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《火燒云》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

《火燒云》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、導(dǎo)語激情,引入新課

  教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞,并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。

  師:看完圖片,你有什么感受?

  生:火燒云很美。

  生:火燒云的形狀很多。

  生:火燒云的顏色很漂亮。

  生:火燒云的變化很快。

  生:……

  師:那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢?打開課本,我們一起來研究。

  (以課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時(shí),盡情地表達(dá)自己的心情,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真,聽得專注,很快便進(jìn)入了課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。)


二、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

  1、自主研究,匯報(bào)交流:

    師:在4~6自然段中,你喜歡哪一段呢!擇一個(gè)自己最感興趣的自然段,有重點(diǎn)地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。看你能從中讀懂什么?

    (學(xué)生開始選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行研究。)

    生:我學(xué)的第4自然段,我從“一會(huì)兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中,知道了火燒云形狀變化得快。

    生:我學(xué)的也是第4自然段,我從“天空出現(xiàn)了一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘;那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴不見了”這幾句話中,知道火燒云的樣子很像馬,動(dòng)作很逼真,還知道了它的變化過程。

    生:我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出,人們很喜歡看火燒云。

    生:我學(xué)的是第6自然段,我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察,能夠把現(xiàn)實(shí)和想象聯(lián)系起來。

    生:我從4、6自然段中學(xué)到了兩個(gè)多音字,“模糊”和“一模一樣”。

    生:我看出,作者很喜歡火燒云,她在看的時(shí)候很開心。

    生:我知道火燒云形狀變化得很多。

    生:……

    (以自主學(xué)習(xí)為主,教師給學(xué)生選擇的權(quán)力,讓學(xué)生就自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新“課標(biāo)”中倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”同學(xué)之間的匯報(bào)交流,又體現(xiàn)學(xué)生在有獨(dú)特感受、體驗(yàn)的同時(shí),同學(xué)之間形成共鳴,達(dá)成共識(shí),達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。)

  2、自主研究,合作學(xué)習(xí):

   ⑴ 師:各小組討論研究一下:這三節(jié)在寫法上有什么相同點(diǎn)?又有什么不同點(diǎn)呢?

   ⑵ 各組派代表課堂交流:

     師:通過同學(xué)們的研究交流,我們知道作者展開豐富的想象,以動(dòng)靜結(jié)合的寫法,把看到的和想到的融合在一起,生動(dòng)逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。

   ⑶ 朗讀訓(xùn)練:

     師:到如此神奇而快速變化著的火燒云,真讓人浮想聯(lián)翩啊!大自然是多么偉大啊!誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段?把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。

     生:我喜歡讀第6自然段。

     師:還有喜歡讀第6自然段的嗎?請(qǐng)你們站起來,和他一塊讀。

     生:我喜歡讀第……

   ⑷ 想象:
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