火燒云第二課時教學設計(精選12篇)
火燒云第二課時教學設計 篇1
【教學目標】
1、感受火燒云的景色美,培養熱愛大自然的思想感情。
2、積累描寫色彩的詞語。
3、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
4、會補充提綱,并按提綱背誦課文第3~6自然段。
【教學過程】
一、導語激情,引入新課
通過上節課的學習,同學們知道課文是從哪兩個方面描寫火燒云的變化的嗎?
寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。
(板書:顏色、形狀)
二、學習“火燒云的顏色變化”
我們先學習描寫火燒云顏色的一段話,找出這一段,請一位同學朗讀第3自然段,大家思考:
火燒云顏色變化有什么特點?
讀后回答。
(顏色變化快)
你從哪些詞語體會到的?
(我從“一會兒”這個詞體會到的。)
(板書:一會兒……一會兒……)
你能通過朗讀能讀出火燒云顏色變化快嗎?
(一會兒……一會兒……)
顏色變化還有什么特點?
(顏色變化多)
你從哪些地方感受到的?
每一句都要說自己的感受,再通過朗讀表現。
(評價語:通過你的朗讀讓大家感受到了火燒云顏色的多。火燒云的顏色的確太多了。你的朗讀讓我見到那么多的顏色。顏色什么都有……)
在第3句交流中:
哎!葡萄灰、梨黃、茄子紫 你有沒有發現這些詞有什么共同特點?
(植物加顏色)
在學生說到“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”時,讀一讀。
(板書:……都有……沒見過……)
好,我們來看一看圖片,發揮自己的想象,試著說說這些顏色。
(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)
先用“abb”式來說。
并展示:
綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅艷艷……
用“半a半b”式來說。
用“植物加顏色”來說。
(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠)
天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢?
(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色……)
真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?
(學生自由朗讀第三自然段。)
(指名兩位同學有感情地朗讀。)
感情很充沛。憑借段落結構,自己試著背一背。
(課件出示第三自然段的段落結構。)
(學生自由背)
誰愿意帶著感情給大家背一背?
(全班同學舉手)
既然這么多的同學都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。
(學生有感情地齊背第三自然段。)
三、學習“火燒云的形狀變化”
剛才我們欣賞了火燒云五彩繽紛的顏色,現在我們來感受一下火燒云千姿百態的形狀。
哪幾自然段是寫火燒云形狀變化的?火燒云的形狀像什么?
(板書:像馬、狗、獅子)
1、讀中發現:
在4~6自然段中,你喜歡哪一段呢?選擇一個自己最感興趣的自然段,有自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想,看你能從中讀懂什么?
第4自然段中:
我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞中,知道了火燒云變化得快。
我知道了火燒云的樣子像馬,動作很逼真,還知道了它的變化過程。
我從“看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬就變模糊了。”這句話中看出,人們很喜歡火燒云。
讓喜歡這一自然段的同學和想讀的同學都站起來讀。
第5自然段中讓同學交流好讀懂什么后全體男生朗讀。
第6自然段:
我學的是第6自然段,我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也是那么大,也是那樣蹲著,很威武很鎮靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察,能夠把看到的和想到的聯系起來。
我看出,作者很喜歡火燒云,她看的時候很開心。
我知道火燒云形狀變化得很多。……
讀第6節可以齊讀。
(評價語:你很細心。你的關注點就是和別人不一樣。你的想法很獨特。)
2、自主研究,合作學習:
這三節在寫法上有什么相同點?又有什么不同點呢?
⑴ 相同點:
① 結構相同,都先寫出現了,像什么,后來又變化了,不像了,便消失了。
(板書:出現、變化、消失)
② 描寫時看到的和想到的相結合。
③ 都寫出了作者對火燒云的喜愛之情、欣喜之情和火燒云消失時的遺憾心情。
⑵ 不同點:
① 開頭的連接詞使用不一樣。
② 描寫的火燒云的形狀不一樣。
⑶ 小結:
同學們研究得真不錯!作者展開豐富的想象,以動靜結合的寫法,把看到的和想到的融合在一起寫,生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇地形狀變化。
讓我們也來想象,火燒云還有可能會變成什么?
(小白兔、小綿羊、花、草、樹木、老爺爺、老奶奶)
可以是植物、動物、人物、世界萬物……
⑷ 仿照課文的第4~6自然段,我們把它寫下來。
寫幾分鐘后大家交流:
生:一會兒,天空中出現了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫,就離我們遠去了,而且越去越遠。
生:這時又跑來了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名──點點。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。
(學生沉思)
師:當它看見那邊出現了一只小老鼠,猛地跑了過去,貓和小老鼠都看不清了。
生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來跳去,仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔。
生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發上一樣悠閑。過了兩三秒鐘,小兔站起來了,伸了伸懶腰。這時,小兔的四肢變得更長了,變得模糊了。
生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
(鼓掌)
你們的想象太豐富了,說的真棒!火燒云形狀變化這么多,用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變)
四、學習“火燒云下去了”
師:剛才同學們概括那么多的詞語表達了對火燒云形態變化多的感受,那么,作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來回答。
生:讀“一時恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”
師:美好事物的存在總是那么短暫,但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒,想想作家為什么能寫出這么好的文章來?
(引導學生概括寫作方法:仔細觀察,發揮想象,注意積累。)
五、回歸整體,激發情感
師:學完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?
生:火燒云真是太美麗啦!
生:火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測。
生:我愛火燒云,它給我的想象插上了翅膀。
六、質疑問難,妙在延伸
師:學到這兒,你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢?
生:為什么火燒云顏色變化這么多?
生:為什么火燒云只出現在早晨或傍晚?
生:火燒云上來時,為什么地上的人和小動物的顏色發生變化呢?
師:你們提出的問題很好,有什么好辦法解決這些疑問?查閱百科全書等工具書。《變幻的天空》一書介紹了有關火燒云的知識,下課可以請教它。
七、自主設計作業
學了這篇課文后,你最想給自己設計一個什么課外作業?
(實踐、書面的或口頭的)
1、有感情地讀課文并背誦;
2、摘錄文中的好詞好句;
3、上網查找有關火燒云的知識;
4、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云;
5、畫一畫美麗的云……
【板書設計】
火燒云
一會兒……一會兒……
顏色 變化多 一會兒……一會兒……
……都有,……沒見過……
馬
形狀 變化快 狗 (出現 變化 消失)
獅子
……
火燒云第二課時教學設計 篇2
【教學要求】
1、通過課文學習,培養學生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序,并懂得課文以“變”為主線,突出火燒云變化的快和多。
3、學會五個生字,積累十一個詞語,會用會造句。
【教學重難點】
1、了解課文的敘述順序。
2、體會火燒云變化的多與快。
【教學過程】
一、導入
夏天的傍晚,西邊天空往往會出現一種美麗的彩云──火燒云,今天,我們一起學習女作家蕭紅寫的──火燒云。
二、初讀課文,理請文脈,了解寫作順序
1、課文是以怎樣的順序來寫的?我們一起來讀讀課文,邊讀邊思考。
2、誰來講講,課文按什么順序寫的?
(板書:上來了──變化著──下去了)
3、請同學們分段。
三、學習第一段
1、今天,我們將通過反復朗讀來體會火燒云的美妙,出示朗讀提示:
人們為什么稱它火燒云,劃出點明題意的句子,想一想,火燒云剛上來時是什么顏色,讀出這種顏色,你還讀懂了什么?
學生讀,交流。
2、第一節中是不是也可以看出火燒云是紅的?
3、太陽通過火燒云射處的霞光也是紅的,紅紅的霞光照在大地上,萬物變了顏色,引讀。
為什么顏色變的不一樣?
4、解釋紫檀色:
那么美麗的火燒云上來了,人們多么喜悅,從哪個詞可以看出來,笑盈盈地讀第一段。
四、學習第二段
1、剛上來的火燒云好象著了火,后來,顏色形狀發生了變化,這變化是極多極快的,板書。
一起讀讀第二段,體會一下變化。
2、顏色怎么變的,自學課文,要求:
找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來,體會特點。
交流。
齊讀,哪些詞說明變化快呢?
3、形狀變化也很多很快,有的像馬,有的象狗,有的象獅子它們是否同時出現在天空呢?
4、它們的變化有什么規律?
挑選最喜歡的一節讀一讀。
齊讀。
五、朗讀
瞬息萬變的火燒云讓人目不暇接,可惜它要下去了,讓我們懷著依依不舍的心情讀第三段。
六、用一句話贊美一下火燒云
【課后反思】
我首先引讀課文,讓同學們注意老師引讀的句子,思考課文是按什么順序寫的,解決了這一難點,也理請了課文的脈絡。
接下來的教學中從讓學生思考什么叫火燒云為突破口,用說明文中火燒云名字的來歷的句子“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。”哪個字用得特好?(燒)換個詞,帶進去讀一讀,從而體會到“燒”用在此處,給人最大的感覺有動態,速度快,有氣勢,形象,面積廣等特點。這個題目學生很感興趣,在教師的啟發下,大家你一言,我一語,越說興致越高。同學們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞,用“紅”字就重復了,有的說課題是《火燒云》,用“燒”字起點題作用。還有的說用了“燒”字,能跟句后“著了火”照應。這個練習,目的是培養學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。
語文教學要取得成功,關鍵之一在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價值,往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題,在課堂實踐證明,效果很好。
學火燒云顏色變化時,讓學生用自己喜歡的方式讀第3自然段,劃出顏色的詞,交流文中提到的顏色,隨即一問:“僅僅是這些顏色嗎?為什么?”學生異口同聲地回答:“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發學生去想另外的色彩,這時要求學生把這些詞分類,學生馬上想到了可以分四類或兩類。
聽說讀寫是我們語文教學中不可缺少的訓練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛煉學生的想象能力,教學顏色時,我采用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語;教學形狀時,我用了寫的方式。使學生讀寫結合,聽說貫穿始終。
整堂課,學生思維活躍,積極參與,想象豐富,大膽發言,師生配合默契,收到了很好的效果。當然也發現了不足之處,最后一環節讓同學們用一句話贊美一下火燒云,學生的反應沒有預料之中理想,可能平時積累不夠,或是時間太倉促,一下子反應不過來,當時如果讓他們寫一寫再說,充分思考后回答可能效果會好些,或是教學顏色,形狀時問一問“那么多顏色形狀的變化,你覺得可用什么詞形容一下,這樣作個鋪墊,也許不會出現冷場。
火燒云第二課時教學設計 篇3
【教學要求】
1、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、學會本課5個生字,學習“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語,并積累好詞佳句。
3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。
4、摘抄課文中的優美詞句,積累語言。
5、朗讀課文,背誦課文。
【教學重點】
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的,學習作者觀察事物、積累材料的方法。
【教學方法】
情景教學法,導讀法。
【教學媒體】
多媒體課件。
【課前準備】
學生在課前自己觀察火燒云,初步感知火燒云是怎么樣的?
【教學過程】
一、初步感知,感受課文的意境
1、出示課件:
讓學生初步感知火燒云。
2、教師朗讀課文,伴有音樂:
讓學生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。
二、回憶課文內容
1、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內容?
(板書:霞光、顏色、形狀)
2、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面?
課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。
(板書:多、快)
三、抓住重點,深入理解課文內容
1、讓學生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文:
(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)
⑴ 課文寫的是什么時候的火燒云?你是從哪看出來的?
(只回答出“傍晚時的火燒云”不確切,應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。)
⑵ 學習了這段課文,你有什么不懂的地方請提出來和大家一起探討。
⑶ 霞光這么美,我們應該帶著什么語氣去讀呢?
(驚喜,贊美的語氣)
⑷ 有感情指導朗讀,語氣要輕快活潑:
這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了。現在我們來看看云彩變成什么樣子了。
2、學習第2自然段:
⑴ 齊讀課文。
⑵ 四人小組合作學習:
出示課件提問:
天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替?
① 與文題照應。
② “燒”字表動態,給人以動感,而“紅”字只能表示靜態。
③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重復。
④ 和后面“著了火”呼應:
現在孩子們應該認識到我們祖國文字的博大精深了吧,一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,你火一樣紅,又像熊熊燃燒的火焰一樣,給人一種動態變化的感受。
⑶ 有感情朗讀,仔細品味作者用詞的準確性。
3、學習第3自然段:
⑴ 指名有感情的朗讀的課文。
⑵ 讀了這篇課文你發現了些什么?
(4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。)
⑶ 這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學過,比如:葡萄灰、梨黃、茄子紫,你們能不能分別用“像_______一樣的 _______色。”這句話描述一下?
(葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。“梨黃”,像梨一樣的黃色。“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。)
⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的.顏色,孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢?
(蘋果綠,桃紅,玫瑰紫,石榴紅,杏黃,秋葉黃,黃瓜綠,草莓紅,橘黃,橄欖綠,檸檬黃)
⑸ 指名學生有感情朗讀:
注意語調的輕快流暢。
讓其它學生評價。
4、學習4、5、6自然段:
⑴ 作者描繪火燒云的顏色漂亮,她描繪火燒云形狀就更有趣了,你們先看看課文插圖,這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動物?
(像一只跪著的馬)
⑵ 課文把火燒云的形狀想象成各種動物,孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎?
⑶ 請你們學習4、5、6自然段:
出示課件:
1、讀課文4、5、6自然段。
2、選你喜歡的自然段,找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞,用你自己喜歡的符號標注下來,在小組內交流。
3、在四人小組內讀一讀,讀出贊美的語氣。
⑷ 檢查學生學習情況。
5、學習7自然段:
⑴ 齊讀最后一段。
⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。
四、總結、擴展
1、學習了這么優美的文章,你能用一個詞來概括火燒云的美嗎?
(教師隨機板書。)
2、作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢?
(學生充分發表意見)
學習寫作的方法:
⑴ 平時注意留心觀察事物。
⑵ 善于積累好詞佳句(背誦也是積累的一個好方法)。
⑶ 描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。
3、學完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?
(火燒云真是太美麗啦!火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測。我愛火燒云,它給我的想象插上了翅膀。)
4、火燒云的形狀遠遠不只課文中描述的這些,現在請孩子們發揮自己的想象力,想象云的形狀還有會像些什么動物或植物,它們是怎樣出現的,怎樣變化的,怎樣消失的。請向大家說一說。
【板書設計】
變化多、快
霞光 五光十色
火燒云 顏色 變化多端
火燒云第二課時教學設計 篇4
【教學目標】
1、理解第二至第七自然段,了解火燒云顏色和形狀的變化特點。
2、學習作者是怎樣觀察、描寫火燒云顏色和形狀的。
3、有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。
【教學重點】
了解并學習作者是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。
【教學難點】
抓好詞佳句體會火燒云變化多而快的特點,想象并畫出火燒云的其它形狀。
【媒體選擇】
課件。
【教學過程】
一、扣入課題,整體感知
1、揭題讀題。
2、整體感知:
⑴ 抓第二自然段讀悟火燒云的“動態美”:
① 課文中哪一句告訴我們,什么樣的云叫火燒云?
② 這一句中的“燒”寫得十分生動,你知道好在哪里?讀一讀體會。
(寫出火燒云在變化,寫出動態美。)
(板書:動態美)
③ “燒”字和哪些詞一起突出了動態美?
(指導讀出動態美。)
⑵ 課文從哪幾個方面來寫火燒云的動態美的?
⑶ 過渡:
這節課我們主要學習作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的?
二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點
1、自由讀第三自然段:
說說你從這一段讀懂了什么?你是怎樣讀懂的?
2、討論并指導朗讀:
⑴ 抓顏色詞體會變化多:
① 有哪些顏色?
② 把顏色詞分成三類:
一生上黑板貼出三類顏色詞。
③ 齊讀表示顏色的詞:
火燒云的顏色變化這么多,作者寫出這么多的顏色詞,讀了以后你有什么想法?
(啟發學生用顏色的詞,平時要細心觀察事物。)
④ 學習作者,說說自己見過的,能說出來的這三類顏色詞。
⑤ 這么多的顏色可以用哪個詞來概括;選一兩個寫在書上,一生上黑板板書。
⑵ 再美美地讀一遍,體會火燒云顏色變化還有什么特點。
(抓四個“一會兒”讀悟變化快,體會動態美。)
3、背誦訓練:
⑴ 由看填空題背一背,幻燈片提示:
這地方的火燒云 ,一會兒 ,一會兒 ,一會兒 ,一會兒 。 ,這些天空都 ,還有些 。
⑵ 指名背:
要求突出“快”、“美”。
⑶ 離開填空題背一背。
三、抓詞句讀悟“形狀”變化特點
1、自由讀第四到第七自然段:
想想形狀變化有什么特點?仿照顏色一段,用上面的填空題說一說你的理解,同桌可以討論。
2、討論:
⑴ 變化多,從哪兒體會出來的?
(寫了哪些形狀?)
⑵ 按填空題說說。
⑶ 用一個詞歸納形狀多,選一兩個寫下來,一生上黑板板書。
3、再自由讀:
體會形狀變化還有什么特點?找出描寫變化的詞句讀一讀。
4、指導朗讀(選一節讀)評讀:
要求突出火燒云變化快,讀出神奇之感。
5、指導背誦,理清層次,選一節背一背:
先寫出現什么動物,再寫出現什么動物,再寫什么樣子,最后變化消失。
6、想象畫畫,仿照練習:
⑴ 畫畫:
畫出你想象的火燒云的一種形狀。
⑵ 對照畫的畫,仿照課文說說什么樣子,怎樣變化的?
四、布置作業
根據自己畫的畫寫一段話。
火燒云第二課時教學設計 篇5
一、導語激情,引入新課
教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞,并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。
師:看完圖片,你有什么感受?
生:火燒云很美。
生:火燒云的形狀很多。
生:火燒云的顏色很漂亮。
生:火燒云的變化很快。
生:……
師:那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢?打開課本,我們一起來研究。
(以課件導入,創設情境,讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時,盡情地表達自己的心情,激發了學習的興趣,這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。學生們看得認真,聽得專注,很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。)
二、學習“火燒云的形狀變化”
1、自主研究,匯報交流:
師:在4~6自然段中,你喜歡哪一段呢!擇一個自己最感興趣的自然段,有重點地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。看你能從中讀懂什么?
(學生開始選擇自己喜歡的自然段進行研究。)
生:我學的第4自然段,我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中,知道了火燒云形狀變化得快。
生:我學的也是第4自然段,我從“天空出現了一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘;那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴不見了”這幾句話中,知道火燒云的樣子很像馬,動作很逼真,還知道了它的變化過程。
生:我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出,人們很喜歡看火燒云。
生:我學的是第6自然段,我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察,能夠把現實和想象聯系起來。
生:我從4、6自然段中學到了兩個多音字,“模糊”和“一模一樣”。
生:我看出,作者很喜歡火燒云,她在看的時候很開心。
生:我知道火燒云形狀變化得很多。
生:……
(以自主學習為主,教師給學生選擇的權力,讓學生就自己喜歡的內容進行研究學習,體現了新“課標”中倡導的學生是學習的主人,“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同學之間的匯報交流,又體現學生在有獨特感受、體驗的同時,同學之間形成共鳴,達成共識,達到共同學習的目的。)
2、自主研究,合作學習:
⑴ 師:各小組討論研究一下:這三節在寫法上有什么相同點?又有什么不同點呢?
⑵ 各組派代表課堂交流:
師:通過同學們的研究交流,我們知道作者展開豐富的想象,以動靜結合的寫法,把看到的和想到的融合在一起,生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。
⑶ 朗讀訓練:
師:到如此神奇而快速變化著的火燒云,真讓人浮想聯翩啊!大自然是多么偉大啊!誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段?把你的感受通過朗讀表達出來。
生:我喜歡讀第6自然段。
師:還有喜歡讀第6自然段的嗎?請你們站起來,和他一塊讀。
生:我喜歡讀第……
⑷ 想象:
師:火燒云還有可能會變成什么?
生:還有可能變成小白兔、小綿羊。
生:也有可能變成花、草、樹木。
生:也有可能變成石頭。
生:還有可能變成老爺爺或老奶奶。
(同學們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。)
師:火燒云形狀變化這么多,你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎?
生:變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……
(這一環節,以學生自主、合作、探究的學習方式開始,整體感知、理解文中的重點段落,加強朗讀訓練,讓學生在充分把握理解課文的基礎上,進一步拓展延伸課文內容,培養了學生的想象力和創造力。)
三、用自己喜歡的方式贊美火燒云
1、師:火燒云是那樣的絢麗多姿,瞬息萬變,讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧。
師:下面提供4種嘗試作業,學生可憑自己的興趣選擇其中一種,也可自己另外選。
⑴ 配音演員:
給錄像配音,根據畫面充滿激情地講解。
(可選擇合作伙伴,也可獨立完成。配音時可以依照課文內容,自己作適當變動。)
⑵ 小作家:
模仿第4~6節的寫法寫一段話,抓住火燒云形狀變化快的特點,寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
⑶ 小詩人:
選擇一幅火燒云圖片,給圖片配上一首小詩。
⑷ 小畫家:
畫一張關于火燒云的“彤云圖”。
2、學生開始活動。
3、展示活動情況:
⑴ 配音。
(課件播放錄像,并配上悠揚的樂曲)
(教師請配音演員為錄像配音)
⑵ 小作家。
⑶ 小詩人……
(此環節,教師把學習的主動權還給學生,給學生以情感表達的機會,用自己喜歡的方式來贊美火燒云。學生既對學習內容進行了深入的理解,又提高了語文學習能力,同時學得輕松、主動、愉快,體現了主動學習的快樂。)
四、質疑問難,課外延伸
1、師:學到這兒,那你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢?
生:我想知道火燒云是怎么出現的?
生:我想知道火燒云主要出現在什么時間?什么地方?
生:我想知道出現火燒云的條件。
生:……
2、師:你們提出的問題很好,那有什么好辦法來解決這些疑問?
生:可以查書。
生:可以上網查資料。
師:你們的辦法很好,老師向你們推薦一本書,書名是《變幻的天空》,書中介紹了有關火燒云的知識。
(這一環節,給學生打開了語文學習的空間,開闊了學習的視野,體現了葉圣陶先生的“課文無非是例子”,引導學生在更廣闊的領域學習探索,使語文課堂學習自然延伸至課外。)
五、自主設計作業
學了這篇課文后,你最想給自己設計一個什么課外作業?
(實踐的、書面的或口頭的。)
1、有感情地讀課文并背誦;
2、摘錄文中的好詞好句;
3、上網查找有關火燒云的知識;
4、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云;
5、畫一畫美麗的云……
(在作業設計時,教師從實踐、書面、口頭方面,以讀、查、看、畫的形式,只給學生提供作業類型,讓學生自主選擇,使學生既能進一步鞏固掌握所學知識,又巧妙地拓展了語文學習的空間,此方式呈現作業,符合學生學習興趣、愛好及人性特點的需要,體現了學生是學習的主人。)
火燒云第二課時教學設計 篇6
【教學要求】
1、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、學會本課5個生字,學習“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語,并積累好詞佳句。
3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。
4、摘抄課文中的優美詞句,積累語言。
5、朗讀課文,背誦課文。
【教學重點】
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的,學習作者觀察事物、積累材料的方法。
【教學方法】
情景教學法,導讀法。
【教學媒體】
多媒體課件。
【課前準備】
學生在課前自己觀察火燒云,初步感知火燒云是怎么樣的?
【教學過程】
一、初步感知,感受課文的意境
1、出示課件:
讓學生初步感知火燒云。
2、教師朗讀課文,伴有音樂:
讓學生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。
二、回憶課文內容
1、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內容?
(板書:霞光、顏色、形狀)
2、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面?
課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。
(板書:多、快)
三、抓住重點,深入理解課文內容
1、讓學生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文:
(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)
⑴ 課文寫的是什么時候的火燒云?你是從哪看出來的?
(只回答出“傍晚時的火燒云”不確切,應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。)
⑵ 學習了這段課文,你有什么不懂的地方請提出來和大家一起探討。
⑶ 霞光這么美,我們應該帶著什么語氣去讀呢?
(驚喜,贊美的語氣)
⑷ 有感情指導朗讀,語氣要輕快活潑:
這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了。現在我們來看看云彩變成什么樣子了。
2、學習第2自然段:
⑴ 齊讀課文。
⑵ 四人小組合作學習:
出示課件提問:
天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替?
① 與文題照應。
② “燒”字表動態,給人以動感,而“紅”字只能表示靜態。
③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重復。
④ 和后面“著了火”呼應:
現在孩子們應該認識到我們祖國文字的博大精深了吧,一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,你火一樣紅,又像熊熊燃燒的火焰一樣,給人一種動態變化的感受。
⑶ 有感情朗讀,仔細品味作者用詞的準確性。
3、學習第3自然段:
⑴ 指名有感情的朗讀的課文。
⑵ 讀了這篇課文你發現了些什么?
(4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。)
⑶ 這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學過,比如:葡萄灰、梨黃、茄子紫,你們能不能分別用“像_______一樣的 _______色。”這句話描述一下?
(葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。“梨黃”,像梨一樣的黃色。“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。)
⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色,孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢?
(蘋果綠,桃紅,玫瑰紫,石榴紅,杏黃,秋葉黃,黃瓜綠,草莓紅,橘黃,橄欖綠,檸檬黃)
⑸ 指名學生有感情朗讀:
注意語調的輕快流暢。
讓其它學生評價。
4、學習4、5、6自然段:
⑴ 作者描繪火燒云的顏色漂亮,她描繪火燒云形狀就更有趣了,你們先看看課文插圖,這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動物?
(像一只跪著的馬)
⑵ 課文把火燒云的形狀想象成各種動物,孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎?
⑶ 請你們學習4、5、6自然段:
出示課件:
1、讀課文4、5、6自然段。
2、選你喜歡的自然段,找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞,用你自己喜歡的符號標注下來,在小組內交流。
3、在四人小組內讀一讀,讀出贊美的語氣。
⑷ 檢查學生學習情況。
5、學習7自然段:
⑴ 齊讀最后一段。
⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。
四、總結、擴展
1、學習了這么優美的文章,你能用一個詞來概括火燒云的美嗎?
(教師隨機板書。)
2、作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢?
(學生充分發表意見)
學習寫作的方法:
⑴ 平時注意留心觀察事物。
⑵ 善于積累好詞佳句(背誦也是積累的一個好方法)。
⑶ 描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。
3、學完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?
(火燒云真是太美麗啦!火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測。我愛火燒云,它給我的想象插上了翅膀。)
4、火燒云的形狀遠遠不只課文中描述的這些,現在請孩子們發揮自己的想象力,想象云的形狀還有會像些什么動物或植物,它們是怎樣出現的,怎樣變化的,怎樣消失的。請向大家說一說。
【板書設計】
變化多、快
霞光 五光十色
火燒云 顏色 變化多端
形狀 千姿百態
火燒云第二課時教學設計 篇7
教學目標:
1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點,欣賞大自然的瑰麗景色,體會人們看到火燒云時的喜悅心情。
2、通過小組學習,培養學生的合作能力。
教學重點及難點:
1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點。
教學用具:多媒體,黑板等
教學過程:
一、復習引入:
師:上節課我們初學了火燒云,并按"出現-變化-消失"給課文分了段落。
1、那么什么樣的云叫火燒云?用文中的一句話來解釋。
3、媒體出示云和句子)這句話中的"燒"字改成"紅"字,通不通?為什么?
2、學生交流:("天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。"這樣的云叫火燒云。)
4、小組討論,交流:
(A"紅"與紅彤彤意思重復了。B題目是"火燒云",用"燒"照應了課題。C"燒"字寫出了云向東蔓延的動態。D"燒"和"著了火"相照應。)
有感情地朗讀這句話,體會"燒"字的準確性。
二、學習第一節:
過渡:火燒云上來,天空就好像著了火,那么火燒云上來時,什么發生了變化呢?
1、師:是哪位神奇的魔術師使它們發生了變化呢?
2、自由讀第一節,思考并劃出有關句子讀一讀(實物投影)
3、交流:人動物(板書)
4、交流;霞光(板書)
感情朗讀,讀出人們看到火燒云喜悅的心情
三、學習第二段(第一層):
過渡:那么火燒云是怎樣的呢?我們來學習第二段。
板書:顏色形狀
2、師范讀(媒體顯示)
5、師問:什么是半紫半黃、半灰半百合色?(媒體出示)讓學生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的.色彩,它或濃或淡,或深或淺,說明它的顏色特別多。
1、默讀第二段,把它分兩層,兩層分別寫了什么內容?
2、交流:第一層(第3節)寫火燒云顏色的變化,第二層(第4-6節)寫火燒云形狀的變化。(媒體出示表格),自由讀課文,找出文中寫火燒云顏色變化多且快的詞語,填在書上多媒體出示:多、快
4、
火燒云變化多變化快
顏色紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫一會兒……一會兒……
一會兒……一會兒……
形狀馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼
6、交流,(媒體出示答案)
7、游戲:比一比,誰的詞語多:(照樣子說詞語)
紅彤彤、
半紫半黃、
梨黃、
小組準備、交流
8、感情朗讀,感受火燒云那美麗的色彩
A教師引讀;一生學老師樣領讀
B全班齊讀,能背就背
火燒云第二課時教學設計 篇8
【教學目標】
1、學會本課生字新詞,理解好詞佳句。
2、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。
3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學重難點】
通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學習作者觀察事物,積累材料的方法。
【教學方法】
情景教學法,導讀法。
【教學媒體】
掛圖、投影。
【課前準備】
學生在課前自己觀察火燒云,初步感知火燒云是怎么樣的?
【教學課時】
2課時。
【教學過程】 第二課時
【教學要點】
通過品詞品句,細讀課文,理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的,感受大自然的壯美。
【教學過程】
一、讀課題,導入
課文講的是什么時候的火燒云?你從哪里知道?
師述:晚飯過后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游,領略一下大自然的壯美,好嗎?
二、新課
1、快速讀課文,想:
作者是按怎樣的順序寫火燒云的?
(投影出示)
(學生答后板書:上來了──變化著──下去了)
2、學習第一段:
⑴ 自讀,想:
火燒云剛上來時,作者著重抓了什么景物來寫?
(板書:霞光)
⑵ 師問:天空的霞光使地面發生了怎樣的變化(用“ ”畫句),指名讀有關句子。
⑶ 學到這,你會有什么疑問?
(地面的這些人、物為什么會有這樣的變化?)
⑷ 導讀:
假如,當時,你也在場,你的心情會怎樣?
⑸ 小結:
火燒云剛上來,展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。
⑹ 過渡:
這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了。
三、學習第二段
1、問:你想知道些什么?
2、自由讀,想:
這段怎樣寫火燒云的變化?
3、討論交流。
(板書:顏色形狀)
4、學習顏色變化部分:
⑴ 邊看圖,邊畫句:
“ ”畫出寫火燒云顏色的句子。
⑵ 投影出示:
天上的云──著了火
著重理解這句話。
進行換詞練習:
把“燒”字換成“紅”字,比較哪個詞用得好,好在哪?
⑶ 問:火燒云顏色變化怎樣?
(看圖)
投影出示:
這地方──半百合色
齊讀。
問:這句子說明火燒云的顏色怎樣?
理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。
(板書:多、快)
⑷ 問:還有什么顏色?
(看圖、補充)
⑸ 說話練習:
顏色這么多,這不是天空,分明是(調色盒)。
⑹ 問:可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色?
⑺ 閉眼,聽讀,回憶,欣賞。
過渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣?
5、學習形狀變化部分:
⑴ 問:火燒云形狀的變化有什么特點?從哪看出?
(看投影片)
問:這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過什么寫出來的?
⑵ 重點學“馬”的一節。
(投影出示)
馬是怎樣的?
馬是怎樣變化的?
馬是怎樣消失的?
⑶ 參考“馬”的問法,一問一答。
⑷ 指導背誦。
⑸ 指名讀:
品評。
重點理解“那狗──不見了”這句,寫得好在哪?
⑹ 談話:
還可以想象成什么?
說話:
這天空分明成了一個(動物園)。
問:
可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化?
6、小結:
色彩如此斑斕,形狀變幻莫測的火燒云,簡直讓人看得樂此不憊。
過渡:
可惜,火燒云很快就下去了。
四、學習第三段
1、讀后問:
哪個詞寫出火燒云很快就下去了?
2、哪句寫出看火燒云真實的感受?
3、導讀,背誦。
五、總結全文
1、作者按什么順序寫火燒云?這樣寫有什么好處?
2、你覺得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?
【板書設計】
火燒云
顏色 多
變
形狀 快
火燒云第二課時教學設計 篇9
一、復習導入。
課文是按什么順序寫的?全文可以劃分成幾段?
二、細讀課文,理解感悟。
(一)學習火燒云上來時
1、火燒云出現之前,天空及周圍的景物是怎樣的?讀一讀,想一想。
(火燒云出現之前,天空布滿霞光,周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。)
“霞光”使哪些景物發生了變化?課文是怎樣具體描寫的?讀一讀,畫一畫,說一說。
火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化?同樣的景物為什么會有不同的顏色?
(由于霞光照在它(他)們身上,使顏色發生了變化。但是因為底色不同,所以變化之后的顏色也不同。)
2、人們看到這一切,心情是怎樣的呢?
3、地面上的人和動物發生了變化,天上又有什么變化呢?讀句子,談理解。
“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”這句話點出了“火燒云”名字的來歷。句中用“燒”字,既突出火燒云顏色是紅的,同時在表達上用動詞,突出動態,把云寫活了。
4、作者是怎樣觀察霞光的,你從中學到了什么?(教給學生怎樣細致地觀察事物。)
5、指導學生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。
(二)學習火燒云的變化
1、默讀課文第二部分,思考:火燒云的什么在變化?
引導學生從整體入手,認識到顏色和形狀發生變化。
2、自讀第3自然段。
①思考:火燒云顏色變化有什么特點?
學生會通過讀課文說出顏色變化快而多。
②你從哪些地方可以看出來呢?
課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化,瞬息萬變。“葡萄灰,梨黃,茄子紫,還有說不出來的、見也沒見過”的顏色,足以說明火燒云顏色的變化多。
③“半紫半黃”中的“半”是什么意思?(兩種顏色混在一起。)
④你認為還會出現哪些美麗的顏色?可以讓學生說,也可以親手去畫。
⑤指導朗讀后嘗試背誦。
3、按剛才的學習方法學生自學火燒云的形狀變化。
①自學第4至6自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點?你從哪些地方可以看出來呢?
“一會兒,天空出現一匹馬”,“過了兩三秒鐘”,“忽然又來了一條大狗”,“接著又來了一頭大獅子”,“一轉眼就變了”,從以上幾個句子可以體會出火燒云形狀變化快。
②課文是怎樣細致描寫火燒云的形狀變化的`?你從中學到了什么?
③你認為還會出現什么形狀呢?它是怎么變化的?又是怎么消失的?仿照課文第4、5、6自然段,把自己想象的內容說給大家聽,看誰說得最精彩。
④指導朗讀、背誦。
(三)學習火燒云下去了
1、齊讀、思考:什么是“恍恍惚惚”?為什么會這樣?
2、火燒云下去了,人們的心情怎樣?(惋惜)
3、指導朗讀、背誦。
三、總結全文,布置作業。
1、作者是怎樣觀察火燒云的?
(引導學生討論,學習作者觀察事物的體會。)
2、觀察云彩顏色和形狀的變化,學習課文第三、四自然段的寫法,自己寫一段話。
火燒云第二課時教學設計 篇10
師:看完圖片,你有什么感受?
生:火燒云很美。
生:火燒云的形狀很多。
生:火燒云的顏色很漂亮。
生:火燒云的變化很快。
生:……
師:那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢?打開課本,我們一起來研究。
(以課件導入,創設情境,讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時,盡情地表達自己的心情,激發了學習的興趣,這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。學生們看得認真,聽得專注,很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。)
二、學習“火燒云的形狀變化”
1、自主研究,匯報交流:
師:在4~6自然段中,你喜歡哪一段呢!擇一個自己最感興趣的自然段,有重點地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。看你能從中讀懂什么?
(學生開始選擇自己喜歡的自然段進行研究。)
生:我學的第4自然段,我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中,知道了火燒云形狀變化得快。
生:我學的也是第4自然段,我從“天空出現了一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘;那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴不見了”這幾句話中,知道火燒云的樣子很像馬,動作很逼真,還知道了它的變化過程。
生:我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出,人們很喜歡看火燒云。
生:我學的是第6自然段,我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察,能夠把現實和想象聯系起來。
生:我從4、6自然段中學到了兩個多音字,“模糊”和“一模一樣”。
生:我看出,作者很喜歡火燒云,她在看的時候很開心。
生:我知道火燒云形狀變化得很多。
生:……
(以自主學習為主,教師給學生選擇的權力,讓學生就自己喜歡的內容進行研究學習,體現了新“課標”中倡導的學生是學習的主人,“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同學之間的匯報交流,又體現學生在有獨特感受、體驗的同時,同學之間形成共鳴,達成共識,達到共同學習的目的。)
2、自主研究,合作學習:
⑴師:各小組討論研究一下:這三節在寫法上有什么相同點?又有什么不同點呢?
⑵各組派代表課堂交流:
師:通過同學們的研究交流,我們知道作者展開豐富的想象,以動靜結合的寫法,把看到的和想到的融合在一起,生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。
⑶朗讀訓練:
師:到如此神奇而快速變化著的火燒云,真讓人浮想聯翩啊!大自然是多么偉大啊!誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段?把你的感受通過朗讀表達出來。
生:我喜歡讀第6自然段。
師:還有喜歡讀第6自然段的嗎?請你們站起來,和他一塊讀。
生:我喜歡讀第……
⑷想象:
師:火燒云還有可能會變成什么?
生:還有可能變成小白兔、小綿羊。
生:也有可能變成花、草、樹木。
生:也有可能變成石頭。
生:還有可能變成老爺爺或老奶奶。
(同學們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。)
師:火燒云形狀變化這么多,你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎?
生:變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……
(這一環節,以學生自主、合作、探究的學習方式開始,整體感知、理解文中的重點段落,加強朗讀訓練,讓學生在充分把握理解課文的基礎上,進一步拓展延伸課文內容,培養了學生的想象力和創造力。)
三、用自己喜歡的方式贊美火燒云
1、師:火燒云是那樣的絢麗多姿,瞬息萬變,讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧。
師:下面提供4種嘗試作業,學生可憑自己的興趣選擇其中一種,也可自己另外選。
⑴配音演員:
給錄像配音,根據畫面充滿激情地講解。
(可選擇合作伙伴,也可獨立完成。配音時可以依照課文內容,自己作適當變動。)
⑵小作家:
模仿第4~6節的寫法寫一段話,抓住火燒云形狀變化快的特點,寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
⑶小詩人:
選擇一幅火燒云圖片,給圖片配上一首小詩。
⑷小畫家:
畫一張關于火燒云的“彤云圖”。
2、學生開始活動。
3、展示活動情況:
⑴配音。
(課件播放錄像,并配上悠揚的樂曲)
(教師請配音演員為錄像配音)
⑵小作家。
⑶小詩人……
(此環節,教師把學習的主動權還給學生,給學生以情感表達的`機會,用自己喜歡的方式來贊美火燒云。學生既對學習內容進行了深入的理解,又提高了語文學習能力,同時學得輕松、主動、愉快,體現了主動學習的快樂。)
四、質疑問難,課外延伸
1、師:學到這兒,那你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢?
生:我想知道火燒云是怎么出現的?
生:我想知道火燒云主要出現在什么時間?什么地方?
生:我想知道出現火燒云的條件。
生:……
2、師:你們提出的問題很好,那有什么好辦法來解決這些疑問?
生:可以查書。
生:可以上網查資料。
師:你們的辦法很好,老師向你們推薦一本書,書名是《變幻的天空》,書中介紹了有關火燒云的知識。
(這一環節,給學生打開了語文學習的空間,開闊了學習的視野,體現了葉圣陶先生的“課文無非是例子”,引導學生在更廣闊的領域學習探索,使語文課堂學習自然延伸至課外。)
五、自主設計作業
學了這篇課文后,你最想給自己設計一個什么課外作業?
(實踐的、書面的或口頭的。)
1、有感情地讀課文并背誦;
2、摘錄文中的好詞好句;
3、上網查找有關火燒云的知識;
4、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云;
5、畫一畫美麗的云……
(在作業設計時,教師從實踐、書面、口頭方面,以讀、查、看、畫的形式,只給學生提供作業類型,讓學生自主選擇,使學生既能進一步鞏固掌握所學知識,又巧妙地拓展了語文學習的空間,此方式呈現作業,符合學生學習興趣、愛好及人性特點的需要,體現了學生是學習的主人。)
火燒云第二課時教學設計 篇11
【教學目的】
1、通過理解課文內容,感受晚霞的美麗景色,激發學生觀察大自然的興趣,培養想象力。
2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、通過本課學習,讓學生爭“藍精靈章”下的子章:“悅耳章”、“神筆章”。
【教學重點】
通過語言文字的學習和朗讀的訓練,使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。
【教學難點】
學習作者的觀察、寫作方法,培養學生豐富的想象力。
【教學準備】
制作教學課件,搜集云的圖片和有關文字材料。
【教學過程】
一、導入
上節課我們初讀了課文,火燒云給你一種什么感受?
二、學習
這節課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文,選出你認為寫得最美妙、最喜歡的自然段。
(結合爭章要求“悅耳章”。)
學生匯報:
1、第二自然段:
覺得這句話寫得怎么樣?好在哪里?
(“燒”、“著了火”)
把句中的“燒”字換成“紅”通不通?既然也通順,為什么用“燒”,不用“紅”?課件出示火燒云的圖片,目的:欣賞、加深理解。練習朗讀。
(評“悅耳章”)
2、霞光一段:
先指名讀,再同桌合作輪讀。
(評“悅耳章”)
3、顏色一段:
寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了,可是她卻還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色,那么,我們來試試說這些顏色。
(課件出示圖片)
讀的層次:
指名體會讀/學生互評議讀(語氣輕快,節奏跳躍)/齊讀。
(如學生體會不到位,教師可以插入范讀。)
(評“悅耳章”)
4、形狀一段:
⑴ 馬:
好在寫出了云的動態,想象力豐富。以此段為例,學學作者的寫作方法。作者先寫(出現了什么),再寫這種事物(怎么樣),然后描寫它(有什么變化/怎么變化的),最后寫它漸漸(消失/不見)。
學法出示,指導朗讀:
出現──敘述的語氣,較平穩。
什么樣──一下子發現的喜悅。
變化──神秘感,時而輕,時而上揚。
不見──惋惜之情,似在尋找。
(評“悅耳章”)
⑵ 狗:
感覺在不斷變化。
指名讀。
你為什么這么讀?
(評“悅耳章”)
⑶ 獅子:
連氣勢都寫出來了。
指名讀。
你為什么這么讀?
(評“悅耳章”)
5、火燒云的形狀就這些嗎?
(又像這個又像那個)
你能想象一下火燒云還可以有那些形狀?
(出示課件云的圖片)
你可以仿照作者的寫作方法(課件出示學法),可以同桌交流,也可以動筆寫一寫。
學生匯報。
(評“神筆章”)
6、小結過渡:
真像作者說的那樣“又像這個又像那個”。可是作者又說“其實什么也不像,什么也看不清楚。”這不是前后盾嗎?小組討論解疑。
三、作業
你覺得學完這課你想寫什么作業呢?創造性地仿寫云(雪、霧、雨的片斷)。
火燒云第二課時教學設計 篇12
【教學目標】
1、感受火燒云的景色美,培養熱愛大自然的思想感情。
2、學習作者抓住顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3、有感情的朗讀課文,積累詞句。
4、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
【教學重點】
通過語言文字的學習,了解火燒云顏色和形態的變化。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、談話激趣,引讀導入
通過上節課的學習,我們知道火燒云上來了,滿天霞光,多新奇,多有趣啊!現在讓我們再一次體會這神奇的霞光吧,請同學們有感情地齊讀第一段。
二、讀中感悟,積累運用
1、看課件,總體感知:
火燒云上來時顏色和形狀的變化更神奇,更美麗呢!想看一看嗎?
(課件展示火燒云的畫面。)
2、談體會,自由發言:
欣賞完了,談談你有什么體會呢?
3、自由選擇,精讀精品:
現在請同學們細細地讀課文第二段,用心去感受火燒云的顏色、形狀的變化。然后選擇你最喜歡的部分,好好地讀,通過有感情地讀把自己的理解表達出來。
4、匯報火燒云上來時天空顏色的變化:
⑴ 讀第二自然段:
誰愿意來讀讀這句話?
(出示第一句,一生讀,生評。)
同法出示第二句。
⑵ 學生評,再讀:
他讀得好嗎?為什么?你能再讀讀嗎?
⑶ 老師點評,再讀,如:
一會兒……一會兒……一會兒……變化好快啊,是啊,幾乎看也看不過來了。
再如:
紅彤彤、金燦燦、半紫半紅、半灰半百合色,顏色真多啊,讓人眼花繚亂呢。誰還想讀?
再如:
說也說不出,見也沒見過,讀得很有韻味,還有啊?
⑷ 發揮想象:
那就請你們再想一想還有哪些顏色呢?照著書上描寫顏色的詞的樣子來說,想好的同學自告奮勇地上來寫在黑板上。
(學生寫顏色的詞。)
⑸ 學會概括:
天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美啊,能用恰當的詞語來概括嗎?
(如:五顏六色,五彩繽紛、絢麗多彩等。)
⑹ 有感情的讀:
多么美麗的景象,多么優美的文字啊,再讀讀這段話,比比誰能讀出對火燒云的贊美之情。
5、火燒云上來時形狀的變化:
⑴ 個別學生讀:
火燒云的顏色絢麗多彩,并且變化極快,更為神奇的是形狀也在變啊,怎樣變的呢?請三位同學來讀讀后面三段,其他同學認真聽,他們讀得好嗎?為什么?
⑵ 生評讀。
(我聽出形狀變化快,多。)
⑶ 師評,練讀:
是的,一會兒、眨眼間、跑著跑著,形狀的變化真快啊,能讀出來嗎?誰再來讀讀? 我看出來了, 你邊讀,還在邊想象呢!真好。
⑷ 欣賞句子,總結寫法:
你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時,描繪得真是精彩,一起來欣賞。
課件出示句子:
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來。
馬是站著的…
再讀一讀這兩句話,比一比它們有什么不同?書上為什么用第一句呢?第一句中哪是看到的,哪是想到呢?
作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章生動具體,還突出了火燒云的變化美。
⑸ 提問讀:
我們再來讀讀四到六段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫法。我來提問題,你們用書上的話來回答,我們一起讀書,好嗎?
師:一會兒,天空出現了什么?
(出現)
生:一會兒,天空出現了一匹馬。
師:它是什么樣子的呢?
(樣子)
生:馬頭向南……它才站起來似的。
師:它是怎樣變化的?
(變化)
生:過了兩三秒鐘,……尾巴可不見了。
師:消失了嗎?
(消失)
生:看的人……變模糊了。
⑹ 學生同法學習其他兩個自然段:
請同學們按照剛才的方法,同桌合作著讀讀后面兩段,一個同學問,一個同學用書上的話回答。
⑺ 匯報:
一個同學來提問,全班同學用書上的句子回答。
⑻ 總結寫作順序:
同學們讀得很好,再請你們默讀這三個自然段,想想在表達順序上有什么特點?
(出現──樣子──變化──消失)
說得對,是按這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點,這種方法值得大家學習。
三、看畫面想象,寫一段話
1、老師捕捉了一組火燒云變化的圖片,我請同學們一起欣賞。
(課件展示圖片)
想象一下,它們像什么呢?然后挑選一副圖寫一段話,可以按照它的“出現,樣子,變化,消失的順序寫,也可以采用其他的方法寫。
2、反饋。
3、小組交流。
四、總結
同學們剛才都寫得很好。火燒云不但絢麗多彩,而且千姿百態,真是太美麗了!作者將這瞬間的美化作永恒,讓我們品味,讓我們欣賞,讓我們流連忘返。