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火燒云第二課時教學設計

發布時間:2023-07-16

火燒云第二課時教學設計(精選12篇)

火燒云第二課時教學設計 篇1

  【教學目標】

  1、感受火燒云的景色美,培養熱愛大自然的思想感情。

  2、積累描寫色彩的詞語。

  3、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

  4、會補充提綱,并按提綱背誦課文第3~6自然段。

  【教學過程】

  一、導語激情,引入新課

  通過上節課的學習,同學們知道課文是從哪兩個方面描寫火燒云的變化的嗎?

  寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。

  (板書:顏色、形狀)

  二、學習“火燒云的顏色變化”

  我們先學習描寫火燒云顏色的一段話,找出這一段,請一位同學朗讀第3自然段,大家思考:

  火燒云顏色變化有什么特點?

  讀后回答。

  (顏色變化快)

  你從哪些詞語體會到的?

  (我從“一會兒”這個詞體會到的。)

  (板書:一會兒……一會兒……)

  你能通過朗讀能讀出火燒云顏色變化快嗎?

  (一會兒……一會兒……)

  顏色變化還有什么特點?

  (顏色變化多)

  你從哪些地方感受到的?

  每一句都要說自己的感受,再通過朗讀表現。

  (評價語:通過你的朗讀讓大家感受到了火燒云顏色的多。火燒云的顏色的確太多了。你的朗讀讓我見到那么多的顏色。顏色什么都有……)

  在第3句交流中:

  哎!葡萄灰、梨黃、茄子紫 你有沒有發現這些詞有什么共同特點?

  (植物加顏色)

  在學生說到“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”時,讀一讀。

  (板書:……都有……沒見過……)

  好,我們來看一看圖片,發揮自己的想象,試著說說這些顏色。

  (課件展示火燒云顏色變化的錄像。)

  先用“abb”式來說。

  并展示:

  綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅艷艷…… 

  用“半a半b”式來說。

  用“植物加顏色”來說。

  (蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠)

  天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢?

  (五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色……)

  真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?

  (學生自由朗讀第三自然段。)

  (指名兩位同學有感情地朗讀。)

  感情很充沛。憑借段落結構,自己試著背一背。

  (課件出示第三自然段的段落結構。)

  (學生自由背)

  誰愿意帶著感情給大家背一背?

  (全班同學舉手)

  既然這么多的同學都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。

  (學生有感情地齊背第三自然段。)

  三、學習“火燒云的形狀變化”

  剛才我們欣賞了火燒云五彩繽紛的顏色,現在我們來感受一下火燒云千姿百態的形狀。

  哪幾自然段是寫火燒云形狀變化的?火燒云的形狀像什么?

  (板書:像馬、狗、獅子)

  1、讀中發現:

  在4~6自然段中,你喜歡哪一段呢?選擇一個自己最感興趣的自然段,有自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想,看你能從中讀懂什么?

  第4自然段中:

  我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞中,知道了火燒云變化得快。

  我知道了火燒云的樣子像馬,動作很逼真,還知道了它的變化過程。

  我從“看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬就變模糊了。”這句話中看出,人們很喜歡火燒云。

  讓喜歡這一自然段的同學和想讀的同學都站起來讀。

  第5自然段中讓同學交流好讀懂什么后全體男生朗讀。

  第6自然段:

  我學的是第6自然段,我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也是那么大,也是那樣蹲著,很威武很鎮靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察,能夠把看到的和想到的聯系起來。

  我看出,作者很喜歡火燒云,她看的時候很開心。

  我知道火燒云形狀變化得很多。……

  讀第6節可以齊讀。

  (評價語:你很細心。你的關注點就是和別人不一樣。你的想法很獨特。)

  2、自主研究,合作學習:

  這三節在寫法上有什么相同點?又有什么不同點呢?

  ⑴ 相同點:

  ① 結構相同,都先寫出現了,像什么,后來又變化了,不像了,便消失了。

  (板書:出現、變化、消失)

  ② 描寫時看到的和想到的相結合。

  ③ 都寫出了作者對火燒云的喜愛之情、欣喜之情和火燒云消失時的遺憾心情。

  ⑵ 不同點:

  ① 開頭的連接詞使用不一樣。

  ② 描寫的火燒云的形狀不一樣。

  ⑶ 小結:

  同學們研究得真不錯!作者展開豐富的想象,以動靜結合的寫法,把看到的和想到的融合在一起寫,生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇地形狀變化。

  讓我們也來想象,火燒云還有可能會變成什么?

  (小白兔、小綿羊、花、草、樹木、老爺爺、老奶奶)

  可以是植物、動物、人物、世界萬物……

  ⑷ 仿照課文的第4~6自然段,我們把它寫下來。

  寫幾分鐘后大家交流: 

  生:一會兒,天空中出現了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫,就離我們遠去了,而且越去越遠。

  生:這時又跑來了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名──點點。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。

  (學生沉思)

  師:當它看見那邊出現了一只小老鼠,猛地跑了過去,貓和小老鼠都看不清了。

  生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來跳去,仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔。

  生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發上一樣悠閑。過了兩三秒鐘,小兔站起來了,伸了伸懶腰。這時,小兔的四肢變得更長了,變得模糊了。

  生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了……

  (鼓掌)

  你們的想象太豐富了,說的真棒!火燒云形狀變化這么多,用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

  (變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變)

  四、學習“火燒云下去了”

  師:剛才同學們概括那么多的詞語表達了對火燒云形態變化多的感受,那么,作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來回答。

  生:讀“一時恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”

  師:美好事物的存在總是那么短暫,但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒,想想作家為什么能寫出這么好的文章來?

  (引導學生概括寫作方法:仔細觀察,發揮想象,注意積累。)

  五、回歸整體,激發情感

  師:學完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?

  生:火燒云真是太美麗啦!

  生:火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測。

  生:我愛火燒云,它給我的想象插上了翅膀。

  六、質疑問難,妙在延伸

  師:學到這兒,你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢?

  生:為什么火燒云顏色變化這么多?

  生:為什么火燒云只出現在早晨或傍晚?

  生:火燒云上來時,為什么地上的人和小動物的顏色發生變化呢?

  師:你們提出的問題很好,有什么好辦法解決這些疑問?查閱百科全書等工具書。《變幻的天空》一書介紹了有關火燒云的知識,下課可以請教它。

  七、自主設計作業

  學了這篇課文后,你最想給自己設計一個什么課外作業?

  (實踐、書面的或口頭的)

  1、有感情地讀課文并背誦;

  2、摘錄文中的好詞好句;

  3、上網查找有關火燒云的知識;

  4、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云;

  5、畫一畫美麗的云……

  【板書設計】

  火燒云

  一會兒……一會兒……

  顏色  變化多 一會兒……一會兒……

  ……都有,……沒見過……

  馬

  形狀 變化快 狗 (出現 變化 消失)

  獅子

  ……   

火燒云第二課時教學設計 篇2

  【教學要求】

  1、通過課文學習,培養學生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

  2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序,并懂得課文以“變”為主線,突出火燒云變化的快和多。

  3、學會五個生字,積累十一個詞語,會用會造句。

  【教學重難點】

  1、了解課文的敘述順序。

  2、體會火燒云變化的多與快。

  【教學過程】

  一、導入

  夏天的傍晚,西邊天空往往會出現一種美麗的彩云──火燒云,今天,我們一起學習女作家蕭紅寫的──火燒云。

  二、初讀課文,理請文脈,了解寫作順序

  1、課文是以怎樣的順序來寫的?我們一起來讀讀課文,邊讀邊思考。

  2、誰來講講,課文按什么順序寫的?

  (板書:上來了──變化著──下去了)

  3、請同學們分段。

  三、學習第一段

  1、今天,我們將通過反復朗讀來體會火燒云的美妙,出示朗讀提示:

  人們為什么稱它火燒云,劃出點明題意的句子,想一想,火燒云剛上來時是什么顏色,讀出這種顏色,你還讀懂了什么?

  學生讀,交流。

  2、第一節中是不是也可以看出火燒云是紅的?

  3、太陽通過火燒云射處的霞光也是紅的,紅紅的霞光照在大地上,萬物變了顏色,引讀。

  為什么顏色變的不一樣?

  4、解釋紫檀色:

  那么美麗的火燒云上來了,人們多么喜悅,從哪個詞可以看出來,笑盈盈地讀第一段。

  四、學習第二段

  1、剛上來的火燒云好象著了火,后來,顏色形狀發生了變化,這變化是極多極快的,板書。

  一起讀讀第二段,體會一下變化。

  2、顏色怎么變的,自學課文,要求:

  找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來,體會特點。

  交流。

  齊讀,哪些詞說明變化快呢?

  3、形狀變化也很多很快,有的像馬,有的象狗,有的象獅子它們是否同時出現在天空呢?

  4、它們的變化有什么規律?

  挑選最喜歡的一節讀一讀。

  齊讀。

  五、朗讀

  瞬息萬變的火燒云讓人目不暇接,可惜它要下去了,讓我們懷著依依不舍的心情讀第三段。

  六、用一句話贊美一下火燒云

  【課后反思】

  我首先引讀課文,讓同學們注意老師引讀的句子,思考課文是按什么順序寫的,解決了這一難點,也理請了課文的脈絡。

  接下來的教學中從讓學生思考什么叫火燒云為突破口,用說明文中火燒云名字的來歷的句子“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。”哪個字用得特好?(燒)換個詞,帶進去讀一讀,從而體會到“燒”用在此處,給人最大的感覺有動態,速度快,有氣勢,形象,面積廣等特點。這個題目學生很感興趣,在教師的啟發下,大家你一言,我一語,越說興致越高。同學們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞,用“紅”字就重復了,有的說課題是《火燒云》,用“燒”字起點題作用。還有的說用了“燒”字,能跟句后“著了火”照應。這個練習,目的是培養學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。

  語文教學要取得成功,關鍵之一在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價值,往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題,在課堂實踐證明,效果很好。

  學火燒云顏色變化時,讓學生用自己喜歡的方式讀第3自然段,劃出顏色的詞,交流文中提到的顏色,隨即一問:“僅僅是這些顏色嗎?為什么?”學生異口同聲地回答:“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發學生去想另外的色彩,這時要求學生把這些詞分類,學生馬上想到了可以分四類或兩類。

  聽說讀寫是我們語文教學中不可缺少的訓練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛煉學生的想象能力,教學顏色時,我采用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語;教學形狀時,我用了寫的方式。使學生讀寫結合,聽說貫穿始終。

  整堂課,學生思維活躍,積極參與,想象豐富,大膽發言,師生配合默契,收到了很好的效果。當然也發現了不足之處,最后一環節讓同學們用一句話贊美一下火燒云,學生的反應沒有預料之中理想,可能平時積累不夠,或是時間太倉促,一下子反應不過來,當時如果讓他們寫一寫再說,充分思考后回答可能效果會好些,或是教學顏色,形狀時問一問“那么多顏色形狀的變化,你覺得可用什么詞形容一下,這樣作個鋪墊,也許不會出現冷場。

火燒云第二課時教學設計 篇3

  【教學要求】

  1、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

  2、學會本課5個生字,學習“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語,并積累好詞佳句。

  3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

  4、摘抄課文中的優美詞句,積累語言。

  5、朗讀課文,背誦課文。

  【教學重點】

  了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的,學習作者觀察事物、積累材料的方法。

  【教學方法】

  情景教學法,導讀法。

  【教學媒體】

  多媒體課件。

  【課前準備】

  學生在課前自己觀察火燒云,初步感知火燒云是怎么樣的?

  【教學過程】

  一、初步感知,感受課文的意境

  1、出示課件:

  讓學生初步感知火燒云。

  2、教師朗讀課文,伴有音樂:

  讓學生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。

  二、回憶課文內容

  1、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內容?

  (板書:霞光、顏色、形狀)

  2、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面?

  課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。

  (板書:多、快)

  三、抓住重點,深入理解課文內容

  1、讓學生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文:

  (課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)

  ⑴ 課文寫的是什么時候的火燒云?你是從哪看出來的?

  (只回答出“傍晚時的火燒云”不確切,應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。)

  ⑵ 學習了這段課文,你有什么不懂的地方請提出來和大家一起探討。

  ⑶ 霞光這么美,我們應該帶著什么語氣去讀呢?

  (驚喜,贊美的語氣)

  ⑷ 有感情指導朗讀,語氣要輕快活潑:

  這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了。現在我們來看看云彩變成什么樣子了。

  2、學習第2自然段:

  ⑴ 齊讀課文。

  ⑵ 四人小組合作學習:

  出示課件提問:

  天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替?

  ① 與文題照應。

  ② “燒”字表動態,給人以動感,而“紅”字只能表示靜態。

  ③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重復。

  ④ 和后面“著了火”呼應:

  現在孩子們應該認識到我們祖國文字的博大精深了吧,一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,你火一樣紅,又像熊熊燃燒的火焰一樣,給人一種動態變化的感受。

  ⑶ 有感情朗讀,仔細品味作者用詞的準確性。

  3、學習第3自然段:

  ⑴ 指名有感情的朗讀的課文。

  ⑵ 讀了這篇課文你發現了些什么?

  (4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。)

  ⑶ 這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學過,比如:葡萄灰、梨黃、茄子紫,你們能不能分別用“像_______一樣的 _______色。”這句話描述一下?

  (葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。“梨黃”,像梨一樣的黃色。“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。)

  ⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的.顏色,孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢?

  (蘋果綠,桃紅,玫瑰紫,石榴紅,杏黃,秋葉黃,黃瓜綠,草莓紅,橘黃,橄欖綠,檸檬黃)

  ⑸ 指名學生有感情朗讀:

  注意語調的輕快流暢。

  讓其它學生評價。

  4、學習4、5、6自然段:

  ⑴ 作者描繪火燒云的顏色漂亮,她描繪火燒云形狀就更有趣了,你們先看看課文插圖,這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動物?

  (像一只跪著的馬)

  ⑵ 課文把火燒云的形狀想象成各種動物,孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎?

  ⑶ 請你們學習4、5、6自然段:

  出示課件:

  1、讀課文4、5、6自然段。

  2、選你喜歡的自然段,找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞,用你自己喜歡的符號標注下來,在小組內交流。

  3、在四人小組內讀一讀,讀出贊美的語氣。

  ⑷ 檢查學生學習情況。

  5、學習7自然段:

  ⑴ 齊讀最后一段。

  ⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。

  四、總結、擴展

  1、學習了這么優美的文章,你能用一個詞來概括火燒云的美嗎?

  (教師隨機板書。)

  2、作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢?

  (學生充分發表意見)

  學習寫作的方法:

  ⑴ 平時注意留心觀察事物。

  ⑵ 善于積累好詞佳句(背誦也是積累的一個好方法)。

  ⑶ 描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

  3、學完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?

  (火燒云真是太美麗啦!火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測。我愛火燒云,它給我的想象插上了翅膀。)

  4、火燒云的形狀遠遠不只課文中描述的這些,現在請孩子們發揮自己的想象力,想象云的形狀還有會像些什么動物或植物,它們是怎樣出現的,怎樣變化的,怎樣消失的。請向大家說一說。

  【板書設計】

  變化多、快

  霞光 五光十色

  火燒云 顏色 變化多端

火燒云第二課時教學設計 篇4

  【教學目標】

  1、理解第二至第七自然段,了解火燒云顏色和形狀的變化特點。

  2、學習作者是怎樣觀察、描寫火燒云顏色和形狀的。

  3、有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。

  【教學重點】

  了解并學習作者是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。

  【教學難點】

  抓好詞佳句體會火燒云變化多而快的特點,想象并畫出火燒云的其它形狀。

  【媒體選擇】

  課件。

  【教學過程】

  一、扣入課題,整體感知

  1、揭題讀題。

  2、整體感知:

  ⑴ 抓第二自然段讀悟火燒云的“動態美”:

  ① 課文中哪一句告訴我們,什么樣的云叫火燒云?

  ② 這一句中的“燒”寫得十分生動,你知道好在哪里?讀一讀體會。

  (寫出火燒云在變化,寫出動態美。)

  (板書:動態美)

  ③ “燒”字和哪些詞一起突出了動態美?

  (指導讀出動態美。)

  ⑵ 課文從哪幾個方面來寫火燒云的動態美的?

  ⑶ 過渡:

  這節課我們主要學習作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的?

  二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點

  1、自由讀第三自然段:

  說說你從這一段讀懂了什么?你是怎樣讀懂的?

  2、討論并指導朗讀:

  ⑴ 抓顏色詞體會變化多:

  ① 有哪些顏色?

  ② 把顏色詞分成三類:

  一生上黑板貼出三類顏色詞。

  ③ 齊讀表示顏色的詞:

  火燒云的顏色變化這么多,作者寫出這么多的顏色詞,讀了以后你有什么想法?

  (啟發學生用顏色的詞,平時要細心觀察事物。)

  ④ 學習作者,說說自己見過的,能說出來的這三類顏色詞。

  ⑤ 這么多的顏色可以用哪個詞來概括;選一兩個寫在書上,一生上黑板板書。

  ⑵ 再美美地讀一遍,體會火燒云顏色變化還有什么特點。

  (抓四個“一會兒”讀悟變化快,體會動態美。)

  3、背誦訓練:

  ⑴ 由看填空題背一背,幻燈片提示:

  這地方的火燒云   ,一會兒   ,一會兒   ,一會兒   ,一會兒   。   ,這些天空都   ,還有些   。 

  ⑵ 指名背:

  要求突出“快”、“美”。

  ⑶ 離開填空題背一背。

  三、抓詞句讀悟“形狀”變化特點

  1、自由讀第四到第七自然段:

  想想形狀變化有什么特點?仿照顏色一段,用上面的填空題說一說你的理解,同桌可以討論。

  2、討論:

  ⑴ 變化多,從哪兒體會出來的?

  (寫了哪些形狀?)

  ⑵ 按填空題說說。

  ⑶ 用一個詞歸納形狀多,選一兩個寫下來,一生上黑板板書。

  3、再自由讀:

  體會形狀變化還有什么特點?找出描寫變化的詞句讀一讀。

  4、指導朗讀(選一節讀)評讀:

  要求突出火燒云變化快,讀出神奇之感。

  5、指導背誦,理清層次,選一節背一背:

  先寫出現什么動物,再寫出現什么動物,再寫什么樣子,最后變化消失。

  6、想象畫畫,仿照練習:

  ⑴ 畫畫:

  畫出你想象的火燒云的一種形狀。

  ⑵ 對照畫的畫,仿照課文說說什么樣子,怎樣變化的?

  四、布置作業

  根據自己畫的畫寫一段話。

火燒云第二課時教學設計 篇5

  一、導語激情,引入新課

  教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞,并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。

  師:看完圖片,你有什么感受?

  生:火燒云很美。

  生:火燒云的形狀很多。

  生:火燒云的顏色很漂亮。

  生:火燒云的變化很快。

  生:……

  師:那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢?打開課本,我們一起來研究。

  (以課件導入,創設情境,讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時,盡情地表達自己的心情,激發了學習的興趣,這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。學生們看得認真,聽得專注,很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。)

  二、學習“火燒云的形狀變化”

  1、自主研究,匯報交流:

  師:在4~6自然段中,你喜歡哪一段呢!擇一個自己最感興趣的自然段,有重點地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。看你能從中讀懂什么?

  (學生開始選擇自己喜歡的自然段進行研究。)

  生:我學的第4自然段,我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中,知道了火燒云形狀變化得快。

  生:我學的也是第4自然段,我從“天空出現了一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘;那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴不見了”這幾句話中,知道火燒云的樣子很像馬,動作很逼真,還知道了它的變化過程。

  生:我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出,人們很喜歡看火燒云。

  生:我學的是第6自然段,我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察,能夠把現實和想象聯系起來。

  生:我從4、6自然段中學到了兩個多音字,“模糊”和“一模一樣”。

  生:我看出,作者很喜歡火燒云,她在看的時候很開心。

  生:我知道火燒云形狀變化得很多。

  生:……

  (以自主學習為主,教師給學生選擇的權力,讓學生就自己喜歡的內容進行研究學習,體現了新“課標”中倡導的學生是學習的主人,“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同學之間的匯報交流,又體現學生在有獨特感受、體驗的同時,同學之間形成共鳴,達成共識,達到共同學習的目的。)

  2、自主研究,合作學習:

  ⑴ 師:各小組討論研究一下:這三節在寫法上有什么相同點?又有什么不同點呢?

  ⑵ 各組派代表課堂交流:

  師:通過同學們的研究交流,我們知道作者展開豐富的想象,以動靜結合的寫法,把看到的和想到的融合在一起,生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。

  ⑶ 朗讀訓練:

  師:到如此神奇而快速變化著的火燒云,真讓人浮想聯翩啊!大自然是多么偉大啊!誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段?把你的感受通過朗讀表達出來。

  生:我喜歡讀第6自然段。

  師:還有喜歡讀第6自然段的嗎?請你們站起來,和他一塊讀。

  生:我喜歡讀第……

  ⑷ 想象:

  師:火燒云還有可能會變成什么?

  生:還有可能變成小白兔、小綿羊。

  生:也有可能變成花、草、樹木。

  生:也有可能變成石頭。

  生:還有可能變成老爺爺或老奶奶。

  (同學們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。)

  師:火燒云形狀變化這么多,你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎?

  生:變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……

  (這一環節,以學生自主、合作、探究的學習方式開始,整體感知、理解文中的重點段落,加強朗讀訓練,讓學生在充分把握理解課文的基礎上,進一步拓展延伸課文內容,培養了學生的想象力和創造力。)

  三、用自己喜歡的方式贊美火燒云

  1、師:火燒云是那樣的絢麗多姿,瞬息萬變,讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧。

  師:下面提供4種嘗試作業,學生可憑自己的興趣選擇其中一種,也可自己另外選。

  ⑴ 配音演員:

  給錄像配音,根據畫面充滿激情地講解。

  (可選擇合作伙伴,也可獨立完成。配音時可以依照課文內容,自己作適當變動。)

  ⑵ 小作家:

  模仿第4~6節的寫法寫一段話,抓住火燒云形狀變化快的特點,寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

  ⑶ 小詩人:

  選擇一幅火燒云圖片,給圖片配上一首小詩。

  ⑷ 小畫家:

  畫一張關于火燒云的“彤云圖”。

  2、學生開始活動。

  3、展示活動情況:

  ⑴ 配音。

  (課件播放錄像,并配上悠揚的樂曲)

  (教師請配音演員為錄像配音)

  ⑵ 小作家。

  ⑶ 小詩人……

  (此環節,教師把學習的主動權還給學生,給學生以情感表達的機會,用自己喜歡的方式來贊美火燒云。學生既對學習內容進行了深入的理解,又提高了語文學習能力,同時學得輕松、主動、愉快,體現了主動學習的快樂。)

  四、質疑問難,課外延伸

  1、師:學到這兒,那你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢?

  生:我想知道火燒云是怎么出現的?

  生:我想知道火燒云主要出現在什么時間?什么地方?

  生:我想知道出現火燒云的條件。

  生:……

  2、師:你們提出的問題很好,那有什么好辦法來解決這些疑問?

  生:可以查書。

  生:可以上網查資料。

  師:你們的辦法很好,老師向你們推薦一本書,書名是《變幻的天空》,書中介紹了有關火燒云的知識。

  (這一環節,給學生打開了語文學習的空間,開闊了學習的視野,體現了葉圣陶先生的“課文無非是例子”,引導學生在更廣闊的領域學習探索,使語文課堂學習自然延伸至課外。)

  五、自主設計作業

  學了這篇課文后,你最想給自己設計一個什么課外作業?

  (實踐的、書面的或口頭的。)

  1、有感情地讀課文并背誦;

  2、摘錄文中的好詞好句;

  3、上網查找有關火燒云的知識;

  4、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云;

  5、畫一畫美麗的云……

  (在作業設計時,教師從實踐、書面、口頭方面,以讀、查、看、畫的形式,只給學生提供作業類型,讓學生自主選擇,使學生既能進一步鞏固掌握所學知識,又巧妙地拓展了語文學習的空間,此方式呈現作業,符合學生學習興趣、愛好及人性特點的需要,體現了學生是學習的主人。)

火燒云第二課時教學設計 篇6

  【教學要求】

  1、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

  2、學會本課5個生字,學習“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語,并積累好詞佳句。

  3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

  4、摘抄課文中的優美詞句,積累語言。

  5、朗讀課文,背誦課文。

  【教學重點】

  了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的,學習作者觀察事物、積累材料的方法。

  【教學方法】

  情景教學法,導讀法。

  【教學媒體】

  多媒體課件。

  【課前準備】

  學生在課前自己觀察火燒云,初步感知火燒云是怎么樣的?

  【教學過程】

  一、初步感知,感受課文的意境

  1、出示課件:

  讓學生初步感知火燒云。

  2、教師朗讀課文,伴有音樂:

  讓學生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。

  二、回憶課文內容

  1、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內容?

  (板書:霞光、顏色、形狀)

  2、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面?

  課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。

  (板書:多、快)

  三、抓住重點,深入理解課文內容

  1、讓學生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文:

  (課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)

  ⑴ 課文寫的是什么時候的火燒云?你是從哪看出來的?

  (只回答出“傍晚時的火燒云”不確切,應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。)

  ⑵ 學習了這段課文,你有什么不懂的地方請提出來和大家一起探討。

  ⑶ 霞光這么美,我們應該帶著什么語氣去讀呢?

  (驚喜,贊美的語氣)

  ⑷ 有感情指導朗讀,語氣要輕快活潑:

  這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了。現在我們來看看云彩變成什么樣子了。

  2、學習第2自然段:

  ⑴ 齊讀課文。

  ⑵ 四人小組合作學習:

  出示課件提問:

  天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替?

  ① 與文題照應。

  ② “燒”字表動態,給人以動感,而“紅”字只能表示靜態。

  ③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重復。

  ④ 和后面“著了火”呼應:

  現在孩子們應該認識到我們祖國文字的博大精深了吧,一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,你火一樣紅,又像熊熊燃燒的火焰一樣,給人一種動態變化的感受。

  ⑶ 有感情朗讀,仔細品味作者用詞的準確性。

  3、學習第3自然段:

  ⑴ 指名有感情的朗讀的課文。

  ⑵ 讀了這篇課文你發現了些什么?

  (4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。)

  ⑶ 這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學過,比如:葡萄灰、梨黃、茄子紫,你們能不能分別用“像_______一樣的 _______色。”這句話描述一下?

  (葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。“梨黃”,像梨一樣的黃色。“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。)

  ⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色,孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢?

  (蘋果綠,桃紅,玫瑰紫,石榴紅,杏黃,秋葉黃,黃瓜綠,草莓紅,橘黃,橄欖綠,檸檬黃)

  ⑸ 指名學生有感情朗讀:

  注意語調的輕快流暢。

  讓其它學生評價。

  4、學習4、5、6自然段:

  ⑴ 作者描繪火燒云的顏色漂亮,她描繪火燒云形狀就更有趣了,你們先看看課文插圖,這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動物?

  (像一只跪著的馬)

  ⑵ 課文把火燒云的形狀想象成各種動物,孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎?

  ⑶ 請你們學習4、5、6自然段:

  出示課件:

  1、讀課文4、5、6自然段。

  2、選你喜歡的自然段,找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞,用你自己喜歡的符號標注下來,在小組內交流。

  3、在四人小組內讀一讀,讀出贊美的語氣。 

  ⑷ 檢查學生學習情況。

  5、學習7自然段:

  ⑴ 齊讀最后一段。

  ⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。

  四、總結、擴展

  1、學習了這么優美的文章,你能用一個詞來概括火燒云的美嗎?

  (教師隨機板書。)

  2、作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢?

  (學生充分發表意見)

  學習寫作的方法:

  ⑴ 平時注意留心觀察事物。  

  ⑵ 善于積累好詞佳句(背誦也是積累的一個好方法)。

  ⑶ 描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

  3、學完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?

  (火燒云真是太美麗啦!火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測。我愛火燒云,它給我的想象插上了翅膀。)

  4、火燒云的形狀遠遠不只課文中描述的這些,現在請孩子們發揮自己的想象力,想象云的形狀還有會像些什么動物或植物,它們是怎樣出現的,怎樣變化的,怎樣消失的。請向大家說一說。

  【板書設計】

  變化多、快

  霞光 五光十色

  火燒云 顏色 變化多端

  形狀 千姿百態

火燒云第二課時教學設計 篇7

  教學目標:

  1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點,欣賞大自然的瑰麗景色,體會人們看到火燒云時的喜悅心情。

  2、通過小組學習,培養學生的合作能力。

  教學重點及難點:

  1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點。

  教學用具:多媒體,黑板等

  教學過程:

  一、復習引入:

  師:上節課我們初學了火燒云,并按"出現-變化-消失"給課文分了段落。

  1、那么什么樣的云叫火燒云?用文中的一句話來解釋。

  3、媒體出示云和句子)這句話中的"燒"字改成"紅"字,通不通?為什么?

  2、學生交流:("天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。"這樣的云叫火燒云。)

  4、小組討論,交流:

  (A"紅"與紅彤彤意思重復了。B題目是"火燒云",用"燒"照應了課題。C"燒"字寫出了云向東蔓延的動態。D"燒"和"著了火"相照應。)

  有感情地朗讀這句話,體會"燒"字的準確性。

  二、學習第一節:

  過渡:火燒云上來,天空就好像著了火,那么火燒云上來時,什么發生了變化呢?

  1、師:是哪位神奇的魔術師使它們發生了變化呢?

  2、自由讀第一節,思考并劃出有關句子讀一讀(實物投影)

  3、交流:人動物(板書)

  4、交流;霞光(板書)

  感情朗讀,讀出人們看到火燒云喜悅的心情

  三、學習第二段(第一層):

  過渡:那么火燒云是怎樣的呢?我們來學習第二段。

  板書:顏色形狀

  2、師范讀(媒體顯示)

  5、師問:什么是半紫半黃、半灰半百合色?(媒體出示)讓學生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的.色彩,它或濃或淡,或深或淺,說明它的顏色特別多。

  1、默讀第二段,把它分兩層,兩層分別寫了什么內容?

  2、交流:第一層(第3節)寫火燒云顏色的變化,第二層(第4-6節)寫火燒云形狀的變化。(媒體出示表格),自由讀課文,找出文中寫火燒云顏色變化多且快的詞語,填在書上多媒體出示:多、快

  4、

  火燒云變化多變化快

  顏色紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫一會兒……一會兒……

  一會兒……一會兒……

  形狀馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼

  6、交流,(媒體出示答案)

  7、游戲:比一比,誰的詞語多:(照樣子說詞語)

  紅彤彤、

  半紫半黃、

  梨黃、

  小組準備、交流

  8、感情朗讀,感受火燒云那美麗的色彩

  A教師引讀;一生學老師樣領讀

  B全班齊讀,能背就背

火燒云第二課時教學設計 篇8

  【教學目標】

  1、學會本課生字新詞,理解好詞佳句。

  2、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。

  3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

  4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【教學重難點】

  通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學習作者觀察事物,積累材料的方法。

  【教學方法】

  情景教學法,導讀法。

  【教學媒體】

  掛圖、投影。

  【課前準備】

  學生在課前自己觀察火燒云,初步感知火燒云是怎么樣的?

  【教學課時】

  2課時。

  【教學過程】 第二課時

  【教學要點】

  通過品詞品句,細讀課文,理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的,感受大自然的壯美。

  【教學過程】

  一、讀課題,導入

  課文講的是什么時候的火燒云?你從哪里知道?

  師述:晚飯過后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游,領略一下大自然的壯美,好嗎?

  二、新課

  1、快速讀課文,想:

  作者是按怎樣的順序寫火燒云的?

  (投影出示)

  (學生答后板書:上來了──變化著──下去了)

  2、學習第一段:

  ⑴ 自讀,想:

  火燒云剛上來時,作者著重抓了什么景物來寫?

  (板書:霞光)

  ⑵ 師問:天空的霞光使地面發生了怎樣的變化(用“  ”畫句),指名讀有關句子。

  ⑶ 學到這,你會有什么疑問?

  (地面的這些人、物為什么會有這樣的變化?)

  ⑷ 導讀:

  假如,當時,你也在場,你的心情會怎樣?

  ⑸ 小結:

  火燒云剛上來,展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。

  ⑹ 過渡:

  這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了。

  三、學習第二段

  1、問:你想知道些什么?

  2、自由讀,想:

  這段怎樣寫火燒云的變化?

  3、討論交流。

  (板書:顏色形狀)

  4、學習顏色變化部分:

  ⑴ 邊看圖,邊畫句:

  “  ”畫出寫火燒云顏色的句子。

  ⑵ 投影出示:

  天上的云──著了火 

  著重理解這句話。

  進行換詞練習:

  把“燒”字換成“紅”字,比較哪個詞用得好,好在哪?

  ⑶ 問:火燒云顏色變化怎樣?

  (看圖)

  投影出示:

  這地方──半百合色 

  齊讀。

  問:這句子說明火燒云的顏色怎樣?

  理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。

  (板書:多、快)

  ⑷ 問:還有什么顏色?

  (看圖、補充)

  ⑸ 說話練習:

  顏色這么多,這不是天空,分明是(調色盒)。

  ⑹ 問:可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色?

  ⑺ 閉眼,聽讀,回憶,欣賞。

  過渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣?

  5、學習形狀變化部分:

  ⑴ 問:火燒云形狀的變化有什么特點?從哪看出?

  (看投影片)

  問:這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過什么寫出來的?

  ⑵ 重點學“馬”的一節。

  (投影出示)

  馬是怎樣的?

  馬是怎樣變化的?

  馬是怎樣消失的?

  ⑶ 參考“馬”的問法,一問一答。

  ⑷ 指導背誦。

  ⑸ 指名讀:

  品評。

  重點理解“那狗──不見了”這句,寫得好在哪?

  ⑹ 談話:

  還可以想象成什么?

  說話:

  這天空分明成了一個(動物園)。

  問:

  可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化?

  6、小結:

  色彩如此斑斕,形狀變幻莫測的火燒云,簡直讓人看得樂此不憊。

  過渡:

  可惜,火燒云很快就下去了。

  四、學習第三段

  1、讀后問:

  哪個詞寫出火燒云很快就下去了?

  2、哪句寫出看火燒云真實的感受?

  3、導讀,背誦。

  五、總結全文

  1、作者按什么順序寫火燒云?這樣寫有什么好處?

  2、你覺得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?

  【板書設計】

  火燒云

  顏色   多

  變

  形狀   快

火燒云第二課時教學設計 篇9

  一、復習導入。

  課文是按什么順序寫的?全文可以劃分成幾段?

  二、細讀課文,理解感悟。

  (一)學習火燒云上來時

  1、火燒云出現之前,天空及周圍的景物是怎樣的?讀一讀,想一想。

  (火燒云出現之前,天空布滿霞光,周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。)

  “霞光”使哪些景物發生了變化?課文是怎樣具體描寫的?讀一讀,畫一畫,說一說。

  火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化?同樣的景物為什么會有不同的顏色?

  (由于霞光照在它(他)們身上,使顏色發生了變化。但是因為底色不同,所以變化之后的顏色也不同。)

  2、人們看到這一切,心情是怎樣的呢?

  3、地面上的人和動物發生了變化,天上又有什么變化呢?讀句子,談理解。

  “天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”這句話點出了“火燒云”名字的來歷。句中用“燒”字,既突出火燒云顏色是紅的,同時在表達上用動詞,突出動態,把云寫活了。

  4、作者是怎樣觀察霞光的,你從中學到了什么?(教給學生怎樣細致地觀察事物。)

  5、指導學生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。

  (二)學習火燒云的變化

  1、默讀課文第二部分,思考:火燒云的什么在變化?

  引導學生從整體入手,認識到顏色和形狀發生變化。

  2、自讀第3自然段。

  ①思考:火燒云顏色變化有什么特點?

  學生會通過讀課文說出顏色變化快而多。

  ②你從哪些地方可以看出來呢?

  課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化,瞬息萬變。“葡萄灰,梨黃,茄子紫,還有說不出來的、見也沒見過”的顏色,足以說明火燒云顏色的變化多。

  ③“半紫半黃”中的“半”是什么意思?(兩種顏色混在一起。)

  ④你認為還會出現哪些美麗的顏色?可以讓學生說,也可以親手去畫。

  ⑤指導朗讀后嘗試背誦。

  3、按剛才的學習方法學生自學火燒云的形狀變化。

  ①自學第4至6自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點?你從哪些地方可以看出來呢?

  “一會兒,天空出現一匹馬”,“過了兩三秒鐘”,“忽然又來了一條大狗”,“接著又來了一頭大獅子”,“一轉眼就變了”,從以上幾個句子可以體會出火燒云形狀變化快。

  ②課文是怎樣細致描寫火燒云的形狀變化的`?你從中學到了什么?

  ③你認為還會出現什么形狀呢?它是怎么變化的?又是怎么消失的?仿照課文第4、5、6自然段,把自己想象的內容說給大家聽,看誰說得最精彩。

  ④指導朗讀、背誦。

  (三)學習火燒云下去了

  1、齊讀、思考:什么是“恍恍惚惚”?為什么會這樣?

  2、火燒云下去了,人們的心情怎樣?(惋惜)

  3、指導朗讀、背誦。

  三、總結全文,布置作業。

  1、作者是怎樣觀察火燒云的?

  (引導學生討論,學習作者觀察事物的體會。)

  2、觀察云彩顏色和形狀的變化,學習課文第三、四自然段的寫法,自己寫一段話。

火燒云第二課時教學設計 篇10

  師:看完圖片,你有什么感受?

  生:火燒云很美。

  生:火燒云的形狀很多。

  生:火燒云的顏色很漂亮。

  生:火燒云的變化很快。

  生:……

  師:那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢?打開課本,我們一起來研究。

  (以課件導入,創設情境,讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時,盡情地表達自己的心情,激發了學習的興趣,這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。學生們看得認真,聽得專注,很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。)

  二、學習“火燒云的形狀變化”

  1、自主研究,匯報交流:

  師:在4~6自然段中,你喜歡哪一段呢!擇一個自己最感興趣的自然段,有重點地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。看你能從中讀懂什么?

  (學生開始選擇自己喜歡的自然段進行研究。)

  生:我學的第4自然段,我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中,知道了火燒云形狀變化得快。

  生:我學的也是第4自然段,我從“天空出現了一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘;那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴不見了”這幾句話中,知道火燒云的樣子很像馬,動作很逼真,還知道了它的變化過程。

  生:我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出,人們很喜歡看火燒云。

  生:我學的是第6自然段,我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察,能夠把現實和想象聯系起來。

  生:我從4、6自然段中學到了兩個多音字,“模糊”和“一模一樣”。

  生:我看出,作者很喜歡火燒云,她在看的時候很開心。

  生:我知道火燒云形狀變化得很多。

  生:……

  (以自主學習為主,教師給學生選擇的權力,讓學生就自己喜歡的內容進行研究學習,體現了新“課標”中倡導的學生是學習的主人,“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同學之間的匯報交流,又體現學生在有獨特感受、體驗的同時,同學之間形成共鳴,達成共識,達到共同學習的目的。)

  2、自主研究,合作學習:

  ⑴師:各小組討論研究一下:這三節在寫法上有什么相同點?又有什么不同點呢?

  ⑵各組派代表課堂交流:

  師:通過同學們的研究交流,我們知道作者展開豐富的想象,以動靜結合的寫法,把看到的和想到的融合在一起,生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。

  ⑶朗讀訓練:

  師:到如此神奇而快速變化著的火燒云,真讓人浮想聯翩啊!大自然是多么偉大啊!誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段?把你的感受通過朗讀表達出來。

  生:我喜歡讀第6自然段。

  師:還有喜歡讀第6自然段的嗎?請你們站起來,和他一塊讀。

  生:我喜歡讀第……

  ⑷想象:

  師:火燒云還有可能會變成什么?

  生:還有可能變成小白兔、小綿羊。

  生:也有可能變成花、草、樹木。

  生:也有可能變成石頭。

  生:還有可能變成老爺爺或老奶奶。

  (同學們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。)

  師:火燒云形狀變化這么多,你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎?

  生:變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……

  (這一環節,以學生自主、合作、探究的學習方式開始,整體感知、理解文中的重點段落,加強朗讀訓練,讓學生在充分把握理解課文的基礎上,進一步拓展延伸課文內容,培養了學生的想象力和創造力。)

  三、用自己喜歡的方式贊美火燒云

  1、師:火燒云是那樣的絢麗多姿,瞬息萬變,讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧。

  師:下面提供4種嘗試作業,學生可憑自己的興趣選擇其中一種,也可自己另外選。

  ⑴配音演員:

  給錄像配音,根據畫面充滿激情地講解。

  (可選擇合作伙伴,也可獨立完成。配音時可以依照課文內容,自己作適當變動。)

  ⑵小作家:

  模仿第4~6節的寫法寫一段話,抓住火燒云形狀變化快的特點,寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

  ⑶小詩人:

  選擇一幅火燒云圖片,給圖片配上一首小詩。

  ⑷小畫家:

  畫一張關于火燒云的“彤云圖”。

  2、學生開始活動。

  3、展示活動情況:

  ⑴配音。

  (課件播放錄像,并配上悠揚的樂曲)

  (教師請配音演員為錄像配音)

  ⑵小作家。

  ⑶小詩人……

  (此環節,教師把學習的主動權還給學生,給學生以情感表達的`機會,用自己喜歡的方式來贊美火燒云。學生既對學習內容進行了深入的理解,又提高了語文學習能力,同時學得輕松、主動、愉快,體現了主動學習的快樂。)

  四、質疑問難,課外延伸

  1、師:學到這兒,那你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢?

  生:我想知道火燒云是怎么出現的?

  生:我想知道火燒云主要出現在什么時間?什么地方?

  生:我想知道出現火燒云的條件。

  生:……

  2、師:你們提出的問題很好,那有什么好辦法來解決這些疑問?

  生:可以查書。

  生:可以上網查資料。

  師:你們的辦法很好,老師向你們推薦一本書,書名是《變幻的天空》,書中介紹了有關火燒云的知識。

  (這一環節,給學生打開了語文學習的空間,開闊了學習的視野,體現了葉圣陶先生的“課文無非是例子”,引導學生在更廣闊的領域學習探索,使語文課堂學習自然延伸至課外。)

  五、自主設計作業

  學了這篇課文后,你最想給自己設計一個什么課外作業?

  (實踐的、書面的或口頭的。)

  1、有感情地讀課文并背誦;

  2、摘錄文中的好詞好句;

  3、上網查找有關火燒云的知識;

  4、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云;

  5、畫一畫美麗的云……

  (在作業設計時,教師從實踐、書面、口頭方面,以讀、查、看、畫的形式,只給學生提供作業類型,讓學生自主選擇,使學生既能進一步鞏固掌握所學知識,又巧妙地拓展了語文學習的空間,此方式呈現作業,符合學生學習興趣、愛好及人性特點的需要,體現了學生是學習的主人。)

火燒云第二課時教學設計 篇11

  【教學目的】

  1、通過理解課文內容,感受晚霞的美麗景色,激發學生觀察大自然的興趣,培養想象力。

  2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4、通過本課學習,讓學生爭“藍精靈章”下的子章:“悅耳章”、“神筆章”。

  【教學重點】

  通過語言文字的學習和朗讀的訓練,使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。

  【教學難點】

  學習作者的觀察、寫作方法,培養學生豐富的想象力。

  【教學準備】

  制作教學課件,搜集云的圖片和有關文字材料。

  【教學過程】

  一、導入

  上節課我們初讀了課文,火燒云給你一種什么感受?

  二、學習

  這節課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文,選出你認為寫得最美妙、最喜歡的自然段。

  (結合爭章要求“悅耳章”。)

  學生匯報:

  1、第二自然段:

  覺得這句話寫得怎么樣?好在哪里?

  (“燒”、“著了火”)

  把句中的“燒”字換成“紅”通不通?既然也通順,為什么用“燒”,不用“紅”?課件出示火燒云的圖片,目的:欣賞、加深理解。練習朗讀。

  (評“悅耳章”)

  2、霞光一段:

  先指名讀,再同桌合作輪讀。

  (評“悅耳章”)

  3、顏色一段:

  寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了,可是她卻還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色,那么,我們來試試說這些顏色。

  (課件出示圖片)

  讀的層次:

  指名體會讀/學生互評議讀(語氣輕快,節奏跳躍)/齊讀。

  (如學生體會不到位,教師可以插入范讀。)

  (評“悅耳章”)

  4、形狀一段:

  ⑴ 馬:

  好在寫出了云的動態,想象力豐富。以此段為例,學學作者的寫作方法。作者先寫(出現了什么),再寫這種事物(怎么樣),然后描寫它(有什么變化/怎么變化的),最后寫它漸漸(消失/不見)。

  學法出示,指導朗讀:

  出現──敘述的語氣,較平穩。

  什么樣──一下子發現的喜悅。

  變化──神秘感,時而輕,時而上揚。

  不見──惋惜之情,似在尋找。

  (評“悅耳章”)

  ⑵ 狗:

  感覺在不斷變化。

  指名讀。

  你為什么這么讀?

  (評“悅耳章”)

  ⑶ 獅子:

  連氣勢都寫出來了。

  指名讀。

  你為什么這么讀?

  (評“悅耳章”)

  5、火燒云的形狀就這些嗎?

  (又像這個又像那個)

  你能想象一下火燒云還可以有那些形狀?

  (出示課件云的圖片)

  你可以仿照作者的寫作方法(課件出示學法),可以同桌交流,也可以動筆寫一寫。

  學生匯報。

  (評“神筆章”)

  6、小結過渡:

  真像作者說的那樣“又像這個又像那個”。可是作者又說“其實什么也不像,什么也看不清楚。”這不是前后盾嗎?小組討論解疑。

  三、作業

  你覺得學完這課你想寫什么作業呢?創造性地仿寫云(雪、霧、雨的片斷)。

火燒云第二課時教學設計 篇12

  【教學目標】

  1、感受火燒云的景色美,培養熱愛大自然的思想感情。

  2、學習作者抓住顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

  3、有感情的朗讀課文,積累詞句。

  4、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

  【教學重點】

  通過語言文字的學習,了解火燒云顏色和形態的變化。

  【教學準備】

  課件。

  【教學過程】

  一、談話激趣,引讀導入

  通過上節課的學習,我們知道火燒云上來了,滿天霞光,多新奇,多有趣啊!現在讓我們再一次體會這神奇的霞光吧,請同學們有感情地齊讀第一段。

  二、讀中感悟,積累運用

  1、看課件,總體感知:

  火燒云上來時顏色和形狀的變化更神奇,更美麗呢!想看一看嗎?

  (課件展示火燒云的畫面。)

  2、談體會,自由發言:

  欣賞完了,談談你有什么體會呢?

  3、自由選擇,精讀精品:

  現在請同學們細細地讀課文第二段,用心去感受火燒云的顏色、形狀的變化。然后選擇你最喜歡的部分,好好地讀,通過有感情地讀把自己的理解表達出來。

  4、匯報火燒云上來時天空顏色的變化:

  ⑴ 讀第二自然段:

  誰愿意來讀讀這句話?

  (出示第一句,一生讀,生評。)

  同法出示第二句。

  ⑵ 學生評,再讀:

  他讀得好嗎?為什么?你能再讀讀嗎?

  ⑶ 老師點評,再讀,如:

  一會兒……一會兒……一會兒……變化好快啊,是啊,幾乎看也看不過來了。

  再如:

  紅彤彤、金燦燦、半紫半紅、半灰半百合色,顏色真多啊,讓人眼花繚亂呢。誰還想讀?

  再如:

  說也說不出,見也沒見過,讀得很有韻味,還有啊?

  ⑷ 發揮想象:

  那就請你們再想一想還有哪些顏色呢?照著書上描寫顏色的詞的樣子來說,想好的同學自告奮勇地上來寫在黑板上。

  (學生寫顏色的詞。)

  ⑸ 學會概括:

  天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美啊,能用恰當的詞語來概括嗎?

  (如:五顏六色,五彩繽紛、絢麗多彩等。)

  ⑹ 有感情的讀:

  多么美麗的景象,多么優美的文字啊,再讀讀這段話,比比誰能讀出對火燒云的贊美之情。

  5、火燒云上來時形狀的變化:

  ⑴ 個別學生讀:

  火燒云的顏色絢麗多彩,并且變化極快,更為神奇的是形狀也在變啊,怎樣變的呢?請三位同學來讀讀后面三段,其他同學認真聽,他們讀得好嗎?為什么?

  ⑵ 生評讀。

  (我聽出形狀變化快,多。)

  ⑶ 師評,練讀:

  是的,一會兒、眨眼間、跑著跑著,形狀的變化真快啊,能讀出來嗎?誰再來讀讀? 我看出來了, 你邊讀,還在邊想象呢!真好。

  ⑷ 欣賞句子,總結寫法:

  你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時,描繪得真是精彩,一起來欣賞。

  課件出示句子:

  馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來。

  馬是站著的… 

  再讀一讀這兩句話,比一比它們有什么不同?書上為什么用第一句呢?第一句中哪是看到的,哪是想到呢?

  作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章生動具體,還突出了火燒云的變化美。

  ⑸ 提問讀:

  我們再來讀讀四到六段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫法。我來提問題,你們用書上的話來回答,我們一起讀書,好嗎?

  師:一會兒,天空出現了什么?

  (出現)

  生:一會兒,天空出現了一匹馬。

  師:它是什么樣子的呢?

  (樣子)

  生:馬頭向南……它才站起來似的。

  師:它是怎樣變化的?

  (變化)

  生:過了兩三秒鐘,……尾巴可不見了。

  師:消失了嗎?

  (消失)

  生:看的人……變模糊了。

  ⑹ 學生同法學習其他兩個自然段:

  請同學們按照剛才的方法,同桌合作著讀讀后面兩段,一個同學問,一個同學用書上的話回答。

  ⑺ 匯報:

  一個同學來提問,全班同學用書上的句子回答。

  ⑻ 總結寫作順序:

  同學們讀得很好,再請你們默讀這三個自然段,想想在表達順序上有什么特點?

  (出現──樣子──變化──消失)

  說得對,是按這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點,這種方法值得大家學習。

  三、看畫面想象,寫一段話

  1、老師捕捉了一組火燒云變化的圖片,我請同學們一起欣賞。

  (課件展示圖片)

  想象一下,它們像什么呢?然后挑選一副圖寫一段話,可以按照它的“出現,樣子,變化,消失的順序寫,也可以采用其他的方法寫。

  2、反饋。

  3、小組交流。

  四、總結

  同學們剛才都寫得很好。火燒云不但絢麗多彩,而且千姿百態,真是太美麗了!作者將這瞬間的美化作永恒,讓我們品味,讓我們欣賞,讓我們流連忘返。

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