《語文園地六》教學(xué)設(shè)計匯編(通用14篇)
《語文園地六》教學(xué)設(shè)計匯編 篇1
本課時,最大的難點就是查字典這一部分,學(xué)生程度較好的,能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習(xí)鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面,出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要繼續(xù)鞏固所學(xué)知識。
展示臺部分,更大的激發(fā)了學(xué)生生活中識字的積極性。
《語文園地六》教學(xué)設(shè)計匯編 篇2
一年級下冊《語文園地六》教案設(shè)計
1.自讀詞語,自己發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生通過觀察、比較,發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律,再運用這一規(guī)律認(rèn)識五個生字。
2.詞語加減,交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。
3.全班交流,歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納:這些詞語先讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)探索的過程,自編識字兒歌,認(rèn)識五個生字。
4.編兒歌,識生字。
自編識字兒歌,認(rèn)識五個生字。教師要多鼓勵,增強(qiáng)其成就感。如:
①“廣”字頭上去一點,廠廠廠;
②“日”字中間下一豎,甲甲甲;
③“日”字頭上加一“ノ”,白白白
④“日”字中間穿一豎,申申申;
5.展示智慧新發(fā)現(xiàn),拓展練習(xí)。
字形小魔術(shù):給“口”字加兩筆,能變成……
6.讀一讀書中的字,然后組成詞語。
7.拓展練習(xí)、下面每一組都有特點和規(guī)律,說說你的新發(fā)現(xiàn)。
跑 蹲 趴 蹈 ──────
蝶 蜂 蚊 蟻 ──────
樹 桐 梢 柳 ──────
陰 陣 院 陳 ──────
部 郵 鄧 都 ──────
[設(shè)計意圖]
這是一項引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí),本環(huán)節(jié)的設(shè)計重點引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較,發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律。教學(xué)時放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解,從而使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,感受漢語的豐富。
《語文園地六》教學(xué)設(shè)計匯編 篇3
【口語交際】
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。
2、學(xué)會聽別人說,邊聽邊思考。
3、從中受到新的啟示,培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
〖教學(xué)過程〗
1、想一想:
生活中很多很不方便的地方。比如,夜里要開燈,摸來摸去找不到開關(guān);擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全──想一想,你有過嗎?
2、讀一讀:
讀本次口語交際提示,明確交際的內(nèi)容和要求。
3、說一說:
小組交流,談自己在生活當(dāng)中遇到的不便之處。如果問題已經(jīng)解決,說說自己是怎么解決的,也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。
4、議一議:
把小組交流好的同學(xué)推薦到班里匯報,交流有無更好的方法。
5、評一評:
哪一組問題提得好,問題解決得好。、
【習(xí)作】
〖教學(xué)目標(biāo)〗
想象作文,編寫童話故事。
〖教學(xué)過程〗
1、寫前啟發(fā)。先講一講讀過的童話故事,帶入童話故事的王國。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的想象空間。
2、提出習(xí)作要求。出示課文中的圖,供學(xué)生選擇,也可選擇其他動物。想象動物之間可能發(fā)生的事。
3、寫前交流。在小組內(nèi)交流自己準(zhǔn)備寫的動物及他們之間的故事,大家互相啟發(fā),取長補(bǔ)短,進(jìn)一步開闊思路。
4、動筆寫故事。
5、全班交流評議。選擇故事編得有趣、情節(jié)曲折的或某一點寫得好的在全班交流;同時指出存在不足,提出修改意見。
6、修改自己的作文。
7、把自己寫的童話故事讀給朋友聽,分享習(xí)作的快樂。
【我的發(fā)現(xiàn)】
〖教學(xué)目標(biāo)〗
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞,體會詞語的感情色彩,了解語言的一些現(xiàn)象,并積累詞語。
〖教學(xué)過程〗
1、讀一讀:自由讀詞語。
2、談一談:讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生自由回答。
3、教師總結(jié):每組是意思相反的詞,上邊一列詞,感情比較厭惡,叫貶義詞;下邊一列詞,感情比較喜歡或者是敬佩,叫褒義詞。
4、說一說:自己知道的其他反義詞語。
【日積月累】
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、積累八個字組成的成語,并能理解其意思。
2、通過生字連詞,認(rèn)識八個生字詞語。
【教學(xué)過程】
一、“讀讀背背”
1、自讀成語,思考:這些成語什么意思?告訴了我們什么?
2、小組交流成語意思,可查字典解決。
3、全班交流:
“千里之行,始于足下”:千里的路程是從邁第一步開始的,比喻事情的成功是由從小到大逐
漸積累的。
“百尺竿頭,更進(jìn)一步”:比喻學(xué)問、成績達(dá)到很高的程度后還要繼續(xù)努力,向前發(fā)展。
“耳聽為虛,眼見為實”:耳聽不如眼見,親眼見到才是實的。強(qiáng)調(diào)深入實際,親自調(diào)查的重
要。
“人無完人,金無足赤”:金子不全是純金,人都有缺點,完美的人是不存在的。
4、在小組里檢查背誦;進(jìn)行背誦競賽,然后看誰能最先背出相關(guān)的八字成語。
5、交流自己還知道的一些八字成語。
二、“連連認(rèn)認(rèn)”
1、借助拼音自讀,試著連一連。
2、匯報并說理由:
“謊”,與說話有關(guān),左邊是言字旁。
“笛”,笛子是竹子做的,所以是竹子頭。
“棍”,木棍是木頭做的,是木字旁。
“港”;港都與水有關(guān),左邊是三點水。
“憤”,憤怒與心情有關(guān),左邊是豎心旁。
“襪”,襪子跟衣物有關(guān),左邊是衣字旁。
“捆”,捆書要用手,左邊是提手旁。
“婦”,婦女是女子,左邊是女字旁。
3、齊讀──指名讀──擴(kuò)詞練習(xí)
【成語故事】
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、正確、流利地讀懂故事內(nèi)容。
2、理解寓意,明白這個故事諷刺了思想方法保守僵化的人,不能跟著形式的變化而改變看法或方法。
3、結(jié)合實際會談自己的體會。
〖教學(xué)過程〗
一、“成語故事”
1、自學(xué)成語故事:讀不懂的可看圖、請教同學(xué)、查字典等。
2、結(jié)合實際說說自己對這個成語的體會。
二、“成語故事擂臺”
1、自由準(zhǔn)備成語故事。
2、然后分小組舉行擂臺賽,獲勝者參加全班的擂臺賽。
教師可和學(xué)生共同制定一張評分卡,師生共同評議,對優(yōu)勝者給予表揚(yáng)。
《語文園地六》教學(xué)設(shè)計匯編 篇4
語文園地六
教學(xué)目標(biāo) :1、掌握一系列的認(rèn)字方法,學(xué)會5個生字;能區(qū)分字的平翹舌音
2、積累12個詞語,理解個別詞語的意思;
3、了解祖國的廣大,激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情;
4、能口齒清楚、有條理地進(jìn)行口語交際,能把自己的想法說清楚。
5、能相互交流課外認(rèn)識的字,懂得生活中識字的道理。
教學(xué)重點:掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前先找好一系列的字音相近的字。
教學(xué)課時:3課時
教學(xué)過程 :
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示“課文中的生字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
2、交流,總結(jié)
(1)形近字 (2)加一筆成另外的字 (3)含有相同部分的字歸類
3、舉其他例子,四人小組選擇其中一種方法進(jìn)行歸納
4、師投影總結(jié)
二、學(xué)習(xí)“廠、甲、申、句、兄”5個生字
(1)抽讀卡片,說說怎么記住它;
(2)拼音、卡片對號入座
三、我會連
1、出示我會連,學(xué)生試做題
2、交流課前找出的音近字,四人小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
四、日積月累
1、讀一讀這些詞語,嘗試?yán)斫庠~語意思
2、質(zhì)疑解疑,并在解疑過程中對個別詞語造句。
3、齊讀這些詞語
五、讀讀背背
1、讀標(biāo)題,理解“廣大”的含義;
2、初讀短文,說說你有什么不懂的地方;
3、討論“為什么說我們祖國多么廣大?”
4、交流并進(jìn)行朗讀指導(dǎo),抓住“還在、已經(jīng)、到處”這幾個重點詞進(jìn)行理解,讓學(xué)生明白:在同樣的時期,每一個地方的氣候是不一樣的。從而理解祖國的廣大。
5、齊讀短文。
六、口語交際
1、說說“兒童節(jié)”是幾月幾號,你在幼兒園是怎樣過“六一兒童節(jié)”的?同桌交流。
2、全班討論,說說在交流的過程中應(yīng)注意什么?
小結(jié):在說的過程中應(yīng)注意口齒清楚、說話有條理、把意思表達(dá)完整。
3、交流,并評選出最佳小能手。
4、小學(xué)的第一個“六一兒童節(jié)”你們打算怎么過,把想法告訴老師。
5、小組討論,推選出小組代表上臺交流,說得好的進(jìn)行錄音。
七、展示臺
1、識字加油站
(1)說說你最近在哪里認(rèn)識了許多字
(2)交流一下,并說說你是怎么認(rèn)識它們的
(3)小結(jié):生活中處處可以識字,就看你是不是一個有心人。
2、比賽:
(1)翻書比賽,師在黑板上寫個數(shù)字,生從字典中找到第幾頁,比比誰最快。
(2)查字典比賽
說說查字典的方法
比賽,看誰最快。
《語文園地六》教學(xué)設(shè)計匯編 篇5
教學(xué)要求
1、發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)特點。
2、發(fā)現(xiàn)多音字、形同音不同的特點。
3、積累詞組。
4、學(xué)會填標(biāo)點。
5、朗讀兒歌。
6、口語交際。
7、才藝展示。
重點、難點
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字、形同音不同的特點。
2、感受情境,填寫標(biāo)點。
3、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)愛心的思想與行動。
教具準(zhǔn)備
生字卡片,《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲磁帶,畫面。
課時劃分:
四課時
第一課時
一、識別字形
1、出示生字,學(xué)生拼讀,朗讀詞語。
2、教師引導(dǎo):大致理解詞義。
3、學(xué)生仿照例子寫一寫。
4、教師擂臺讀
5、學(xué)生結(jié)合此特點想想還有哪些熟字是這種構(gòu)字特點。
6、匯報小組討論結(jié)果。
7、教師出示生字,學(xué)生分一分。
二、我會填
1、學(xué)生讀句子,并拼讀要填寫的字。
2、學(xué)生填寫教師指正。
3、引導(dǎo)學(xué)生說說:多音字的特點。
4、說說哪些是多音字?
5、教師小結(jié)。
三、課堂回顧:
1、學(xué)生朗讀生字詞,說說特點。
2、朗讀句子,舉例。
第二課時
一、讀讀記記。
1、先自讀詞語,找出不認(rèn)識的字。
2、理解詞語,引導(dǎo)學(xué)生多想多說。
3、小組讀,全班讀。
二、我會填
1、學(xué)生試讀句子,體會語氣。
2、請學(xué)生讀,大家指正。
3、請學(xué)生說還有哪些表達(dá)可以用問號。
4、請學(xué)生說說還有哪些表達(dá)可以用感嘆號。
5、同桌之間試用問的語氣和感嘆的語氣對話。
三、我會讀
1、結(jié)合字音,學(xué)生自讀。
2、分組朗讀短文。
3、同學(xué)們理解:藤和瓜為什么很好?
4、看圖朗讀。
5、想象情景朗讀。
6、看課文插圖朗讀。邊讀邊表演。
7、教師與學(xué)生一起讀。
8、同學(xué)們說一小段話,交流評比。
9、教師引導(dǎo),學(xué)了短文后的想法。
第三課時
一、游戲?qū)耄钊敫惺?/p>
1、讓學(xué)生扮演盲人,然后讓他們說說看不見有多么不方便。
2、讓學(xué)生扮演殘疾人,讓他們說說生活是多么痛苦。
3、小組討論,我們和殘疾人相比有哪些優(yōu)勢。
4、匯報結(jié)果,教師總結(jié)。
二、想想說說
1、談?wù)勛约涸诼飞蠒匆娪心男埣踩耍心男┬袆拥牟槐恪?/p>
2、出示圖片,想想如果你看見了,會怎么做?
3、教師引導(dǎo)指正,大家評論。
4、殘疾人還會遇到哪些困難,你會怎樣幫助他們?
三、實際演練
讓一位學(xué)生扮演盲人過馬路,另一位同學(xué)給他幫助,把說的和做的表演出來。
四、提出倡議。
第四課時
一、歌曲跟唱
1、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,學(xué)生跟唱。
2、學(xué)生感受歌曲意境。
二、認(rèn)讀歌詞
1、教師出示歌詞。
2、學(xué)生試著讀一讀,教師指正。
三、展示日記
1、學(xué)生朗讀自己的日記。
2、大家評一評日記寫的好不好。
四、意境升華
1、合唱歌曲,談?wù)勀愕母邢搿?/p>
2、我們在生活中、學(xué)習(xí)中該怎樣做,舉例說說。
《語文園地六》教學(xué)設(shè)計匯編 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的生活,能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并設(shè)想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。
2、通過練習(xí)編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象,積累語言。
4、通過連連認(rèn)認(rèn)的方法,認(rèn)識“謊、笛”等8個生字。
5、讀成語故事,聯(lián)系本組教材的專題,使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物,處理問題。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
3、寫有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。
4、教師準(zhǔn)備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
5、教師準(zhǔn)備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達(dá)獎”的獎狀。
6、教師準(zhǔn)備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。
第一課時
〖口語交際〗
1、事例導(dǎo)入,引出話題:
⑴ 課件展示事例:
要剪一圓紙板,通常先在紙板上畫出一個相應(yīng)直徑的圓,再用剪刀仔細(xì)剪下,花費時間較長。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓,把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片,則成為一個很好的切圓片專用工具。
在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標(biāo),但在不同使用場合,有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無法使用,按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng),能否專門用這種紙來吸水呢?經(jīng)過進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點”制成了專用吸水紙,并申請了國家專利,增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。
一般的門鎖鎖舌有斜口,這樣關(guān)門比較方便,但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開,防盜功能差,有個同學(xué)發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片,而鎖舌卻改成方形,這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn),關(guān)門照樣方便,但由外往里撬門,由于鎖舌是方形的就不易被撬開了,從而使防盜性能大大增加。
⑵ 學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
⑶ 教師小結(jié),引出話題。在日常生活中,總會出現(xiàn)各種各樣的問題,人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學(xué)在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如,夜里要開燈,摸來摸去找不到開關(guān);擦高樓上的玻璃,又麻煩又不安全……。大家仔細(xì)想一想,你曾遇到過哪些不便之處?在小組里把問題提出來,請組長做好記錄。選一個大家感興趣的,討論可以怎樣改進(jìn),然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言,盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達(dá)獎”獲得者,可以是個人,也可以是小組。
2、小組交流,教師巡視:
在小組討論過程中,教師要積極參與,了解每組學(xué)生的合作情況,隨機(jī)給予點撥指導(dǎo)。
3、全班交流,師生互動:
在學(xué)生表達(dá)過程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說話通順、連貫。說的同學(xué)要大方自然,口齒清楚。聽的同學(xué)要專心致志,能提出自己沒聽清楚的地方。
4、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達(dá)獎”獲得者,頒發(fā)獎狀。
〖習(xí)作〗
1、交流故事,激發(fā)興趣:
⑴ 同學(xué)們已經(jīng)讀過不少童話故事,課前我們請每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)交流交流,簡要地說說大概,然后選出最有趣的故事在全班講。
⑵ 小組交流。
⑶ 全班交流。
⑷ 教師挑選《小豬唏哩呼嚕》書里的一段故事讀給大家聽。
2、點撥角度,開闊思路:
⑴ 教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點撥。看作者抓住了這種動物的什么特點展開想象的,拓展學(xué)生思路。
⑵ 學(xué)生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,展開聯(lián)想。
3、選擇動物,編寫故事:
⑴ 學(xué)生選擇幾種動物做主人公,想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。
⑵ 學(xué)生把自己想象的故事寫下來。
4、交流展示,互相學(xué)習(xí):
學(xué)生把自己寫好的故事讀給大家聽,教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處,并能根據(jù)別人提出的意見進(jìn)行修改。
第四課時
〖我的發(fā)現(xiàn)〗
1、教師和學(xué)生玩“對相反詞”游戲。教師說:“我說黑。”學(xué)生回答:“我說白。”……
2、教師出示小黑板:傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明
3、學(xué)生小聲讀一讀,不認(rèn)識的字讀讀拼音。
4、同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。(發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。)
5、延伸拓展。請學(xué)生再說一些意思相反的詞。
〖讀讀背背〗
1、教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板,明確題目要求,看誰能很快地背下這些句子。
2、學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背,也可以“對口令”似的讀讀背背,如,一個人背“千里之行”,另一個背“始于足下”。
3、全班交流學(xué)習(xí)成果,學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報形式,可以獨自背,可以與人合作背。
4、集體讀、背。
〖連連認(rèn)認(rèn)〗
1、教師板書學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字:竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學(xué)生讀一讀,組組詞。
2、教師板書拼音,請學(xué)生讀讀詞。
3、教師板書生字,讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢?
4、學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語,再找一找合適的字,連一連線。同座可以互相幫助。
5、全班交流。請學(xué)生上黑板連一連線,再請學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語。
6、教師出示生字,用多種形式請學(xué)生認(rèn)讀。
第五課時
〖成語故事〗
1、教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。
2、學(xué)生自由地小聲讀讀這個故事。
3、請學(xué)生自己畫畫簡筆畫來想一想:那個人最后能不能撈到寶劍?為什么?
4、全班交流。先讀一讀這個故事,再說一說從這個故事中想到了什么。
5、學(xué)生練習(xí)講個成語故事。
6、教師鼓勵學(xué)生講講自己知道的別的成語故事,課后還可以去搜集更多的成語故事。
《語文園地六》教學(xué)設(shè)計匯編 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)與夏天相關(guān)的詞串,認(rèn)識8個生字。
2、通過擴(kuò)寫句子學(xué)習(xí)把一個簡單的句子寫具體。
3、能正確使用逗號、句號、問號、感嘆號;能正確抄寫句子。
4、通過認(rèn)識食品包裝識字,并樂于和同學(xué)分享。
5、朗讀積累氣象諺語。
6、和大人一起讀《夏夜多美》,感受閱讀的樂趣,體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖。
【教學(xué)重點】
借助拼音和情境識記生字,初步感知逗號、句號、問號、感嘆號的不同用法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件PPT
【課時安排】
3課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、結(jié)合生活識字認(rèn)識“棍、湯”等8個生字。
2、能仿照例句把句子說具體。
【教學(xué)過程】
一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、教師播放歌曲《夏天到》。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元內(nèi)容:我們這一單元的主題是夏天,《古詩二首》描繪了夏天的美景,《荷葉圓圓》表達(dá)了夏天的情趣,《要下雨了》通過童話的方式介紹了夏天的氣象常識。
出示課件1:
教師過渡:今天我們就走進(jìn)《語文園地六》,學(xué)習(xí)一組和夏天有關(guān)的詞語。(設(shè)計意圖:由學(xué)生熟悉的歌曲入手,回憶已有生活經(jīng)驗,豐富對夏天景物的感受,與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系,點燃課堂活力,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二、聯(lián)系生活,分類識記生字
1、借助拼音,自讀詞語。
教師提出學(xué)習(xí)要求:請同學(xué)們打開書,借助拼音自己讀一讀這些詞語。
2、給詞語分類。
教師過渡:現(xiàn)在請四位同學(xué)來讀詞語,一人讀一行,其他同學(xué)來當(dāng)小聽眾,看看誰讀得最棒。說說你的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)1:它們都和夏天有關(guān)。
預(yù)設(shè)2:有夏天的水果和用品。
預(yù)設(shè)3:還和夏天的天空有關(guān)呢。
教師出示幻燈片小結(jié)。
出示課件2
3、借助圖片,聯(lián)系生活實際連一連。
出示課件3:
教師過渡:夏天還有什么呢?找一找,說一說。
出示課件4:
4、借助圖片、擴(kuò)詞識記生字:棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗。
教師過渡:請你再來讀一讀這些詞語,邊讀邊圈出8個生字。
出示課件5:
教師引導(dǎo):這是根據(jù)字的結(jié)構(gòu)來識字的方法,看看下面這兩個字有什么識字好方法。
出示課件6:
教師引導(dǎo):我們接著來看下面兩個生字,看看它們是怎么構(gòu)成的,你能給它們組組詞嗎?
出示課件7:
教師導(dǎo)入:這兩個字會讀嗎?讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
出示課件8:
教師引導(dǎo):我們一起來讀讀這些詞,還有最后一個生字,說說你是怎么記住它的?
出示課件9:
(設(shè)計意圖:通過“找一找”讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞語的特點,感受到識字和生活的密切聯(lián)系,并能開動腦筋想辦法識記生字。)
三、字詞句運用
1、出示例句。
出示課件10:
教師引導(dǎo):請你讀一讀這三句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、集體交流。
預(yù)設(shè)1:第一句告訴了我們“誰在干什么”,小兔子割草。
預(yù)設(shè)2:第二句比第一句多了“在山坡上”,讓我們知道了小兔子割草的地點,小兔子是在山坡上割草的。
預(yù)設(shè)3:第三句比第二句多了“彎著腰”,我們知道了小兔子割草的姿勢是彎著腰。
教師引導(dǎo):這三個句子里你最喜歡哪一個句子?
預(yù)設(shè):我喜歡第三句,我覺得第三句說得更清楚。
教師小結(jié):是呀,第三句說得更清楚,也更具體。
3、照樣子完成書上的填空,寫完后集體交流。
預(yù)設(shè)1:小鴨子在池塘里游泳。小鴨子在池塘里快樂地游泳。
預(yù)設(shè)2:小鴨子在水里游泳。小鴨子在水里自由地游泳。
4、根據(jù)圖片試一試。
出示課件11:
(設(shè)計意圖:通過提問、啟發(fā)想象說一說,引導(dǎo)學(xué)生把句子說具體,說清楚。)
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確使用逗號、句號、問號、感嘆號,并正確抄寫句子。
2、通過認(rèn)識食品包裝識字,并樂于和同學(xué)分享。
【教學(xué)過程】
一、字詞句運用
教師過渡:同學(xué)們,讀讀這幾句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
1、自讀句子,說發(fā)現(xiàn)。
出示課件12:
預(yù)設(shè)1:通過朗讀,我發(fā)現(xiàn)這些句子表達(dá)的語氣不同。
預(yù)設(shè)2:第二句是問句。
2、集體交流。
教師引導(dǎo):第二句表達(dá)了疑問的語氣,是問句。再來讀一讀,哪一句是感嘆句?哪一句是陳述句?
預(yù)設(shè)1:“小鳥飛得真低呀!”表達(dá)了強(qiáng)烈的驚訝的感情,用感嘆號,它是感嘆句。
預(yù)設(shè)2:最后一句是陳述句。
教師講解:陳述一般事實的時候,一句話說完用句號,中間有停頓用逗號。
教師小結(jié):小小標(biāo)點作用大,寫話的時候用到它能表達(dá)不同的意思或者不同的情感。
3、試著寫一寫。
教師引導(dǎo):你會使用它們了嗎?我們試一試。
出示課件13:
4、指導(dǎo)抄寫句子。
教師引導(dǎo):抄寫句子的時候注意什么呢?我們先來讀一讀這句話,再看老師是怎樣抄寫的。
出示課件14:
預(yù)設(shè)1:開頭空兩格。
預(yù)設(shè)2:每個標(biāo)點占一格。
預(yù)設(shè)3:字要寫工整。
教師過渡:現(xiàn)在我們按照抄寫要求,在書上的田字格里抄寫最后一句吧!
學(xué)生練習(xí)抄寫,教師巡視并相機(jī)加以指導(dǎo)。
5、拓展積累。
教師引導(dǎo):剛剛我們學(xué)習(xí)了“逗號、句號、感嘆號和問號”的使用方法,除了這些標(biāo)點符號,你在讀書時還見過哪些標(biāo)點符號呢?
預(yù)設(shè)1:我見過,它里面是書的名字。
預(yù)設(shè)2:我見過“、”,它叫頓號。
教師過渡:我們一起來認(rèn)一認(rèn)它們。
出示課件15:
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀書經(jīng)驗交流自己見到過的標(biāo)點符號,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,拓展并積累標(biāo)點符號。)
二、展示臺
1、教師過渡:同學(xué)們,上節(jié)課我們通過這些夏天中的事物,認(rèn)識了很多生字詞。其實,生活中識字途徑還有很多,比如商品廣告、食品包裝等,我們一起來看看。
出示課件16:
2、教師引導(dǎo):這些商品包裝上的字你認(rèn)識嗎?自己試著讀一讀圖片上的字,不認(rèn)識的同桌幫忙讀一讀。
3、教師引導(dǎo):誰來給大家讀一讀你認(rèn)識的字。思考:這些字你還在哪些地方見過?
預(yù)設(shè)1:我在廣告牌上見過“牛”。
預(yù)設(shè)2:我在動畫片上見過“巧”。
教師評價:你們真是識字小達(dá)人呀,看來認(rèn)識生字寶寶有很多途徑呢!
4、教師過渡:經(jīng)過一星期的準(zhǔn)備,你在哪些地方認(rèn)識了哪些生字呢?請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的識字卡,和大家交流一下吧。
出示課件17:
小組交流:展示自己的識字卡,說說自己是從哪兒認(rèn)識的,讀音有誤的互相糾正。
5、再次齊讀展示臺上的生字詞。
(設(shè)計意圖:一年級的小學(xué)生喜歡展示自己的成果,通過展示臺比一比誰認(rèn)識的字比較多,大大激發(fā)了學(xué)生在生活中主動識字的興趣。)
第三課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀積累氣象諺語。
2、和大人一起讀《夏夜多美》,感受閱讀的樂趣,體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新知
教師引導(dǎo):同學(xué)們,我們現(xiàn)在是怎么了解天氣情況呢?
預(yù)設(shè):天氣預(yù)報。
教師講解:在古代沒有天氣預(yù)報的時候,智慧的勞動人民根據(jù)大自然中的現(xiàn)象推測、判斷天氣情況,還總結(jié)出很多有關(guān)天氣的諺語,我們把它們叫做氣象諺語。
二、學(xué)習(xí)氣象諺語
1、教師范讀諺語。
出示課件18:
教師過渡:我們還可以觀察動物活動來判斷天氣。
出示課件19:
2、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,同桌互讀互評。
3、指名讀,全班交流評價。
4、結(jié)合圖片說說每句諺語的意思。
出示課件20:
師生共同交流。
預(yù)設(shè)1:朝霞是指早晨的云霞,如果早上有云霞,說明天氣不好,今天不適宜出門。晚霞,指的是傍晚的云霞,是說如果傍晚天空有云霞,第二天就是好天氣。
預(yù)設(shè)2:如果山頂有云就說明要下雨,如果云在半山腰說明沒有雨。
預(yù)設(shè)3:如果是早晨下雨,一般來說當(dāng)天就能晴天。如果是晚上開始下雨,雨一般會下一整夜。
預(yù)設(shè)4:如果看到地上有成群的螞蟻在搬家,蛇在白天出洞游走,可能過不了多久就要下大雨了。
5、老師指導(dǎo)背誦,師讀前半句生接后半句。
6、出示圖片,學(xué)生根據(jù)圖片判斷天氣。
出示課件21:
7、教師指導(dǎo):這些是關(guān)于天氣變化的諺語,講述了天氣變化前的各種自然現(xiàn)象和動物的活動,你還知道哪些氣象諺語?快來分享吧!
出示課件22:
(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要以多種形式的誦讀為主,使學(xué)生熟讀成誦。并能借助圖片感悟諺語的.意思,鼓勵學(xué)生去搜集積累更多的氣象諺語。)
三、和大人一起讀
1、教師過渡:接下來,我們一起欣賞一幅美麗的畫吧。
出示課件23:
2、教師啟發(fā):你都看到了什么?
預(yù)設(shè)1:漂亮的花朵、閃閃的星星。
預(yù)設(shè)2:小蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲。它們很開心。
3、教師引導(dǎo):在大家看到的這幅美景中,發(fā)生了一個故事,我們一起來看看吧!
4、播放朗讀視頻。
5、練習(xí)朗讀:誰來試一試,看誰讀得好?借助拼音把每個字讀正確,讀清楚。
6、教師提示:課下和大人讀一讀、演一演這個故事,和他們交流自己的感受:你覺得夏夜美嗎?美在什么地方?只是風(fēng)景美嗎?
預(yù)設(shè)1:夏夜很美。
預(yù)設(shè)2:夏夜的景色很美。
預(yù)設(shè)3:夏夜不僅景色美,小伙伴之間相互幫助的情感更美。
(設(shè)計意圖:一年級小學(xué)生年齡小,不能很好整合文本傳遞的信息,通過朗讀視頻,學(xué)生既可以感知故事的內(nèi)容,又可以體會到故事的語言美,加上圖畫的直觀作用,學(xué)生很容易走進(jìn)故事描寫的意境中,積累語言。)
語文園地六注重生字的識記和運用,本課我根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境,借助圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)而進(jìn)行模仿練習(xí)。氣象諺語在理解的基礎(chǔ)上背誦,引導(dǎo)學(xué)生運用到生活中判斷天氣,并拓展其它氣象諺語,讓學(xué)生學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn),體會勞動人民的智慧。
《語文園地六》教學(xué)設(shè)計匯編 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)漢字。
2.通過詞語搭配練習(xí),學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運用詞語,不斷積累詞語。
3.了解詞語重疊后在表達(dá)上的不同,并學(xué)說這樣的詞。學(xué)習(xí)猜謎語。
課前準(zhǔn)備
1.“蘋果樂園”圖及“紅蘋果”粘貼紙。
2.“房子”圖。
3.本課第二題中的詞卡。
教學(xué)過程:
(一)談話激趣
秋天到了,果園里的果子成熟了,香香甜甜的果子真誘人啊!今天老師要帶著你們漫游語文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園,在那里,智慧老人為每個小組準(zhǔn)備了一棵蘋果樹。哪個小組的小朋友肯動腦筋、會學(xué)習(xí),他們小組的蘋果樹上就會結(jié)出一個個有香又甜的紅蘋果。(出示蘋果園)
(二)我會說
1.出示題目。(出示“房子”圖,上面寫著偏旁)同學(xué)們知道這些房子里都住著誰嗎?(房子里住著帶有這些偏旁的字)
2.小組學(xué)習(xí)。
A.小組的伙伴商量一下,你們要拜訪誰的家?(如:我們要拜訪“走字兒”的家)
B.請找出你們拜訪的主人,比一比哪個小組找的又快又好。
3.集體交流。小組派代表匯報,教師板書。哪個小組說的最多,就在哪組的蘋果樹上貼一個紅蘋果。
4.口頭組詞:這些字自己住在房子里多孤單呀,我們給他們找些好朋友吧!
5.擴(kuò)展練習(xí):你們能幫他們找一些新鄰居嗎?(學(xué)生交流課外認(rèn)識的漢字)
A.在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁,并說說誰住在里面。(小組合作學(xué)習(xí))
B.集體交流,給說的好的小組貼一個紅蘋果。
(三)我會連
1.小組合作連線,派代表匯報。
2.游戲“找朋友”:老師將詞寫在詞卡上,分給學(xué)生,學(xué)生找到對應(yīng)的詞,然后讀出來。(找對了就貼一個紅蘋果)
3.看圖鐵詞語。(出示相應(yīng)的圖片,讓學(xué)生把詞貼在圖下)瞧!這些圖片也來找朋友了,誰來幫幫忙呢?(找對了就貼一個紅蘋果)
(四)讀讀說說
1.過渡:看,蘋果樹上的紅蘋果越來越多,小朋友高興嗎?(高興)那就讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧!
2.小組討論:每組前后兩個詞語有什么不同?
3.集體交流。(誰說的好就給他們小組貼一個紅蘋果)
4.你知道還有哪些詞也能這樣說嗎?誰愿意向大家展示一下?
(五)我會猜
1.過渡:同學(xué)們真聰明,每棵蘋果樹上的蘋果都不相上下。怎么辦呢?智慧老人準(zhǔn)備了兩則謎語來考大家,看誰能得到最后的勝利。
2.先自己輕聲讀一讀,讀會了就悄悄告訴自己的好朋友。
3.集體交流:分組讀謎語、猜謎語,猜對的同學(xué)要說說是怎么猜出來的。
4.擴(kuò)展活動。
A.在小組里互相猜謎。
B.小組挑戰(zhàn):以小組為單位向其他小組挑戰(zhàn),勝利的一方可以得到一個紅蘋果。
《語文園地六》教學(xué)設(shè)計匯編 篇9
【口語交際】
本次口語交際安排的話題是“我想發(fā)明的機(jī)器人”。這個話題在前面的學(xué)習(xí)過程中已有鋪墊,可以從《果園機(jī)器人》這課的學(xué)習(xí)自然引起。教學(xué)中可以借助口語交際中的示例和學(xué)習(xí)《果園機(jī)器人》時搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料,引導(dǎo)學(xué)生打開思路,說一說自己想發(fā)明的機(jī)器人是什么樣的,有哪些本領(lǐng)。如果有可能還可以把自己想發(fā)明的機(jī)器人畫出來,對照圖畫向大家介紹。聽的同學(xué)可以根據(jù)所介紹的機(jī)器人提出問題,供發(fā)言的同學(xué)修正和補(bǔ)充自己的設(shè)計。評價的標(biāo)準(zhǔn)有兩個:想象是不是奇特合理;是不是把機(jī)器人的本領(lǐng)說得清楚明白。交際時可以分小組進(jìn)行,互相問答,互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,互相評價,共享想象和創(chuàng)造的樂趣。
【習(xí)作】
這次習(xí)作內(nèi)容的范圍非常廣泛,衣、食、住、行無所不允,重要的是要引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。教學(xué)時,可以利用習(xí)作中的種種示例和《同步閱讀》中《神橋》等篇目的閱讀,幫助學(xué)生打開思路,選擇到各自最感興趣和最想寫的事物。選定要描寫的事物后,還要根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要展開想象,想一想這件事物具有些什么樣的新特性,給人們提供哪些便利。學(xué)生想好以后,可以引導(dǎo)他們互相交流,彼此受到啟發(fā),然后寫下來。寫完后,自己多讀幾遍,然后改掉自己覺得不滿意的地方。如果有條件,在習(xí)作完成后,以“未來的世界”為主題出一期墻報。
【我的發(fā)現(xiàn)】
本次“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音多義詞。六個多音字出現(xiàn)在六組詞語中。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生注意漢語中一字多音的現(xiàn)象,積累文中列舉的六個多音字和相關(guān)的十二個詞語,還可以做些拓展練習(xí),找找本學(xué)期學(xué)過的課文中有哪些字是多音字。文中加點多音字的讀音如下:
教 jiāo 書 教 jiào 室 降 jiàng 落 投降 xiáng
羊圈 juàn 圓圈 quān 石縫 fèng 縫 féng 補(bǔ)
便 pián 宜 方便 biàn 重 zhòng 要 重 chóng 新
【日積月累】
這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩項內(nèi)容。“讀讀認(rèn)認(rèn)”是低年級歸類識字的繼續(xù),內(nèi)容和調(diào)味品有關(guān),采用了韻語的形式編排。要求認(rèn)識的8個生字中,“蒜、醋”是平舌音,“蒜、鹽、咸”是前鼻音,“姜、醬”是后鼻音,要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教學(xué)時,可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,再讀讀短文,教師指名朗讀,以檢查學(xué)生認(rèn)字情況。句子的意思可以不作過多的講解,但可以讓學(xué)生回家后,在家長的協(xié)助下,分辨這些調(diào)味品。
“讀讀背背”選的是和氣象有關(guān)的農(nóng)諺。這些農(nóng)諺句式工整,讀起來瑯瑯上口。教學(xué)時,教師可采用范讀、指名讀、師生對讀和自讀等多種方式反復(fù)讀,最后背下來。這些農(nóng)諺只是人們對氣候現(xiàn)象所做的觀察總結(jié),不像科學(xué)定律那樣嚴(yán)密、準(zhǔn)確。教學(xué)時,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的自然現(xiàn)象,并試著用韻語的方式記錄觀察結(jié)果。
【寬帶網(wǎng)】
“寬帶網(wǎng)”是本組學(xué)習(xí)進(jìn)一步的拓展和延伸。主要培養(yǎng)學(xué)生圍繞專題,通過多種途徑收集信息的能力,這個項目有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。本次寬帶網(wǎng)的教學(xué)有三個要點。
一、資料搜集
要求圍繞科技新聞搜集信息,除了教材中所舉的例子外,還可以引導(dǎo)學(xué)生通過看報、看電視和聽收音機(jī)等途徑,搜集更多的和科技發(fā)展有關(guān)的信息。
二、資料整理
教材中提示了做剪報和做卡片兩種信息整理的形式,這兩種樣式都著眼于信息的歸類,以方便資料的使用。
三、成果展示
寬帶網(wǎng)的教學(xué)結(jié)束后還要利用各種方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,交流相關(guān)的科技新聞,可以用“我的科技信息剪報”或“我的科技新聞卡片”等主題,直接展示學(xué)生資料搜集的成果,也可以分小組辦手抄報或黑板報、組織“科技新聞發(fā)布會”等形式展示自己的活動成果。
《語文園地六》教學(xué)設(shè)計匯編 篇10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識生字詞,熟讀生字詞,學(xué)習(xí)偏旁“廠”“穴”。
2、理解各種表現(xiàn)笑的詞語之間的區(qū)別。
3、能根據(jù)不同的語境讀出句子不同的語氣。
4、熟讀并背誦《弟子規(guī)》節(jié)選部分,培養(yǎng)學(xué)生熱愛經(jīng)典文化的情感。
5、培養(yǎng)熱愛閱讀的好習(xí)慣。
[教學(xué)重難點]
1、掌握意思相近的字組成的兩字詞語。
2、能根據(jù)不同語境讀出句子不同的語氣。
3、初步學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》,理解意思,熟讀并背誦,培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
[教學(xué)課時]
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、識字加油站
1、出示生字卡,老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,開火車讀,檢查生字認(rèn)讀情況。
2、出示生詞,學(xué)生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。
3、分兩組出示生字卡,請同學(xué)們找找這些字有哪些相同的地方。(有相同的偏旁“廠”和“穴”)
4、課件出示古代漢字及相應(yīng)圖片,教師講解“廠”和“穴”所表示的含義以及
二、詞語積累
(一)笑得不一樣
1、播放剪輯視頻。教師:這些都是不同的笑,場合不同時笑的方式和程度也不一樣。我們來學(xué)習(xí)一下這些笑都叫什么名字吧!
2、出示9個關(guān)于笑的詞語,老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
3、理解詞意。理解每一種笑是什么樣的`。(播放視頻,一邊放一邊講解,一一對應(yīng))
4、讀一讀。教師讀詞語,全班學(xué)生來演一演,看誰反應(yīng)最快,演得最像。
(二)我的發(fā)現(xiàn)
1、出示6個詞語,學(xué)生自由朗讀詞語。
2、教師:“尋找”這個詞中的“尋”是找的意思,“找”也是找的意思,那么“尋”和“找”是同義詞,它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
(指導(dǎo):兩個意思相同的字組成的詞語,詞的意思也與它們差不多)
3、舉例,驗證猜想。觀察剩下5個詞語,驗證這個規(guī)律。
4、小結(jié):我們學(xué)過這種類型的詞語還有很多,兩個字表示同一個意思,那么它們組成的詞也和它們意思差不多,掌握了這個規(guī)律,更加有利于我們理解部分詞語的意思。
第二課時
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》
1、播放《弟子規(guī)》朗讀視頻,初步感受《弟子規(guī)》的韻律美和節(jié)奏美。
2、教師簡單介紹《弟子規(guī)》。
3、請同學(xué)們自由朗讀課本69頁《弟子規(guī)》節(jié)選,把不理解、不會讀的地方畫出來。
4、教師范讀。同桌互讀。分小組比賽朗讀。
5、教師講解《弟子規(guī)》的內(nèi)容。
6、學(xué)生自由背誦《弟子規(guī)》。全班齊背《弟子規(guī)》。
二、我愛閱讀
1、學(xué)生自由讀故事,讀完思考:這個短文講了一個什么故事?
2、分段指名讀。
3、小組討論這個短文的故事內(nèi)容,主要任務(wù)、事件有哪些。
4、分角色朗讀短文。分四個角色:老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺
[教學(xué)反思]
在這節(jié)語文園地課的教學(xué)過程中,我將教學(xué)內(nèi)容分為兩個部分,讀讀認(rèn)認(rèn)和閱讀理解。難度遵循從易到難,符合小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)知特點。我注重讓學(xué)生開動腦筋解決問題,我從旁引導(dǎo),給予學(xué)生正確的探究方向,學(xué)生可以通過合作探究的方式解決問題,這也充分地鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。《弟子規(guī)》作為我國文化經(jīng)典,從低年段的學(xué)生開始接觸。這節(jié)課上,我主要讓學(xué)生初步了解部分《弟子規(guī)》的內(nèi)容,熟讀并背誦《弟子規(guī)》,初步培養(yǎng)古文的朗讀語感,感受古文的韻律。《弟子規(guī)》的內(nèi)容對學(xué)生也起到了很好的教育作用,讓學(xué)生能進(jìn)一步規(guī)范自己的行為,做一個講文明的學(xué)生。
《語文園地六》教學(xué)設(shè)計匯編 篇11
佚名
一.學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)漢字。
2.通過詞語搭配練習(xí),學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運用詞語,不斷積累詞語。
3.了解詞語重疊后在表達(dá)上的不同,并學(xué)說這樣的詞。學(xué)習(xí)猜謎語。
二.課前準(zhǔn)備
1.“蘋果樂園”圖及“紅蘋果”粘貼紙。
2.“房子”圖。
3.本課第二題中的詞卡。
三.教學(xué)過程 :
(一)談話激趣
秋天到了,果園里的果子成熟了,香香甜甜的果子真誘人啊!今天老師要帶著你們漫游語文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園,在那里,智慧老人為每個小組準(zhǔn)備了一棵蘋果樹。哪個小組的小朋友肯動腦筋、會學(xué)習(xí),他們小組的蘋果樹上就會結(jié)出一個個有香又甜的紅蘋果。(出示蘋果園)
(二)我會說
1.出示題目。(出示“房子”圖,上面寫著偏旁)同學(xué)們知道這些房子里都住著誰嗎?(房子里住著帶有這些偏旁的字)
2.小組學(xué)習(xí)。
A.小組的伙伴商量一下,你們要拜訪誰的家?(如:我們要拜訪“走字兒”的家)
B.請找出你們拜訪的主人,比一比哪個小組找的又快又好。
3.集體交流。小組派代表匯報,教師板書。哪個小組說的最多,就在哪組的蘋果樹上貼一個紅蘋果。
4.口頭組詞:這些字自己住在房子里多孤單呀,我們給他們找些好朋友吧!
5.擴(kuò)展練習(xí):你們能幫他們找一些新鄰居嗎?(學(xué)生交流課外認(rèn)識的漢字)
A.在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁,并說說誰住在里面。(小組合作學(xué)習(xí))
B.集體交流,給說的好的小組貼一個紅蘋果。
(三)我會連
1.小組合作連線,派代表匯報。
2.游戲“找朋友”:老師將詞寫在詞卡上,分給學(xué)生,學(xué)生找到對應(yīng)的詞,然后讀出來。(找對了就貼一個紅蘋果)
3.看圖鐵詞語。(出示相應(yīng)的圖片,讓學(xué)生把詞貼在圖下)瞧!這些圖片也來找朋友了,誰來幫幫忙呢?(找對了就貼一個紅蘋果)
(四)讀讀說說
1.過渡:看,蘋果樹上的紅蘋果越來越多,小朋友高興嗎?(高興)那就讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧!
2.小組討論:每組前后兩個詞語有什么不同?
3.集體交流。(誰說的好就給他們小組貼一個紅蘋果)
4.你知道還有哪些詞也能這樣說嗎?誰愿意向大家展示一下?
(五)我會猜
1.過渡:同學(xué)們真聰明,每棵蘋果樹上的蘋果都不相上下。怎么辦呢?智慧老人準(zhǔn)備了兩則謎語來考大家,看誰能得到最后的勝利。
2.先自己輕聲讀一讀,讀會了就悄悄告訴自己的好朋友。
3.集體交流:分組讀謎語、猜謎語,猜對的同學(xué)要說說是怎么猜出來的。
4.擴(kuò)展活動。
A.在小組里互相猜謎。
B.小組挑戰(zhàn):以小組為單位向其他小組挑戰(zhàn),勝利的一方可以得到一個紅蘋果。
◆[2005
《語文園地六》教學(xué)設(shè)計匯編 篇12
【湖北省武漢市育才小學(xué) 屈小青】
〖把語文園地還給學(xué)生·把思考的空間還給孩子〗
人教社新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材有六塊絢麗多彩的芳草地──語文園地(一──六)。她的前身分別是基礎(chǔ)訓(xùn)練、復(fù)習(xí)。“基礎(chǔ)訓(xùn)練──復(fù)習(xí)──語文園地”,這不僅僅是提法上的改變,而是體現(xiàn)了一種全新的教育理念。前兩者側(cè)重的是語文知識的訓(xùn)練及運用,語文園地則體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展以及語文課程與其他課程的融合溝通,給人以無限遐想的空間,學(xué)生在這塊芳草地上嬉戲、成長。
語文園地給孩子們提供了一個思維的空間,很多題型都能促進(jìn)學(xué)生獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西,有利于學(xué)生思維的發(fā)展。教師就要充分相信學(xué)生的能力,不要低估了孩子的潛能,孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的,而且通過自己的思考,有了新的發(fā)現(xiàn),那種成功的體驗是刻骨銘心的,是會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力的。
例如:語文園地四的“我會認(rèn)”,要求認(rèn)讀一組帶有“木”這一偏旁的字。當(dāng)孩子們通過多種形式認(rèn)讀了這些字后,老師沒有直接告訴學(xué)生這8個字都有木字旁,而是巧妙地一點:“這8個字里藏著一個小秘密呢,聰明的小朋友一定能發(fā)現(xiàn)。”引導(dǎo)學(xué)生觀察這8個字,大多數(shù)學(xué)生都馬上發(fā)現(xiàn)了8個字都有木子旁。教師沒有停留在這一較淺層次的思考上,而是給學(xué)生提供了更廣闊的思考空間,請學(xué)生把課前收集的有關(guān)這8個字的圖片、實物等拿出來,互相交流,介紹,看看能否有新的發(fā)現(xiàn)。孩子們在輕松愉快的玩中,借助實物,圖片,調(diào)動對生活已有的感知,探究為什么這8個字都有一個“木”字,孩子的思維被激活了,自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,有的孩子提出了其他的也有“木”字旁的字,還有個孩子說:“我還知道江河湖海里面都有水,他們都是三點水旁。”有了思考空間,孩子自己就知道舉一反三了。
又如《語文園地》六的口語交際《小兔運南瓜》,這一課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運走呢?第三幅圖,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖,小兔究竟怎樣運南瓜的是空缺的圖,留給學(xué)生想象。這個口語交際給了學(xué)生思考的空間,可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。教學(xué)時,首先讓每個孩子獨立思考,以免受別人發(fā)言限制了思維。自己充分思考后再與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流,互相啟發(fā),最后全班交流時,老師通過巧妙的點撥進(jìn)一步打開學(xué)生的思路,學(xué)生從不同角度想到了很多方法。
【廣東省東莞市東城區(qū)第五小學(xué) 王成連 張 君】
〖師生互動評價提高教學(xué)實效·針對明確〗
評價,是評價者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗,對事物的特性和可能產(chǎn)生的效果的判斷和估計。評價不是目的,而是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。評價的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生潛能、個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,使學(xué)生樹立自信心和保持持續(xù)發(fā)展的動力,它具有激勵、診斷和發(fā)展的功效。
然而,我們的教學(xué)評價還存在著很多不足。表現(xiàn)之一:評價單一,在課堂教學(xué)中,往往只對結(jié)果進(jìn)行評價,這就顯得評價內(nèi)容單一、忽視了從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面加以評價。另一方面評價方式單一,教師評價占主導(dǎo),忽視了學(xué)生自評、互評。表現(xiàn)之二:評價含糊,為了保護(hù)學(xué)生的積極性,采取一味鼓勵的評價手段;于是,“很好”、“很棒”這些單一肯定的評價語言充斥了課堂。疏不知這樣的評價很含糊,可到底好在哪兒?缺乏因勢利導(dǎo)的導(dǎo)向作用。使學(xué)生找不到被表揚(yáng)的感覺。表現(xiàn)之三:缺乏評價指導(dǎo),教師沒有對學(xué)生的評價再加以評價,缺乏指導(dǎo),學(xué)生的知識經(jīng)驗相對狹窄不知評價對與錯,時間一長覺得自己的評價可有可無,最終喪失評價的興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價建議中,明確指出“實施評價,應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”。所以,要創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍,讓評價成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動。
《課標(biāo)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,任何一個學(xué)生的性格特點都是不同的,在發(fā)展過程中總存有個性差異”。陶行知先生曾說過:“教育兒童,應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的地方便須嚴(yán)格;應(yīng)當(dāng)放任的地方,便須放任。……太放任了雖是富于自由,不免溢出范圍;太嚴(yán)格了,雖是謹(jǐn)守規(guī)則,卻有些枯干氣味,都不是應(yīng)當(dāng)有的現(xiàn)象。”因此,在課堂教學(xué)評價中根據(jù)學(xué)生的個性差異從實際出發(fā),區(qū)別對待,做到因人而異“一把鑰匙開一把鎖”,注重評價的針對性,讓優(yōu)生有“勁頭”,中等生有“想頭”,后進(jìn)生有“奔頭”,讓不同的人在課堂上得到不同的發(fā)展。實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個性的良好愿望。
對學(xué)習(xí)有困難,基本知識及技能掌握得一般,學(xué)習(xí)缺乏主動性的學(xué)生來說,教師更應(yīng)根據(jù)情況作出期待的評價。對一個剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,任何體驗都是全新的,同時任何一次學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷也都是全新的,正因為是全新的,出錯是難免的,教師要有信心,要充滿期待,幫助他,引導(dǎo)他。如我班的一位口吃的女孩子,上課很少舉手,注意力也很難集中。有一次,她破天荒地舉起了手,我馬上以極大的熱情讓她發(fā)表自己的見解,可是她站起來什么說不出一個字,我不停地給她鼓氣:“別急,慢慢說,老師相信你一定能說得好的。”她憋紅了臉,在我的不斷鼓勵與提示下,終于斷斷續(xù)續(xù)地說了一句話,全班同學(xué)為他鼓起了掌。
在學(xué)習(xí)《小兔運南瓜》一課時,學(xué)生思維異常活躍,想出了很多種搬南瓜的辦法。如:如果正好老牛伯伯拉著牛車經(jīng)過,就可以請牛伯伯順路把南瓜運回家;如果地邊正好有一條小河,可以利用浮力把南瓜放入河中,順?biāo)涯瞎掀丶遥豢梢哉乙恍馇蚪壴谀瞎媳希涯瞎系踉诳罩校僬乙桓K子把南瓜拉回家;請大象伯伯用鼻子把南瓜卷回家;找架飛機(jī)把南瓜運回家等等。這些辦法都有其合理性,也有其存在的局限性。我充分肯定了學(xué)生的想法很有創(chuàng)意,同時告訴他們,展開想象并不是胡思亂想,要考慮辦法的可行性,再讓學(xué)生選擇辦法時,學(xué)生就考慮了這一因素,達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度的效果。這樣,教師采用積極的態(tài)度,主動接納學(xué)生的想法,對學(xué)生的回答作出針對性的評價,給學(xué)生以正確的導(dǎo)向。
【浙江省平湖市師范附屬小學(xué) 周振華】
〖談低年級口語交際教學(xué)中教師的角色素養(yǎng)·引導(dǎo)學(xué)生參與交際的評價〗
口語交際教學(xué)是一個新的課型,注重培養(yǎng)學(xué)生“傾聽、表達(dá)及應(yīng)對”的能力。在教學(xué)時,要求我們突出教學(xué)的生活化、口語化,凸顯情感性、互動性。但在實際操作中我們發(fā)現(xiàn)理想性的設(shè)計往往遇到很多困難,口語教學(xué)在課堂上難以得到很好的落實。究其原因,我覺得有四:一是課程標(biāo)準(zhǔn)本身在口語交際教學(xué)方面要求較為概略,使得教師在實踐中難以操作;二是教材的開放度大了,提供的交際內(nèi)容所隱含的互動性因素很不一樣,對教師鉆研教材、把握教材提出了很高的要求,因而教師把握起來困難很大;三是口語交際課的不確定因素太多,對教師把握學(xué)情,調(diào)整教學(xué)進(jìn)程的能力提出了挑戰(zhàn);四是受“君子敏于行、訥于言”等傳統(tǒng)觀念和東方人重含蓄性格特征的影響,學(xué)生不太喜歡在課堂上主動發(fā)言,且年級越高,越是“金口難開”。針對新的課型和問題所在,我覺得教師們除了加強(qiáng)對課標(biāo)的理論學(xué)習(xí),更好把握課標(biāo)對口語交際課的要求外,還要具備以下幾個角色的素養(yǎng)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)在談到對口語交際部分的評價建議的時候說:“評價學(xué)生的口語交際能力,應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實的口語交際水平。”根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,同時又因為口語交際有極強(qiáng)的即時性和情景性特點,我覺得對口語交際的評價要采用隨堂評價的方式,在活動中評價,即時評價。同時教師應(yīng)讓學(xué)生作為評價的主體,培養(yǎng)他們的參與意識,從而獲得知識,提高能力。低年級學(xué)生的口語表達(dá)能力不強(qiáng),因此很少聽到連珠妙語,因此教師更因抓住幾個閃光點,引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)運用。如《小兔運南瓜》一課,學(xué)生用到齊心協(xié)力一詞,我就馬上鼓勵說;“真了不起,我特別欣賞你這個主意中用到的一個詞,大家注意了嗎?猜猜是哪個?”聽到學(xué)生說話很輕,我就引導(dǎo)問:“你們同意他的說法嗎?”孩子們就說:“太輕了,我沒聽清楚”“請你再大聲說一遍好嗎?”。這樣學(xué)生就有意識地去仔細(xì)聽,認(rèn)真想,大膽評了。
【河南省開封市迎賓小學(xué) 豐 敏】
〖“活”在口語交際中的運用·在表演中創(chuàng)設(shè)交際情境〗
搞好低年級學(xué)生口語交際教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,生存能力,做人能力的有效方法。著名的心理學(xué)家洛克曾說過:“教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。”據(jù)此,我在低年級口語交際教學(xué)中,采用靈活多樣的教學(xué)方法,使學(xué)生樂說、會說、樂寫、會寫。
對低年級學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)其說話的欲望。為此,我嘗試把表演引進(jìn)口語交際教學(xué)中,利用表演的直觀性、形象性等特點,激活學(xué)生思維,使學(xué)生產(chǎn)生不說不快感。
例如,在一年級上冊語文園地六《小兔運南瓜》的教學(xué)時,學(xué)生能說出圖畫的主要內(nèi)容,講述一個小兔運南瓜的故事。但是要說具體,多數(shù)學(xué)生就會感到很困難。這時,我引導(dǎo)學(xué)生在整體觀察后思考,小白兔到底用什么辦法把又大又圓的南瓜運回家的呢?它是怎么想出辦法的?媽媽的問話是什么語氣?小兔子會對媽媽說些什么?讓學(xué)生大膽設(shè)想,把自己的方法在小組交流,然后學(xué)生分別扮成小兔子、兔媽媽,演一演,并讓扮演者說說自己心里的想法,只要學(xué)生設(shè)想的方法合理,我都及時地給予肯定。此時,在學(xué)生眼里的就不再是單純的一張張圖畫,而是剛剛發(fā)生在眼前事情的縮影,接下來再讓學(xué)生看圖說話,學(xué)生興致非常高,很快就將幾幅圖用語言具體地表達(dá)出來,尤其是圖中較難把握的小兔子的心理活動及入物對話,也能說得比較清楚,準(zhǔn)確。
【湖北省宜昌市點軍區(qū)點軍小學(xué) 覃煥梅】
〖觸動學(xué)生口語交際之“弦”·以音觸動〗
我在執(zhí)教一年級下冊《小兔運南瓜》時,運用多媒體設(shè)備播放了兩只小白兔的對話,小白兔發(fā)出無可奈何的聲音,向大家訴說著心里話──自己遇到困難了。擬人的說話,好像真的是小白兔在求小朋友們幫它想辦法。這段富有吸引力的聲音,激起了學(xué)生的好奇心,又使學(xué)生真實感受到小白兔焦急的心情。這時,學(xué)生就會產(chǎn)生一種幫助小白兔的熱情和欲望。接著,這位教師讓學(xué)生進(jìn)行運南瓜回家的角色表演,正是由于有了教師精心制作的聲音文件,學(xué)生成了故事中的一員,他們便開動腦筋思考,然后無拘無束地表達(dá)自己的想法。學(xué)生被帶進(jìn)了語言自然貼切,生動逼真的場景中,不知不覺,自然而然地融進(jìn)多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的情境中,從而調(diào)動了學(xué)生的交際興趣,激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望,實現(xiàn)了人與境的情感共鳴。逼真的聲音能催發(fā)學(xué)生參與活動的激情,為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境奠定堅定的基礎(chǔ)。所以,音可以觸動學(xué)生口語交際的第一“弦”。
【河南省濟(jì)源市濟(jì)水西關(guān)學(xué)校 馬惠琴】
〖萬紫千紅總是春──培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力新體驗·實物陳設(shè),演示情境〗
在語文教學(xué)中我們常常遇到這樣的情況:學(xué)生口語交際不知道說什么或想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言,只能用一些膚淺的、沒有個性的語言來表達(dá)。口語交際作為低年級語文教學(xué)的一個重要組成部分,它在貫徹語文教學(xué)的目的任務(wù)中有著不可缺少、也無法代替的功能。那么,實施口語交際的教學(xué)過程中,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到交際的本領(lǐng),如何讓學(xué)生真正實現(xiàn)交際,變得尤為重要,我覺得我們應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際,在生活中實踐交際的能力,實現(xiàn)練于課堂,得益于課外,讓學(xué)生掌握交際的技能,養(yǎng)成與人交往、待人處事的交往能力。
實物展現(xiàn),能最快吸引學(xué)生的眼球。操作實物,演示一定的情境,能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀察,最想急于表達(dá),交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。教學(xué)《小兔運南瓜》這課,是我用過的最重的教具了,當(dāng)我抱著南瓜走進(jìn)教室時,同學(xué)們都說:“我?guī)湍 薄盀槭裁茨銈冇X得我需要幫忙呢?”我說,同學(xué)們回答:“老師都快走不動了,臉都紅了。”“說得好,那現(xiàn)在請同學(xué)們想想辦法,怎樣不費力地讓南瓜再回到辦公室。”同學(xué)們積極性可高了,一下子議論開去,我要求同學(xué)們要把小組討論的辦法說得清楚,選擇辦法最好的組來完成“送南瓜回家”的“光榮使命”,為了能獲此殊榮,同學(xué)們討論得更歡了,說得激動極了。交際進(jìn)行得如此順利,孩子們交流得也是如此自然。
《語文園地六》教學(xué)設(shè)計匯編 篇13
師:同學(xué)們,今天我們一起來上一節(jié)口語交際課(板書課題:感謝和安慰),大家齊讀課題(生齊讀課題)
師:放課件(課件出問題):咦,怎么了 (一老師上臺作檢查,課件恢復(fù)正常),謝謝你,陶老師,你解了我的燃眉之急,謝謝!
陶老師:不用謝.
師:請看一個大家非常熟悉的廣告片(公益廣告片)邊看邊想:你看到了什么 你最想說什么
生:廣告片講的是一個小孩在家玩的時候,他看見媽媽在給年邁的奶奶洗腳,小孩看了深受感動,他覺得母親很辛苦,所以就拿著一盆水給他的媽媽洗腳.我想說的是這個畫面最感人,主要的意思是說孩子的母親是孩子最好的老師.
師:你從中學(xué)到了什么
生:要尊敬老人.
師:掌聲送給兩位同學(xué).
師:孩子應(yīng)該感謝母親,感謝母愛,哪怕是一個細(xì)微的動作,一句不經(jīng)意的話,或者是一個眼神,應(yīng)該說都是對母親最大的安慰,我們對自己的父母也要有獻(xiàn)出愛心的表示,這就是我們今天的話題——"感謝和安慰!"
師:剛才的廣告片能夠正常的播放出來還得感謝誰 (停頓)那位陶老師.下面,我們以熱烈的掌聲對她表示感謝.除了用掌聲來感謝之外,還可以說些什么話來表示感謝
生:還可以說一些感謝的話:陶老師,謝謝你,要不是你呀,我們現(xiàn)在也許還上不成這節(jié)課呢,我由衷地感謝你.
生:陶老師,謝謝你使我們看到了廣告片,讓我們從中得到了感悟.
師:剛才這兩個同學(xué)感謝話語中,我們聽到一個詞用得非常好,哪個
生齊答:由衷地感謝.
師:什么叫由衷地感謝
生:發(fā)生內(nèi)心的感謝.
師:用發(fā)自內(nèi)心的感謝來感謝陶老師.孩子們,在你們的生活中也許也有像剛才葉老師的困難,得到別人幫助.請大家回憶一下,在你們的生活中,有沒有遇到你需要感謝的人 你想對他說些什么感謝的話 同桌互相合作,摹擬一下當(dāng)時的情景,互相說說.
(同桌互說,摹擬說)一分半鐘.
師:下面,老師要請同學(xué)上臺把感謝的過程向大家展示一下.
(兩生上臺,掌聲送給他們)(掌聲)
生:前年,我在鄉(xiāng)下去玩,不小心把膝蓋碰破了,是舅舅在我身邊安慰我,給我擦傷口,然后把我抱到醫(yī)院去治療后再把我安全地送回家.我看見他頭上豆大的汗珠從額上掉下來.我知道我應(yīng)該感謝他.我想說:"謝謝你,舅舅,你真是我的好舅舅."
師:(指旁邊的男生)他就是你的舅舅,你怎樣對他說
生:謝謝你,舅舅,是你在我有困難的時候幫助了我.(生做彎腰,敬禮動作).
生:我的一生中,我最感謝我的媽媽,我小時候愛放鞭炮,有一次我在稻草堆邊放鞭炮,突然,稻草著火了,我的衣服燒起來,我媽媽提來一桶水把火澆滅了,她還給我按摩,給我講故事,我很感謝我媽媽.
師:對媽媽講兩句感謝的話.假設(shè)老師就是你媽媽.
男生:謝謝媽媽,是你讓我的傷口很快愈合好,謝謝你.
師(扮媽媽):乖孩子,以后別淘氣了.
師:剛才兩位同學(xué)進(jìn)行了他們感謝的話題的展示,講得非常清楚,還有沒有同學(xué)上臺展示
(一眼鏡男生上臺)
眼鏡男生:我想感謝我爸爸,因為在我小時候,我的這里(指手肋)碰傷了.
師:(看手肋),這么大一個傷口呀!
眼鏡男生(擺頭):當(dāng)時流了很多的鮮血,爸爸抱著我跑到了醫(yī)院,醫(yī)生為我縫了七針,然后才讓我回到家,這時爸爸的頭上掛滿了豆大的汗珠,我要感謝他,我想對他說——
師:老師扮演你爸爸,好不好
(眼鏡男生面對老師):爸爸,感謝你了,是你帶我去醫(yī)院(學(xué)生敬禮).
師(扮爸爸):好孩子,以后可要小心一點.
師:還有沒有同學(xué)想上臺展示 那位女生,你一個人嗎
生:我想把我的同桌叫上來.
師:好的.
生6:在我成長的過程中,爸爸媽媽給我的幫助,讓我最為感動,他們教我走路,說話,認(rèn)字,總之,我所經(jīng)歷過的艱辛,讓我難以忘懷,我想對他們說:"謝謝你們,爸爸媽媽,是你們的辛苦和諄諄教悔給我鋪好了一條人生大道.(掌聲)
生7:一年級的時候,王燁幫助過我.有一次我在走廊上玩,肚子突然痛起來,王燁跑過來,他問我怎么啦 我說:"我肚子疼."他就把我送到了醫(yī)務(wù)室.
師:(手牽女生)對男生說:"假設(shè)她就是王燁,你怎么對他說 "
生7:我想對他說:"謝謝你,王燁,要不是你的真心幫助,我的肚子現(xiàn)在還疼呢!"(全班笑)我真心地感謝王燁:"謝謝你,王燁,以后我也會幫助你."
師問:王燁在哪里
生齊答:沒來.
師:還有想說的同學(xué)嗎
生8(上臺):我小時候,一次爸爸出去工作了,媽媽逛街了,媽媽就把我關(guān)在家里,她說她一會兒就回來.但是晚上9點了,我見媽媽還沒回來,我就嚎啕大哭.隔壁鄰居聽見了,他就給我媽媽打了電話,媽媽馬上回來了,我看見媽媽回來了,我就不哭了.所以我感謝我的鄰居.
師:是呀,如要我是你的鄰居你應(yīng)該怎樣感謝.
生8:謝謝你,鄰居,要不是你的話……
師:你的鄰居是個什么樣的人
生8(想了想)說:"叔叔,謝謝你給我媽媽打電話."
師:孩子,以后你要膽大一點,今年幾歲了
生8:九歲了,當(dāng)時我三歲.
師: 現(xiàn)在不害怕了吧 (生點頭),剛才幾位同學(xué)以自己的方式表達(dá)了對幫助過的人的感謝.我們感謝的方式可以用掌聲表示,可以用語言表示,我們的掌聲是熱烈的,發(fā)自內(nèi)心的;我們的話語也是真心實意的,所以我們在感謝別人時,話語要做到真心實意(板書:真心實意)要發(fā)自我們的內(nèi)心.現(xiàn)在老師上課上到這里發(fā)生了一件麻煩事情,希望得到在坐的同學(xué)的幫助,愿不愿意老師
生齊答:愿意.
師:前幾天,老師在你們班上設(shè)置了一個小煩惱信箱,里面收集到了同學(xué)許許多多的煩惱.昨天老師看了一下,有些煩惱老師能夠解決,但有許多煩惱需要同學(xué)們來幫助解決,今天主要是要我們大家同學(xué)來幫助解決.
師:(打開小煩惱信箱,抽出一份),這位同學(xué)叫吳婭潔.
吳婭潔:(上臺,在投影儀上投出自己寫的小煩惱),自己讀:"葉老師:你好!我叫吳婭潔,是一個可愛的,快活的女孩,告訴你,我有許多煩惱,最討厭的是媽媽給我買了許多課外教科書讓我做,我快堅持不住了,救救我吧!"
師:請同學(xué)來幫助她,誰愿意 面對面地幫助一下.
生9上臺:我覺得你應(yīng)該對你媽媽說:"媽媽,請你不要買這么多書給我,每天老師布置的作業(yè)已經(jīng)夠多了,再給我增加負(fù)擔(dān)的話,我就會厭煩.民間有句諺語叫——光學(xué)習(xí),不玩耍,聰明的孩子也變傻,你這樣對她說,她肯定讓你少做一些作業(yè)."
吳婭潔:可是媽媽是為了我好,才叫我做這么多作業(yè)的呀!
生9:你可以給你媽媽說,星期六,星期天,你讓我放松一下可以嗎
吳婭潔:不可以.因為我在學(xué)作文,學(xué)奧數(shù),你還不是也在學(xué)作文,學(xué)奧數(shù)嗎
生9:因為我是星期天有時間,我星期六上午和中午就把作業(yè)做完了,星期天就可以玩了.
吳婭潔:可是我是星期五晚上做完了作業(yè)……(雙方爭論起來)
師:這兩位同學(xué)爭起來了,誰來幫幫他們
(幾位同學(xué)上臺)
生10:我覺得你應(yīng)該對媽媽說,平常我自覺點就行了嘛.你何必給我布置這么多作業(yè),我完成作業(yè)后看看電視也沒什么,不看電視看書也行嘛!光會做作業(yè),不做其他事也會變傻的.
吳婭潔:可做作業(yè)是每個人都必須做的事情,比如,愛迪生發(fā)明電燈還不是做了上百次,上千次的實驗,而我們讀書還不是像愛迪生一樣.
生10:你和愛迪生不一樣.現(xiàn)在我們是小學(xué)生,把自己應(yīng)該學(xué)到的知識弄懂了就得了……
師: 好了,孩子們,剛才兩位同學(xué)對他進(jìn)行了安慰,好,吳婭潔,你過來,老師給你講兩句話.你說你媽媽給你買的課外書讓你學(xué)習(xí),可是我所在的學(xué)校有一個同學(xué)給老師寫了一條小煩惱,他說:"老師,我最大的煩惱就是有一次我跟媽媽一起逛街,我在書店看上了一本我非常喜歡的書,我要買,可是媽媽卻不給我買."他非常喜歡書卻得不到自己心愛的書,而吳婭潔,你能得到自己心愛的書,我希望你能夠安排好自己的時間,能把媽媽給你買的這些書好好看看,行嗎 你滿意了嗎 (吳婭潔:滿意)(全班掌聲)
師:這位同學(xué)的煩惱是我們在坐的很多同學(xué)都有的煩惱.也就是家長給我們加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),但是同學(xué)們回家給家長講清楚,合理的安排,適當(dāng)?shù)亻喿x課外書,讓家長給我們自由,自己保證完成學(xué)習(xí)任務(wù),所以剛才幾個同學(xué)給了他們一些鼓勵和安慰(板書:鼓勵,同情)
師:大家都知道神舟六號遨游太空的事吧 請看課件"天地對話",看看兩位遨游太空的英雄的妻子與兩位英雄進(jìn)行的天地對話,請同學(xué)們認(rèn)真看,仔細(xì)聽,看看他們都講了些什么.
(課件放"天地對話"兩位英雄與妻子相互安慰的對話)
師:你從中看到了些什么
女生1:我看到了一個妻子和她的丈夫說的話.一開始是說她等他們的心情怎樣,再說家人情況一切都好,給她的丈夫帶來安慰,不讓她的丈夫擔(dān)心.而第二位妻子……
女生2:我看到了兩位宇航員的妻子對兩位宇航員的安慰,對他們的自豪.
男生3:從兩位妻子和兩位宇航員的對話中我知道了兩位妻子都在鼓勵他們,希望他們能順利返回基地.
男生4:他們在說的時候都有用來感謝和安尉的話語.
男生3:妻子安慰說,家里的情況及父母的情況,不要為家里擔(dān)心,宇航員也在感謝她們.
師: 同學(xué)們,安慰別人需要我們用真心實意,鼓勵和同情的話,從這兩位阿姨的話中我們得到了啟發(fā),以后同學(xué)們在安慰別人時應(yīng)該注意向這兩位阿姨學(xué)習(xí).孩子們,我們要留心身邊的事情,會發(fā)現(xiàn)在我們身邊處處都有需要安慰的人,或者說你受到別人幫助時要學(xué)會感謝別人.你覺得在你身邊誰最需要安慰
生:我覺得我的媽媽最需要幫助安慰,她是一位教初中的老師……
師:請把你對媽媽安慰的話說出來.
生: 媽媽,你好!雖然說你有很多煩惱,但是你可千萬不要生氣,因為你一定會很幸福的,幸福就是奉獻(xiàn).你一定要很高興的.在家里,我絕對不會讓你操心的;在學(xué)校,你教會了一個學(xué)生,你就很自豪地說:"哎呀,我是一個很優(yōu)秀的老師呀!"你每次都這樣,你就會覺得每一天都會過得很好的.
師:你媽媽有你這樣一個好女兒,當(dāng)然高興呀.
生:我最想感謝的人也是我媽媽,我媽媽每天要上十幾個小時的班,而且上夜班時晚上不能回家,她上夜班時常常說:"哎—今天我不能和你們快快樂樂地過一天."我想對你說——
師:(對我說吧!)
生:媽媽,謝謝你,你的工作做得很好,但你不要為工作而倒下……
生:老師,我的答案有點特別,我有點記不住,可以看(稿)著說嗎
師(笑):說吧!
生:(念稿:贊美,感謝自然母親)(掌聲)
師: 他對我們被破壞的環(huán)境,對地球母親進(jìn)行安慰.我們需要安慰的人很多,需要感謝的人也很多.需要安慰的人,因為他們經(jīng)歷了痛苦煎熬;需要感謝的人,因為他們得到了幫助.最近,老師帶著我所在班級同學(xué)到我們納溪區(qū)特殊學(xué)校進(jìn)行了參觀.那所學(xué)校有68名同學(xué),他們都是一些特殊兒童,除了五名盲童之外,其余全部是聾啞人,或是智力上有殘缺的人.除了可以和五名盲童溝通交流,其他的交流起來都非常困難.
(出示課件:生邊看畫面,師邊講述):這是盲童在洗衣服,當(dāng)我們的同學(xué)要幫助他時,他婉言謝絕了,他說:"我自己的事情自己做.
孩子們又跟隨他來到教室,巧的是他們也是四年級的學(xué)生,他們的書拿來我們看不懂,封面和我們的書一模一樣,內(nèi)容卻是沒有字字的,只有凹凸不平的一些小點,當(dāng)我們的同學(xué)看到這樣的情景后,對他說了許多安慰的話.
結(jié)束語:在我們以后的生活中也希望我們的同學(xué)能夠獻(xiàn)出自己的愛心,對需要幫助的進(jìn)行安慰,這就是葉老師最大的安慰,謝謝大家!下課!
《語文園地六》教學(xué)設(shè)計匯編 篇14
教學(xué)要求:
1.引導(dǎo)學(xué)生探究“加一加”的識字方法,多音多義字的不同用法,培養(yǎng)識字能力,激發(fā)識字興趣。
2.積累詞組、詩歌等,培養(yǎng)主動積累的習(xí)慣。
3.口語交際訓(xùn)練,展示自己的特長。
教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)
課時安排:兩課時
第一課時
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。
1.讀字詞,指名讀。
2.同桌互讀。
二、認(rèn)讀這些漢字,同桌互讀,小組讀。
三、認(rèn)識多音字,填空。
1.自由讀句子,試填空。
2.集體評議,相互訂正。
“都”多音字 (都)喜歡打雪仗。
天((都)峰。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
l.讀一讀“讀讀記記”。
2.指名讀,正音。
3.領(lǐng)讀。
4、同桌互讀。
第二課時
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)“日積月累”,要培養(yǎng)主動積累的興趣。
2.學(xué)習(xí)“口語交際”、“展示臺”,進(jìn)行口語交際,展示特長。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)“日積月累”中的“我會填”。
1.讀句子,要求正確通順。
2.根據(jù)句子的語氣,填寫標(biāo)點符號。
3.認(rèn)真讀一讀。
二、讀兒歌。
1.借助拼音讀兒歌,讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀,正音。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀正確,讀流利,讀出停頓和重音。
4.說一說,讀兒歌后知道了什么?
三、學(xué)習(xí)“口語交際”。
1.如果我們遇到需要幫助的殘疾人,我們應(yīng)該說些什么,去做些什么?
2.以小組為單位,相互說一說。
3.小組內(nèi)評一評,哪些同學(xué)的想法好,評的時候要把理由說清楚,說明白。
4.各小組推選優(yōu)秀同學(xué)在全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生這樣說;今天我遇到了……,我…··,說……,他…··。
四、學(xué)習(xí)“展示臺”。
1.同桌間說說自己有哪些特長。
如:唱歌、朗讀、寫日記等。
2.推選優(yōu)秀同學(xué)上臺表演。
3.對表演好的給予表揚(yáng)。
單元后記:
這一組教材,是進(jìn)行情感教育,實現(xiàn)情感陶冶,培養(yǎng)美好情操的依托。在本組導(dǎo)語“只要人人獻(xiàn)出一點愛,世界就會變得更美好”的引領(lǐng)下,我們可以引導(dǎo)學(xué)生,反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句,反復(fù)感受那些真真切切的人和事,帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材,感知社會生活,獲得美好的人生
體驗,培養(yǎng)愛心。“識字6”用對子的形式,讓孩子感受到強(qiáng)烈的情感對比;《窗前的氣球》表現(xiàn)的是同學(xué)之間的友愛;《假如》表現(xiàn)的是對弱勢群體的關(guān)愛;《日記兩則》則給學(xué)生以更廣闊的情感熏陶:濃郁的親情、真摯的民族情、對落后地區(qū)少年兒童的同情;古詩《回鄉(xiāng)偶書》、《贈汪倫》展現(xiàn)的是令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。