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語文《畫》教學設計

發布時間:2023-07-18

語文《畫》教學設計(精選15篇)

語文《畫》教學設計 篇1

  教學目標:

  1、正確認讀本課16個生字,會寫8個生字。

  2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內容。

  教學重點:

  會寫8個生字。

  教學難點:

  正確、流利的朗讀課文,理解課文內容。

  一、激趣引入

  教學過程:

  同學們,你們喜歡畫畫嗎?有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫,看,他畫的`漂亮嗎?(出示蘇珊的畫)說起這張畫呀,還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎?那咱們快讀讀課文吧。

  二、初讀課文

  誰愿意當“小老師”檢查識字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)

  師:同學們的識字情況很好,你們能把課文也讀這樣好

  嗎?選你最喜歡的一段讀一讀。

  師:誰想到前面展示一下?大家來聽,認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。

  (指名讀書,相互評價,教師適時引導學生感悟文中情感,理解課文內容。)

  預想課堂情境

  生:老師,我喜歡讀的是第四段,我要給大家讀讀。

  生讀完后,師:我要和你握握手,知道為什么嗎?

  生:我讀的好。

  師:知道好在哪兒嗎?因為你讀出了蘇珊高興的心情。

  可蘇珊為什么高興呢?誰還能再這樣讀一讀?我們讀書就要這樣,把課文讀準確、有感情。誰還想讀?

  生:我想讀第六段。

  師:你認為自己讀的怎么樣?讀出了怎樣的感情?

  三、理解課文

  1、用自己喜歡的方法讀,遇到困難和小組的同學一起解決。

  2、小組長用生字卡片檢查識字情況,小紅花作為獎勵。

  生讀課文

語文《畫》教學設計 篇2

  一、導入新課,揭示課題

  1.回顧舊知,導入課題:中國造紙術的發明,為世界聞名的貢獻不可小視,我國寶貴的歷史文化遺產——趙州橋,(單擊)今天我們一起學習一幅著名的畫——《清明上河圖》,也就是第12課《一幅名揚中外的畫》。(單擊)孩子們,“名揚中外”的意思是什么?形容名聲很大,中國、外國都知道他的名聲。請同學們做好筆記。(單擊)世界聞名、馳名中外都是它的近義詞

  2.我們簡單了解作者:(單擊)張擇端是北宋畫家,字正道,東武(今山東諸城)人。相國寺是皇帝會去的地方,宋徽宗知道他畫畫厲害,讓他去了翰林圖畫院。1119-1125年創作了《清明上河圖》。

  二、學習新知

  (一)字詞

  1.同學們,(單擊)張開嘴巴跟老師一起讀這些帶拼音的詞語,遇到不會的,多讀幾遍。

  2.讓我們看看本課的多音字,第一個在第二行“都城”,另一個讀音“都是”“都在”。

  (單擊)沒撞上那乘轎子的讀音,我乘車去我姑姑家的讀音,區分清楚了嗎?區分多音字的方法是查字典,根據詞語的意思組詞。

  下水(氵)乘舟行不動,加上一點到汴州。注意汴的這個點不能丟。

  (單擊)作,課文中作坊讀一聲,坊,要讀成輕聲。“我要寫我的作業了。”是四聲。“作坊”從事手工制造加工的工場。我們看看圖片,是不是很容易理解了呢?

  攤販:指擺攤做買賣的小販。無固定經營門店,自由流動叫賣者。

  汴梁:元朝至明朝初期對于河南開封的稱呼。

  課文中的字詞,我們理解了,讓我們一起理解課文吧!

  (二)理解課文

  1.這個單元課文的重點是“圍繞一個意思把一段話寫清楚”,(單擊)這篇課文可以分為哪幾部分呢?第1自然段總體介紹這幅畫。第2-4自然段具體介紹畫面內容。第5自然段寫這幅畫的歷史價值。

  2.首先我們來看第1自然段,請你找出畫名、作者、年代、大小、畫面內容。找出來請在留言區回復1。(單擊)這樣的格式,其實我們參賽的時候也要寫清楚。瞧!一種羅列的格式,一種文字的描述,真是各有優點。

  3.請你標出這幅畫名揚中外的原因:請你留言。對!冒號前面的這兩句話,概括出了其中的一個原因——人物眾多。我們一起來說說吧!有從鄉下來的農民,有撐船的船工,有做各種買賣的生意人,有留著長胡子的道士,有走江湖的醫生,有擺小攤的攤販,有官吏和讀書人……這運用了什么修辭手法?請你留言。的確,這里運用了排比句。咦?以前我們可能采用3個“有的”+“還有的”寫話,為什么這里用了7個“有的”?是的,這樣體現出人物眾多,后面還有個省略號呢!

  4.第三自然段運用了什么修辭手法?學生留言,同樣的修辭手法,描寫了哪個地方?(單擊)寫了街市,我們發現,這又是一個總分的寫法。有什么特點?(請你留言)(單擊)同學們找的準確——形態各異,這個詞語是什么意思?形狀樣子各不相同。

  (單擊)有的騎著馬,有的挑著擔,有的`趕著毛驢,有的推著獨輪車,有的悠閑地在街上溜達。騎、挑、趕、推、溜達,這些動詞,讓我們來看一段視頻。青島世博會的時候,將靜態的清明上河圖,變成動態,一起欣賞一下視頻。

  這段視頻,這幾句話,表現了張擇端怎樣的繪畫水平?

  5.我們繼續來讀第5自然段,這里運用了細節描寫。人騎著馬,險些碰上對面來的轎子,牧馬人一下子拽住了馬籠頭,倒把小毛驢嚇得又踢又跳,看風景的人又來趕小毛驢。瞧!寫得多么傳神!

  6.學完了這篇課文,你知道它名揚中外的幾個原因了嗎?(1)它保存完整(2)人物眾多,有好幾百個(3)畫中的人小卻很清楚,畫技高超(4)生活情景傳神(5)歷史價值【設計意圖】結合課件,結合生活情景,備課時的視頻資料以及課文中的修辭手法,讓學生深刻地理解《清明上河圖》名揚中外的原因,解決了本課的重難點。

  (三)課堂總結

  1.拓展:(單擊)這十大名畫之一的《清明上河圖》,還畫有13種動物、170多棵數木,56匹各種牲畜,20多輛不同車轎,20多艘大小船只,描繪了數量眾多的房屋建筑。

  2.布置作業:【設計意圖】通過拓展本課課外知識,進一步讓學生感受到這幅名畫的歷史價值。繼續布置課后探究,讓學生對這幅的又有了多種角度的了解。

語文《畫》教學設計 篇3

  一、教學目的

  1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。

  2、學會畫、遠、近、無、聲、驚七個生字,認識土字旁,掌握有——無,遠——近等反義詞

  3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。

  二、準備教具

  生字卡片、掛圖、錄音教學過程共分兩課時 第一課時教學目標:

  1、同上

  2、學會七個生字

  3、能正確朗讀課文

  三、教學過程

  (一)觀察圖畫導入新課(課件)

  1、教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。

  a、上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細了(范讀課文)

  b、學生動腦筋猜

  c、出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。

  2、仔細看這幅畫,畫上畫了些什么?

  (二)初讀課文,自學字詞

  (三)對照圖畫,再讀課文

  (四)講讀課文,理解詩意

  第一講讀第一、二行

  第二講讀第三、四行

  1、想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?

  2、要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?

  3、指名扮演詩人,走近畫,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

  4、教學驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

  5、指導朗讀第三、四行,用自己的`話說說意思。

  四、朗讀全文

  五、小結

  通過這節課的學習,我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

  六、作業

  在田字格中指導書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調上面是士;色:注意刀字頭;遠近:注意走字底。

  七、第二課時教學目標:

  1、鞏固字詞,掌握有——無、遠——近等反義詞。

  2、指導朗讀,背誦,默寫課文。

  教學過程:

  (一)復習字詞

  1、認讀生字卡片(開火車)

  2、課堂作業本第一題

  3、形近字比較,組詞

  遠近京聲

  運聽驚色

  (二)指導朗讀和背誦課文,加深理解

  1、自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

  2、指導朗讀:

  遠看/山/有色,近聽/水/無聲……

  范讀-指讀-引讀-齊讀

  3、根據畫面背誦課文

  a、想一想,課文寫了哪些景色?

  b、課件(聲畫統一),試背-齊背-指背

  (三)作業指導

  1、寫出這首詩的幾對反義詞:遠——近、有——無、去——來

  2、默寫課文/有色,近聽/水/無聲。

語文《畫》教學設計 篇4

  教材分析

  《畫》是一個謎語,謎面是一首五言詩,謎底就是插圖的“山水畫”,有一定難度。因此,在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察,這樣,上課時才能使學生對大自然,山水,花鳥,詩情進行聯系比較后,順利地悟出謎底。

  教學目的

  1.能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。

  2.學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字,認識土字旁,掌握有--無,遠--近等反義詞。

  3.會正確朗讀、背誦、默寫課文。

  準備教具:生字卡片、掛圖、錄音

  教學過程 :共分兩課時

  第一課時

  教學目標 :

  1.同上

  2.學會七個生字

  3.能正確朗讀課文

  教學過程 :

  一、觀察圖畫導入  新課 (課件)

  1.教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。

  a.上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細了(范讀課文)

  b.學生動腦筋猜

  c.出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。

  2.仔細看這幅畫,畫上畫了些什么?

  二、初讀課文,自學字詞

  1.提出自學要求,自己讀一讀這首古詩,帶拼音的字多讀幾遍,邊讀邊想一想:從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢?

  2.學生自讀課文。

  3.指名試讀,正音:色、近、驚

  三、對照圖畫,再讀課文

  1.看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?

  2.指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)

  3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈,說明這首古詩主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。

  四、講讀課文,理解詩意

  (一)講讀第一、二行

  1.看圖說話:小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?

  2.想一想:我們平時出去玩,從遠處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們在近處聽,會聽見什么聲音啊?你能學一學嗎?(出示課件,讓學生欣賞流水聲)

  3.小結:這幅畫畫得太像了,把山和水都畫得像真的一樣,那么究竟是一幅圖畫,還是真正的山水景色呢?為什么?

  4.扮演詩人,遠看山,近聽水。

  a.指名扮演詩人,到教室后面看畫中的山,問:現在你看這畫中的山,有沒有看到它的顏色?

  b.這就叫“遠看山有色”

  c.教學生字“色”:讀準字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色,課文指景色)

  d.指名扮演詩人,到畫前聽聽流水:問,你聽到流水的聲音了嗎?為什么?

  e.小結:因為是畫,所以說聽聽--(水無聲)

  f.教學遠近:遠近是一組反義詞,說說怎樣能記住這兩個字;無聲是什么意思;無的反義詞是什么?

  g.教學聲:強調字形,聲的上面是“士”不是“土”。

  h.指導朗讀第一、二行,用自己的話說說意思。

  遠看/山/有色,近聽/水/無聲。

  (二)講讀第三、四行

  1.想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?

  2.要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?

  3.指名扮演詩人,走近畫,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

  4.教學驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

  5.指導朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。

  五、朗讀全文

  六、小結:通過這節課的學習,我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

  七、作業 :在田字格中指導書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調上面是士;色:注意刀字頭;遠近:注意走字底。

  第二課時

  教學目標 :

  1.鞏固字詞,掌握“有--無”、“遠--近”等反義詞。

  2.指導朗讀,背誦,默寫課文。

  教學過程 :

  一、復習字詞

  1.認讀生字卡片(開火車)

  2.課堂作業 本第一題

  3.形近字比較,組詞

  遠( ) 近( ) 京( ) 聲( )

  運( ) 聽( ) 驚( ) 色( )

  二、指導朗讀和背誦課文,加深理解

  1.自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

  2.指導朗讀: 遠看/山/有色,近聽/水/無聲......

  范讀-指讀-引讀-齊讀

  3.根據畫面背誦課文

  a.想一想,課文寫了哪些景色?

  b.課件(聲畫統一),試背-齊背-指背

  三、作業 指導

  1.寫出這首詩的幾對反義詞:遠--近、有--無、去--來

  2.默寫課文

語文《畫》教學設計 篇5

  課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應,妙趣橫生。在教學本課時,要引導學生通過誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美,激發學生熱愛祖國的語言文字。

  教學要求:

  1、鞏固7個生字,掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

  2、能用自己的話說出詩的意思,并猜出謎底。

  3、會正確朗讀、背誦課文。

  教(學)具:山水畫一幅,小鳥。

  教學過程:

  一、誦讀兒歌,激發興趣,導入新課

  師:同學們,從開學到現在,我們學過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語,誰知道謎底?今天我們一起來學習一首謎語詩,學完課文,你們一定能猜出謎底。

  由學生已知的謎語導入新課,激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文,同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

  二、初讀古詩,整體感知,認讀生字

  1、多媒體課件映出山水畫,引導學生引導整體觀察圖畫,再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂,范讀課文,讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

  2、方法多樣,學習生字。首先,學生自由讀,要求讀準每一個字的字音,遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎上,用同位互讀,抽卡片讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀,又活躍了課堂的氣氛。

  三、誦讀古詩,展開想象,體會感情

  這一步是教學的重點,教師引導學生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。

  1、學生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽,這里教師把學習的主動權交給學生,學生興趣盎然地讀詩。

  2、根據學生學習的情況調整教法,學生喜歡讀哪一句,就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下:

  “遠看山有色”,多媒體課件演示“山‘的分解圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

  “近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學上臺來聽流水的聲音,其他同學把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?

  “春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述,春天到了,百花盛開,現在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

  “人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述,枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來,和下面的同學一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

  3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時,讓學生猜出謎底:畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂,學生邊看圖邊吟誦,還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

  四、趣味練習,書寫生字,課外延伸

  1、找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

  2、指導書寫“人、義、火、文”。

  3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語竟猜游戲。

語文《畫》教學設計 篇6

  佚名

  教學要求:

  1、鞏固7個生字,掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

  2、能用自己的話說出詩的意思,并猜出謎底。

  3、會正確朗讀、背誦課文。

  教(學)具:山水畫一幅,小鳥。

  教學過程 :

  一、談話揭題。

  1、以前我們學過謎語嗎?背背看,對,背的是謎面,那謎底是什么?

  2、今天我們再來學一首謎語詩,詩的名字叫“畫”(板書)。

  3、出示畫。

  二、導入  新課。

  1、師:老師這兒也有一張畫,是一張我們中國傳統的山水畫。

  2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。

  (1)山是什么顏色?(先請前排一位學生說,再請后排一位學生說。)遠看也看得清楚,我們戶外活動時,很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢?

  (2)為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢?(因為這是“畫”)

  (3)聽山上流水的聲音,仔細聽。

  (4)如果到九溪去玩,水的聲音聽得到嗎?水聲音是怎么樣的,學學看。

  (5)看,這兒的水從那么高的山上流下來,聲音是很大的,可我們都聽不見,為什么呢?(因為那是畫!)

  三、朗讀指導。

  1、這兩句詩里,有兩對意思相反的詞,請每一個小朋友都找一找,用筆把它們圈出來,指名回答。

  2、看,聽,都是可以做出動作來的。

  山和水,都在大自然中找得到。

  3、古代的詩人很講究用詞的,看上下句,有一對反義詞,動詞對動詞,名詞對名詞,多整齊。

  4、看手勢,朗讀。

  (手勢打高,語調升高,手勢打低,語調放輕,把詩的美念出來。)遠看/山有色,近聽/水無聲。

  四、指導觀察、理解詩后兩句。

  1、現在是什么季節?春天開什么花?

  2、春天來了,桃花還開嗎?秋天,桃花、迎春花還在不在?冬天呢?

  3、那為什么這兒春天過去了,桃花還是開著呢?(是畫!)

  4、出示小鳥。

  (1)這里有只小鳥,你用手扇扇它,小鳥怎么啦?

  (2)害怕了,你用一個字來說是什么?

  (3)“驚”就是心里害怕了,所以是豎心旁,左邊一個北京的“京”,左義右聲,這樣的字,被稱為什么字?(形聲字)。

  (4)請一位學生走至畫前)請你用手扇扇,小鳥驚嗎?為什么不驚?

  (5)請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

  5、朗讀指導。

  (1)古代的詩很講究用詞,這后兩句詩也不例外,名詞對名詞,春去花還在,人來鳥不驚。

  (2)看手勢朗讀后兩句。

  (手勢移動長,語調加長,手勢起伏加大,語調快。)

  (3)朗讀全文。

  (4)背誦全文。

  五、小結。

  這首詩的謎底是什么呢?(畫)詩抓住了畫上山水花鳥的特點,寫得很美,也寫得很整齊。

  六、寫字指導、講評。

  重點:色、聲、無、驚。

語文《畫》教學設計 篇7

  教育學院 李晶

  教材分析

  《畫》是一個謎語,謎面是一首五言詩,謎底就是插圖的“山水畫”,有一定難度。因此,在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察,這樣,上課時才能使學生對大自然,山水,花鳥,詩情進行聯系比較后,順利地悟出謎底。

  教學目的

  1.能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。

  2.學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字,認識土字旁,掌握有--無,遠--近等反義詞。

  3.會正確朗讀、背誦、默寫課文。

  準備教具:生字卡片、掛圖、錄音

  教學過程 :共分兩課時

  第一課時

  教學目標 :

  1.同上

  2.學會七個生字

  3.能正確朗讀課文

  教學過程 :

  一、觀察圖畫導入  新課 (課件)

  1.教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。

  a.上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細了(范讀課文)

  b.學生動腦筋猜

  c.出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。

  2.仔細看這幅畫,畫上畫了些什么?

  二、初讀課文,自學字詞

  1.提出自學要求,自己讀一讀這首古詩,帶拼音的字多讀幾遍,邊讀邊想一想:從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢?

  2.學生自讀課文。

  3.指名試讀,正音:色、近、驚

  三、對照圖畫,再讀課文

  1.看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?

  2.指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)

  3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈,說明這首古詩主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。

  四、講讀課文,理解詩意

  (一)講讀第一、二行

  1.看圖說話:小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?

  2.想一想:我們平時出去玩,從遠處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們在近處聽,會聽見什么聲音啊?你能學一學嗎?(出示課件,讓學生欣賞流水聲)

  3.小結:這幅畫畫得太像了,把山和水都畫得像真的一樣,那么究竟是一幅圖畫,還是真正的山水景色呢?為什么?

  4.扮演詩人,遠看山,近聽水。

  a.指名扮演詩人,到教室后面看畫中的山,問:現在你看這畫中的山,有沒有看到它的顏色?

  b.這就叫“遠看山有色”

  c.教學生字“色”:讀準字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色,課文指景色)

  d.指名扮演詩人,到畫前聽聽流水:問,你聽到流水的聲音了嗎?為什么?

  e.小結:因為是畫,所以說聽聽--(水無聲)

  f.教學遠近:遠近是一組反義詞,說說怎樣能記住這兩個字;無聲是什么意思;無的反義詞是什么?

  g.教學聲:強調字形,聲的上面是“士”不是“土”。

  h.指導朗讀第一、二行,用自己的話說說意思。

  遠看/山/有色,近聽/水/無聲。

  (二)講讀第三、四行

  1.想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?

  2.要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?

  3.指名扮演詩人,走近畫,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

  4.教學驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

  5.指導朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。

  五、朗讀全文

  六、小結:通過這節課的學習,我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

  七、作業 :在田字格中指導書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調上面是士;色:注意刀字頭;遠近:注意走字底。

  第二課時

  教學目標 :

  1.鞏固字詞,掌握“有--無”、“遠--近”等反義詞。

  2.指導朗讀,背誦,默寫課文。

  教學過程 :

  一、復習字詞

  1.認讀生字卡片(開火車)

  2.課堂作業 本第一題

  3.形近字比較,組詞

  遠( ) 近( ) 京( ) 聲( )

  運( ) 聽( ) 驚( ) 色( )

  二、指導朗讀和背誦課文,加深理解

  1.自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

  2.指導朗讀: 遠看/山/有色,近聽/水/無聲......

  范讀-指讀-引讀-齊讀

  3.根據畫面背誦課文

  a.想一想,課文寫了哪些景色?

  b.課件(聲畫統一),試背-齊背-指背

  三、作業 指導

  1.寫出這首詩的幾對反義詞:遠--近、有--無、去--來

  2.默寫課文

  ◆[2004

語文《畫》教學設計 篇8

  教學目標:

  1、通過對古代石雕藝術和奇石圖片的欣賞,引導學生感受石文化,學習石頭造型的制作方法。

  2、根據石頭的形狀、花紋和顏色,運用顏料、油畫棒等材料進行簡單的動物造型創作。

  3、培養學生的想象力、創造力以及熱愛大自然、熱愛祖國傳統文化的情感。

  教學重點:

  石頭動物造型的制作方法。

  教學難點:

  富有創意和美感的石頭動物造型設計。

  教具準備:

  課件、石頭作品范作、石頭、丙烯顏料、油畫棒、海綿膠等。

  教學過程:

  一、導入:

  1、師:“今天老師帶來了幾件很特殊的美術作品,想看看嗎?”欣賞老師制作的石頭動物作品。

  (1)孔雀(2)貓頭鷹(3)小豬(4)毛毛蟲(5)白鵝(6)鱷魚

  2、帶著問題,分小組近距離觀察、觸摸老師制作的石頭動物作品。

  問題:(1)這些作品特殊在什么地方?給你什么感覺?(2)老師制作的都是什么呢?揭示課題:有趣的石頭動物

  二、新授課:

  1、師:“今天神筆馬良來到了我們課堂,他給同學們帶來了一招點石術,能把石頭變成小動物。”教師在黑板上畫出石頭、神筆和馬良形象。

  2、師:“點石術在哪兒呢?就藏在這些石頭作品里。小組討論:怎樣做才能讓石頭變成小動物呢?”

  匯報討論結果。

  3、教師在黑板上畫的石頭中板書:看、想、拼、貼、畫。

  4、講解示范制作方法:(1)看石頭聯想

  教師在視頻展示臺上出示一塊規則和不規則的石頭,引導學生根據石頭的形狀、花紋、色彩產生聯想,師:“可以把石頭作為小動物的頭部或身體的主要部分,這些石頭可以變成哪些小動物呢?”

  教師再出示幾塊石頭的組合,師:“把形狀、大小不同的幾塊石頭組合在一起,將會產生出新的動物形象。”教師示范拼擺一組石頭,然后找2——3名學生到視頻展示臺上組合練習演示。

  (2)拼石頭

  學生操作練習:觀察自己帶來的石頭,拼擺石頭。

  選大一點、平整一點的石頭觀察,可以由一塊石頭聯想,也可以把幾塊石頭組合在一起,放在彩色底版上擺一擺,聯想一下,你的石頭能變成什么小動物呢?巧妙利用石頭的原有形狀、花紋和顏色,可以變換方向試試看。

  (3)說一說你拼的是什么小動物?

  (4)貼石頭

  把雙面膠貼到石頭的底部,固定在彩色紙板上即可。如果根據一塊石頭聯想的`也可以不粘,如果是幾塊石頭組合的,先粘大石頭,再粘小石頭。

  (5)畫石頭:

  用丙烯顏料或油畫棒在石頭上畫出小動物的主要特征。用油畫棒涂色,注意用力且均勻。

  教師示范用丙烯顏料畫石頭。特別強調筆中水要擠干,顏料要厚。

  —2—在制作的時候,動物細小的部分可以用彩紙來做。

  5、欣賞學生制作的優秀石頭作品。

  三、布置作業:

  師:“下面同學們繼續完成作業——貼石頭和畫石頭,把石頭變成可愛的小動物。今天神筆馬良要把他的神筆獎勵給大膽想象、勇于創造的同學”。

  四、展評作品:

  師:“同學們,你們像馬良一樣聰明,把普普通通的石頭變成了活靈活現的小動物,你們真了不起!”

  從作品的造型、色彩、創意幾個方面進行評價。你最欣賞哪一件石頭動物作品?為什么?自評、互評、師評相結合。

  教師把神筆獎勵給作品有創意的同學。

  五、拓展:

  1、欣賞古代石雕圖片

  一件件造型粗獷的古代石雕作品經歷數年風雨的洗禮,今天仍屹立在世人的面前,這些富于“生命力的石頭”它雄渾、古樸,充滿了威武,充滿了向上的力量,充滿一個民族的想象。

  2、欣賞奇石圖片

  大自然中有很多奇石,千姿百態,令人遐想萬千,賞心悅目。奇石又稱觀賞石,賞石可以從石頭的質、形、色、紋、勢等方面去感受奇石之美。

  奇石是大自然的杰作。古人云:“山無石不奇,水無石不清,園無石不秀,室無石不雅。賞石清心,賞石陶情。”

  “一塊佳石,就是一首無言的詩,不朽的畫。”

  六、總結:

  通過今天的學習,相信同學們對石頭一定有了更深一步的認識,在周末或假期里,可以和父母親一起到大自然中找一找造型獨特的石頭,回來進行聯想創作,相信會有更多的精彩等著你們。

語文《畫》教學設計 篇9

  畫雞

  (明)唐寅

  頭上紅冠不用裁,

  滿身雪白走將來。

  平生不敢輕言語,

  一叫千門萬戶開。

  認字冠裁滿將敢

  注釋:

  裁:裁剪,這里是制作的意思。

  將:助詞,用在動詞和來、去等表示趨向的補語之間。

  平生:平素,平常。

  輕:隨便,輕易。

  言語:這里指啼鳴,喻指說話,發表意見。

  一:一旦。

  千門萬戶:指眾多的人家。

  譯文:

  頭上的紅色冠子不用特別剪裁,雄雞身披雪白的羽毛雄糾糾地走來。

  它平生不敢輕易鳴叫,它叫的時候,千家萬戶的門都打開。

  教學目標:

  1、知識與技能

  學會本課的生字和新詞

  感知漢字與拼音的關系

  2、過程與方法

  朗讀、背誦課文

  學習公雞勤勞、不懶惰的精神

  3、情感態度與價值觀

  通過對這首詩歌的學習,讓學生從中受到啟發,培養自己勤勞的習慣

  通過對本課生字的學習,讓學生體會拼音對我們識字的重要性

  教學重難點:

  1、掌握本課生字詞、聽讀識字。

  2、利用生字,引導學生體會拼音與漢字的關系

  教具準備:

  掛圖、小黑板、多媒體課件、生字卡片

  課時安排:一課時

  教學步驟:

  一、復習導入

  同學們,我們學習拼音已經有一段時間了,下面老師像考考大家拼音學的怎么樣,老師呀,想和同學們做一個游戲,游戲的名字叫“我說你猜”。

  (圓圓臉蛋梳小辮a一根小棍l一把椅子h

  左上半圓q右上半圓p左下半圓d右下半圓b)

  同學們真棒!(出示字母卡片j)同學們認識這個拼音嗎?(出示生字卡片雞),認識這個字嗎?今天,有一只大公雞也走進我們的課堂,要和我們一起學習呢!

  二、運用實物,創設情境

  新課開始時,教師出示一只大公雞圖片,用逗趣的教學語言提問:

  (1)同學們知道這是什么動物嗎?

  (2)它有哪些生活習性呢?(學生能說多少是多少)大家說的真好,古時候有位詩人叫唐寅,寫了一首詩叫《畫雞》。這首詩寫的就是這只大公雞,你們想學嗎?想學就請大家把書翻到47頁(這樣導入新課,真實具體,形象直觀。)

  三、初讀古詩,趣學生字

  (1)聽課文錄音,把不認識的字圈下來

  (2)指名學生讀,學生齊讀

  (3)認識生字:畫雞雪生千門平戶開

  (漢字結構復雜,難學難記,因此,在識字教學時,教師根據漢字的結構規律和學生的年齡特征,可采用靈活多樣的教學方法,讓學生在有趣的活動中識字。)

  例如:

  1、猜字謎。平:一字五筆,有些出奇,六十又差,八十有余;千:一個字,有十撇。

  2、編故事。生(牛一):它是牛小壯,在跑道上奔跑。

  3、看實物。門:觀察教室的門框,學習“門”字。

  4、練習,填生字。

  畫雞

  頭戴紅冠不用裁,滿身白走將來。

  不敢輕言語,一叫門萬。

  (4)學寫生字:平戶開

  學筆順

  平:一筆橫,二筆點,三筆撇,四筆橫,五筆豎

  戶:一筆點,二筆橫折,三筆橫,四筆撇

  開:一筆橫,二筆橫,三筆撇,四筆豎

  (5)學生練習寫生字,教師邊巡視,邊指導

  四、再讀古詩,整體感知

  1、學生自由讀詩。教師激疑:同學們讀了這首詩,說一說知道了什么。

  2、學生一邊說,教師一邊歸納并板書。

  樣子:頭上紅冠

  大公雞顏色:滿身雪白

  打鳴:一叫門開

  3、出示表格練習(口答)。

  五、品詞賞句,感悟詩情

  1、自由讀第一句,看圖想一想:這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點?(頭上紅冠,滿身雪白。)

  (1)出示圖片,讓學生看一看大公雞的冠子和羽毛,理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。

  (2)指名表演大公雞“走”的神態。

  (3)教師小結:同學們已經認識了這只大公雞,你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎?有誰知道它一般在什么時候叫?我們學習第二句就知道了。

  2、指名讀第二句,聯系生活實際想一想:大公雞怎樣叫?

  (1)理解“叫”。

  (2)提問:大公雞一叫,人們就去干什么?農民伯伯就要起床干活了,農民伯伯勤勞嗎?那么,大公雞比農民伯伯起的更早,同學們,你們覺得大公雞勤勞嗎?那么,我們小朋友要不要學習大公雞這種勤勞的品質啊?(學生據古詩內容回答后,教師再引導學生聯系生活實際展開想象)

  (3)說一說這句詩的大意。

  (4)體會大公雞的勤勞:這首詩的作者喜歡這只大公雞嗎?為什么?

  大公雞

  樣子顏色打鳴

  六、感情朗讀,背誦古詩

  1、老師范讀

  2、學生自由讀

  七、總結全詩,簡筆作畫,激發興趣

  唐寅看到大公雞很喜歡,就為大公雞做了一首詩。老師呀,也很喜歡這個大公雞,可是老師不會作詩,老師就把它畫下來了,(出示圖片),那么同學們,你們喜歡公雞嗎?那讓我們也動手畫一畫吧!

  八、作業布置

  1、學寫生字:平戶開

  2、背誦《畫雞》這首詩

  教學《畫雞》這節課時,我以“淺唱低吟學古詩”的理念為指導,在教學過程中,用“聽——讀——演——唱”的環節貫穿整個課堂,以學生為主體,在靈活多樣的品讀中,讓學生體會、感悟詩之美,公雞之美,以讀促教,以讀代教。創設平臺,讓學生在交流、表演等過程,培養學生的思維與表達,想像和創新等能力。體現語文課與藝術課的整合,享受古詩的美,陶冶情操。孩子們學習興趣濃厚,多數孩子能當堂課熟背古詩《畫雞》,教學效果良好。

語文《畫》教學設計 篇10

  1、畫

  一、 教學要求:

  1.認識11個生字。會寫"人、火、文、六"4個字。認識2個偏旁。               

  2.了解"遠"和"近"、"有"和"無來"和"去"是意思相反的詞。

  3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  4.理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。

  二、教學重點、難點:

  1.練習朗讀、認字。

  2.了解詩句和畫的關系。

  三、課前準備:

  1.帶領學生去風景優美的地方游覽,親身感受大自然的美。

  2.準備一幅山水畫。

  3.樂曲磁帶。

  四、教學時間:2課時

  五、教學過程 :

  第一課時

  一、指導看圖

  1.激趣:老師帶來一樣東西,請大家先閉上眼睛,等我數到三下再睜開眼睛。

  (教師邊數數,邊貼出圖畫。)

  2.指導整體觀察圖畫,學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

  3.指導學生按從遠到近的順序,說說圖上畫了什么。

  二、學習課文

  1.談話:剛才我們欣賞了美麗的山水畫,現在來學一首古詩吧!

  2.指導熟讀詩句。

  學生借助漢語拼音練習讀準字音。

  指名讀詩句。

  3.理解詩句。

  四人小組交流讀懂了什么,還有什么不懂。

  集體交流,共同解決疑難。

  猜謎:這是一首謎語詩,請大家猜猜謎底。

  結合圖說說自己是怎么猜出來的。

  4.朗讀古詩。

  師配樂范讀。

  指導朗讀,讀出古詩的韻味。

  5.背誦詩文。

  6.識字。

  讀準字音,出示生字卡片,指名認讀。

  記憶字形,小組討論:

  7.寫字。

  觀察生字"人、火"在田字格中的位置,指導學生按筆順先書空后練寫。

  8.展評。

  三、實踐活動。

  回家找謎語,開展謎語競猜活動。

  第二課時

  一、復習導入  

  1.開火車認讀"驚、無、近、來、還、人"。

  2.讀句子找生字朋友,在具體語境中,鞏固識記部分生字。

  3.指名背誦課文。

  二、學習詩句中的幾對反義詞

  1.理解"遠"和"近"。

  出示"遠"和"近"兩個詞,讓學生指著圖,說說誰在"遠處",誰在"近處"。

  用"遠"和"近"口頭造句,在語境中理解詞義。

  2.出示詩中另外幾組反義詞。告訴學生"遠"和"近"的意思相反,叫反義詞,詩還有幾組反義詞,看誰找得又快又好。

  3.擴展練習,說反義詞。

  完成課后的"我會說"。

  四人小組練習說反義詞,看哪-組說得多。

  4.復習鞏固。

  做"找朋友"的游戲。

  三、指導書寫

  1.指導認讀"文、六",說說它們的異同。

  2.觀察"文、六"在田字格中的位置,再按筆順寫生字。

  四、舉辦猜謎競賽

  在規定的時間里,誰猜得對,猜得多,并能說說是怎么猜的,就算優勝。

語文《畫》教學設計 篇11

  教學內容

  《畫》是小學語文一年級上冊一首古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應,妙趣橫生。在教學本課時,要引導學生通過誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美,激發學生熱愛祖國的語言文字。

  [教學目標]

  1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

  2.正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  3.了解古詩大致意思,懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

  [教學重難點]

  學習生字;正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  [設計理念]

  培根說:“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下,我們要善于引導學生學習古詩,品味古詩,探究其趣味,以便更好地激發學生學習興趣,使學生充實起來,“靈秀起來”。學生是語文學習的主人,語文教學的人本思想,意味著對每個學生學習個性的尊重。教學中,應讓每個孩子自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達、學生有了自由、才會有靈性。課堂上,我讓學生自由選擇喜歡的詩句,自由選擇喜歡的方式讀書,引導學生在合作與交流中學會傾聽、學會汲取、學會欣賞,從而產生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們去探究學習中華古文化的主動性,催化了學生情感,使他們真正成為學習的主人。

  應把握“古詩誦讀”這一課型教學的尺度,即重點是識字和熟讀成誦,一定要讓學生自己多讀,要讀準每個字的字音,要把每行詩讀通順,要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學生主要通過多讀和結合看圖,以及教師適當的詩意描述,了解古詩的大致意思,感悟詩的意境美。教師還應恰當創設出詩境,讓學生通過多讀體會美、欣賞美、評價美,以至于自己表達美、創設美。

  激發學生的學習興趣。剛人學的一年級小朋友,自我約束能力差,老師如若引導不當,會使他們產生厭倦情緒。因此,課堂上把游戲寓于教學中,可以讓學生感受到學習是一件快樂的事情。

  如本節課開課的猜謎語游戲,識字過程中的開火車、猜字的游戲等等,讓學生學習情緒高漲,為他們創設了一個生動活潑、輕松和諧的學習環境,最大程度的調動學生的學習積極性,使學生主動參與到學習活動中去,感受學語文的樂趣。

  [教學過程]

  一、激發興趣,情境導入

  師:同學們,你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給大家猜?

  (學生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學們真聰明,老師也請你們猜個謎語(出示古詩),它是一首謎語詩(板書:古詩誦讀),今天我們一起來學習,學完古詩,你們一定能猜出謎底。

  二、初讀古詩,認讀生字

  1.請大家翻開書92頁,自由讀詩,注意借助拼音讀準生字字音。

  2.(出示小黑板)這六個字你們會認嗎?先自己在下面讀一讀吧!

  3.誰想讀給大家聽一聽?(學生自主選擇讀宇,重點指導讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)

  4.讀得很好,去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1

  5.猜字游戲:老師藏一張字卡在身后,讓學生猜是哪個字寶寶這么調皮,在和大家玩捉迷藏的游戲。(學生在游戲中鞏固生字的讀音)

  三、再讀古詩,讀通詩句

  1.生字讀得這么好,相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準,把詩句讀通,自己在下面讀一讀。

  2.同座互讀、評,指名全班讀、評。

  3.全班齊讀。

  四、品讀詞句,領悟詩境

  1.學生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同座聽。

  2.根據學生學習的.情況調整教法,學生喜歡讀哪一句,就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下:

  “遠看山有色”,演示“山”的分解圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

  “近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述:嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學上臺來聽流水的聲音,其他同學把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?

  “春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述:春天到了,百花盛開,現在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

  “人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述:枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來,和下面的同學一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

  3.四行詩都讀好了嗎?現在我們把整首詩連起來讀一讀。

  練讀,指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。

  4.讓學生猜出謎底:畫。(板書課題,齊讀)說說是怎么猜出來的。

  五、積累詩句,熟讀成誦

  1.學生再來欣賞一下這幅美麗的畫,配樂,學生邊看圖邊吟誦。

  2.學生在學習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!

  (小組合作多種形式練讀)

  3.小組學習成果展示。

  4.熟讀成誦。(背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)

  六、課外延伸,再現情境

  1.師:(充滿激情地)這首詩可真有趣呀,短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生擴展背詩,激發喜愛朗讀古詩的情感。)

  2.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

語文《畫》教學設計 篇12

  設計理念

  識字教學是一年級教學的重點,也是難點。對于這個難點,教學中應通過反復認讀,多次強化,聯系學生生活實際,將識字貫穿于整個教學過程。使“識字”在豐富多彩的教學活動中變得更輕松、更有效。

  教學目標

  ⒈ 認識“遠、色”等11個生字,會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。

  ⒉ 正確、流利朗讀課文,背誦課文。

  3.了解“遠”與“近”,“有”與“無”,“來”與 “去”是意思相反的詞,懂得這首詩是講的一幅山水畫。

  重點難點:識字、寫字、練習朗讀。

  教學難點:了解詩意。

  課前準備

  教師準備:寫有反義詞的頭飾、課件、生字卡等。

  課時安排:一課時

  教學流程

  一、觀賞國畫,引入詩句

  1. 賞畫導入:小朋友們,老師給你們看一幅畫,這可是咱們的國寶,讓我們好好欣賞欣賞!(出示插圖)

  2.說話練習:你看到了什么?中間旁邊近處遠處?(課件“山、水、花、鳥”四字)注意:“山水”翹舌音

  (過渡 有山有水有花有鳥,這幅畫你們喜歡嗎?有位詩人也非常喜歡,他還作了一首詩呢課件出示無題全詩,師生齊讀。)

  二.朗讀感悟,分散識字

  1.初讀全詩,識字摸底:

  摸底:讀一讀P59生字表,把不認識的字加個點。然后用你的手指告訴我,你加了幾個點?

  自學:那么遇到不認識的字該怎么辦呢?(拼音,問同學,問老師等等)還要想辦法記住它的樣子,開始自學。`

  2.由扶到放,指導朗讀:

  (1).誰愿意讀寫“山”的這句?(遠看山有色)

  a.聯系生活識“色”字:你見過嗎?怎么認識的?出示一盒彩色筆找“色”字。點撥:生活中處處都能識字,多學多問才會有學問。

  b.朗讀指導:有了顏色才更美麗,山也是這樣,你能把山讀得很美麗嗎?加上手勢表演讀。

  激勵:瞧!加上想象,加上表演,這幾座山被你們讀得多么出色啊!我們也這樣來讀讀寫水的那句詩好嗎?自由練習。

  (2).誰愿意讀寫“水”的這句?(近聽水無聲)

  a.朗讀評議:你讀的水好像有聲音啊?…… 好,這樣才叫無聲。

  b.結合課堂常規識“聽”字:誰是認真聽講的好孩子?

  c.點撥學法,合作讀詩:剛才我們通過演一演、評一評的.辦法,把這兩句詩讀得有聲有色(不,是無聲有色),下面寫花和鳥的兩句,想不自己試試?先自己練習、再聽聽同桌的意見,遇到生字,要想辦法記住。兩人小組學習開始。

  (3).探究謎底,穿插識字。

  a.結合偏旁識“驚”字:心里吃驚。

  b.讀全詩,探謎底。

  這既是一首古詩,也是一則謎語。你們知道謎底嗎?為什么猜它是畫呢?請二人小組討論一下,看誰說得最有道理。人來了鳥不怕,有水卻聽不到聲音,對,這的確是畫(課件出示課題)。

  c.點撥識字方法:

  (不知不覺我們認了好幾個字,有的是問一問,有的是加一加,有的是比一比。現在老師要請你猜一猜了:)

  三個人看日出打一字(春),只有一米打一字(來),答案就在詩中。有時候猜謎也是識字的好辦法,對嗎?

  三.課中律動,滲透識字:

  請你像我這樣做:上上下下、左左右右、前前后后拍手,漸漸加速。然后邊作手勢邊讓學生猜字:撇捺分開就是八撇高一點就是人捺高一點就是入。

  (剛才我們拍手時說的上上下下、左左右右都是反義詞,那么我們今天學的這首詩里有沒有?打開書找一找、畫一畫。)

  四.學習反義詞,隨機識字:

  1.說說你找到的反義詞:遠近,有無,去來

  a. “遠近”: 現在誰離老師很近?誰離老師很遠?誰會記?偏旁都是辶,辶旁的字還有哪些?如果忘了哪個是遠,哪個是近怎么辦?對,那就看一看吧:有元的就是遠,有斤的就是近.還有哪個字也可以這樣記(指卡片:驚)?

  2.拓展:你還知道哪些反義詞?課件出示所有反義詞。

  3.找朋友游戲:大家拍手唱找朋友歌,六人戴頭飾組成反義詞朋友。

  五.書寫指導:

  a. 指導:

  人:體態語,撇高一點就是人(兩手掌演示),撇捺正像兩只腳穩穩地站在平地上(動作演示)。捺末筆像踢出去的一只腳(側身踢左腳),

  火:先兩邊再中間。

  文:點和撇捺的交叉點在豎中線上。

  六:。短撇長點,三個點位連起來剛好形成一個三角形。

  b.:

  自我:給自己滿意的字加個點。

  展示交流;互相學習。

  四人小組:選出小書法家。

  板書設計:

  1.畫

  遠 看 山 有 色,

  近 聽 水 無 聲。

  春 去 花 還 在,

  人 來 鳥 不 驚。

語文《畫》教學設計 篇13

  《畫》是小學語文一年級上冊教學內容。它是一首古詩,古詩的教學不同于課文,有點難以把握的感覺。我分兩課時進行教學的。第一課時重點是認讀生字,第二課時重點是學習課文,理解詩句的意思,感受詩中描繪的景色,受到美的熏陶。下面是我在第二課時的教學反思

  一、課堂設計:

  新課開始,我從畫引入,讓學生觀察畫面內容,引出古詩。讓學生自讀古詩,要求字音讀準,讀對。然后和學生一起品詩。每一句詩句都有一副圖畫,讓學生直觀的感受四句詩的意思,同時板書詩的內容,讀出詩。特別是最后一句“人來鳥不驚”的教學,我讓學生親自感受鳥在畫中和生活中人來后的反應,加深理解。接下來是在學生感知的基礎上,誦讀古詩,分男女生對讀,小組讀,集體表演讀,讓學生發揮想象根據感悟做出動作。如“遠看”時學生把手放在額前,仿佛眺望遠處,“近聽”時則做出側耳聽的樣子,“花還在”做出花開的樣子,“鳥不驚”做出擺手的樣子。這樣通過多種形式的讀,多層次的讀,學生感受、理解了詩的意境,受到美的熏陶,也在短時間內背下了古詩。最后是鞏固練習,給詩排隊。拓展學習反義詞。

  二、存在問題及努力方向:

  1、古詩教學比較難,我在教學中沒有把握好詩的整體性,如朗讀時的整體范讀,詩句理解時的整體感受,而是一句一句的解析,這樣淡化了詩的意境,不能讓學生感受到詩的整體美。

  2、受方言的影響,我的個別字音不準。特別是前后鼻音。低年級的教學任務主要是生字識讀,那么作為老師,我必須做到字音準確,給學生很好的示范。

  3、對于低年級的學生,我更應注重孩子評價性的語言,不能都是單調的“你很棒”、“很好”……、應該讓他們以更高的學習激情投入到古詩誦讀中去,激發他們的學習興趣,讓他們的興趣、向往和創造都在生機勃勃的課堂環境中煥發出來,飛揚起來。那樣我才會和學生一起快樂起來、發展起來。

語文《畫》教學設計 篇14

  作者:清風

  教學目標 

  1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思,明白為什么說這是一幅畫。

  2、學會7個生字,把握詩中出現的反義詞。

  3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。

  教學重點、難點:背誦并默寫課文,用自己的話說出詩句的意思。

  課前準備:生字卡片,小黑板,掛圖

  準備:圖畫若干,課文掛圖,生字卡片、田字格

  出示若干畫,有大有小,有黑白有彩色的,但是他們有一個共同點,那就是,他們都是“畫”,今天我們這節課,就先來研究這個“畫”字。請你數一數,這個字共有幾畫啊?你是怎么來記住它的?那好,讓我們一起在田字格里把這個字來寫一個。

  誰來帶大家讀這個字。我們已經給他找了好幾個朋友,你還能來說說有關畫的詞語嗎?

  研究了這個字,接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎?

  說說你看到了什么?

  根據學生回答,在黑板上寫上“山 綠 色 水”

  這高山流水看了真迷人啊?那現在請你靜靜地聽聽,來,走近些,再走近些,你聽到了什么嗎?

  沒有聽到聲音,那么古代有個詩人,就把沒有聽到聲音用兩個字就概括出來了“無聲”,這樣連起來就成了兩句詩句:遠看山有色,近聽水無聲。

  我們剛才討論了那么多,他就用了這么兩句話表達出來了,你覺得他寫得好嗎?

  討論:語言很簡潔,用了反義詞

  那么在這兩句詩里,有好幾個字我們沒有學過寫過,你是怎么來記住他們的?

  教學生字:遠 色 近 無 聲

  誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。

  遠看/山有色,近聽/水無聲。

  味道不錯,我們一起來讀一讀。

  那個畫家畫好這幅畫后呢,總覺得缺點什么,于是他又提筆添上了一些。你看到了什么?

  粉紅的桃花是在春天開放的,這說明呀,畫家畫的景色是春天的,但是在我們生活中,春天過去了,花兒和鳥兒有什么變化呢?

  那在這幅畫里呢?春天過去了,花還是那么鮮艷地開放著,小鳥看到人走過來了,一點也不害怕。所以詩人說是:春去花還在,人來鳥不驚。在這里,教師一邊引導說,一邊板書:春去花還開著,人來鳥不怕。改成“春去花還在,人來鳥不驚”。

  這兩句話,誰來帶大家讀好這兩句話。

  這樣,四句連起來,就是一首完整的古詩,這首詩的題目就叫“畫”,誰能連起來讀一讀。

  這古代的詩句雖然用詞精妙,但這五個字五個字地說話,總是和我們現在太不一樣,我現在,要請小朋友來做一做翻譯家。用自己的話來說說這首詩,行嗎?

  我們各請三大組一個代表好嗎?其他同學認真聽,你可以提意見也可以補充。現在我們知道,這是一幅有有有有的畫。我們還可以說,這是一幅的畫,還可以說,這幅畫真啊!句式說話。

  這是一幅多么生動的畫啊,仿佛也把我們帶到了那個美麗的高山流水間,小朋友,當我們外出游玩的時候,常常會看到一些很美很美的景物,那么,如果你看到了,會用什么辦法把它帶回來和我們分享呢?

  畫畫、照片、攝象機,這些都是好辦法,不過,老師有個更方便,每個人都可以用的方法,你想知道嗎?

  那就是請你用“心”把它帶回來,你用心記住你看到的東西、想到的,把它寫成文章給我們聽,讓我們分享你的快樂,好嗎?

語文《畫》教學設計 篇15

  《畫》教學實錄——隨筆

  盛夏的果實 發表

  師:今天我們來學的一首古詩,實際上是一則謎語,我們來猜一猜,謎底是什么?

  生:畫。

  師:為什么猜它是畫呢?請說說你們的理由?

  一部分孩子已經迫不及待地舉手了,還有一部分孩子被呆住了。

  師:我們先自己想一想,然后分四人小組討論討論,每位小朋友要大膽地說出你的理由。過會兒,我們來進行交流。(我在黑板上照著書上畫了一幅畫)

  (孩子們進行小組合作)

  交流:說理由:

  生A:昨天我預習過,題目是畫,所以猜是畫。

  生B:書上畫著一幅畫,所以猜是畫。

  生C:如果是真的水在流動,肯定是有聲音的,現在走近水旁沒有聽到水的聲音,肯定是一幅畫,所以猜是畫。

  生D:書上寫著“人來鳥不驚”,如果是真的鳥,沒等人走近,鳥就老早飛走了,而現在人來了,鳥也不飛走。

  生E:春天過去了花還開著,說明花不是真的,是一幅畫。

  生F:遠看山有色,就是遠遠看去山是有顏色的,近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音,春去花還在,就是春天過去了花還在,人來鳥不驚,就是人來了鳥也不飛走。這和我們平時遇到的不一樣。

  師:是呀!看來大家都明白了!那如果是現實生活當中我們遇到的情況,遠遠的看山,山有沒有顏色呢?

  生1:黑黑的,看不清楚。

  師:看不清楚什么顏色,那等于是沒有顏色,現在,我們來改編這首詩,現實生活中我們看到:

  遠看山——

  生齊:無色(孩子真的挺聰明,幾乎是齊聲回答)

  師:走近聽,聽水的聲音,聽見了嗎?近聽水——

  生齊:有聲

  師:春去花——

  生:不在

  師:人來鳥——

  學生回答不上來了,有的說人來鳥害怕,有的說人來鳥飛走……

  師:你看老師也改變其中一個字,人來鳥受驚。受驚就是害怕。學生鼓掌了!

  師:那得給這首詩取個題目呀?

  有的說《新畫》,有的說《風景》,有的說《景色》……

  師:你能不能用一個字

  大家陷入沉思,你看我,我看你,摸著頭,不知該取什么是好?

  師:我們也用一個字行嗎?

  有個孩子喊出來——景

  師:你們覺怎么樣?

  孩子們齊聲說道:好!

  畫 景

  遠看山有色, 遠看山無色,

  近聽水無聲。 近聽水有聲。

  春去花還在, 春去花不在,

  人來鳥不驚, 人來鳥受驚。

  “每一個學生都是天才”。老師要充分相信學生,學生是學習的主人,他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的欲望,他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺,讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上,主動學習,自主探究,交流、合作、共享學習成果。

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