了哪些相對(duì)的詞，你能像課文那樣編幾句對(duì)子歌嗎？

　　五、讀課文，練習(xí)背誦

　　1、和小組同學(xué)一起練讀對(duì)子：

　　請(qǐng)小組同學(xué)為你的表現(xiàn)打分。

　　2、小組派代表朗讀對(duì)子，其他小組評(píng)議。

　　3、師生合作接讀句子，生生自由組合對(duì)對(duì)子。

　　4、背誦課文。

　　六、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　七、練習(xí)寫(xiě)字

　　1、看看這六個(gè)子，你是怎么記住它們的？

　　2、教師范寫(xiě)“熱”、“情”，并提示學(xué)生“冷”的最后一點(diǎn)別忘了，“淡”的三點(diǎn)水要分開(kāi)。

　　3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字７》教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　【課業(yè)設(shè)計(jì)】

　　一、你會(huì)把這些電話(huà)線(xiàn)接上嗎？

　　二、你會(huì)寫(xiě)出它們的反義詞嗎？

　　【思維拓展】

　　一、你會(huì)看圖寫(xiě)反義詞嗎？

　　二、你會(huì)讀嗎？

　　反義詞，真有趣，上對(duì)下，小對(duì)大。前對(duì)后，左對(duì)右。

　　多對(duì)少，老對(duì)少。來(lái)對(duì)去，粗對(duì)細(xì)。遠(yuǎn)對(duì)近，早對(duì)晚。

　　【挑戰(zhàn)奧賽】

　　賽一賽：

　　和小伙伴來(lái)個(gè)反義詞對(duì)抗賽，看誰(shuí)先敗下陣來(lái)。

　　我說(shuō)了_____________個(gè)，他答對(duì)了____________個(gè)。

　　他說(shuō)了_____________個(gè)，我答對(duì)了_____________個(gè)。

　　結(jié)果_____________贏了。

人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字７》教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　作者：ygr    發(fā)表時(shí)間：2004-4-28    閱讀次數(shù)：323 

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁：羊（羊字旁）。

　　2. 初步了解會(huì)意字的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

　　3. 朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。

　　4. 在小組學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、細(xì)致觀察、大膽交流的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫(xiě)字。理解兩句諺語(yǔ)“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線(xiàn)，獨(dú)木不成林”的含義。可安排2課時(shí)進(jìn)行。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　每個(gè)學(xué)習(xí)小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》的磁帶；詞語(yǔ)卡片、生字卡片、田字格。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，看圖識(shí)字

　　1. 出示左上圖。

　　（1） 猜一猜。

　　師述：這三幅圖里，分別藏著一個(gè)漢字，你能找出來(lái)嗎？（相機(jī)出示：人  從  眾）

　　表?yè)P(yáng)猜出“眾”的小朋友，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

　　（2） 找一找。

　　這三個(gè)字有好多朋友，我們一起來(lái)給他們找朋友。

　　（相機(jī)出示：工人  跟從  群眾）

　　（3） 讀一讀。

　　小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，請(qǐng)你讀一讀這些詞語(yǔ)。（學(xué)生自由讀，指名學(xué)生讀）

　　（4） 比一比。

　　小朋友的眼睛可亮了！仔細(xì)觀察這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“從 眾”這兩個(gè)字是由“人”累加起來(lái)的）

　　二、 游戲誦讀，理解兒歌

　　過(guò)渡：有一位會(huì)寫(xiě)詩(shī)的叔叔把這三個(gè)字合在一起寫(xiě)了一首好聽(tīng)的兒歌，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（相機(jī)出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）

　　1. 創(chuàng)設(shè)游戲情境，深入理解兒歌。

　　（1） 分小組，合作搭積木。

　　比一比，哪一組搭得最漂亮？

　　（2） 談體會(huì)，明道理。

　　a. 這一組搭的積木可漂亮啦！請(qǐng)你們來(lái)談?wù)劤晒Φ捏w會(huì)。

　　b. 這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？

　　（3） 聽(tīng)歌曲，感悟讀。

　　只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》）

　　（4） 揭課題，指導(dǎo)讀。

　　剛才我們學(xué)習(xí)了《識(shí)字7》左半部分的內(nèi)容。（板書(shū)：識(shí)字7）

　　a. 學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中讀一讀。

　　b. 小組推薦學(xué)生朗讀，注重評(píng)價(jià)。

　　c. 全班一起朗讀。

　　三、 探究合作，學(xué)習(xí)新知

　　1. 小組合作學(xué)習(xí)。

　　師：剛才我們認(rèn)識(shí)了新字、新詞，學(xué)習(xí)了一首好聽(tīng)的兒歌。左邊的課文，老師要請(qǐng)小朋友以小組為單位，用看看圖、識(shí)識(shí)字、讀讀詞或其他方法來(lái)學(xué)習(xí)。人人可以爭(zhēng)當(dāng)小老師，挑自己已讀懂的說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流，教師巡回了解，點(diǎn)撥指導(dǎo)）

　　2. 大組交流成果。

　　師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師介紹一下你讀懂了什么？

　　四、 比較小結(jié)，拓展延伸

　　1. 比一比。

　　（1） 男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。

　　（2） 比一比，從這兩首兒歌中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個(gè)道路，那就是團(tuán)結(jié)力量大）

　　2. 說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)或回憶童話(huà)、寓言故事來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　3. 讀一讀。

　　帶著自己的體會(huì)、感受，一起把課文讀一遍。

　　五、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1. 出示生字卡片：黃  變  成  金  單  絲  條  眾  群

　　2. 認(rèn)讀生字。

　　3. 說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字，有什么好方法。

　　4. 自學(xué)筆順圖，在書(shū)上描紅。

　　5. 交流書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。

　　6. 《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、書(shū)寫(xiě)。

人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字７》教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“虛 驕”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冷”“淡”2個(gè)生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，并能試著背誦課文。

　　3、了解意思相反的詞，并能從中明理。

　　【課前準(zhǔn)備】生字卡片（學(xué)生）、課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前準(zhǔn)備游戲

　　1、說(shuō)明游戲規(guī)則，做游戲。

　　2、你發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲有什么規(guī)律嗎？

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)課文

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)音。

　　2、哪個(gè)句子比較難讀？

　　3、你要提醒大家注意哪個(gè)詞（哪個(gè)字）？

　　各種形式讓學(xué)生讀準(zhǔn)字詞音。

　　4、各種形式練讀詞句和短文。

　　三、學(xué)習(xí)課文，找反義詞

　　1、教師示范找反義詞。

　　2、再讀，并用橫線(xiàn)把反義詞劃出來(lái)。

　　3、指名回答，演示。

　　4、理解反義詞：

　　自己讀讀，你覺(jué)得哪個(gè)詞的意思不好理解？

　　5、教師示范：

　　可以用說(shuō)句子、做動(dòng)作、演一演等方式來(lái)理解詞語(yǔ)。

　　6、學(xué)生合作準(zhǔn)備理解詞語(yǔ)。　　7、匯報(bào)。

　　四、拓展理解詞義

　　1、是非：

　　⑴　出示詞語(yǔ)：

　　你看，老師用這對(duì)反義詞寫(xiě)了幾個(gè)詞，你能讀嗎？

　　⑵　各種形式讀。

　　⑶　理解“虛心、驕傲”等：

　　出示題目：

　　小組討論──匯報(bào)──齊讀。

　　2、長(zhǎng)短：

　　⑴　出示老師的句子：

　　讀一讀你能讀懂這句話(huà)嗎？和你們說(shuō)的有什么不一樣？

　　⑵　思想教育：

　　我們應(yīng)該多看到別人的長(zhǎng)處，優(yōu)點(diǎn)，來(lái)改正自己的短處或缺點(diǎn)。

　　五、讀文明理

　　1、齊讀全文。

　　2、說(shuō)說(shuō)你從中明白了哪些做人的道理？

　　六、拓展（機(jī)動(dòng)）

　　1、讀一讀──填一填──明理。

　　2、自由選擇內(nèi)容背一背。

　　七、復(fù)習(xí)生字

　　1、自讀生字：

　　想想你用什么方法來(lái)記住他？

　　2、同桌認(rèn)讀。

　　3、開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀生字。

　　4、交流難記字的記法。

　　八、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字７》教學(xué)實(shí)錄 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　　　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

　　2、能看圖體會(huì)字義，初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

　　3、能正確、流利地朗讀小詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字七。這課一部分是看圖識(shí)字，然后讀一首詩(shī)，再識(shí)幾個(gè)字，先請(qǐng)小朋友自己看圖識(shí)字，怎么學(xué)呢？

　　1、看著拼音把字音讀準(zhǔn)了。

　　2、特別要對(duì)照?qǐng)D，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？

　　好，就請(qǐng)你們把書(shū)翻到84頁(yè)，自己來(lái)學(xué)。

　　【上課開(kāi)始教給學(xué)生學(xué)習(xí)看圖識(shí)字的方法，讓學(xué)生自己學(xué)，使之成為學(xué)習(xí)的主人。第二個(gè)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生自己初步感知“字形——圖——意思”之間的關(guān)系，為下面的進(jìn)一步探究做好伏筆。】

　　二、學(xué)習(xí)字詞：

　　（一）教學(xué)“亭”、“停”。

　　小朋友，你們剛才自己學(xué)了，學(xué)會(huì)了嗎？

　　亭：

　　1、出示“亭”字

　　2、誰(shuí)學(xué)會(huì)了這個(gè)字？誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)它的音？

　　3、你是怎么記準(zhǔn)字形的呢？

　　4、點(diǎn)和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來(lái)表示啊——丁。

　　5、你們看，這個(gè)字多么像這座小亭子啊！這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個(gè)字形，就能想到小亭子的樣子。

　　6、一起讀準(zhǔn)它的音

　　停：

　　1、演示課件。

　　2、你們看啊，有個(gè)人走過(guò)來(lái)啦，到了亭子邊，怎么樣啦？

　　3、出示“停”字。

　　4、這個(gè)字我們以前記過(guò)，有了字形，誰(shuí)來(lái)講講它的意思？

　　5、平時(shí)，我們離開(kāi)了圖，一看到“亭”字旁邊有個(gè)單人旁就知道停就是一個(gè)人走到亭子邊，停下來(lái)不走了。“停”的意思就是——？

　　6、除了“停下來(lái)、停住”，停還可以用在哪兒啊？

　　【注重學(xué)生詞匯的積累，讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行擴(kuò)展。】

　　比較：

　　1、出示：“亭”和“停”。

　　2、這兩個(gè)字的讀音相同，意思卻各不相同。

　　（1）指亭。讀，什么亭？

　　（2）加個(gè)單人旁呢？

　　（二）教學(xué)“鳥(niǎo)”和“鳴”

　　鳥(niǎo)：

　　1、看，樹(shù)林里還有小鳥(niǎo)呢！

　　2、出示：“鳥(niǎo)”。

　　3、“鳥(niǎo)”是個(gè)熟字，你們看，“鳥(niǎo)”的字形多像只小鳥(niǎo)啊。我們一看到“鳥(niǎo)”這個(gè)字，就能聯(lián)想到小鳥(niǎo)的樣子。

　　【通過(guò)看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個(gè)事物的樣子。】

　　鳴：

　　1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰(shuí)學(xué)會(huì)了，誰(shuí)能讀準(zhǔn)音，說(shuō)出它的意思呢？

　　2、邊演示邊說(shuō)，一看到鳥(niǎo)字旁邊有個(gè)口字旁，就知道是小鳥(niǎo)張著嘴叫，就是“鳴”。

　　3、多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。

　　4、我們常常把“公雞叫”說(shuō)成“公雞打鳴”，就是這個(gè)鳴。你知道這是為什么嗎？

　　鳴開(kāi)始是指鳥(niǎo)叫，后來(lái)鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)叫都稱(chēng)為鳴。

　　（三）教學(xué)“聞”。

　　1、你們注意了，有個(gè)小朋友聽(tīng)到小鳥(niǎo)叫得這么好聽(tīng)，他怎么樣了？仔細(xì)看看。（演示動(dòng)畫(huà)）

　　2、出示“聞”字。

　　3、誰(shuí)能讀準(zhǔn)它的音，說(shuō)出它的意思？

　　4、打開(kāi)門(mén)，干什么呢？（用耳朵聽(tīng)）這就是聞。

　　這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅讀準(zhǔn)字音，還說(shuō)出它的意思。

　　5、“聞”這個(gè)字很好記，聽(tīng)的時(shí)候要用什么？所以門(mén)字框里有個(gè)耳。

　　6、一起讀準(zhǔn)這個(gè)字。

　　7、聞就是聽(tīng)的意思。想想平時(shí)聞字還在什么地方用到呢？

　　8、“百聞不如一見(jiàn)”這個(gè)成語(yǔ)，你們聽(tīng)過(guò)嗎，是什么意思呀？（聞就是？見(jiàn)呢？那百聞不如一見(jiàn)呢？）

　　【有意識(shí)的給學(xué)生一個(gè)詞匯，長(zhǎng)期堅(jiān)持給學(xué)生的將是一筆寶貴的財(cái)富。】

　　下面，我來(lái)說(shuō)字的意思，請(qǐng)你來(lái)找這個(gè)字。

　　9、（1）人來(lái)小亭邊，不走了，是哪個(gè)字？

　　（2）打開(kāi)門(mén)，用耳朵聽(tīng)是什么字？

　　（3）小鳥(niǎo)張著嘴叫呢？

　　（四）比較總結(jié)。

　　1、邊說(shuō)邊打開(kāi)實(shí)物投影。

　　剛才小朋友自己看圖識(shí)字，學(xué)得不錯(cuò)。自己看圖就把這幾個(gè)字學(xué)會(huì)了。有的字要借助圖來(lái)記準(zhǔn)字形，有的要借助圖來(lái)知道字的意思。

　　2、看看，今天學(xué)的這幾個(gè)字，哪幾個(gè)字的字形就像這個(gè)東西的樣子的，哪幾個(gè)字是一看到字形就能知道它的意思的？請(qǐng)小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。

　　3、（1）“亭子”的“亭”和“鳥(niǎo)”是一類(lèi)，一看到字形，我們就能想到它的樣子。這樣的字有很多，你還知道哪些？

　　（2）“停住”的“停”、“聞”、“鳴”是一類(lèi)，看到字形，就能想到它的意思。我們還學(xué)過(guò)哪些字是這一類(lèi)呢？

　　4、小朋友們真了不起，不光學(xué)會(huì)這幾個(gè)字，還掌握了這種學(xué)字方法。

　　【不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)兩類(lèi)字分類(lèi)的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來(lái)給自己頭腦中的字庫(kù)進(jìn)行分類(lèi)。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語(yǔ)進(jìn)行梳理、歸類(lèi)的意識(shí)。】

　　過(guò)渡：下面，我們來(lái)學(xué)一首詩(shī)，怎么學(xué)呢？

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)文。

　　1、靜音。

　　2、請(qǐng)小朋友自己小聲地讀一讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩(shī)的意思。

　　3、取消靜音。

　　4、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？

　　5、（1）“人來(lái)…側(cè)耳聽(tīng)”。

　　點(diǎn)擊：側(cè)耳。

　　讀準(zhǔn)這個(gè)詞的音。“側(cè)耳聽(tīng)”你們都懂吧，什么意思呢？做個(gè)動(dòng)作看看。

　　2、他為什么要側(cè)著耳朵，那么認(rèn)真，用心地在聽(tīng)呢？

　　a、什么原因呢？

　　b、是啊，林子太深了，樹(shù)林里有那么多的樹(shù)，長(zhǎng)得很茂密，小鳥(niǎo)在林子的深處呢。（點(diǎn)擊：深）

　　3、所以是林深不見(jiàn)鳥(niǎo)，但聞鳥(niǎo)鳴聲。

　　（1）讀準(zhǔn)這個(gè)字“但”。

　　（2）你知道這首詩(shī)中“但”的意思嗎？在字典中，但有這兩種解釋?zhuān)篴、只；b、可是。在這兒應(yīng)該選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。

　　【培養(yǎng)學(xué)生正確利用工具書(shū)來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)。查了字典，得出幾種解釋?zhuān)�到底用哪種？要讓學(xué)生自己說(shuō)出解決問(wèn)題的思路。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分體現(xiàn)。】

　　4、這首詩(shī)把我們帶到幽靜、美妙的環(huán)境中，能讀好它嗎？請(qǐng)你先自己讀讀，再在小組內(nèi)讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。

　　（1）個(gè)人讀、小組讀。

　　（2）請(qǐng)2名學(xué)生讀，2名學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　（3）集體讀。

　　5、我們?cè)囋嚤潮尺@首詩(shī)。

　　四、鞏固生字詞。指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　（一）字音。

　　1、出示詞語(yǔ)，檢查讀音。

　　2、去掉拼音讀。

　　3、出示生字，檢查讀。

　　（二）字形。

　　耳：

　　1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。

　　2、指導(dǎo)寫(xiě)“耳”：短橫向上仰一點(diǎn)，兩豎平行寫(xiě)得要直一些，短橫收筆在中心。長(zhǎng)橫左低右高，收筆靠近橫中線(xiàn)。

　　范寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)。

　　聞

　　1、記聞的筆順。描紅。

　　2、指導(dǎo)寫(xiě)聞：門(mén)字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫(xiě)得滿(mǎn)，長(zhǎng)橫不要連著門(mén)子框，要留縫隙。

人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字７》教學(xué)實(shí)錄 篇14

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)觀察圖畫(huà)體會(huì)字義，初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫(xiě)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、生字卡片、投影片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)觀察圖畫(huà)體會(huì)字義，初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字“亭、停、聞、鳴”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，明確目標(biāo)

　　1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)識(shí)字7（板書(shū)）。

　　2、口述目標(biāo)：這節(jié)課我們的任務(wù)是看圖學(xué)習(xí)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　二、看圖領(lǐng)會(huì)字義識(shí)字

　　1、投影出示第一幅圖。（把字蓋上）

　　（1）師問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？

　　（2）出示“亭”，這字誰(shuí)會(huì)讀？它跟我們以前學(xué)的哪個(gè)字有點(diǎn)相似？你是怎樣記住它的？

　　2、出示“鳥(niǎo)”字。

　　（1）“鳥(niǎo)”字的樣子像不像圖上小小鳥(niǎo)？寫(xiě)“鳥(niǎo)”要注意什么？

　　（2）小結(jié)：“亭”就像亭子，“鳥(niǎo)”就像小鳥(niǎo)，我們把這類(lèi)字叫做象形字。

　　（3）以前我們學(xué)過(guò)這樣的字嗎？指名說(shuō)說(shuō)。（石、川、燕……）

　　3、投影出示第三幅圖。

　　（1）師問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？師邊講述邊板書(shū)：停。

　　（2）告訴學(xué)生：“停”是由“人”和“亭”組成的，表示人到亭子里休息。

　　（3）“停”這個(gè)字你是怎樣記住它的？

　　4、投影出示第四幅圖。

　　（1）師問(wèn)：圖上這個(gè)人在干什么？這個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀？它是由哪兩部分組成的？

　　（2）“聞”表示什么意思？

　　5、投影出示第五幅圖。

　　（1）師問(wèn)：這只鳥(niǎo)在干什么？你是怎么知道的？

　　（2）誰(shuí)知道“鳴”表示什么意思？

　　（3）小結(jié)：“鳴”這個(gè)字是把“口”和“鳥(niǎo)”合在一起表示一個(gè)新的意思，前面我門(mén)學(xué)過(guò)這樣的字嗎？這些字叫做會(huì)意字。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、學(xué)生看筆順圖，描紅。

　　2、反饋檢查：說(shuō)說(shuō)“鳴、聞、停”的筆順。

　　3、教師范寫(xiě)。

　　4、學(xué)生練寫(xiě)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、課堂上完成《習(xí)字冊(cè)》（部分）。

　　2、課后看圖熟記這些字。

人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字７》教學(xué)實(shí)錄 篇15

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

　　2、理解第一則短文的意思，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。

　　3、有感情地朗讀全文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖，生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前說(shuō)：

　　《小螞蟻搬走大青蟲(chóng)的故事》（大概）：一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一條死去的大青蟲(chóng)，去搬，搬不動(dòng)。又來(lái)了一只，也搬不動(dòng)。后來(lái)，又來(lái)了三只、四只……最后，一大群螞蟻終于把比它們體積大上千倍的大青蟲(chóng)搬回洞里。

　　討論：從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？

　　二、課內(nèi)悟

　　（一）導(dǎo)入：

　　1、認(rèn)讀熟字：木、人、工、心。

　　2、板書(shū)課題。

　　（二）初次看圖，自瀆生字詞

　　1、看書(shū)上的圖，想一想圖上畫(huà)了些什么？

　　2、自由讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

　　3、輕聲讀，讀準(zhǔn)字音，想一想課中哪些生字與圖有關(guān)？你是怎樣看出來(lái)的？

　　（三）看圖學(xué)習(xí)生字詞

　　1、出示左圖（一）

　　2、圖上畫(huà)了誰(shuí)？這位小朋友在干什么？（走路）

　　3、他走路的姿勢(shì)像一個(gè)什么字？（出示）人

　　“二人”是干什么的？

　　4、左圖（二）（三）教法如上。

　　5、小結(jié)：剛才我們邊看圖邊學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)生字，新詞？想想，這些生字與圖有什么關(guān)系？

　　（四）看圖學(xué)習(xí)短文

　　1、自由讀短文

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　　金：前鼻音成：翹舌音，后鼻音

　　3、檢查兒歌朗讀情況

　　4、讀懂兒歌：

　　“二人從”是什么意思：“三人眾”是什么意思？

　　“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？

　　回顧剛才的“小螞蟻搬走大青蟲(chóng)”的故事

　　4、 背兒歌

　　三、教學(xué)生字

　　1、認(rèn)讀生字詞

　　2、按筆順描紅

　　反饋‘變、成、金’的筆順

　　5、 學(xué)新偏旁：“群”：羊字旁

　　6、你是怎么記住這些字的？

　　7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下字：

　　眾：上面的人要蓋住下面的從，從的左邊的人的一捺要寫(xiě)成一點(diǎn)。

　　群：君與羊都要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)些，羊的一豎還要寫(xiě)得長(zhǎng)些。

　　成：第四筆斜鉤要寫(xiě)舒展，略有弧狀

　　金：人字頭要寫(xiě)得舒展些，蓋住下面的字。

　　8、學(xué)生提出難寫(xiě)的字，師范寫(xiě)。

　　9、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

　　四、課后練：

　　1、填空：

　　成：共筆，第3筆是，第5筆是。

　　變：共筆，第3筆是，第5筆是。

　　金是結(jié)構(gòu)的字，共筆，第6筆是。

　　2、 課文內(nèi)容填空：

　　一人單獨(dú)走是什么字？

　　二人結(jié)伴走是什么字？

　　三人成一群是什么字？

　　教學(xué)后記：“群”“黃”容易寫(xiě)成錯(cuò)別字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)剩余5個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。

　　2、理解第二則短文的意思，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。

　　3、 有感情地誦讀短文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指名背誦第一則短文。

　　二、繼續(xù)看圖，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、學(xué)生自學(xué)。

　　2、討論交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　3、根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥，并相機(jī)出示生字詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音。

　　三、看圖學(xué)習(xí)短文

　　1、自由讀短文。

　　要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查兒歌朗讀情況。

　　3、討論交流：

　　這則兒歌你讀懂了哪句？說(shuō)一說(shuō)。

　　4、有感情讀背短文。

　　四、教學(xué)生字。

　　1、認(rèn)識(shí)本節(jié)課所學(xué)的生字詞。

　　2、用“單、絲、線(xiàn)、獨(dú)”口頭組詞。

　　3、在書(shū)上描紅“單、絲”。

　　4、在習(xí)字冊(cè)上書(shū)寫(xiě)“單、絲”。

　　五、誦讀全文，檢測(cè)效果

　　1、 多種形式誦讀課文。

　　2、 多聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。

　　六、小結(jié)

　　七、教學(xué)后記：

　　1.學(xué)會(huì)本課了本課生字，掌握了一個(gè)偏旁：羊（羊字旁）。

　　2.初步了解會(huì)意字的特點(diǎn),學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣較濃。

　　3.能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。

　　4.在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠合作探究、大膽交流。

人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字７》教學(xué)實(shí)錄 篇16

　　教學(xué)要求：學(xué)會(huì)生字4個(gè)，并能夠正確書(shū)寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：初步了解象形字和會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影，幻燈片，生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　我們古代人很聰明，創(chuàng)造出了我們現(xiàn)在用的漢字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)做古代人，看看字是怎么造出來(lái)的。

　　二、看圖領(lǐng)會(huì)字義識(shí)字

　　1、出示投影片：“亭子”

　　（1）、圖上畫(huà)的是一座什么？（亭子）亭子什么樣？（亭子上面有頂，有屋檐，下面有柱子）

　　（2）、出示生字卡片“亭”指名拼讀生字卡片。注意糾正后鼻音。

　　（3）、“亭”這個(gè)字的樣子和亭子的樣子很像，古代人真有本事。

　　2、活動(dòng)演示投影片：將“人”拉至“亭子”旁

　　（1）、現(xiàn)在圖上畫(huà)的是什么？在這個(gè)亭子的邊上加了一個(gè)人，那么這是什么意思呢？

　　（人來(lái)到了亭子邊）人到亭子邊干嗎？（看到亭子想進(jìn)去坐坐，休息休息）

　　說(shuō)的真好，人看到亭子就停下來(lái)（出示“停”）看看這亭子造得真漂亮。

　　（2）、出示“停”，指名讀，注意糾正后鼻音。

　　“停”和“亭”讀音相同，但是它們的意思完全不同。

　　（3）、再次指名讀“亭”和“停”，并分別組詞。

　　（4）、象“停”這樣看字就能知道意思了。古代人真是聰明啊！

　　3、出示投影片：人在門(mén)中聽(tīng)

　　（1）、那么這幅圖畫(huà)了什么？（圖上畫(huà)了一個(gè)人在聽(tīng)）

　　他在哪里聽(tīng)？（在門(mén)里聽(tīng)）

　　你覺(jué)得他在聽(tīng)什么？（在聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲，在聽(tīng)人說(shuō)話(huà)，在聽(tīng)歌聲……在聽(tīng)聲音）

　　誰(shuí)能把這幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　指名學(xué)生說(shuō)，盡量照顧全面，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

　　（2）、出示生字卡片“聞”

　　這個(gè)字是什么意思呢？（一個(gè)人在門(mén)里聽(tīng)聲音）

　　指名拼讀生字卡片。“聞”是前鼻音，注意糾正。

　　齊讀生字卡片，抽讀。

　　（3）指名用“聞”組詞

　　4、出示投影片：鳥(niǎo)鳴圖

　　（1）、這是什么？（鳥(niǎo)）一只什么樣的鳥(niǎo)？（漂亮的、美麗的、可愛(ài)的……）

　　（2）、出示生字卡片“鳥(niǎo)”和“鳴”。

　　把這兩個(gè)字和圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)連線(xiàn)。

　　指名學(xué)生連線(xiàn)。

　　（3）、說(shuō)說(shuō)你為什么這么連？（“鳥(niǎo)”字和鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上的樣子很像）

　　（“鳴”字就是小鳥(niǎo)張開(kāi)嘴巴在唱歌）

　　“鳴”字也是表示叫的意思，出示“鳴”。

　　（4）、指名學(xué)生分別拼讀“鳥(niǎo)”和“鳴”齊讀，抽讀，分組讀。

　　指名分別組詞。

　　三、

　　我們古代的人真聰明，想出那么多辦法來(lái)造字，有些字的樣子和東西的樣子很像，我們就叫它們“象形字”（學(xué)生齊讀3遍），像“亭”和“鳥(niǎo)”。有的字一看到字就能知道這個(gè)字的意思，我們就叫它們“會(huì)意字”（學(xué)生齊讀3遍），像“停”、“聞”、“鳴”。我們小朋友也很聰明，連古代人的心思都能猜到，真了不起。

　　讀卡片后詞語(yǔ)，并造句。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、我們除了要知道古代人的心思外，還要向古代人學(xué)習(xí)一樣本領(lǐng)，那就是學(xué)寫(xiě)字。

　　2、分析結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　亭：上中下結(jié)構(gòu)，中間的禿寶蓋要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，上小，下大。

　　停：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊“亭”中間的禿寶蓋同樣寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。

　　聞：半包圍結(jié)構(gòu)。中間“耳”的筆順要注意。

　　鳴：左右結(jié)構(gòu)，“口”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上方。“鳥(niǎo)”注意筆順。

　　3、教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空，描紅。

　　4、學(xué)生臨寫(xiě)田字格，教師巡回指導(dǎo)，糾正不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣及姿勢(shì)。

　　5、展出寫(xiě)得好的字，并予以鼓勵(lì)，師生共同評(píng)議。

　　指出寫(xiě)得不好的地方，有待改進(jìn)的地方。

　　五、

人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字７》教學(xué)實(shí)錄 篇17

　　【江蘇省溧陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)　馮秀娟】

　　〖讓識(shí)字成為一種樂(lè)趣·變換形式──“玩”中學(xué)〗

　　心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

　　如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。

　　自主探究　互動(dòng)發(fā)展──《識(shí)字7》教學(xué)談　

　　浙江省寧波市東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校　聞曉明

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　“要與學(xué)生‘親密接觸’，甚至融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。這樣，你才有資格做學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。當(dāng)然，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不應(yīng)放棄“導(dǎo)”的職責(zé)。教師的‘導(dǎo)’主要體現(xiàn)在：激發(fā)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；營(yíng)造氛圍，使學(xué)生投入地學(xué)；給足時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)；適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中互相啟發(fā)，互動(dòng)地學(xué)；根據(jù)學(xué)情加以引導(dǎo)，使學(xué)生有目的、有層次、有實(shí)效地學(xué)。”

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科書(shū)語(yǔ)文第二冊(cè)第114～115頁(yè)《識(shí)字7》。

　　【教學(xué)片斷】

　　學(xué)生在學(xué)完課文前兩句內(nèi)容后，開(kāi)始學(xué)習(xí)后一句：

　　師：老師再請(qǐng)小朋友讀讀這句兒歌，出示句子：誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來(lái)萬(wàn)戶(hù)嫌。請(qǐng)你讀一讀，和前面的兒歌比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子比前兩句長(zhǎng)了。

　　生：我發(fā)現(xiàn)前兩句都有‘對(duì)’，這一句沒(méi)有。

　　生：我讀了這一句后，發(fā)現(xiàn)第三句的前半句和后半句的意思好像也是相反的。

　　師：你們真會(huì)觀察，這回，你還能找到兒歌里的反義詞嗎？

　　生：誠(chéng)實(shí)和虛偽是一對(duì)反義詞。

　　師：能不能像剛才一樣打著拍子來(lái)讀？誰(shuí)行？還有誰(shuí)？還沒(méi)發(fā)言過(guò)的同學(xué)一起來(lái)讀一讀。

　　（指多名學(xué)生讀）

　　師：讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎？

　　生：誠(chéng)實(shí)什么意思？

　　生：虛偽什么意思？

　　生：千家贊什么意思？

　　……

　　師：你們提的都是很有價(jià)值的問(wèn)題，老師先請(qǐng)你們四人合作小組合作討論一下，看看，你們能解決哪些問(wèn)題。

　　（合作小組互相討論，教師共同參與）

　　師：好，我們一起來(lái)交流一下。哪一組先來(lái)？

　　生：我代表我們組發(fā)言，我們經(jīng)過(guò)討論，知道‘千家贊’就是家家戶(hù)戶(hù)都稱(chēng)贊的意思。

　　生：我們組知道了‘贏得’的意思就是‘受到、得到’。

　　生：我們能解決‘萬(wàn)戶(hù)嫌’的意思，就是‘千家萬(wàn)戶(hù)都討厭’。

　　生：我們小組知道‘誠(chéng)實(shí)’就是不撒謊、不欺騙人的意思。

　　……

　　師：你們說(shuō)得真好，老師這里也有一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的故事，你們想聽(tīng)嗎？

　　（課件出示“誠(chéng)實(shí)的孩子”的文本，講列寧小時(shí)候打碎花瓶的故事）

　　師：由于列寧小時(shí)候非常誠(chéng)實(shí)，所以人們把他的故事記了下來(lái)，現(xiàn)在一直受到大家的稱(chēng)贊，──引讀句子，如果列寧不把打碎花瓶的事講出來(lái)，他就有可能要受到大家的嫌棄了，引讀句子。

　　……

　　【反思】

　　有比較才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀，學(xué)生便有了自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，讓學(xué)生親自去探索思考，在小組合作中解決問(wèn)題，激勵(lì)他們智慧與潛能的發(fā)揮。教師只是作為引導(dǎo)者，來(lái)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生講到“誠(chéng)實(shí)”一詞時(shí)，教師適時(shí)地插入列寧的故事，和孩子一起探討“誠(chéng)實(shí)”的真諦。這個(gè)“誠(chéng)實(shí)”的故事，不僅幫助學(xué)生更深入地理解誠(chéng)實(shí)的含義，而且還作為一種課中的拓展，改變教科書(shū)是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘的認(rèn)識(shí)。

　　【啟發(fā)】

　　“重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書(shū)是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘的認(rèn)識(shí)。教科書(shū)是教學(xué)的基本內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，而且會(huì)不斷再生。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，要有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書(shū)在內(nèi)的語(yǔ)文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查，查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展延伸，或推薦課外閱讀內(nèi)容，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，或開(kāi)展各種形式的練筆。這都應(yīng)當(dāng)成為教師備課必須考慮的內(nèi)容，成為每位老師日常的功課。教師不應(yīng)是照本宣科的教書(shū)匠，而應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)者，語(yǔ)文課程的建設(shè)者。”崔巒老師的這番話(huà)似一盞明燈照亮了我們的心田。如果我們每一位教師都做一個(gè)有心人，在你的教學(xué)過(guò)程中適時(shí)、適當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)文字、音像資料，結(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，肯定會(huì)讓你的學(xué)生受益匪淺，而且會(huì)在你的潛移默化中自己嘗試去搜集更多的資料。

　　在我的課堂上經(jīng)常就有學(xué)生冒出這樣的句子“我可以從聞老師給我們提供的網(wǎng)站里去找相關(guān)的資料。”課后，也常會(huì)圍著一大群孩子問(wèn)我：“老師，你這個(gè)資料從哪里找來(lái)的？”“老師，你慢一點(diǎn)關(guān)電腦，我要把網(wǎng)站抄下來(lái)。”“……”看著學(xué)生這樣津津樂(lè)道，作為老師，一種別樣的喜悅會(huì)涌上心頭，這樣，“主動(dòng)發(fā)展”，才不會(huì)成為一句空話(huà)。期待著我的課堂經(jīng)常有這樣的聲音。