《揠苗助長》語文教學設計(精選13篇)
《揠苗助長》語文教學設計 篇1
一、教學要求:
1、 學會本課生字、新詞,理解焦急、巴望、筋疲力盡。
2、 引導學生理解課文內容,教育學生做事不要急于求成,要按事物規律辦。
3、 朗讀和背誦課文。
二、教學重點:
通過讀懂詞句,理解寓意。
三、教學過程:
(一)、 揭示課題:
今天我們學習《寓言兩則》。寓言就是通過一個有趣的故事說明一個道理。以前,我們也學過幾篇,誰能說出它們的名字?
1、 下面來學習另一則寓言《揠苗助長》,看它想告訴我們一個什么道理?
2、 板書課題,齊讀。
3、 釋題:理解助、長、揠。
4、 聽故事。
(二)、 初步感知課文:
1、 自由朗讀課文,要求:
(1) 把字音讀準,不要多字少字;
(2) 邊讀邊標出課文的自然段。
2、 檢查初讀情況,認讀生字。
3、 請四個同學分別朗讀,其它同學思考三個問題,在書上劃下有關詞句。
(1) 那個人為什么幫助禾苗長高?
(2) 他是怎樣幫助禾苗長高的'?
(3) 幫助長高的結果怎樣?
(三)、 學習課文:
1、 學習第一自然段:
(1) 指名回答第一個問題。
(2) 理解:巴望。
(3) 思考:為什么那個人覺得禾苗好象一點兒也沒有長高?
(4) 還有哪個詞能看出他非常著急?
(5) 指導朗讀,體會那個人著急、渴望的心情。
2、 學習第二自然段:
(1) 指名回答第二個問題。
(2) 理解:筋疲力盡。
(3) 指導朗讀,體會他高興的心情。
3、 學習第三自然段:
(1) 指名回答第三個問題。
(2) 禾苗為什么沒和長高,反而都枯死了?
(3) 教師演示。
(四)、 總結全文,揭示寓意。
1、 指名學生表演,再現課文。
2、 揭示寓意:《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成,要按事物規律辦,否則就要把事情弄糟。
3、 指名學生舉出生活中類似揠苗助長的事。
4、 看板書,指導背誦。
四、板書:
揠苗助長
巴望長得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了
《揠苗助長》語文教學設計 篇2
教學目標:
知識與技能——1、能正確、流利地朗讀課文;2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語;
過程與方法——1、自主探究,提出疑問,在組內收集處理問題;2、體會關鍵詞在表情達意上的作用并讀好課文;
情感態度價值觀——讓學生明白:做事要尊重事物客觀規律,不要急于求成。
教學重點:
1、理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言
2、理解《揠苗助長》所包含的寓意
教學難點:
明白了解寓言這種體裁,并掌握寓言的基本特點
教法學法:
發現法、談話法、講授法、合作探究法
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、談話導入
1、大家喜歡讀書么?都讀過什么書?
2、大家讀過寓言么?知道什么是寓言么?
3、解釋:寓言就是一個短小的故事卻蘊含著深刻的道理。
板書“寓言兩則”
提醒注意:“寓”的后三筆,理解“寓”的意思,“則”指量詞
二、初讀課文
1、齊讀正音
2、自讀質疑
自由朗讀課文并將對課文及字詞的疑問列舉出來。
3、小結
教師將疑問進行小結:原因、經過、結果。
三、精讀感悟
1、課題
揠苗:拔苗。助長:幫助生長。(集體交流)
板書:方法(揠苗)、目的(助長)
2、學習第1自然段
(1)找出農夫要揠苗助長的原因。
(2)理解“巴望”一詞,從哪些詞可以看出農夫巴望自己的禾苗長得快些。
(3)交流。
動作:天天……看
神態:焦急
感覺:覺得禾苗一點兒也沒有長
指導朗讀第一段
(4)過渡:正因為農夫巴望自己的禾苗長得快點,所以他才干了拔苗助長的蠢事。
2、學習第2、3自然段
(1)理解“終于”一詞。
采訪:如果你是農夫你會想出什么辦法來幫助禾苗生長?(澆水施肥這些方法太慢了,農夫等不急)
(2)理解“筋疲力盡”
筋疲力盡:形容精神和身體十分勞累。
從哪些語言讀出“筋疲力盡”來:一課一棵、從中午一直忙到天黑
出示麥田圖片,讓學生體會農夫“工作”的強度和勞累程度
(3)理解“興致勃勃”
興致勃勃:形容興趣很濃厚,情緒很高的樣子
回顧農夫心理:巴望——焦急——急忙——欣慰
抓住“興致勃勃”體會農夫自以為得計的可笑心理。
指導學生朗讀好農夫說話的語氣。
3、學習第4段
理解“納悶”:因為疑惑而發悶。
板書:結果、枯死。
四、揭示寓意
你如果是這個農夫的兒子會對父親說什么?
你如果是農夫的夫人會對夫君說什么?
你如果是村里一位德高望重的老者會對這個農夫說什么?
農夫錯在哪里?(原因、方法、目的)
師總結:要按事物發展的'規律辦事,不要急于求成。
五、拓展延伸
閱讀守株待兔,這位農夫犯得錯誤是什么呢?
不勞而獲,不知變通。(由原因、方法、目的、結果相聯系)
六、演一演
小組合作:每組演一個自然段,學生點評教師指導。
教學反思:
寓言故事是在故事中蘊涵了深刻的道理的,要求學生在讀故事時,不僅要讀動懂故事內容,而且要悟出其中的道理,并結合自己的生活實踐理解、運用這些道理。本節課我主要通過抓住關鍵詞語體會文本內容發生的轉變,因為生字對于三年級的學生來說重心作用已經退化了,而“寓言”這種文學體裁又是第一次接觸,想讓學生明白小故事中蘊含的道理,就要留大量的時間給學生引導理解,并且我認為因為寓言這種體裁篇幅短小,并不適合將朗讀放為重點,所以每段安排的朗讀指導并不多,主要將大量的時間用于了遷移和拓展。本課主要存在問題如下:
1、因為是以第一課時的形式進行,所以對學生的初讀指導不到位,雖然之前進行了預習,但是對預習的檢測也不夠有效;
2、整堂課依然還是之前的老模式,以教師牽著學生鼻子走位主,沒有將課堂放手給學生,讓學生取自發思考學習,有一些問題可以在引導中由學生之口說出來,但是我竟然脫口而出替代了學生的表達,這讓我很后。畢竟這是一節公開課,對于一些模式我還是有些顧慮,希望今后在平時的課堂上我可以大膽嘗試;
3、對于課后的口語交際拓展部分,魏老師有些不是很贊同,她覺得也許是因為我缺少生活經驗,給予學生的引導不是很恰當,應該反應人物最真實的內心,不應將這個環節定位為口語交際的訓練,只是作為一個情景想象比較好,更能讓學生自由的發揮自己;
4、課后的拓展部分,教師的引導有些生硬,沒有體現出學生思維的碰撞,留下的時間如果還多,讓學生再讀一遍課文更能讓學生回顧鞏固本課所學;
5、教師素質不夠強,教學語言的語速有些快,這是我一貫的缺點,我希望自己能夠改正,語言的激情和感染力不夠,聲音不夠洪亮,這是我這次失常的地方,我對自己也不滿意。
每一次公開課都是讓我吸取經驗,改進的機會,希望自己在教學上能夠加快成長。
《揠苗助長》語文教學設計 篇3
【教材分析】
《拔苗助長》人教版小學二年級下冊第七單元的一篇課文,是一則寓意深刻的寓言故事。主要是講一個種田人為了讓禾苗長得快一些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,結果禾苗全枯死了的事,說明了一個深刻的道理:做事要按照事物的發展規律,違背規律,就要受到懲罰。
【教學理念】
葉瀾教授指出:“只有關注學生的潛在性,才會促使學生實現智慧和才能的發展。”在這里我大膽放手讓學生去說、去演、去感悟、去體驗,讓學生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的朗讀、說話、表演中,挖掘他們的潛能,挖掘生活中許許多多的類似“拔苗助長”的現象,從而使學生升華對寓意的理解,促進學生對文本的個性解讀,在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性,在對寓意的理解中,培養學生正確對待生活中的事情,促進個性的健康和諧發展。
【教學目標】
1、學習隨文識字的方法,能流利地朗讀課文,會講這個故事。
2、能抓住重點詞來朗讀并從中初步理解寓意。
3、能結合生活實際進一步理解寓意,從中受到啟發和教育。
4、培養學生的發散思維能力和語言表達能力,提高語文學習興趣。
【教學重點】
通過朗讀理解寓意。
【教學難點】
能結合生活實際進一步理解寓意,從中受到啟發和教育。
【課前準備】
指導學生預習生字、讀通課文。
【教學過程】
一、談話導入,揭示課題:
1、導語:同學們,喜歡聽故事嗎?今天,老師給你們帶來了一則有趣的寓言故事。(出示題目:揠苗助長)
2、齊讀課題,理解題意。
二、自讀課文,試講故事:
過渡:這是一則寓言故事,那課文肯定是通過一個有趣的故事來說明一個深刻的道理。那文中給我們帶來了個怎樣的故事呢?請小朋友們以自己喜歡的方式讀讀課文,等會把這個故事講給大伙聽,讓老師看看誰是我們班的“故事大王”。
1、學生自讀課文,讀好的同學可以先試著自己講一講。
2、指明學生講故事,師生互評。(對發言的同學及時鼓勵和表揚)
三、指導朗讀,讀中感悟
第一自然段:
1、啟發學生思考:種田人為什么要幫助禾苗生長?
2、種田人巴望自己的禾苗長得快些,而禾苗長得如此之慢,他的心情怎樣呢?
3、在學生交流體驗的基礎上,理解“巴望”一詞,教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
第二自然段:
過渡:種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢?讓我們一起去田里看看他拔苗的情景吧!
1、出示插圖:你能用自己的話來把這幅圖描述給大伙兒聽聽嗎?
2、讓我們看看課文是怎么介紹的,誰來給大家讀讀第二段?(指名讀)
3、讀著讀著,你能從中感受到什么呢?(讓學生暢所欲言)
4、理解“終于”、 “一直”、“筋疲力盡”等詞語的意思。如“筋疲力盡”是什么樣子的,誰能用動作表現出來?
5、指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺,讓學生邊讀邊做動作。(個別讀)
6、學生相互評價朗讀情況。之后,全班齊讀。
第三自然段:
過渡:農夫拔啊拔,總算把田里的禾苗拔好了,而且看上去禾苗都長高了一大截,此時他的心情又如何呢?是呀,他興高采烈地跑回家要告訴他的老婆和兒子了。
1、農夫會對他家人說些什么呢?(指名學生演讀農夫的話)
2、想想農夫說這話的時候是怎樣的心情?指導學生讀出又疲憊又高興的感覺。(自由讀——師生配
合讀——齊讀)
第四自然段:
1、禾苗是長高了一大截,但是,小朋友們,你覺得這個辦法可行嗎?
2、出示禾苗枯死的畫面。
四、演演說說,其樂無窮:
1、一個學生演農夫,其余學生演禾苗,老師當旁白,邊演邊說。
2、師生互評:你覺得剛才誰演的或說的比較好,好在哪兒?
五、小結寓意,盡收腦海:
1、學生自由暢談,師給以鼓勵。
2、教師小結:不管做什么事情,我們要遵循事物發展的規律,不能急于求成,否則,只會讓我們誤了大事。
六、聯系實際,拓展延伸:
啟發學生思考:想一想,你在生活中是否也遇到些“揠苗助長”的現象?
今后應該怎么做?(結合實際生活,引發學生討論,教師及時點撥,加深對寓意的理解。)
《揠苗助長》語文教學設計 篇4
一、教學設計思想:
寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文,選自《孟子。公孫丑上》。這篇課文,是用生動有趣的故事,揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律,借助外力,強求速成,反而會把事情弄糟。這則寓言執教者主要以學生自主的學習方式來完成教學任務的。教學時,先讓學生帶著問題看課文錄相,整體感知課文內容。接著學生根據閱讀要求自學課文,找出不理解的地方,從而進一步了解課文。
再通過游戲勇敢者闖關,由小老師解決同學們的問題,既活躍了課堂氣氛又幫助同學們理解了課文內容。跟著執教者設計小練習幫助學生鞏固了課文內容的學習。最后,讓學生通過校園網自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么?在日常的學習和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎?說說還知道哪些寓言?小組表演課文這樣既激發了學生的興趣,拓展學生的思維,又讓學生的語言表達能力。創新能力得到提高。
二、教學要求:
1、學習生字,理解詞語。
2、理解寓言含義,回答課后問題。
3、朗讀課文,培養學生閱讀寓言的興趣。
三、教學重難點:
理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。
四、教學準備:
課件。
五、教學時間:
一課時。
六、教學過程。
(一)導入。
1、新課,揭題,以舊引新。
2、同學們,你們喜歡聽寓言故事嗎?什么是寓言呢?在二年級我們學過哪些寓言?這節課老師再給你們講一個寓言故事,也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言,揠苗助長。板書課題。
(二)學習課文。
1、讀了課題你們想到了什么?
2、帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相(進入網站)
過渡:我們來看看課文是怎樣描寫的?
3、點擊課文自學。
(1)輕聲朗讀課文,讀準生字新詞。
(2)理解文中的詞語,可以同桌互相討論。
①游戲:勇敢者闖關,小老師回答同學提出的問題。
②完成課堂練習。
4、指導朗讀
(1)你最喜歡課文的哪一段,用自己喜歡的方式練習朗讀。
(2)指名朗讀,問:你為什么這樣讀呢?
(3)指名讀全文,評議,全班齊讀全文。
(三)討論:讀了這則寓言我們明白了什么道理?
(四)理解寓意。
你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢?今后該怎么做?
(五)表演寓言,鍛煉能力。
(六)課外延伸。
1、你還知道什么寓言?
2、欣賞寓言,說說明白了什么道理?
《揠苗助長》語文教學設計 篇5
教學目標:
1.理解課文內容,通過學習讓學生懂得自己的想法,做法必須符合事物客觀規律,不要急于求成,否則事與愿違,培養學生的思維能力。
2.學會本課生字,理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。
3.繼續訓練抓重點詞語,聯系上下文理解句子的能力。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點:
1.教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。
2.教學難點──如何在理解內容的基礎上總結出寓意。
課前準備:
1.多媒體課件。
2.薄型卡片。
教學時間: 2課時
教學過程:
第一課時
一.導入新課,揭示課題。
在我們的日常生活中,常常聽到一些短小而生動的故事,一個故事寄托著一個深刻的道理,這樣的故事呢,我們叫它──(出示詞卡:寓言)
1.學習“寓言”
(出示詞卡:寓言)
正音。
2.學習“則”
有兩個寓言故事,我們就叫它──(出示詞卡:寓言兩則)
正音。
理解:“則”在這里作量詞,相當于……?
二.范讀課文,初步了解故事內容。
1.我們先學習其中的一則寓言故事,題目是──(出示詞卡:揠苗助長)
正音。
2.范讀課文。
邊聽邊想:故事說了一件什么事?
3.交流。
4、解題。
⑴你能說說“揠”是什么意思?“助”是什么意思?認為題目中哪個字是關鍵?
⑵“揠苗助長”是什么意思?
三、初讀課文,字詞過關。
1、 自讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、 字詞過關。(出示卡片,課件,小老師帶讀。)給“望”字組詞,說句子。
四.抓重點詞句,理解課文內容。
(一)學習第一段
1、 指名四人讀課文,思考:種田人為什么要拔禾苗?結果怎樣?
(同時板書:原因 結果)
2、指名回答,板書:巴望 枯死
3、師:種田人為什么這么急著要禾苗快快長呢?他天天到田邊去看時心里會想些什么?(美好的愿望——快快收獲,焦急的心情)
4、 從哪些詞語能感受到這個種田人巴望禾苗快些長大?
5、 比較句子。“好象”“焦急”
男女生分別讀,說說兩句的不同,猜猜種田人在想什么?會說些什么?
6、 小結:急于求成(板書)
7、 齊讀第一段。
(二)學習第二、三段
1、 師:他想出什么辦法幫助禾苗生長呢?想出這個辦法容易嗎?(終于——不易,時間長)
2、 課文中寫他是怎樣拔的?(一棵一棵 結合看插圖 一直——不感休息)
3、 “累嗎?”(除了“筋疲力盡”還可以怎么形容?——有氣無力,腰酸背疼,汗流浹背)
4、 這么累,他心情怎樣?(開心,高興)
5、 師:你從哪里看出他很高興?(力氣總算沒白費——長高了一大截)
6、 你能讀讀第三段嗎?(指名讀)
7、 齊讀二、三兩段。
(三)學習第四段
1、 師:第二天兒子看后會怎么說的?種田人會怎么說?(讓學生說說根與土壤的關系?)
2、 你認為要讓禾苗快長他應該怎么做?
3、 師生演一演:師當種田人,生當兒子(出示課件)
4、 小結:違反規律 做了錯事(板書)——這就是寓意。
五、作業。
六、寫字教學。(費 望 算)
附板書:
揠苗助長
原 因 做 法 結 果
巴 望──── 拔 高──── 枯 死
錯
急于求成 違反規律 事與愿違
《揠苗助長》語文教學設計 篇6
一、揭示課題,啟發導入。
1.同學們,今天,我們要學習第24課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事,那么什么是“寓言”呢?
2.通過預習,誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思?“揠苗助長”又是什么意思?
二、初讀課文,了解大意。
1、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后,它會讓你思以前所未思,得以前所未得;它會讓你在快樂中懂得道理。
2、學生各抒己見。
3、檢查讀書效果。
(1)出示生字詞,抽讀。字理學生字。
(2)聯系上下文理解詞語:巴望 筋疲力盡 白費 一大截 納悶 興致勃勃
(3)分組分段讀課文。
4。默讀課文,了解課文脈絡。
三、師生對話,感悟寓意。
1.默讀第一自然段。
思考:
(1)你讀懂了什么?你找到了哪些關鍵詞語去理解的?
(2)“巴望”是什么意思?
課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢?
①他巴望自己田里的禾苗長得快些,……
②他希望自己田里的禾苗長得快些,……
請同學們比較一下兩句話,是用“巴望”好,還是用“希望”好呢?
(3)他看到的結果怎樣?
禾苗是真的`一點兒也沒長高嗎?從哪個詞看出來的?
那個人為什么會認為“一點兒也沒長高呢?”
(4)請同學們用“因為……所以……”的句式來總結一下第一段的意思?
(5)指導朗讀。討論:讀這段應讀出什么樣的感情語氣?
(6)體會感情,自己朗讀。
2.默讀二、三段。
(1)你讀懂了什么?從哪些語句讀懂的?“終于”是什么意思?說明了什么?
(2)這個人是怎樣拔禾苗的?”指名回答。
“筋疲力盡”是什么意思? 他為什么會筋疲力盡?請大家結合圖思考一下?
(3)他認為自己的辦法怎么樣呢?從哪里看出來的?指名讀句子。
(4)“白費”是什么意思?“沒白費”說明了什么?
(5)他說:“禾苗都長高了一大截”,意在說明什么?
(6)指導朗讀。要注意這個人一邊喘氣一邊說話的語氣,說出對自己的辦法很贊賞很得意的語氣。
3.指名讀第四自然段,問:結果怎樣?指名回答。
四、點明寓意,升華拓展。
1、你知道禾苗為什么會死嗎?假如你是兒子,你對父親說……假如你是農夫,你會這樣長嘆……
2、小結:你看農夫多傻啊!揠苗,使禾苗不能吸收水分了,違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高,相反都枯死了,這是個錯誤的做法。
3、你會對種田人說些什么?
4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了:要遵循事物的發展規律,不要做傻事。
五、總結、擴展
在現實生活中有沒有類似《揠苗助長》,不按規律辦事的例子呢?(指名說一說,加深對寓意的理解。)
《揠苗助長》語文教學設計 篇7
教學目標:
1、會認4個生字,會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文,能在讀、說、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
3、會用自己的話講故事給別人,并能續編。
教學難點:
理解課文內容,領悟故事的寓意。
教學準備:
教學課件。
設計思路:
通過創設情境、再現故事、體會詞語、激發學習興趣,將字詞教學融入朗讀與游戲中,并在朗讀與問答中感悟其蘊含的道理。
教學過程:
一、動畫導入。
1、同學們,老師先請大家看一段小動畫,看誰能在看完以后猜出它的名字。(課件出示動畫)
2、學生猜出后,教學“揠”,并啟發學生換字成詞“拔苗助長”來理解“揠苗助長”的意思。
3、學生分組討論質疑,看到課題后你想問些什么?或是想到了什么?
4、課件出示重點問題:
(1)那個人為什么要拔苗助長?
(2)他是怎么做的?結果怎么樣?
(3)他在做前想過后果嗎?
二、理解課文
1、學生在小組內互相讀課文。
2、出示(課件分段朗讀課文),自選課文中喜歡的一段讀給同學聽。
3、教師隨機指導朗讀,(課件比較句子):
禾苗一點也沒長高。
禾苗好像一點兒也沒長高。
兩句中有什么不同?哪句更好些?為什么?怎么樣才能讀好呢?
4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情?(巴望、天天、焦急、轉來轉去)課件出示圖片,選擇正確的詞語選擇連線,進行理解。
5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢?請同學上臺做實驗,將課件中的禾苗點高。體會理解“筋疲力盡”。
6、他這樣做的結果是什么呢?(看圖片理解“枯死”)
7、課件出示小練習:(口語交際)
(1)古時候有個人,他巴望 ,于是 。結果 。
(2)如果你是禾苗談談感受,引出寓意,課件中出示朗讀。學生記錄或跟讀。
三、生字游戲
(1)比賽摘蘋果。(課件中識字1中出示7個生字)看誰摘的蘋果多!(課件中點擊小圖片進行鼓勵)
(2)(出示課件中識字)認生字,分析字形特點再讀組詞(一類字)看誰組詞多!
四、拓展練習。
1、想一想,說一說,填一填。
如果你是這位莊稼人,你看到結果會怎么想?會想什么方法讓禾苗快長?你想對他說什么?
2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎?你會怎么做?(課件出示)
第二年,這個莊稼人聽從了大家的勸告,耐心地給禾苗 、
、 、 、 , 禾苗一天天地長高了,終于獲得了好收成。他高興地對大家說:“ !”
《揠苗助長》語文教學設計 篇8
作者:曹麗萍 轉貼自:本站原創 點擊數:92
學完《揠苗助長》的故事,我問學生:“假如你是這個農夫的兒子,你看到田里禾苗枯死,你會回家對父親說什么?”一生說:“你這樣硬做是不對的,你違反了事物的發展規律,把事情越弄越糟。”顯然這學生看過什么參考書,回答問題一針見血。一生說:“你真是陪了夫人又折兵,禾苗離開了土就吸不到養分,就會枯死,你又干得筋疲力盡,白花力氣。”這學生用了一句諺語,有自己的理解,很好。一生說:“你不可以這樣做,這樣不僅浪費自己的心血和力氣,而且還虧了本,因為這樣會把可以變成糧食的禾苗變成了一堆雜草。”這生意思理解了,用自己的語言加以表述,也不錯。
《揠苗助長》語文教學設計 篇10
教學目標:
1、理解課文內容,了解寓言的寓意及語言出處。
2、學會本課生字新詞,理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思,體會“好像” 一詞的不同用法。
3、會用自己的話說這個語言故事。
教學重難點:
體會寓意。
教學過程:
一、揭示課題,啟發導入。
1、復習導入。出示:管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
這些成語大都蘊涵一個寓言故事,我們學過“井底之蛙”這個寓言故事,你知道寓言和其他課文有什么不同嗎?教學“寓”字及寓言這種故事特點。
2、今天我們再來學習一則寓言。(板書課題)
二、初讀課文,了解大意。
齊讀課題。
1、“揠”是什么意思?“揠苗助長”又是什么意思?
2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后,它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀?
3、自由讀,遇到不認識的生字借助拼音讀通讀順。
4、檢查讀書效果。
出示生字詞:望 轉 言 自 筋 盡 喘 截
巴望 好像 焦急 轉來轉去 自言自語 筋疲力盡 喘氣 一大截
5、分段讀課文。
三、品讀課文,感悟寓意。
1、“巴望”是什么意思?種田人巴望禾苗快些長大,找出句子讀。
2、禾苗怎樣?出示句子:①禾苗好像一點也沒長高。
②水面平得好像一面大鏡子。 “好像”的意思一樣嗎?
③禾苗一點也沒長高。
把句里的好像去掉讀一讀,與原來的句子意思一樣嗎?
3、種田人可能看不出禾苗的成長,也可能嫌它長得太慢了,所以焦急得轉來轉去,“焦”字換偏旁,截、推、堆、準。理解焦急。
4、終于有一天,他想出了一個好方法,讀第二節。
①扣“一棵一棵”:田里有多少棵禾苗?(體會筋疲力盡)
②看圖,農夫一棵一棵拔時會說些什么?(體會得意)
③感情朗讀
5、學習第三節,引讀結果:農夫真夠累的啊,但他挺開心,他回到家里,……
6、種田人弄得筋疲力盡,幫助禾苗長高了一大截,別人都不明白什么回事,齊讀第四節。“枯死”是什么意思?
四、點明寓意,升華拓展。
1、你知道禾苗為什么會死嗎?(植物生長資料)
2、小結:你看農夫多傻啊!揠苗,使禾苗不能吸收水分了,違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高,相反都枯死了,這是個錯誤的做法。
3、你會對種田人說些什么?
4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了:要遵循事物的發展規律,不要做傻事。再讀:“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”,你是不是有新的收獲?
5、“揠苗助長”最早不是這么寫的,想看看嗎?出示揠苗助長資料:
【出 處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》:“宋人有閔其苗之不長而揠之者,芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣,予助苗長矣。”其子趨而往視之,苗則槁矣。”
【釋 義】揠:拔起。把苗拔起,以助其生長。后用來比喻違反事物的發展規律,急于求成,反而壞事。
6、每一個成語都有一個含義深刻的故事,小朋友可以自己找課外資料讀一讀。
五、作業:
《揠苗助長》語文教學設計 篇11
一.教學要求:
1、學習生字,理解詞語。
2、理解寓言含義,回答課后問題。
3、朗讀課文,培養學生閱讀寓言的興趣。
二.教學重難點:
理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。
三.教學準備:
課件
四.教學時間:
一課時
五.教學過程
一、導入
新課,揭題,以舊引新。
同學們,你們喜歡聽寓言故事嗎?什么是寓言呢?在二年級我們學過哪些寓言?這節課老師再給你們講一個寓言故事,也就是我們要學習的13課寓言二則的`第一則寓言,揠苗助長。板書課題。
二、學習課文。
1、讀了課題你們想到了什么?
2、帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相(進入網站)
過渡:我們來看看課文是怎樣描寫的?
3、點擊課文自學。
自學要求:
①輕聲朗讀課文,讀準生字新詞。
②理解文中的詞語,可以同桌互相討論。
1、游戲:勇敢者闖關,小老師回答同學提出的問題。
2、完成課堂練習。填空:古時候有個人,巴望
做法
結果
3、指導朗讀
①你最喜歡課文的哪一段,用自己喜歡的方式練習朗讀。
②指名朗讀,問:你為什么這樣讀呢?
③指名讀全文,評議,全班齊讀全文。
三、討論:
讀了這則寓言我們明白了什么道理?(進入校園網)
四、理解寓意
你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢?今后該怎么做?
五、課外延伸
1、你還知道什么寓言?
2、欣賞寓言,說說明白了什么道理?
《揠苗助長》語文教學設計 篇12
教學目標
1、認識3個生字,會寫5個生字,掌握一個多音字。
2、積累本課的詞語,能夠運用多種方法理解詞語,練習復述課文。
3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意:做事不能急于求成,不能違背事物發展的自然規律,否則就會受到懲罰
教學重點、難點
1、學習本課生字,積累本課的詞語。
2、能在讀中悟出故事寓意:做事要遵循事物發展的自然規律,不能急于求成,否則會把事情弄糟。
教學準備
多媒體教學。
第一課時
教學目標
1、認識生字“揠、轉、費”,會寫“轉、拔、疲、費、枯”這5個生字,掌握一個多音字“轉”。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文,積累本課的詞語。
3、喜歡學習寓言故事,初步感悟寓意。
教學重點、難點
運用自已喜歡的方法識記本課的生字、新詞,練習正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感悟寓意。
教學過程
一、激趣導入
教師放《揠苗助長》的影片,課文配音,抓住學生的注意力,看完后,讓學生說說你知道了什么?這位農夫做得對嗎?引入課題《揠苗助長》(板書課題)
二、讀文識字、新詞。
老師讓學生結合剛才看的影片,初讀課文,用自已喜歡的方式把課文中的生字,新詞找出來,然后學一學。接著老師利用課件把生字和新詞列出來,大家齊讀,理解,抽個別學生讀,最后大家一起交流識記這些生字、新詞的方法,老師指導書寫。學生學習多音字“轉”,要牢記,最終達到共同進步。
三、初讀課文
學生找出自已喜歡的句子,有感情地朗讀,多讀幾遍,理解句子的意思,然后讀給你的同桌聽,大家一起交流感受。老師檢查,欣賞,指導朗讀,最后讓大家說說這位農夫的禾苗怎么樣了?
四、鞏固練習
學生用開火車的形式讀詞語,然后選自已喜歡的詞語說一句話,最后利用形近字組詞。
第二課時
教學目標
1、繼續學習課文,鞏固生字詞的識記與書寫。
2、邊讀邊想,讀懂故事,了解寓意,能夠復述課文。
3、學習寓言故事,能在有感情地朗讀中感悟寓意:做事不能急于求成,違背事物發展的自然規律,否則就會受到懲罰。
教學重點、難點
學生有感情地朗讀課文,復述課文,聯系生活實體會寓意。
教學過程
一、復習生字、新語。抽學生讀。
二、根據學生收集的資料,說說寓言是什么?最后大家交流,老師指導,寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事,用來說明一個深刻的道理,使用受到教育和啟發。
三、讀文感悟,精讀課文,理解內容。
種田人為什么要拔禾苗?(起因),從哪些詞語看得出來他很焦急?讓學生帶著問題讀課文第一自然段,并畫出有關詞句。然后自由交流,最后大家一起交流(巴望、天天都到田邊去看、焦急、轉來轉去、自言自語)讓學生在句子中去理解,感悟詞句的意思,老師引導,農夫覺得禾苗一點兒也沒有長高,實際上長高長了嗎?(長高了)從另一方面說明農夫太著急了。指明學生朗讀第一自然段,說說你仿佛看到了農夫怎樣?仿佛還聽到看到了什么?(學生交流,誰愿意表演這個人著急的樣子)
農夫究竟想到了什么好辦法?學生讀第二自段,找出來,你覺得這個方法怎么樣(經過)情境體驗,讓學生拔禾苗的動作,感受筋疲力盡的意思?農夫為什么弄得筋疲力盡?因為他一直從早忙到太陽落山,雖然很累,但他的心情高興著呢!(從終于和急忙可以看得出來。)學生帶著這種心情讀一讀,同桌之間練習朗讀,看誰讀得好,請學生發揮自已的想象,演一演。
《揠苗助長》語文教學設計 篇13
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:91
聽《揠苗助長》之感
最近,聽了幾次課,聽了兩節《揠苗助長》,分別是金老師和曹老師的。他們各有千秋。
金老師的課比較完整而深入。從基礎的生字、詞語,到重點句的理解,再到道理的解釋,環環相扣,層層深入。生字的教學:“焦”,從火燒理解著急的程度。農夫的動作、心情的變化不僅推敲關鍵詞,還配以圖畫,讓學生理解,并結合感情朗讀,感悟農夫的心理。最成功的地方就是道理這一塊。首先,讓學生說出禾苗是怎么生長的,“而農夫呢?”“所以他違反了禾苗的……”學生接出來“生長規律。”于是道理就自然地點出來了,道理知道了還要內化,于是老師有通過讓學生扮演農夫和兒子進行對話來練習來講講道理。金老師又不滿足于能夠講道理,他又講到生活中的例子,讓學生更加深刻地理解不能急于求成,不能違反規律的道理。
曹老師的特點就是細致。不管是字詞的推敲,還是對學生的評價,都是精致而巧妙的。他對這個故事的分析幾乎是一字不:自讀,指名讀,“讀得非常流利,如果聲音再響亮一點就更好了”,再請學生讀,“老師從你的話中聽出來禾苗長了一點,”再讀,“老師感覺你讀出來的禾苗沒有長。”問到“精疲力盡”什么意思時,老師問了下你是怎么知道的“哦,查詞典知道的,這是一個好方法。”正好教導了學生查詞典的需要。唯一的缺點就是道理講的不夠,似乎重點都放在故事上,分析完故事還要求學生復述,而忽視了道理的重要性。其實我覺得寓言的學習目的就是懂道理。故事的細致分析需要,但也是為道理做鋪墊的,如果沒有讓學生很好地領悟道理,故事復述得再生動,也是沒有到達目的地,盡管路上是一步一個腳印。