語文《陽光》教學(xué)設(shè)計（通用13篇）

語文《陽光》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教材分析：

　　陽光能作為禮物送給親人嗎?本課的鹿兒在自己享受陽光的時候，沒有忘記不能出門的奶奶，她把陽光緊緊包在裙子里帶回家，送給奶奶，盡管事實上奶奶沒有收到陽光，但是鹿兒陽光般的愛，關(guān)心奶奶的行動卻使奶奶內(nèi)心感受到無比的溫暖。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1.會寫本課八個生字，會讀文中十六個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解課文內(nèi)容，深刻體會晚輩對長輩的關(guān)愛之情。

　　過程與方法：

　　1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　學(xué)習(xí)鹿兒關(guān)愛孝敬老人，珍惜親情。

　　重難點分析：

　　1、本課生詞較多，應(yīng)該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點撥。如“芬芳撲鼻”、“沐浴”，可以結(jié)合學(xué)生實際生活理解。

　　2、小學(xué)生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強化學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識字。比如：“陽光都跑到我心里來了”這句話的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題：

　　1、做摘蘋果的游戲。

　　睜開亮堂堂趟過芬芳撲鼻

　　沐浴燦爛禮物總是念叨

　　過渡語：大家的表現(xiàn)真出色，我相信這節(jié)課大家的表現(xiàn)會更精彩。有信心嗎?

　　2、師：今天的天氣怎樣?(生答)陽光會給你什么感受?指名交流

　　預(yù)設(shè)：溫暖、快樂、光明、活力、芬芳……

　　3、師：小朋友，陽光是我們的好朋友。看，萬物沐浴在陽光之下，一切顯得生機勃勃。用一兩句話說出你看到了什么!

　　4、師：有個小女孩也看到了這番美麗的情景，她想怎么做呢?讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《送給奶奶的陽光》

　　板書：送給奶奶的陽光

　　二、齊讀課題，質(zhì)疑問難。

　　1、讀了課題，你想知道什么?(為什么送陽光?是誰給奶奶送陽光?奶奶收到了陽光嗎?……)

　　2、同學(xué)們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起來讀讀課文吧!

　　三、初讀課文，整體感知。

　　下面大家就用自己喜歡的方式讀一讀吧。(自己讀、同桌讀、小組讀。)

　　1、這個女孩兒是誰?她為什么要給奶奶送陽光呢?

　　2、交流回答

　　板書：鹿兒

　　四、品讀課文，讀中感悟。

　　(一)學(xué)習(xí)第5自然段

　　1、生讀第5自然段

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解“念叨”一詞。

　　3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　過渡：可見，奶奶渴望得到陽光，陽光對于奶奶來說是多么的重要啊!那么，鹿兒看到了是什么樣的陽光呢?

　　(二)、學(xué)習(xí)1——4自然段。

　　1、誰能把描寫陽光的段落讀給大家聽，其他的同學(xué)勾畫出描寫陽光的句子。感受陽光的美。

　　2、交流：鹿兒看到了怎樣的陽光?課文中是怎樣描寫的?

　　全班交流。說出陽光美在哪里?

　　清晨的陽光美——亮堂堂，給人明凈、開朗的感覺。

　　燦爛的陽光——沐浴大地，歡快明朗。

　　可愛的陽光——灑滿鹿兒的裙子，產(chǎn)生了美好的想法。

　　陽光多么美好啊!讓我們有感情的讀出來吧!

　　3、陽光非常燦爛，陽光下的景色更迷人!誰能有感情的讀出來?(真棒!)

　　4、萬物沐浴在陽光下，鹿兒欣賞著迷人的景色，享受著陽光，你能讀出鹿兒當(dāng)時的感受嗎?

　　生：聽了他的朗讀，我好像看到了快樂的鹿兒。

　　生：他讀得真有感情。

　　生：聽了他的朗讀，我也想和鹿兒一起去享受陽光。

　　5、鹿兒看到這可愛的陽光時，心里油然升起了一個什么想法?誰讀出來?應(yīng)該讀出怎樣的感情?

　　過渡：的確是一個不錯的想法，那鹿兒是怎樣把陽光帶回家的呢?誰來讀。

　　出示：鹿兒把陽光緊緊包在自己的`裙子里回家了。(結(jié)合課文理解“緊緊”一詞)

　　(三)、學(xué)習(xí)6——8自然段，奶奶收到陽光了嗎?自由分角色朗讀課文。

　　1、小組內(nèi)說一說：你讀懂了什么?每個角色應(yīng)讀出怎樣的感情?

　　師生交流

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)、鹿兒的話應(yīng)讀出給奶奶送陽光的急切心情，并讀出鹿兒是個很有禮貌的孩子。

　　師：從哪些詞看出鹿兒的急切和有禮貌的?

　　(2)、從“鹿兒急得差點兒哭出聲來”讀出鹿兒的懊喪、失望、疑惑、著急、難過。

　　師：你想對難過的鹿兒說些什么?

　　(3)、從“陽光都跑到我心里來了”這句話讀出奶奶的高興、欣慰。

　　過渡：大家讀的真認(rèn)真，讀出了很多精彩的內(nèi)容，讀的還非常有感情，我真佩服你們!

　　2、分角色有感情的朗讀課文，說說你還有什么不明白的地方嗎?

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)、“安慰”是什么意思?(結(jié)合課文理解)平時有人安慰過你嗎?在什么情況下?怎樣說的?(你說的真好!的確失敗并不可怕，繼續(xù)努力，相信自己，你會成功的!)

　　(2)、奶奶說“陽光都跑到我心里來了。”是什么意思?

　　生：是鹿兒對奶奶的關(guān)愛，讓奶奶感到溫暖。

　　生：是鹿兒對奶奶的一片孝心。

　　生：是鹿兒的懂事，心疼奶奶，讓奶奶高興。

　　過渡：老師真的為你們的精彩理解而高興，奶奶收到了鹿兒的禮物，樂得合不攏嘴，此時奶奶在想些什么?

　　3、出示圖畫：這時鹿兒的奶奶心里會怎樣想?

　　4、你覺得鹿兒是一個怎樣的姑娘?你想對鹿兒說什么?(生答)

　　五、拓展延伸，升華主題。

　　1、師：送陽光可以是一個美好的想法，可以是一個小小的動作，還可以是一句溫暖的話語……老師相信你和鹿兒一樣，是個心里充滿愛的孩子，平時你給誰送過陽光呢?

　　陽光是一個小小的動作，;

　　陽光是一句溫暖的話語，;

　　陽光是, 。

　　師：送給長輩最好的禮物，莫過于我們對他們的關(guān)心和愛。

　　2、師小結(jié)：擁有了太陽，花朵便會開放;擁有了愛，你便會感到幸福!愿我們每個小朋友都能付出自己的愛心和孝心，我們的生活會更加美好!

　　六、布置作業(yè)。

　　1、創(chuàng)編故事：鹿兒又想了哪些辦法來幫助奶奶實現(xiàn)愿望?脫離本課內(nèi)容編一個鹿兒和奶奶的故事，配上相應(yīng)的圖畫。

　　2、鹿兒是一個有愛心和孝心的孩子，老師發(fā)現(xiàn)大家也和鹿兒一樣有愛心和孝心，寫出一件事，讓大家認(rèn)識一下懂事的你。

語文《陽光》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　一、想象引入

　　師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌。看！田里的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……

　　（閉上眼睛，學(xué)生聽得入了神，陷入無限的遐想中……）

　　師：同學(xué)們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？

　　生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。

　　生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非常可愛。

　　師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起！

　　生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。

　　師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎？

　　生：（大聲地）想！

　　師：那就請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來。

　　（點評：讓學(xué)生閉目根據(jù)老師提供的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象，每個學(xué)生心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。正因為每個學(xué)生對文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到小鳥“唱歌的動作”。）

　　二、生字詞語學(xué)習(xí)

　　師：這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？

　　生：生字有陽、像、金、野……

　　（師在生回答中板書，其余學(xué)生書空）

　　師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？

　　生：晨是前鼻音，是翹舌。

　　（師板書“晨”的拼音于“晨”字上）

　　師：能讀一讀嗎？

　　生：（大聲地）chen──

　　生：“長”容易讀錯，因為它有兩個讀音。

　　師：你知道的真多！是哪兩個？

　　生：一個讀“zhang”，“長大”的長”；另一個讀“cnang”，“長城”的“長”。在這篇課文里應(yīng)該讀“chang”。

　　師：小小年紀(jì)就會用“一個”和“另一個”來說句子，老師佩服你！

　　（師分別板書“長”的兩個讀音，學(xué)生分別組詞）

　　師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？

　　（同桌讀后，指名讀、開火車讀）

　　（點評：讓學(xué)生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個學(xué)生對于易錯字的不同理解把握，實際上是尊重學(xué)生的學(xué)情。這樣的教學(xué)針對性更強，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又調(diào)動了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，這在集中識字中不失為一個好方法。）

　　師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？

　　生：（齊聲）行！

　　師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認(rèn)為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）

　　（生自讀、勾畫，師巡視指導(dǎo)）

　　生：我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”

　　（聲音較小，自信不足）

　　師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試！

　　（在老師鼓勵下，她自信心增強，并讀出了“灑遍”等詞所蘊涵的內(nèi)容及感情色彩）

　　師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。

　　（點評：“老師喜歡”就那么值得強調(diào)嗎？“最”的程度可最深喲！雖然得到老師的表揚是學(xué)生高興的事，有鼓勵作用，但是得到同學(xué)的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應(yīng)該都是重要的。由此課堂評價語，我聯(lián)想到：教師至上的意識在課堂上仍然很濃，學(xué)生受到老師表揚的感受，很有些像受到皇帝的'恩典。長期如此，學(xué)生自我意識、自我判斷能力得不到正常發(fā)展，在不少學(xué)生的心中，只有老師才是對的，才是重要的，迷信教師、迷信權(quán)威，迷信書本，迷失自我，不敢質(zhì)疑創(chuàng)新的現(xiàn)象較為普遍。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)少強調(diào)“老師最喜歡某某樣子”為好。）

　　（其余學(xué)生踴躍舉手，大膽推薦）

　　師：老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）

　　讀給同桌的小朋友聽聽。

　　師：誰來讀給大家聽一聽？

　　（指名讀）

　　師：“金子”這個詞該怎樣讀？誰來試一試！

　　師：（一生試讀后）如果在讀這個詞的時候，能想到它的意思，你會讀得更好！

　　（一些學(xué)生大呼“我知道了！”“我知道了！”）

　　生：（使勁地）金子！

　　（點評：教師應(yīng)注意提醒學(xué)生聲音適度，注意美感，不要過分地“使勁”“大呼”。）

　　師：為什么這樣讀？

　　生：因為金子很寶貴，所以應(yīng)該讀重一點。

　　（又有幾名學(xué)生讀）

　　生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。

　　生：人們都喜歡金子，我認(rèn)為讀的時候應(yīng)該有喜歡的心情。

　　（執(zhí)教者后記：學(xué)生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學(xué)推薦，能自信地說出個人的感受和想法，能領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情展示，享受成功的喜悅。）

　　三、朗讀感悟

　　師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。

　　生：有了陽光，禾苗比平時更綠了。

　　生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。

　　生：小河在陽光下像長長的錦緞。

　　師：從“更高了”“更綠了”這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結(jié)合這兩個句子，再認(rèn)真的讀一讀。（小黑板出示第二自然段的一、二句話）

　　生：禾苗在陽光下會進(jìn)行光合作用，所以它才會變綠。

　　師：你是怎么知道光合作用的？

　　生：我是從《小哥白尼》上看到的。

　　師：通過自學(xué)，從課外書上獲得知識，這種習(xí)慣非常好！

　　生：我讀懂了小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。

　　生：我知道了植物在陽光下都會生長。

　　師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。

　　師：誰見過錦緞？

　　生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來了。

　　（其余學(xué)生見到了皆唏噓不己）

　　師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？

　　生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會發(fā)光！

　　生：錦緞是用絲綢做的。

　　生：閃光的錦緞在陽光下像小河。

　　師：能說“錦緞像閃光的小河”，不錯！

　　師：陽光下的景色多迷人啊！就讓我們來美美地讀讀這一段吧！

　　（齊讀，賽讀第二段）

　　（點評：一方酒瓶中“錦緞”的展示，它閃動金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示，運用得恰到好處。）

　　四、比較分析、深入領(lǐng)會

　　師：大家會認(rèn)字、會讀書了，那會不會比較呢？

　　生：（自信地）會！

　　師：請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。

　　（出示兩個句子：陽光照進(jìn)了我的家。陽光跳進(jìn)了我的家。）

　　生：我認(rèn)為第二個句子比較好，因為它……（說不下去了）

　　師：什么才會跳？

　　生：哦！陽光有點像小兔子，它們都會跳。

　　生：（自信地）我認(rèn)為第二句好，因為它有想象力，讓陽光會跳了。

　　師：有想象力，好！

　　生：第二句讓人感到陽光會跳，好像有了生命。

　　師：陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現(xiàn)在就來讀讀這個會跳的句子。

　　（學(xué)生讀得非常好）

　　師：陽光跳到屋里來了，誰去把它捉住？

　　生：（一愣，隨后恍然大悟）陽光捉不住！

　　師：因為陽光是……

　　生：（高聲齊答）大家的！

　　師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。

　　（學(xué)生討論，師巡視指導(dǎo)）

　　生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。

　　生：陽光給人類帶來了光明，帶來了溫暖，沒有陽光植物就不能生存，人類也會滅亡。

　　生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。

　　生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。

　　五、讀重點句，結(jié)束本課

　　師：讓我們再大聲地讀讀這句話──“陽光比金子更寶貴”。

　　師：是啊！陽光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學(xué)們在溫暖的陽光健康成長！

　　（點評：如金子般寶貴的何止陽光，還有學(xué)生積極思維碰撞出的創(chuàng)新火花，在教師巧妙引導(dǎo)下學(xué)生迸發(fā)出精彩的表現(xiàn)。如教師的引導(dǎo)“陽光跳進(jìn)屋來了，誰去把它捉住？”，一個“捉”字，跳出了一般性思維，喚起了學(xué)生的童心，童真童趣畢現(xiàn)，點燃起的創(chuàng)新火花自不待言……）

語文《陽光》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識13個生字，會寫“媽、午、放、合、收”6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關(guān)心老人。

　　【教學(xué)時間】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、師板書“陽光”，你知道哪些關(guān)于陽光的知識？

　　2、今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》：

　　齊讀。

　　學(xué)習(xí)“棉”。

　　3、讀了課題，你有什么想問的.？

　　二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、自由讀課文：

　　標(biāo)一標(biāo)自然段。

　　2、再讀課文：

　　用“O”圈出文中的生字。

　　3、生字教學(xué)：

　　⑴小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音）：

　　自由讀。

　　齊讀。

　　⑵擦拼音：

　　同桌互讀。

　　指名讀。

　　⑶小組合作，讀讀生字卡片，想想怎么記：

　　“午”──“牛”區(qū)別。

　　4、再讀課文：

　　選自己最喜歡的自然段讀一讀。

　　5、讀了課文，你懂得了什么？

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容

　　1、指名讀第1～4段，想一想：

　　課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么？”

　　2、小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？

　　（指導(dǎo)朗讀）

　　3、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？

　　（自由讀第5～6段）

　　4、理解“舒服地”：

　　用“舒服”說話。

　　5、奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？出示：

　　“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

　　6、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？

　　朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

　　7、總結(jié)：

　　知道從小要關(guān)心老人。

　　四、指導(dǎo)有感情地朗讀全文

　　你還有什么不懂的？

　　提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　六、布置作業(yè)

　　回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

　　七、擴(kuò)展

　　除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽光？

　　【課后記】

　　加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

語文《陽光》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、參與制造人工彩虹實驗，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

　　2、能對本小組的設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)和完善，對其他小組的設(shè)計提出合理的建議。

　　3、養(yǎng)成在實驗過程中能認(rèn)真觀察、積極思考、發(fā)現(xiàn)新問題的好習(xí)慣。

　　其中組織學(xué)生參與實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論是教學(xué)重點，設(shè)計提出研究問題、實驗方案是教學(xué)難點。

　　教學(xué)流程：

　　（一）問題導(dǎo)入、激發(fā)探究

　　1、談話：利用光的直線傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的采光問題，還設(shè)計了自己的“陽光小屋”。你設(shè)計的“陽光小屋”是什么樣子的？還有什么問題嗎？說給大家聽聽。

　　2、學(xué)生匯報設(shè)計的陽光小屋和問題

　　3、教師小結(jié)，提出新的研究問題——怎樣才能是我們的陽光小屋充滿色彩？

　　設(shè)計意圖：問題來源于生活。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是科學(xué)探究活動中的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)歷了陽光小屋設(shè)計，學(xué)生在匯報交流中總結(jié)了小屋的特點，一是陽光要充足，二是通風(fēng)效果好，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提出“怎樣讓小屋充滿色彩？”，探究問題自然生成，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

　　（二）實驗導(dǎo)學(xué)、交流導(dǎo)疑

　　1、引入實驗：學(xué)生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——匯報收獲和啟示

　　2、小組實驗（一）——制造人工彩虹

　　——教師演示實驗，激發(fā)學(xué)生參與實驗的欲望。

　　——介紹實驗材料，展示實驗要求（實驗材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實驗要求：①在準(zhǔn)備的實驗材料里找出實驗所需的器材：手電、白紙片和三棱鏡。②實驗中認(rèn)真觀察，把看到的現(xiàn)象記錄下來。③實驗后小組討論，根據(jù)觀察的`現(xiàn)象對陽光的顏色做出結(jié)論。）

　　——小組實驗，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)論

　　——匯報展示，在交流中理解光的色散現(xiàn)象和光的顏色（光是由七種色光組成的，并且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的序列排列的）。

　　設(shè)計意圖：把學(xué)生置于實驗探究活動。學(xué)生探究怎樣讓小屋充滿色彩，一是感到突然或者困難，教學(xué)時利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學(xué)生會有新的想法，把陽光變成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹實驗”，直接要求學(xué)生實驗，也會是一籌莫展，以演示實驗示范、展示要求規(guī)范實驗、匯報交流突出探究，讓實驗順利進(jìn)行，并能有所收獲。

　　3、小組實驗（二）——物體的顏色

　　——問題引導(dǎo)，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？

　　——小組實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？

　　——全班交流，解開疑惑

　　——引導(dǎo)小結(jié)，歸納結(jié)論（課件展示）

　　設(shè)計意圖：實驗是驗證猜想的有效方式。學(xué)生把普通白光分離出七色光后，便會對物體的顏色產(chǎn)生疑問，有了前一個實驗和猜想的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己設(shè)計并進(jìn)行實驗，將實驗探究引向深入，能激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　（三）檢測導(dǎo)練、知識應(yīng)用

　　應(yīng)用解釋現(xiàn)象：

　　1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？

　　2、房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？

　　3、彩虹是怎樣形成的？

　　設(shè)計意圖：知識在應(yīng)用中鞏固。學(xué)生探究了有關(guān)陽光的顏色組成和物體的顏色知識，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把探究出得知識應(yīng)用于生活，起到應(yīng)用、檢測和鞏固的作用。

　　（四）交流總結(jié)、拓展延伸

　　1、匯報收獲，體驗成功

　　2、實驗延伸：用平面鏡和水做實驗在制彩虹。

　　設(shè)計意圖：在匯報收獲時體驗成功，在閱讀“知識鏈接”延伸，在要求繼續(xù)研究中拓展。

語文《陽光》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　從事教育的老師都知道，在一個班級里，學(xué)生的發(fā)展是參差不齊的，就像一個人手一樣，五個手指，是不可能長度、粗度是一模一樣的，每個手指都發(fā)揮著不同的作用，誰也不會因為無名指小，就看不起它，廢掉它。

　　同樣對學(xué)生中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也不要歧視，要給他們陽光，要承認(rèn)他們的個別差異性，就想地里的莊稼一樣，這塊地的莊稼，沒有長好，好多情況并不是莊稼本身不好，而是農(nóng)民沒有管理好，沒有及時施肥，除草等原因?qū)е隆�對學(xué)生上有苦難的學(xué)生，就像農(nóng)民一樣，要多管理，要多付出，要付出更多的愛。

　　如果我們把孩子比做初生的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”一樣，不可疏忽大意。

　　教師要用自己的真誠的愛心，普照每一位孩子。有時老師一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來。

　　平時要多鼓勵，多找學(xué)困生的談心，多給他們一些陽光。拿破侖曾說過：“給我足夠的獎杯，我將統(tǒng)治全世界。”這說明教師的激勵的語言對學(xué)生的發(fā)展很重要，老師千萬不要吝嗇自己的美麗的語言，往往老師不經(jīng)意的一句鼓勵的話，就讓學(xué)生看到了希望，老師平時那不經(jīng)意的一點陽光，很可能永記在孩子的心靈深處，將來你會發(fā)現(xiàn)那奪目的奇葩，就是源于你的陽光。

　　作為老師就要熱愛學(xué)生，愛得專心致志，愛得無私無畏！無時無刻都要給學(xué)生帶來陽光。教師只有熱愛學(xué)生，學(xué)生才會把老師當(dāng)成可以信賴的人，師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁，學(xué)生才肯接受教育。俗話說“頭遍篩子二遍籮，剩下坷垃用手搓”是很有道理的，老師要更好的關(guān)愛學(xué)困生，關(guān)心他們的心靈，使他們在學(xué)校里獲得快樂，讓孩子的天性得到綻放。讓陽光普照陽光，陽光反射陽光，我們的世界一定更美好！

語文《陽光》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.清楚廣播操正確的路線走向;

　　2.能跟著老師較慢的口令做出相應(yīng)正確的動作;

　　3.在心情愉悅中盡量做到協(xié)調(diào)、到位。

　　4.培養(yǎng)正確的身體姿勢，并能在學(xué)練中相互交流,和同伴建立和諧的人際關(guān)系。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.小學(xué)生廣播體操《七彩陽光》第六節(jié)《腹背運動》

　　2.游戲：《往返接力》

　　教學(xué)重點：清楚廣播操正確的路線走向。

　　教學(xué)難點：能跟著老師較慢的口令做出相應(yīng)正確的動作。

　　教學(xué)過程：

　　(一)準(zhǔn)備部分

　　教師活動：

　　1.組織學(xué)生集隊、練習(xí)隊列。

　　2.跟隨音樂，集體做準(zhǔn)備活動。所需輔材兔子舞.mp3

　　學(xué)生活動：

　　1.看教師手勢，聽教師口令快速集隊，并從集隊中體現(xiàn)“快、靜、齊”的'集隊要求。

　　2.和小伙伴一起進(jìn)行簡單的舞蹈練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提高學(xué)生的靈敏性和協(xié)調(diào)性。

　　(二)基本部分：

　　學(xué)習(xí)廣播操——七彩陽光

　　教師活動：

　　1.示范、講解第六節(jié)“腹背運動”的動作方法，并讓學(xué)生記住操名。

　　2.跟著老師反復(fù)練習(xí)分解動作。

　　3.集體隨著老師的口令練習(xí)。

　　4. 以自薦的形式展示學(xué)練成果，老師給予評價。

　　5.試著隨音樂節(jié)拍練習(xí)。所需輔材第三套全國小學(xué)生廣播體操七彩陽光口令錄音.mp3

　　學(xué)生活動：

　　1.認(rèn)真聽、仔細(xì)看教師的講解和示范。

　　2.在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行分解動作練習(xí)。

　　3.敢于表現(xiàn)自我，展示自我。

　　4.能隨著教師的口令及音樂節(jié)拍完整的做操(預(yù)備節(jié)和前五節(jié))。

　　組織形式：四列橫隊

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　　♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂

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　　游戲：往返接力

　　教師活動：

　　1.組織學(xué)生進(jìn)行——往返接力 游戲活動，講解時語言簡單明了，示范正確，讓學(xué)生能明白。

　　2.教師帶領(lǐng)大家練習(xí)，同時強調(diào)安全。

　　3.以哨聲為信號，小組進(jìn)行比賽，看哪組完成的最好。

　　學(xué)生活動：

　　1.學(xué)生認(rèn)真聽講解，

　　2.學(xué)生積極參與游戲。

　　3.精神飽滿，反映靈敏，動作迅速，全力投入到戲中去。

　　三、結(jié)束部分

　　教師活動：

　　1.進(jìn)行放松練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行柔韌性練習(xí)。

　　2.組織學(xué)生小結(jié)，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評。

　　3.師生再見。

　　學(xué)生活動：

　　1.充分展示自己，積極進(jìn)行練習(xí)。

　　2.配合老師對自己的學(xué)習(xí)作出評價，積極地回答老師的提問。

　　3.向老師道再見。

語文《陽光》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是教育科學(xué)出版社教材五年級上冊第二章節(jié)《光》中的第二課時內(nèi)容，主要講述了太陽光和物體影子之間的變化關(guān)系，這是讓學(xué)生在了解了光和影之后再次驗證了生活與科學(xué)的緊密聯(lián)系。

　　太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。因此本課主要讓學(xué)生通過模擬實驗，知道太陽和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化；進(jìn)一步感知人類生活離不開太陽。

　　學(xué)情分析

　　1、五年級學(xué)生對太陽光和影有了比較直觀的感受，但是不具有對這類現(xiàn)象的總結(jié)和概括，因而對太陽光下的影子沒有形成固有的理論體系，只有通過親手的實驗和探究才能更進(jìn)一步了解這類相關(guān)知識；

　　2、對于本年齡段的學(xué)生他們也有比較好奇的心理，也具有了自己動手操作的能力和基礎(chǔ)，所以對于分組來驗證自己對于太陽下的影子猜測沒有多大問題，但是如何正確分析測量結(jié)果，還需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能：

　　1. 陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反

　　2. 陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影

　　子最短，太陽位置最低時，影子最長

　　3. 人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間

　　(二)過程與方法：

　　1. 推測陽光下物體影子怎樣變化

　　2. 利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。

　　3. 一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖

　　4. 根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律

　　5. 運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀：

　　1. 認(rèn)識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的

　　2. 能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù)

　　3. 能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進(jìn)行分析和推理

　　教學(xué)重點和難點

　　1、 教學(xué)重點：認(rèn)識一天中影子的變化與太陽的運動關(guān)系。

　　2、 教學(xué)難點：分析并總結(jié)出影子變化的規(guī)律。

語文《陽光》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“外、編、芬、嘰、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10個生字;能運用形聲字的構(gòu)字特點識記字形，了解 “開遍、芬芳撲鼻、沐浴、念叨、安慰”等詞語的意思。

　　2、正確朗讀課文，重點讀好第3節(jié)及人物語言的句子。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“陽光都跑到你心里去了”這句話的意思，感受鹿兒關(guān)心、孝敬長輩的美好心靈。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　1、出示一幅與課文第三小節(jié)內(nèi)容有關(guān)的圖畫，看圖說話，初步感受陽光的美好。

　　2、出示課文第三節(jié)，學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀積累。

　　紫花開遍大地，芬芳撲鼻;小鳥在空中飛，嘰嘰喳喳。整個大地沐浴著燦爛的陽光。

　　(1) 指名讀，隨機正音。(“遍”，聲母是“b” “沐浴”的“浴”是整體認(rèn)讀音節(jié)。)

　　(2)根據(jù)形聲字的特點，識記字形，理解詞意。

　　(2) 指導(dǎo)朗讀。

　　3、積累語言，訓(xùn)練表達(dá)

　　師：現(xiàn)在，你能用上這幾個詞語來說說這幅圖的意思嗎?

　　出示：開遍 芬芳撲鼻 嘰嘰喳喳 沐浴

　　4、小結(jié)：多可愛的陽光啊，給大地帶來了生機，給生命帶來了活力。

　　板書：陽光

　　5、揭示課題

　　師：看到這么可愛的陽光，有個小朋友心里油然升起了一個美好的想法：“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)和陽光有關(guān)的故事。

　　板課題：我給奶奶送陽光

　　二、反饋預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、讀懂課題

　　師：預(yù)習(xí)了課文應(yīng)該知道：“我”是指——鹿兒。

　　板書：鹿兒 奶奶

　　師：課題的意思就是——出示(“鹿兒給奶奶送陽光。”)

　　2、根據(jù)板書提示說一句話。

　　三、讀課文,了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字、新詞

　　1、自由讀文

　　2、讀文劃句，了解鹿兒是怎么送陽光的，體會她迫切的心情

　　出示：鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。

　　鹿兒一邊說著，一邊打開了包得嚴(yán)嚴(yán)實實的圍裙。

　　(1)正確朗讀句子。

　　(2)學(xué)習(xí)生字“裙” 。

　　(3) 引讀句子。

　　(4)用一句話說清鹿兒是怎樣給奶奶送陽光的。

　　出示：鹿兒把陽光 送給了奶奶。

　　指導(dǎo)：用上“緊緊”或“嚴(yán)嚴(yán)實實”

　　從“緊緊”與“嚴(yán)嚴(yán)實實”兩個詞中，你感受到了什么?

　　3、讀文劃句，了解鹿兒把陽光作為禮物送給奶奶的原因

　　(1)奶奶需要陽光

　　出示：鹿兒的奶奶腿壞了，不能出屋，嘴里總是念叨：“多想見到陽光啊!”

　　學(xué)習(xí)生字：叨

　　指導(dǎo)朗讀

　　(2)陽光很美好

　　師引背：是呀，陽光是那么可愛，那么美好，媒體出示畫面：瞧，紫花——開遍大地，芬芳撲鼻;小鳥——在空中飛，嘰嘰喳喳。整個大地——沐浴著燦爛的陽光。鹿兒高興得——跳了起來。

　　朗讀句子，感受鹿兒的高興

　　出示：鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。她索性伸出雙腳坐在了草地上。

　　出示：看到了可愛的陽光，鹿兒心里油然升起了一個美好的想法：“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”

　　4、朗讀句子，再次體會鹿兒送陽光時的迫切心情

　　師：于是，鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。(引讀)一進(jìn)門就——(鹿兒是那么的迫不及待，多想讓奶奶早點見到她盼望的陽光啊!她大叫——(看，鹿兒可是連叫了兩聲奶奶，因為她——很興奮，想把陽光快點送給奶奶)，鹿兒一邊說著，一邊打開——。

　　5、創(chuàng)設(shè)情境，體會鹿兒難過的心情

　　(1)自由朗讀11、12節(jié)

　　(2)指名朗讀，隨機創(chuàng)設(shè)情境，體會鹿兒的心情

　　(3)齊讀11、12節(jié)

　　四、想象說話，升華主題

　　1、聯(lián)系奶奶的表現(xiàn)，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　(引讀)可是……

　　出示：奶奶看著鹿兒的表情，高興極了。

　　師：讀到這兒你有問題嗎?

　　(鹿兒難過得要哭出來了，奶奶為什么卻高興極了?)

　　2、同桌兩人讀讀13-15小節(jié)，討論釋疑。

　　師：奶奶最喜歡鹿兒了(喜歡鹿兒的什么——關(guān)心奶奶)，奶奶已經(jīng)懂得鹿兒的心意了(什么心意——愛奶奶)

　　3、想象說話，理解“安慰”。

　　(1)引讀奶奶安慰鹿兒的話。

　　(2)理解“安慰”。

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　(3)創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話，理解奶奶的話。

　　板書：愛心

　　7、引讀最后一節(jié)，圍繞“緊緊”體會奶奶內(nèi)心的感動

　　五、總結(jié)

　　1、根據(jù)板書提示說一句話，表達(dá)自己的感悟。

　　2、總結(jié)。

語文《陽光》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　有人這樣比喻：課堂不是產(chǎn)品，而是一個制作產(chǎn)品的過程，教育的真正產(chǎn)品是學(xué)生。又有人這樣說：人是不可限定的，教育的力量是不可估量的。教學(xué)評價作為一種活生生的教育力量，活躍在師生之間，使課堂充滿著生命的活力。鑄就了學(xué)生至真至純的情感理念，而這一切的關(guān)鍵恰恰在于教師教學(xué)評價的引導(dǎo)。

　　由此可見，我們教師一定要最大力度的發(fā)揮出自己課堂評價的藝術(shù)性，使之服務(wù)于我們的教學(xué)工作。當(dāng)然，這也就要求我們教師務(wù)必要具備一雙敏銳的眼睛，善于捕捉最佳“評價點”從不同角度給予學(xué)生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價，而不僅僅是停留在激勵和表揚上。因為一個教師想讓自己的評價發(fā)揮出它對學(xué)生最大的效度，只有激勵和表揚是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要著眼于學(xué)生個體今后的發(fā)展需要，更要著眼于為教師今后教育教學(xué)指明方向。

　　正如我在第二次的教學(xué)片斷中對學(xué)生所做的評價一樣，不是只有鼓勵，而是有意識的通過捕捉學(xué)生回答時所反饋的信息，自己進(jìn)行拓展后，再通過對學(xué)生的評價為他們帶去更多的信息含量。如：“生1：我看到了一個圓圓的太陽。師：你看他說得多棒，不僅把話說的很完整，而且還把太陽的形狀也說出來了，是?生合：(響亮的回答)圓圓的。”太陽是圓圓的，孩子們都知道。但是從我的評價語中，孩子們更清楚的了解了“圓圓的，是寫出了太陽的.形狀。”并且，通過教師這樣有針對性、目的性的評價語，孩子們也會隨著教師的引導(dǎo)，自己有意識的從另外一個方面去觀察、去發(fā)現(xiàn)，“生3：我看到了一個很紅很紅的太陽。(角度：顏色)”只要教師堅持對學(xué)生進(jìn)行這種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的培養(yǎng)，長期以往，孩子們必然能養(yǎng)成從多角度、多層面看待和觀察事物的習(xí)慣，而這無論是在以后的學(xué)習(xí)還是今后的生活當(dāng)中，對于孩子們而言，它都將是一比豐厚的財富。又如：“生5：太陽像皮球。師：哦，你看到太陽它圓圓的，就能想出它像個皮球，真了不起。”這是教師在傳授學(xué)習(xí)方法，鼓勵孩子們從太陽“圓圓的”的特點聯(lián)想到“皮球”，因為皮球也是圓圓的。所以，太陽像皮球。而教師真正的用意和期待是：“那么，你還能從太陽的其他特點聯(lián)想到它還像什么嗎?”聰明的孩子就馬上能夠領(lǐng)會到“生6：我看到了一個又大又紅的像蘋果一樣太陽。”

　　其實，同樣以激勵為主，同是表揚性評價，只要教師能用心花點心思，就會很有意義，獲得意想不到的成效，不會顯得蒼白、膚淺。其中包括教師期間兩次對學(xué)生舉手回答和端正坐姿的提示也融合在優(yōu)雅的評價當(dāng)中，是那么的巧妙，那么的不露痕跡。然評價固然重要，但它對于整個課堂教學(xué)來說，也只能算一種滲透，它是為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)的，所以理想中，它應(yīng)該是在教學(xué)過程中隨機、簡短、適時的給予，置于“見縫插針”的位置，鑒于我以上的教學(xué)片斷，不知我的評價是否有搶其位置而成為主角之嫌?

語文《陽光》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　【片段實錄】

　　師：課文中寫了陽光的哪些好處？

　　生：陽光照在禾苗上，禾苗更綠了；

　　生：陽光照在小樹上，小樹長高了；

　　生：陽光照在河面上，河面閃著銀光；

　　師：聯(lián)系生活中的實際說說陽光還有哪些好處？

　　生：下雨后太陽出來了，上學(xué)不用打傘了；

　　生：路曬干了，也踩不到泥巴了；

　　生：媽媽把我們被子晾到太陽下曬后，好暖和呀！

　　生：陽光下，我家的月季花開得好好看！

　　生：太陽出來了，小鳥也醒了，在樹上跳呀，叫呀，可高興了。

　　生：天晴時，在太陽的照射下，天上的云好白好白！

　　師：大家想想，假如沒有陽光會怎樣？

　　生：沒有陽光我什么也看不見。

　　生：沒有陽光一定很冷。

　　生：沒有陽光我們吃什么呀？

　　師：是呀，陽光照在天上，天更藍(lán)，云更白，太陽照在月季花上，花更加鮮艷，太陽照在教室里，教室更加明亮。如果沒有陽光，就沒有我們這美麗可愛的世界，更沒有我們?nèi)祟悺Ｋ�以說，陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　第二自然段怎么讀？大家試試

　　生：朗讀

　　師：能說說為什么在朗讀時重點突出“更綠、更高、像長長的錦緞”嗎？

　　生：重讀這三個詞語可以突出陽光的作用。

　　師：你不但讀得有感情，而且體會得也很深刻。

　　師：既然陽光的作用這么多，那同學(xué)們試試最后一自然段該怎么讀？

　　生：要讀出贊美的語氣。

　　生：贊美的語氣怎么讀？老師不知道，你能讀給大家聽聽嗎？

　　生：很投入地朗讀。全班齊讀。

　　師：最后讓我們在歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)

　　大合唱：《七彩光》

　　【專家點評】

　　一、讓學(xué)生的朗讀充滿個性

　　朗讀是學(xué)生對文本的理解、感悟、體驗，認(rèn)識文本表達(dá)的思想感情的外化表現(xiàn)，具有深厚的個性化的色彩。在教學(xué)中，那種機械的整齊劃一的朗讀淹沒了學(xué)生的個性和靈性。這種沒有對課文充分感知、領(lǐng)悟的感情朗讀無疑是虛假的程序化的。教學(xué)中，陳老師不是從朗讀技巧入手，而是通過創(chuàng)設(shè)生活情境，把孩子領(lǐng)進(jìn)生活、融入生活，在生活中進(jìn)行語言實踐，讓學(xué)生對語言材料充分地涵泳，使情感自然迸發(fā)，然后水到渠成地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情感朗讀課文。

　　二、讓學(xué)生的思維充滿色彩

　　“孩子是用形象、色彩、聲音來思維的”。讓學(xué)生體會陽光的美好而寶貴是教學(xué)中的難點。陳老師遵循小學(xué)生善于形象思維的特點，先讓學(xué)生欣賞陽光下萬物充滿生機，大地絢麗多彩的景象，通過具體形象的生活情境的再現(xiàn)開啟學(xué)生空曠而斑瀾的思維空間，豐富學(xué)生的語言。

　　三、讓學(xué)生的語言充滿童真童趣

　　什么是“語文”？葉圣陶指出：“書面為文，口頭為語”。語文教學(xué)不斷要利用他人成熟的典范言語指導(dǎo)學(xué)生的語言實踐，而且要促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，兒童的語言充滿童真童趣，稚氣而有靈性，具有不可替代性。教學(xué)中，陳老師一方面注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本語言，另一方面重視發(fā)展兒童自身的語言。如：太陽出來，路曬干了，踩不到泥巴了。太陽出來了，小鳥醒了，在樹上跳呀、叫呀，可高興了。

語文《陽光》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識12個生字，會寫4個字。認(rèn)識兩種筆畫和1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　教學(xué)重點：識字、寫字和練習(xí)朗讀。

　　教學(xué)課時：2課時

　　第一課時

　　一、想象引入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌。看！田里的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……

　　（閉上眼睛，學(xué)生聽得入了神，陷入無限的遐想中……）

　　師：同學(xué)們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？

　　生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。

　　生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非常可愛。

　　師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起！

　　生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。

　　師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎？

　　生：（大聲地）想！

　　提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！

　　2、讀完之后，再把生字勾劃出來。

　　3、自己學(xué)習(xí)生字新詞

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　（一）、學(xué)習(xí)生字情況展示：

　　1、同桌互讀生字卡片。

　　2、全班交流：

　　（1）我會讀

　　師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？

　　生：晨是前鼻音，是翹舌。

　　生：“長”容易讀錯，因為它有兩個讀音。

　　師：你知道的真多！是哪兩個？

　　生：一個讀“zhâng”，“長大” 的長”；另一個讀“cháng”，“長城” 的“長”。在這篇課文里應(yīng)該讀“cháng”。

　　師：小小年紀(jì)就會用“一個” 和“另一個”來說句子，老師佩服你！

　　（2）我會記

　　師：這些生字哪個生字最難記？該怎么記呢？

　　生：我知道“陽”是一個日字加上“雙耳刀”。

　　師：“雙耳刀”這是我們今天要學(xué)的新偏旁，大家跟著他一起讀好嗎？（生齊讀）

　　生：“像”是單立人加一個大象的“象”。

　　……

　　師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？

　　生：（齊聲）行！

　　生：我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”

　　生：我推薦給大家的詞語有“金子、田野、更高了、更綠了……”

　　（3）我會寫

　　生：我認(rèn)識了兩種新筆畫“豎提”和“豎折”。

　　……

　　（二）學(xué)文悟情展示（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

　　我會讀課文（小組內(nèi)按學(xué)困生→中等生→優(yōu)生的順序進(jìn)行展示。）

　　（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）

　　我想給我喜歡的詞語說一句話。

　　三、知識拓展延伸（2分鐘）

　　展示自主收集的資料。（我知道我們學(xué)過的帶有“日”字旁的字。）

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、猜謎語導(dǎo)入：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什么？（師板畫太陽）

　　2、師：陽光照在身上有什么樣的感覺？

　　生：暖和。舒服

　　3、今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《陽光》這一課，去感受美好的陽光。（師板書課題）

　　4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）、能流利、有感情地背誦課文。

　　（2）、理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。

　　（3）、理解課文最后一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）

　　要求：

　　1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

　　2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）

　　生：我會把課文讀流利。

　　生：我知道課文有5個自然段，我讀懂了……。

　　生：我知道朗讀時要注意什么？我會背誦課文。

　　（二）學(xué)文悟情展示（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

　　生：我懂得了田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

　　生：我懂得了山上的小樹，因為有了陽光，長得更高了。

　　生：我懂得了小河在陽光下像長長的錦緞。我還能用“像”說一句話。

　　……

　　生：我能用“_______的______，因為有了陽光，更_____了。”說話。

　　地里的西瓜，因為有了陽光，更大了。

　　生：我還知道如果世界上沒了陽光就會到處一片黑暗，糧食不會生長，我們也不能健康成長，所以我知道陽光比金子更寶貴。

　　（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）

　　師：同學(xué)們的想象力令老師折服！老師從你們的讀中，真的感覺到了陽光的魅力與偉大。現(xiàn)在，你們肯定有很多話想對陽光說吧？

　　生1：謝謝你陽光，你給我們帶來了快樂。

　　生2：陽光，你的本領(lǐng)真大，你太了不起了。

　　生3：陽光，我們真的感謝你！

　　生4：陽光，你使世界變得更美好，我們都愛你！

　　三、知識拓展延伸

　　用自己的彩筆描繪陽光。

語文《陽光》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教材分析

　　本篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點，文中最后一段理解是教學(xué)的難點。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受陽光的美好與寶貴。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認(rèn)識12個生字，會寫"也、長、山、出"4個字。認(rèn)識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

　　教學(xué)重點

　　1、認(rèn)識12個生字，會寫4個字。

　　2、朗讀課文。

　　教學(xué)難點

　　1、理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

　　2、文中最后一段的理解。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　今天，我們要來學(xué)習(xí)《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎？為什么？（學(xué)生說自己的親身感受。）1，出示課文插圖，每當(dāng)太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬物便開始有了生機與活力，小朋友看，這幅圖就有一個我們今天要學(xué)的生字，能猜出來是什么字嗎每天，是誰給我們帶來光明太陽把金色的陽光灑向大地，我們每天都生活在這個美麗的世界里。你喜歡陽光嗎為什么今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，看看陽光下的世界是什么樣的（板書）、

　　二、初讀課文，掃清障礙：

　　1、自由讀，要求做到：

　　A、把自己不認(rèn)識的字圈出來。

　　B、多讀幾次，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　C、同桌互相檢查朗讀情況，交流容易讀錯的地方。

　　D、出示課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。

　　2、學(xué)習(xí)檢查二類字：

　　A、將本節(jié)課的二類字寫在黑板上，學(xué)生下來注音（多種形式學(xué)會認(rèn)讀）

　　B、學(xué)習(xí)詞組

　　三、初讀課文，深入感知

　　分小隊朗讀課文，思考：

　　1、陽光像什么？（金子）

　　2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）

　　3、為什么說陽光像金子？

　　（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　4、為什么說陽光很寶貴？

　　①學(xué)生讀句子：田里……山上……河面……

　　②指導(dǎo)感情朗讀：

　　a、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

　　b、選擇一句，自由朗讀。

　　c、交流反饋，請三個學(xué)生讀句子。

　　d、你最想向誰學(xué)習(xí)，學(xué)著他的樣子再讀句子。

　　e、再次反饋，交流朗讀。

　　③拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……）

　　5、陽光有沒有跳進(jìn)過你的窗戶？學(xué)生說感受。

　　是的，陽光會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

　　6、全文朗讀，學(xué)生質(zhì)疑。

　　為什么陽光比金子更寶貴？

　　（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

　　四、記形練字，拓展延伸

　　1，學(xué)生在文中圈畫生字，讀一讀。

　　2，同桌互讀生字卡片。

　　3，交流：哪個生字最難記該怎么記呢

　　4，檢查生字讀音。

　　學(xué)寫四會字。

　　①學(xué)習(xí)筆畫（豎提，與豎折）。

　　a、自己尋找新筆畫。

　　b、彩色電線演示新筆畫。

　　c、書空筆畫。

　　②寫字練習(xí)。

　　5、擴(kuò)展練習(xí)

　　1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　2、找找有"日"的生字。

　　3、你喜愛陽光嗎？寫幾句話。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　多種形式復(fù)習(xí)生字

　　二、觀察圖畫，再讀課文

　　課件展示陽光圖片，觀察圖畫，請學(xué)生說一說自己看到了什么？這些景物是什么樣子的？

　　1、聽師范讀：

語文《陽光》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教材簡析

　　《送陽光》是第三單元首篇精讀課文。這篇記事文講述了奶奶的腿環(huán)了，想見到陽光，而苗苗看到可愛的陽光并用裙子包住陽光準(zhǔn)備送給奶奶的事。贊頌了苗苗關(guān)心他人、幫助他人的行為和品德。文章選取了生活中的小事，啟示學(xué)生懂得助人為樂是一種良好的品德，關(guān)心他人，做對別人有益的事才是最快樂的。設(shè)計理念以“送”為主線，借助讀、議、說、演等方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，與心靈溝通，從而使學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗，受到關(guān)愛他人的情感熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文；通過朗讀認(rèn)識生字，積累詞語。

　　2、通過朗讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到苗苗天真、善良、孝敬老人幫助他人的美好品質(zhì)，使學(xué)生受到教育，學(xué)會關(guān)心幫助他人。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得關(guān)心他人，幫助他人才是最快樂的。

　　2、學(xué)會本課要求會認(rèn)、會寫的字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)時間：

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)疑課題，確立目標(biāo)。

　　1、直接導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第5課《送陽光》（板書：陽光）

　　2、想想問問，生成問題。讀了課題，你能提出什么問題呢？預(yù)設(shè)：是誰送陽光？送陽光給誰呢？為什么要送陽光呢？陽光如何送呢？送的結(jié)果又怎樣呢？

　　3、初讀課文，整體感知。

　　（1）讓我們帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！請大家翻開書，借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）再讀課文，遇到生字就多讀幾遍，邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。

　　（3）老師找四個同學(xué)開火車讀課文，其他同學(xué)一邊認(rèn)真聽一邊思考課文主要寫了一件什么事？（教學(xué)伊始，以多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀文，再結(jié)合分段、主要內(nèi)容入手，由表及里，層層深入。然后，學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑，把握文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)一步理解感悟文章奠定基礎(chǔ)。）

　　二、生成問題，啟發(fā)思路。

　　1、請同學(xué)們自由讀第一段，想想苗苗為什么要送奶奶陽光呢？哪句能體現(xiàn)奶奶特別想見陽光呢？理解“念叨”一詞。

　　2、讀2、3自然段，了解苗苗記住了奶奶的愿望去尋找陽光，那她找到了嗎？是什么樣的陽光吸引著苗苗要把陽光送給奶奶？

　　3、深入讀第2、3自然段。

　　（1）了解陽光的燦爛，感受苗苗的孝心。

　　①重點指導(dǎo)學(xué)生讀好陽光的燦爛：“朝陽照耀著大地，大地淋浴著燦爛的陽光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上灑滿了陽光。”

　　②讓學(xué)生通過自由讀、指名讀、評價再讀的形式把這句話的燦爛讀出來，進(jìn)而感受苗苗要送給奶奶的決心。

　　（2）了解陽光的可愛，感受苗苗的決心。

　　①開展想象：陽光太美了，在陽光下，小花綻放著笑臉，小樹擺動著枝條，你還能看到什么呀？

　　②多好的陽光啊！我要把它帶回去，送給奶奶。所以苗苗把陽光緊緊包在裙子里，回家了。

　　4、小結(jié)。

　　（1）自由讀第四段。

　　體會感悟：

　　①通過朗讀感悟苗苗送陽光緊切的心情。

　　②通過朗讀體會：從嚴(yán)嚴(yán)實實你看出了什么？用一邊一邊說一句話？

　　（2）有感情地讀一讀奶奶的話，要讀出她的慈祥、愛心、窩心的感情。（在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，運用讀讀、議議的閱讀策略，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與本進(jìn)行無聲的對話與有聲的交流。一方面凸顯閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，這樣的閱讀教學(xué)新理念，一方面通過閱讀使學(xué)生感悟親情與愛心，認(rèn)識世界，發(fā)展思維。）

　　三、擴(kuò)展延伸，引導(dǎo)歸納。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，說一說。

　　（1）如果你是苗苗，不是4歲的苗苗，而是7、8歲的苗苗，你還會為奶奶做些什么？

　　（2）你為他人做些什么呢？

　　2、引導(dǎo)歸納，讀一讀。老師送給同學(xué)們一句話希望同學(xué)們用你的愛心去幫助每一個有困難的人：一個人，心里有愛，就會熱愛生活，熱愛美好的事物；心里有愛，就會關(guān)愛他人，把他人的冷暖放在心上；心里有愛，內(nèi)心就會永遠(yuǎn)充滿燦爛、明媚的陽光！（讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說一說，談一談，使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的優(yōu)秀品德。）