語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)
語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、導(dǎo)入新課:
期中考試我們班有位同學(xué)寫(xiě)了篇作文,題目是“我欣賞農(nóng)民工”。他寫(xiě)了“10月23日南昌農(nóng)民工抬車救人”這件事,突出了農(nóng)民工“總不能見(jiàn)死不救”的信念。表達(dá)了這位同學(xué)對(duì)于善良的農(nóng)民工的敬意和熱愛(ài)。小小年紀(jì)他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人,用一顆善良的心去發(fā)現(xiàn)一顆顆金子般的心,讓我們?yōu)樗恼啤6骷覘罱{關(guān)注的同樣是一位只有姓、沒(méi)有名的普通人,為什么呢?今天,讓我們一起走近楊絳,了解老王。(板書(shū)課題)
(1)解題
1、作者簡(jiǎn)介(ppt演示)
2、寫(xiě)作背景(ppt演示)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、整體把握本文內(nèi)容及思想感情,理解老王的“苦”與“善”;
2、體會(huì)作者一家的善良,學(xué)會(huì)以善良對(duì)待善良,關(guān)愛(ài)弱者;
3、品味文章語(yǔ)言的深意。
三、字詞和釋義(ppt展示)——齊聲朗讀2遍
四、整體感知
1、速讀課文,思考下列3個(gè)問(wèn)題:
(1)老王是怎樣的一個(gè)人?(文章從哪兩個(gè)方面來(lái)對(duì)老王進(jìn)行刻畫(huà)?)——苦、善
(2)別人是怎樣對(duì)待老王的?
(3)你認(rèn)為作者是怎樣的一個(gè)人?
2、分段朗讀,歸納段意
(1—4)(5—7)(8—22)
五、研討探究:
1、研討老王之“苦”
(1)精讀課文1—4自然段,學(xué)習(xí)明確文中交待了老王的哪些情況?
課文第1自然段:交代了老王的職業(yè)————謀生手段
課文第2自然段:交代了老王的家庭情況————孤苦無(wú)依
課文第3自然段:交代了老王的身體狀況————生理缺陷
課文第4自然段:交代了老王的居住條件————生活條件。
(2)老王僅靠一輛破舊的`三輪車單干勉強(qiáng)謀生,生理的缺陷對(duì)他偷蹬三輪車謀生無(wú)疑是雪上加霜,困難重重,由于老王收入少,所以居住條件極差,這些寫(xiě)的是老王生活之“苦‘。
(3)課文第3自然段寫(xiě)老王的生理殘疾,還介紹了人們對(duì)老王的態(tài)度。別人如何對(duì)待老王?
(4)老王除在生活上“艱苦”外,還在精神上“凄苦”。我們說(shuō),老王是一個(gè)苦的人。
2、研討老王之“善”
(1)朗讀讀課文5——22自然段,思考下列問(wèn)題:
①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事?這幾件事說(shuō)明老王品質(zhì)(為人)如何?(填下表)
事件老王的品質(zhì)
②老王所做的哪一件事最令你感動(dòng)?為什么?
通過(guò)這三件事充分體現(xiàn)老王心好,老實(shí)厚道,有善心,關(guān)心人,知恩圖報(bào)等特點(diǎn),說(shuō)明老王做人的道德良心,是極其純樸善良的。
③最能打動(dòng)你的片段是什么,為什么?
老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報(bào),臨死也要去謝謝好心人,最能體現(xiàn)老王心地善良,最能令人感動(dòng)。
作者是怎樣表現(xiàn)這一片段的,用了什么描寫(xiě)方法?
——肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言……
3、梳理“我”一家之善,領(lǐng)悟文本思想感情
問(wèn)題一:老王之所以在離世前的一天還抱病來(lái)到作者家里送來(lái)香油、雞蛋表示感謝,說(shuō)明作者一家對(duì)老王的關(guān)照,老王至死不忘。通讀全文,思考作者一家人對(duì)老王的“善”主要體現(xiàn)在哪些方面?(按照課文順序概括回答)
①②③④⑤
問(wèn)題二:老王死后,作者認(rèn)為自己對(duì)老王關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有?作者是怎樣的心情?
同情和憐憫。對(duì)他的關(guān)愛(ài)不夠和自己無(wú)力改善老王的境遇感到愧怍,呼吁關(guān)愛(ài)不幸人。
“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”怎樣理解?在文中起什么作用?
問(wèn)題三:作者為什么能夠那么關(guān)心老王?
1)最主要的是平等觀念。在作者眼中,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別(包括了天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件)。得出感悟:幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。——有平等意識(shí),才會(huì)有平等對(duì)話,作者才會(huì)對(duì)人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。
2)人道主義精神。要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人,同情個(gè)人,尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),尊重人格,維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利,并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。——“老王在生命最后的日子里,身子僵直,樣子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者總是感覺(jué)愧于這個(gè)不幸者,總覺(jué)得在他生前,對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。”
六、品讀精短,換位體驗(yàn)
教師提示:老王與“我”一家的交往正體現(xiàn)了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段,請(qǐng)同學(xué)們換位體驗(yàn)。
①假設(shè)你是作者“我”,生命垂危的老王給你送蛋時(shí),你會(huì)怎么做?
②試揣測(cè)“我付錢(qián)給老王”時(shí)老王的心理:楊先生那樣對(duì)我,我會(huì)怎么想?
七、品味語(yǔ)言
楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色,卻靈氣飛揚(yáng),別有韻味。比較下邊每組兩個(gè)句子,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果最好的是哪一句,為什么?
①②③
八、關(guān)注我們周圍的“老王”,不要有旁觀者效應(yīng)和從眾心理,善待他人。
九、作業(yè)布置
仿句練習(xí):愛(ài)心是……
語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)設(shè)想
本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀,即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀,即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。
兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊,側(cè)重于“文”,把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入,側(cè)重于“語(yǔ)”,品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠,第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)
二、教學(xué)流程
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,理解老王的“苦”與“善”。
2、體會(huì)作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良,關(guān)愛(ài)弱者。
(二)教學(xué)側(cè)重
體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn),敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。
(三)課堂預(yù)設(shè)
1、新課導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)
2、研讀老王之“苦”
(1)隨機(jī)朗讀(1——4)自然段;
(2)討論老王之“苦”:生活艱苦 精神凄苦
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之“苦”:職業(yè)——蹬三輪 身體——?dú)埣?生活——塌敗小屋 再追問(wèn)老王精神之“苦”:孤獨(dú)、無(wú)親
受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之“善”
(1)默讀(5——22)自然段;
(2)討論老王的品質(zhì):善良 樸實(shí)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),通過(guò)對(duì)老王“送冰,送人,送香油、雞蛋”等敘事的深入研究,理解老王的善良、樸實(shí),應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處。可設(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)?”之類。
4、梳理“我”一家之善,領(lǐng)悟文本思想感情
(1)討論:“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?
(2)討論:老王死后,作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有?
(3)結(jié)論:呼喚周圍的'人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的,所以,在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出:我與老王閑聊;女兒送魚(yú)肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論(2),從而推敲末段——那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍(為何愧怍?),當(dāng)不難得出結(jié)論,把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的弱者、苦人:每一個(gè)時(shí)代,每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者,他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛(ài)。同學(xué)們,學(xué)了本文之后,你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才(課前導(dǎo)入)介紹的身邊的“苦人”呢?
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際,根據(jù)課堂時(shí)間,作適當(dāng)?shù)挠懻摚隙▽W(xué)生的愛(ài)心。
6、課后作業(yè)
仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者,以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫(xiě)出他們的生存狀況。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。
2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述,學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫(xiě)法。
(二)教學(xué)側(cè)重
體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),并且產(chǎn)生震撼效果的寫(xiě)作技巧。
(三)課堂預(yù)設(shè)
1、回顧上節(jié)所學(xué)
簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題,為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)
(1)聯(lián)系課后第二題,舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色;
(2)歸納語(yǔ)言特點(diǎn):簡(jiǎn)潔 樸素
3、討論組材特點(diǎn)
(1)舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn);
(2)歸納敘事特點(diǎn):瑣碎 平淡
4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)
運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),這種看似冷漠,仿佛“他者”的敘述,卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品,才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái),感人至深卻在不經(jīng)意間,這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習(xí)作得失
(1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;
(2)對(duì)比楊絳討論得失;
(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文,把握內(nèi)容,感悟愛(ài)的博大
理清思路,體會(huì)描寫(xiě)的作用,感受語(yǔ)言風(fēng)格。
關(guān)愛(ài)生活中的不幸者,陶冶美的情操。 ‘
教學(xué)重點(diǎn)
全面把握課文,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,熟讀課文,搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
思考:想想自己生活周圍有哪些不幸者,你是怎樣對(duì)待的?
教學(xué)內(nèi)容
《老王》寫(xiě)的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦,靠一輛破舊的三輪車活命,他的眼睛又不好,生活更是凄涼艱難。但是他心好,老實(shí)厚道,關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微,但是精神上沒(méi)有受到任何污染,是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生有感情地朗讀課文,了解敘述描寫(xiě)的表達(dá)方式,揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
有這樣一個(gè)故事,一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí),被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國(guó)黑人與日本人的混血兒,憤世嫉俗,窮途末路。老太太對(duì)男孩說(shuō):“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒(méi)人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說(shuō):“我會(huì)相信這一套?”老太太不慌不忙說(shuō):“跟我來(lái),我讓你自己瞧。”老太太把男孩帶回自己家,讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦,但她對(duì)男孩愛(ài)護(hù)備至。讓他培植一些生長(zhǎng)迅速的紅蘿卜,10天后蘿卜發(fā)芽生葉,男孩得意地吹著口哨,紅蘿卜熟了,老太太把蘿卜腌得可口,給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛,自吹自?shī)剩咸?tīng)了稱贊說(shuō):“除了你沒(méi)有人給我吹過(guò)笛子。孩子,真好聽(tīng)。”男孩似乎漸漸有了生氣,老太太就把他送到高中讀書(shū)。在高中讀書(shū)的4年,男孩繼續(xù)在菜園里種菜,高中畢業(yè),男孩白天做工,晚上上夜大學(xué)習(xí)深造,畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對(duì)男孩說(shuō):“你吹笛子,能使我知道很多東西的形狀和顏色,簡(jiǎn)直像看到了一樣。”男孩從學(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對(duì)老太太說(shuō):“現(xiàn)在,我已相信,真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以后,男孩利用假期自撰笛曲,繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽(tīng)。老太太以自己的愛(ài)心讓不幸的男孩知道活著的快樂(lè)一也就是知道有人愛(ài)護(hù)自己的快樂(lè),也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑,一句親切的問(wèn)候,一次“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在,你的周圍有沒(méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》,感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感,想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。
1、板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。
二、整體感知
1、學(xué)生朗讀課文,理清思路,把握內(nèi)容。
2、教師出示問(wèn)題組:
文章寫(xiě)了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?
作者一家是怎樣關(guān)心老王的'?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
3、學(xué)生邊讀邊思考,小組討論,全班交流。
4、教師引導(dǎo)
在把握課文內(nèi)容,概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面,還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問(wèn)題埋下伏筆。
三、精讀研究
1、教師導(dǎo)學(xué)。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同,就有幸運(yùn)與不幸的差別,甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在,社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),作者一家就是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心,具有人道主義精神的人。
2、學(xué)生再讀課文,思考問(wèn)題。
3、教師出示問(wèn)題組:
為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)?要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話?
4、學(xué)生小組討論,全班交流,教師參與。
明確:主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語(yǔ)句。
教師引導(dǎo):
語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
(一)導(dǎo)讀,激發(fā)興趣。
(多媒體播放《讓世界充滿愛(ài)》的背景音樂(lè)。)同學(xué)們,在我們的周圍,有一些生活艱難的人,他們不被重視,社會(huì)地位低下,卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎?今天,讓我們一起走進(jìn)《老王》,去認(rèn)識(shí)楊絳筆下的這位善良的不幸者吧!
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)設(shè)下懸念,喚起了學(xué)生的閱讀期待,使學(xué)生急于走進(jìn)文本。)
(二)理讀,感知內(nèi)容。
速讀課文,要求(彩屏顯示):
1、勾畫(huà)生字詞,查工具書(shū)解決。
2、思考:老王是一個(gè)什么樣的人?
(引導(dǎo)學(xué)生從身份、身體情況、生活境況及做人幾方面來(lái)考慮。)
3、老王的善良表現(xiàn)在哪里?作者的善良又表現(xiàn)在哪里?
學(xué)生歸納,編寫(xiě)提綱。
(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要使引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,自主閱讀,展開(kāi)生本對(duì)話,師生對(duì)話,感知主要內(nèi)容,理清思路。)
(三)研讀,探究寫(xiě)法。
研讀8——16自然段
1、彩屏顯示第78頁(yè)插圖,請(qǐng)學(xué)生對(duì)老王進(jìn)行外貌描寫(xiě),要求表現(xiàn)出他的不幸與善良。
學(xué)生練筆、交流,教師點(diǎn)評(píng)。
2、剛才同學(xué)們用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)出了老王的特點(diǎn),那么作者又是如何描寫(xiě)老王的呢?
請(qǐng)學(xué)生找出文中的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的句子,體會(huì)其作用。
(1)外貌描寫(xiě):“他面如死灰……一堆白骨”
(2)動(dòng)作描寫(xiě):“他一手拿著布……直擔(dān)心他半樓梯摔倒”“鑲嵌在門(mén)框里”
(3)語(yǔ)言描寫(xiě):“我不吃”“我不是要錢(qián)”
學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句后,四人一組,合作研討這些語(yǔ)句的作用,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、集體朗讀8——16自然段,要求讀出感情。
4、彩屏顯示第78頁(yè)插圖(老王的特寫(xiě)鏡頭),回憶文中的描寫(xiě),再次體會(huì)老王的善良。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生深入文本,把直觀感受和研讀重點(diǎn)段結(jié)合起來(lái),通過(guò)練筆、討論、朗讀等多種教學(xué)策略理解文本,對(duì)老王的善良有更深的`感悟。)
(四)賞讀,品味語(yǔ)言。
1、簡(jiǎn)介楊絳作品的語(yǔ)言風(fēng)格(彩屏顯示)。
2、比較下邊每組兩個(gè)句子,聯(lián)系上下文。
A、在表達(dá)上的好處(彩屏顯示)。
A、他送的冰比前任送的大一倍,冰價(jià)相同。
B、他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍,冰價(jià)相同。
A、我強(qiáng)笑說(shuō):“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
B、我笑著說(shuō):“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
A、我在家聽(tīng)到打門(mén),開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
B、我在家聽(tīng)到打門(mén),開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵地站立在門(mén)口。
學(xué)生合作探究表達(dá)好處,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、學(xué)生在從文中找到其他例子,做替換練習(xí),品味語(yǔ)言妙處。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將品味語(yǔ)言落到實(shí)處,讓學(xué)生真正感知語(yǔ)言的妙處,獲得有益的啟示。)
(五)悟讀,體會(huì)感情。
(彩屏顯示)
1、畫(huà)出結(jié)尾表達(dá)作者情感的句子“那是一個(gè)幸運(yùn)的人対一個(gè)不幸者的愧怍”,思考:這句話應(yīng)該怎樣理解?
學(xué)生答,教師點(diǎn)撥。集體朗讀,體會(huì)情感。
2、本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感?生答,教師點(diǎn)撥。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,體會(huì)作者的情感,受到情感熏陶。)
(六)聯(lián)讀,鏈接生活。
(彩屏顯示)
說(shuō)一說(shuō):我們的生活中有像老王這樣的不幸者嗎?你是怎樣對(duì)待他們的?
學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘,然后在全班交流。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)反思,獲得思想上的啟發(fā),提升道德情操。)
(七)總結(jié),回味情感。
(播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)
老王是一位心地善良、老實(shí)厚道、講感情、講仁義的好人,同時(shí)也是一位生活在社會(huì)底層,一生凄涼艱難的不幸者。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),同學(xué)們要從課文中的人物身上,學(xué)會(huì)善待他人,關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。
社會(huì)需要愛(ài),社會(huì)呼喚愛(ài),我們的目光要能夠從高處降下來(lái),關(guān)心周圍的人,特別是那些有不幸遭遇的人,用愛(ài)體察愛(ài),用善良回報(bào)善良吧。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!
(八)作業(yè)設(shè)計(jì):
試以第一人稱,改寫(xiě)課文中老王給我送香油雞蛋這一部分。
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
老王作者
善良體察善良
語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:體會(huì)描寫(xiě)的作用,感受語(yǔ)言風(fēng)格
2、情感與價(jià)值:感悟愛(ài)的博大,關(guān)愛(ài)生活中的不幸者,陶冶美的情操
3、 方法與評(píng)價(jià):通過(guò)獨(dú)立閱讀,形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn):
全面把握課文,感受語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大
課時(shí)安排:
2課時(shí)
發(fā)散思維課(第一節(jié))
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),根據(jù)自己對(duì)文章獨(dú)特的理解與感受,形成自己的意見(jiàn)與評(píng)價(jià),并在此基礎(chǔ)上,對(duì)文章提出質(zhì)疑,以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)目標(biāo)(一個(gè)班)
發(fā)言人次:13人
發(fā)言得分:50分。其中流暢、變通(包括評(píng)價(jià)、提問(wèn))40分,獨(dú)創(chuàng)(質(zhì)疑)10分
教學(xué)進(jìn)程
一、新課導(dǎo)入
以“畫(huà)太陽(yáng)”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課,促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題。
二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)
(一)局部理解預(yù)測(cè)
1、“我常坐老王的三輪車。他蹬,我坐,一路上我們說(shuō)著閑話。”這句話有什么作用?
2、“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼,也許是得了惡病,反正同是不幸,而后者該是更深的不幸。”為什么說(shuō)“反正同是不幸,而后者該是更深的不幸。”
3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識(shí),老王是其中最老實(shí)的。”與“有人說(shuō),這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí),害了什么惡病,瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問(wèn)與評(píng)論。
4、“老王給我們樓下人送冰,愿意給我們家?guī)停囐M(fèi)減半……他送的冰比他前任送的大一倍,冰價(jià)相等。”其中“前任”一詞在表達(dá)上有何好處?
5、“老王幫我把默存扶下車,卻堅(jiān)決不肯拿錢(qián)。他說(shuō):‘我送先生看病不要錢(qián)。’” 這句話表現(xiàn)了老王是個(gè)怎樣的人?
6、為什么后來(lái)拿了錢(qián)卻還“不大放心”?
7、“我們從干校回來(lái),載客的三輪都取締了。”這句中的“取締”是什么意思?為什么會(huì)被取締?
8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’,讓老王運(yùn)送。”這句中的“幸虧”一詞有什么作用?“降格”是什么意思?“貨”為什么要加上引號(hào)?
9、“開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句中“鑲嵌”用的好不好,好在哪里?
10、“他面如土灰,兩只眼睛都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。”表現(xiàn)了什么?
11、“我強(qiáng)笑說(shuō):‘老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?’”這句中的“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受?
12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”?
13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”
14、怎樣理解“幾年過(guò)去了,我漸漸明白:那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”
(二)、整體理解預(yù)測(cè)
1、文章寫(xiě)了老王生活中的哪幾個(gè)片段?(評(píng)價(jià)或提問(wèn))
2、 章記敘了作者與老王交往中的那些事情(評(píng)價(jià)或提問(wèn))
3、 從文章所記敘的老王的故事中,可以看出老王是個(gè)怎樣的人?(評(píng)價(jià)或提問(wèn))
4、 從作者與老王交往中,可以看出作者是個(gè)怎樣的人?(評(píng)價(jià)或提問(wèn))
5、 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(評(píng)價(jià)或提問(wèn))
以上問(wèn)題的設(shè)計(jì),估計(jì)能夠滿足學(xué)生的要求
三、語(yǔ)文科代表記錄.總結(jié)發(fā)言人次及得分情況
四、教師小結(jié)、布置作業(yè)
1、 對(duì)整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定
2、 針對(duì)學(xué)生所提出的重點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn),布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。
語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)設(shè)想
本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀,即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀,即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。
兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊,側(cè)重于“文”,把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入,側(cè)重于“語(yǔ)”,品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠,第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)
二、教學(xué)流程
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,理解老王的“苦”與“善”。
2、體會(huì)作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良,關(guān)愛(ài)弱者。
(二)教學(xué)側(cè)重
體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn),敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。
(三)課堂預(yù)設(shè)
1、新課導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)
2、研讀老王之“苦”
(1)隨機(jī)朗讀(1——4)自然段;
(2)討論老王之“苦”:生活艱苦 精神凄苦
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
先結(jié)合導(dǎo)入 討論老王生活之“苦”:職業(yè)——蹬三輪 身體——?dú)埣? 生活——塌敗小屋 再追問(wèn)老王精神之“苦”:孤獨(dú)、無(wú)親 受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之“善”
(1)默讀(5——22)自然段;
(2)討論老王的品質(zhì):善良 樸實(shí)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),通過(guò)對(duì)老王“送冰,送人,送香油、雞蛋”等敘事的深入研究,理解老王的善良、樸實(shí),應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處。可設(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)?”之類。
4、梳理“我”一家之善,領(lǐng)悟文本思想感情
(1)討論:“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?
(2)討論:老王死后,作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有?
(3)結(jié)論:呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的,所以,在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出:我與老王閑聊;女兒送魚(yú)肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論(2),從而推敲末段——那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍(為何愧怍?),當(dāng)不難得出結(jié)論,把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的弱者、苦人:每一個(gè)時(shí)代,每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者,他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛(ài)。同學(xué)們,學(xué)了本文之后,你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才(課前導(dǎo)入 )介紹的身邊的“苦人”呢?
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際,根據(jù)課堂時(shí)間,作適當(dāng)?shù)挠懻摚隙▽W(xué)生的愛(ài)心。
6、課后作業(yè)
仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者,以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫(xiě)出他們的生存狀況。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。
2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述,學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫(xiě)法。
(二)教學(xué)側(cè)重
體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),并且產(chǎn)生震撼效果的寫(xiě)作技巧。
(三)課堂預(yù)設(shè)
1、回顧上節(jié)所學(xué)
簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題,為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)
(1)聯(lián)系課后第二題,舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色;
(2)歸納語(yǔ)言特點(diǎn):簡(jiǎn)潔 樸素
3、討論組材特點(diǎn)
(1)舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn);
(2)歸納敘事特點(diǎn):瑣碎 平淡
4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)
運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),這種看似冷漠,仿佛“他者”的敘述,卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品,才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái),感人至深卻在不經(jīng)意間,這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習(xí)作得失
(1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè) )投影閱讀;
(2)對(duì)比楊絳討論得失;
(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè) 。
6、選擇作業(yè)
課后練習(xí)三“改寫(xiě)”或者“我讀楊絳”選一。
附板書(shū):
苦: 生活艱苦 精神凄苦
1、 老王——以—善—良—對(duì)—待—善—良——楊絳
善: 善良 樸實(shí)
語(yǔ)言 簡(jiǎn)潔 樸素
2、 楊絳作品———————————— 真實(shí) 震撼
敘事 瑣碎 平淡
語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教材分析
1、教材地位
本單元課文都是敘事性作品,寫(xiě)的都是普通人,以“愛(ài)”為主題,幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué),要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”,從而陶冶自己的情操,去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》,寫(xiě)自己與車夫的交往,寫(xiě)車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
2、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注人類,關(guān)注身邊的人”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,根據(jù)以上兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):
(1)“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過(guò)程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中,增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力,使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練,思想認(rèn)識(shí)得到提高。
(2)深入探究:全面把握課文,領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。
(3)情感態(tài)度:關(guān)愛(ài)生活中的不幸者,陶冶美的情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,聯(lián)系身邊的人,關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。
4、課時(shí)安排:一課時(shí)
二、教法分析:
學(xué)生情況分析,我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生,語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn),按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用以下教法:
1、以語(yǔ)言品味為主,采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,來(lái)完成本課教學(xué);
2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生思考,通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì),解決本文重點(diǎn);
3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,為增大課堂教學(xué)的容量,提高效率,采用多媒體。
三:學(xué)法分析
教與學(xué)是相長(zhǎng)的,為了教師更好地教,學(xué)生更好地學(xué),根據(jù)我校學(xué)生的情況,素質(zhì)教育的要求,在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程,讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程,在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題,扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,聯(lián)系自身的生活,來(lái)體會(huì)理解文中的感情,指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn),加以積累、運(yùn)用,加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去,提高語(yǔ)文水平。
四:過(guò)程設(shè)計(jì):
(一)1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入:蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛(ài)情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛(ài)的人白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:使學(xué)生一進(jìn)教室,便能進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛中,為進(jìn)入主題作為鋪墊)
2、教學(xué)導(dǎo)入:以20__年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結(jié)語(yǔ):生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注,但生活中更多的是普通人,你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人?我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車夫,為他寫(xiě)下了散文《老王》。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué),建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái),,為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。)
(二)環(huán)節(jié)一“走近老王”:面對(duì)陌生的老王,我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切,現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨,一起走近老王,解開(kāi)心中的謎團(tuán)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:遵循閱讀規(guī)律,充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),以學(xué)生閱讀心理為切口,激活閱讀思維,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。)
環(huán)節(jié)二“評(píng)說(shuō)老王”:討論老王的品質(zhì),說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人,表現(xiàn)在——。”的形式表達(dá)出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:在感受文章之后,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),理解老王的善良、樸實(shí),引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。)
環(huán)節(jié)三:懷念老王:善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受?她為什么能這樣想?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情,也一進(jìn)陶冶自己的情操。)
環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”:我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人,他們的生活是怎么樣的,別人是怎么看待他們的?在今后的日子里,你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人?(以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù))
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:“讀書(shū)是為了明理”,學(xué)習(xí)一篇課文,要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,關(guān)注生活,關(guān)注人生,凈化思想。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。)
環(huán)節(jié)五:拓展延伸:造句:假如我是一團(tuán)火,就為他人;
假如我是一朵花,就為他人;
假如我是一顆星,就為他人;
假如我是一片云,;
假如我是一棵樹(shù),;
假如我是一泓清泉,;
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)造句的形式,把感情進(jìn)一步深化,并拓展,同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情)
五:結(jié)語(yǔ):
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同,就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別,甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在,社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心,具有人道主義精神的人。
以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束,讓學(xué)生一起高唱,讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
本學(xué)期初,教師進(jìn)修學(xué)校組織一次語(yǔ)文教學(xué)能手的匯報(bào)課活動(dòng),在尚志中學(xué)聽(tīng)了曹山老師所做的《老王》一課的示范課。曹老師有效的利用多媒體輔助教學(xué),整個(gè)課堂進(jìn)行有序,組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。順暢地解決了學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、善學(xué)“的難題。是一節(jié)成功的示范課,充分發(fā)揮教學(xué)能手在課堂教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng),參加本次活動(dòng)受益非淺。
伴隨著一步步走進(jìn)新課程,我不由地對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思:那些個(gè)大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂(lè)道為“改革”的種種說(shuō)法和做法,以新課程的理念加以審視,我如坐針氈、恍然而有所悟。反思使我“與時(shí)俱進(jìn)”,在深層上促進(jìn)了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變;反思使我對(duì)新課程更充滿感情、充滿信任,抱有極大的希望。
在過(guò)去講《老王》這類文章,教師在臺(tái)上不停地講抓住人物特征,典型事例、生活片段進(jìn)行敘述,學(xué)生則一味到聽(tīng),整個(gè)課堂如一潭死水。可是曹老師卻打破以往教學(xué)模式,他通過(guò)布置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀課文,然后分組討論、合作探究,學(xué)生討論結(jié)果:老王一輩子光棍,孤苦伶仃很苦,*一輛破舊的三輪車活命,但他心好、老實(shí)厚道、有良心,關(guān)心人.......借此機(jī)會(huì)教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者,你是怎樣對(duì)待的?”、“在當(dāng)今的商品大潮中,人與人之間還需要真誠(chéng)與友善嗎?”,以此來(lái)喚醒學(xué)生們對(duì)不幸者要懷有一顆愛(ài)心,學(xué)會(huì)關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人,感受美好善良情素,讓世界充滿愛(ài)的陽(yáng)光,感受生活中的那份厚重。學(xué)生們對(duì)寫(xiě)人記事的文章早已見(jiàn)慣不怪了,可是通過(guò)曹老師生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言把同學(xué)們重新帶進(jìn)寫(xiě)作的天地,學(xué)習(xí)了把瑣碎組成一個(gè)整體的寫(xiě)法,產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望,抓住這個(gè)契機(jī)布置仿照《老王》寫(xiě)寫(xiě)我《老曹》,順?biāo)浦凼盏搅己玫男Ч?
正如世界上尋不見(jiàn)完全雷同的一對(duì)樹(shù)葉一樣,人海茫茫,教誨無(wú)涯,我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生,也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異,以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來(lái)因材施教,針對(duì)學(xué)生的不同情況、設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,必須保證適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行,這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可。
因此,我認(rèn)為:課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景;課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,而給予火把、火種的是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào),懷抱好奇。
語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教材分析
《老王》這篇文章寫(xiě)作者一家與車夫老王的交往,寫(xiě)車夫老王艱難困苦的生活和善良厚道的性格,含蓄的'提出了關(guān)懷不幸者的問(wèn)題。
二、學(xué)生分析
情感層面:現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女,對(duì)關(guān)心人、體諒人這種情感很淡漠,不善于觀察生活,很難想到生活中還會(huì)有一些生活不幸的人。
設(shè)加以引導(dǎo)。
知識(shí)層面:學(xué)生的理解能力還很不夠,閱讀方法還很欠缺,需要進(jìn)一步指導(dǎo)。
三、設(shè)計(jì)理念:
力求使本節(jié)課貼近學(xué)生實(shí)際,引發(fā)學(xué)生的生活感悟。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:理解積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法:
1、整體把握課文,歸納人物性格。
2、揣摩本文意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷不幸者的愛(ài)心、同情心。
五、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心,同情心。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
六、課前準(zhǔn)備:
課前回顧或搜集身邊生活很不幸的人的生活狀況;預(yù)習(xí)文中詞語(yǔ)。
七、教具:
多媒體課件
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
職業(yè) 生理缺陷苦
居住條件為人——老實(shí)厚道、助人為樂(lè)善
善良、知恩圖報(bào)
平等愛(ài)心
作者————善良
語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注人類,關(guān)注身邊的人”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。
這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文,其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的是
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文。本單元課文都是敘事性作品,寫(xiě)的都是普通人,以“愛(ài)”為主題,幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。《老王》講述的就是一個(gè)普通車夫的故事。
本單元閱讀教學(xué),要求學(xué)生能從課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情,從而陶冶自己的情操,去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》,寫(xiě)自己與車夫的交往,寫(xiě)車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣,他們大多都是獨(dú)生子女。因此,許多同學(xué)只知道一味的接受“愛(ài)”,而不懂得如何感謝“愛(ài)”,更別說(shuō)去回報(bào)“愛(ài)”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者,他們不了解,更別說(shuō)去關(guān)心了。我認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí),更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感,從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材和學(xué)情兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn),我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):
(1)“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過(guò)程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中,增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力,使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練,思想認(rèn)識(shí)得到提高。
(2)深入探究:全面把握課文,領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。
(3)情感態(tài)度:關(guān)愛(ài)生活中的不幸者,陶冶美的情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,聯(lián)系身邊的人,關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)過(guò)程
過(guò)程設(shè)計(jì):
(一)1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入:蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方 玫瑰奉獻(xiàn)給愛(ài)情 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我愛(ài)的人 白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng) 江河奉獻(xiàn)給海洋 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我的朋友
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:使學(xué)生一進(jìn)教室,便能進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛中,為進(jìn)入主題作為鋪墊)
2、教學(xué)導(dǎo)入:以20xx年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結(jié)語(yǔ):生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注,但生活中更多的是普通人,你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人?我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車夫,為他寫(xiě)下了散文《老王》。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué),建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái),,為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。)
(二)環(huán)節(jié)一“走近老王”:面對(duì)陌生的老王,我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切,現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨,一起走近老王,解開(kāi)心中的謎團(tuán)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:遵循閱讀規(guī)律,充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),以學(xué)生閱讀心理為切口,激活閱讀思維,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。)
環(huán)節(jié)二“評(píng)說(shuō)老王”:討論老王的品質(zhì),說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象? 請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人,表現(xiàn)在——。”的形式表達(dá)出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:在感受文章之后,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),理解老王的善良、樸實(shí),引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。)
環(huán)節(jié)三:懷念老王:善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受?她為什么能這樣想?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情,也一進(jìn)陶冶自己的情操。)
環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”:我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人,他們的生活是怎么樣的,別人是怎么看待他們的?在今后的日子里,你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人?(以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù))
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:“讀書(shū)是為了明理”,學(xué)習(xí)一篇課文,要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,關(guān)注生活,關(guān)注人生,凈化思想。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。)
環(huán)節(jié)五:拓展延伸:造句:假如我是一團(tuán)火,就為他人 ;
假如我是一朵花,就為他人 ;
假如我是一顆星,就為他人 ;
假如我是一片云, ;
假如我是一棵樹(shù), ;
假如我是一泓清泉, ;
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)造句的形式,把感情進(jìn)一步深化,并拓展,同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情)
五:結(jié)語(yǔ):
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同,就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別,甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在,社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心,具有人道主義精神的人。
以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束,讓學(xué)生一起高唱,讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、說(shuō)教材
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文,本單元課文都是以愛(ài)為主題,表現(xiàn)普通人的愛(ài),前三篇課文側(cè)重于體現(xiàn)親情,感受親情。《老王》這篇課文則是由親情上升到對(duì)社會(huì)上弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)和同情,由“小”愛(ài)上升到“大”愛(ài)。作者楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理,集中刻畫(huà)了老王這個(gè)人物的形象,高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì),含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。敘述語(yǔ)言平淡從容卻飽含深情,令人回味無(wú)窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎,但老王的苦與善充溢在字里行間,體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài),不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心、善心,同情心的佳作。
二、說(shuō)學(xué)情
《老王》是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單,內(nèi)容單純的散文,八年級(jí)的學(xué)生仔細(xì)閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心,把握作者感情及文章主題就有些難度。現(xiàn)今學(xué)生生活普遍優(yōu)越,閱歷淺顯,又大多是獨(dú)生子女。因此,許多同學(xué)只知道一味的接受“愛(ài)”,而不懂得如何感謝“愛(ài)”,更別說(shuō)去回報(bào)“愛(ài)”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者,他們不了解,更別說(shuō)去關(guān)心了。我認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí),更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感,從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此應(yīng)使學(xué)生充分理解課文感情,學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者,用善良去體察善良,用愛(ài)心去澆灌世界。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注人類,關(guān)注身邊的人”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,根據(jù)以上兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):
(一)根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),我確立本文的“知識(shí)與能力目標(biāo)”為:整體感知課文,理解老王的“苦”與“善”;學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫(xiě)法。
(二)新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,因此我確立本文的“過(guò)程與方法目標(biāo)”為:在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下,開(kāi)展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí),讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
(三)新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”,由此,我確立本課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”為:理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我提出教學(xué)重難點(diǎn)為:
重點(diǎn):
(一)理解老王的“苦與善”。
(二)理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情。
難點(diǎn):探究材料安排的特點(diǎn)及全文的線索。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我在本課教學(xué)時(shí),采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
根據(jù)以上的教學(xué)方法,主要體現(xiàn)以下的學(xué)法:
(一)預(yù)習(xí)清障法,通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文,掃清文字障礙,有利于提高聽(tīng)課的效率,使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法,通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟,加深其對(duì)文章主旨及感情的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
(三)合作交流法,合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。
好的教法學(xué)法,要在教學(xué)過(guò)程中予以體現(xiàn),下面進(jìn)入第五個(gè)部分:說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課,初識(shí)老王
我這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,總有一種聲音給你力量,總有一些話語(yǔ)讓你感動(dòng),總有一段文字讓你流連忘返,總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候,不要忘記,有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎,他們更需要人們的幫助與關(guān)心。今天,就讓我們共同走進(jìn)現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》,和作者一起去詮釋愛(ài)的真諦。
深情的導(dǎo)入使學(xué)生初步感知文章感情基調(diào),接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者并檢查預(yù)習(xí)情況。
對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí)。
(二)整體感知,走進(jìn)老王
在這個(gè)環(huán)節(jié),要求學(xué)生自由、快速閱讀課文,初步了解老王是一個(gè)什么樣的人。這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用“自讀點(diǎn)撥法”。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“苦”和“善”來(lái)感悟老王這個(gè)人物形象。
我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自讀:
①老王的生活很“苦”,主要體現(xiàn)在哪些方面?
②生活貧困的老王又是一個(gè)心地善良的人,他的“善”又體現(xiàn)在哪些地方?
根據(jù)學(xué)生的回答,我加以整合板書(shū)為:
生理送冰
住所苦善送病人
職業(yè)送香油、雞蛋
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一,解決本課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
(三)合作探究,品味老王
這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上,四人一小組就下列問(wèn)題合作探究:
1、本文在寫(xiě)老王的“苦”和“善”時(shí),分別用了什么順序?貫穿全文的線索是什么?
2、文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段?在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?
在精讀中同學(xué)們可以自己喜歡的方式:默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點(diǎn),可旁批。在進(jìn)行第一個(gè)問(wèn)題討論時(shí),我將插入課后第二大題幫助討論,“同學(xué)們,一下每組中有兩個(gè)句子你認(rèn)為哪個(gè)好?為什么?”使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉,并感受文章細(xì)節(jié)的動(dòng)人之處。
(1)我強(qiáng)笑說(shuō):“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
我笑說(shuō):“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
(2)我在家聽(tīng)到打門(mén),開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
我在家聽(tīng)到打門(mén),開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二,解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(四)再讀文本,懷念老王
善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王最終離開(kāi)了人世,在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受?她為什么能這樣想?楊絳又是個(gè)什么樣的人呢?
通過(guò)學(xué)生的再度分析,了解作者的善良,理解結(jié)尾一句話:“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”的含義,從而對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三,解決本課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
(五)拓展遷移,關(guān)注老王
引語(yǔ):此處的老王,是一個(gè)廣闊意義上的老王,它泛指像老王一樣的弱勢(shì)群體。
①假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人,面對(duì)老王的遺像,你有什么話要對(duì)老王說(shuō)?
②在我們身邊有許許多多的“老王”,我們應(yīng)該如何對(duì)待他們?
③贈(zèng)人玫瑰,手留余香。仿句練習(xí):
假如我是一團(tuán)火,就要給別人送去溫暖;
假如我是一朵花,就要給別人送去芬芳;
這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)引起學(xué)生的情感共鳴,從而激發(fā)他們的同情心和愛(ài)心。
課堂小結(jié):
只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)從老王“苦”與“善”兩方面,分析全文,清晰明了,簡(jiǎn)單自然,對(duì)比中使學(xué)生品味老王,更加透徹的理解作者感情和文章主旨。
七、說(shuō)教學(xué)反思
整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深,由表及里地引導(dǎo)學(xué)生理解、品味、感悟,用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。采用小組合作探究的方式,側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn),讓學(xué)生選擇一節(jié)精讀、品析,使學(xué)生在賞析語(yǔ)言中得到了情感體驗(yàn)的提升。具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,粗線條的設(shè)計(jì)尚須通過(guò)朗讀和語(yǔ)言品析加以細(xì)化,使人物形象豐滿起來(lái),讓學(xué)生真正走進(jìn)老王,走進(jìn)楊絳的內(nèi)心世界,獲得認(rèn)知和情感的大豐收。
語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
各位評(píng)委,各位老師:
你們好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文,這個(gè)單元的課文都是以愛(ài)為主題的課文,其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。《老王》講述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到愛(ài)這種博大的感情,從而陶冶情操。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣,他們大多都是獨(dú)生子女。因此,許多同學(xué)只知道一味的接受愛(ài),而不懂得如何感謝愛(ài),更別說(shuō)去回報(bào)愛(ài)了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者,他們不了解,更別說(shuō)去關(guān)心了。我認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí),更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感,從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此,根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
〖教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。
2、揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的`意味。
3、體會(huì)作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、全面把握課文,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。
〖教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大
【說(shuō)教法】
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我在本課教學(xué)時(shí),采取合作探究法、板書(shū)輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
【說(shuō)學(xué)法】
1、學(xué)生充分預(yù)習(xí):
我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要,如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好,課堂效果就會(huì)事半功倍。要想達(dá)到這種效果,就要把預(yù)習(xí)要求明確,讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題:
⑴ 利用工具書(shū)疏通生字詞。
⑵ 熟讀課文。
⑶ 對(duì)課文質(zhì)疑。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樘岢鲆粋(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得。我們也知道,學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑,是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣,碰到不理解的地方就圈記出來(lái),以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí),就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對(duì)話了。
2、自主學(xué)習(xí),合作探究。
【教學(xué)程序】
本課安排一個(gè)課時(shí),為了很好地完成教學(xué)目標(biāo),有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),我把這堂課分為:懸念導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
1、導(dǎo)入新課:
首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一個(gè)車夫能跟作家成為朋友嗎?一個(gè)幸運(yùn)的人會(huì)怎樣對(duì)待不幸的人呢?信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎?今天,就讓我們跟著楊絳,一起走近《老王》,解開(kāi)心中的謎團(tuán)。
2、作者簡(jiǎn)介:
接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢(qián)鐘書(shū)
楊絳,原名楊季康,生于1911年,江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》,散文集《干校六記》《將飲茶》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。
錢(qián)鐘書(shū)(1910~1998),江蘇無(wú)錫人。學(xué)者,作家,著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
3、檢查預(yù)習(xí):
用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。
選出下列注音有誤的一項(xiàng)是( B )
A、塌(tā)敗 荒僻(pì) 蹬(dēng)車
B、眼翳(yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身
C、取締(dì) 湊(còu)合 惶(huáng)恐
D、滯(zhì)笨 愧怍(zuò) 攥(zuàn)著
4、學(xué)生質(zhì)疑:
這個(gè)環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生,學(xué)生自主探究課文,鼓勵(lì)他們、把不懂不理解的都大膽的提出來(lái),然后教師點(diǎn)撥,請(qǐng)同學(xué)作答,最后師生共同探討解決。
這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師必須對(duì)課文吃得很透,因?yàn)閷W(xué)生的思維很活,他們的問(wèn)題會(huì)遍布課文的每一個(gè)角落,甚至超出你預(yù)計(jì)的范圍。我認(rèn)為,即便這樣,也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀,因?yàn)榻虒W(xué)相長(zhǎng),學(xué)生思維的飛翔會(huì)帶動(dòng)教師教學(xué)的飛躍。
5、合作探究:
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合性的題目。
⑴ 老王是一個(gè)怎樣的人?
請(qǐng)用老王是一個(gè)( )的人,表現(xiàn)在( )。的形式表達(dá)出來(lái)。
(這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力,又緊扣課文,加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解,學(xué)生邊講教師邊板書(shū),把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書(shū)結(jié)合起來(lái),更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握 。)
板書(shū):
老王
孤苦伶仃
苦 生理缺陷
謀生困難
老實(shí)厚道
善 善良淳樸
知恩圖報(bào)
⑵ 作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)老王這一人物形象的?
首先讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)歸納,然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的8~14段。
學(xué)生活動(dòng):
① 配樂(lè)齊讀8、9段。
② 請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段,讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比較好的體驗(yàn)方式,它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象
③ 分角色朗讀11至14段(老王、我、旁白)讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)老王的語(yǔ)言從而深入到人物的內(nèi)心。
⑶ 讀了本文之后,你得到了什么啟示?
這是一個(gè)開(kāi)放性的題目,只要學(xué)生言之有理即可。
6、拓展延伸:
這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)引起學(xué)生的情感共鳴,從而激發(fā)他們的同情心和愛(ài)心。
總有一種聲音讓我們淚流滿面,總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候,不要忘記,還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)
師:(點(diǎn)擊背景音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》)同學(xué)們,不要按捺住自己的熱情,應(yīng)該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。
請(qǐng)大家以下面的形式,把你的心愿表達(dá)出來(lái)。
假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花,就為他人送去芬芳。
假如我是 ,就為他人 。
我設(shè)計(jì)的這個(gè)仿句練習(xí)是一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的題目,如果時(shí)間充裕的話就讓學(xué)生當(dāng)堂練筆,然后請(qǐng)一些同學(xué)把成果展示出來(lái),把祝福送出來(lái)。如果時(shí)間不夠的話就可當(dāng)作課后作業(yè)。
7、最后教師作課堂小結(jié):
同學(xué)們,跟周圍這些不幸的人相比,我們是多么的幸福呀!今天,我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)!我們又是多么的幸運(yùn)呀!那么,幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢?我們應(yīng)該去關(guān)心他們,幫助他們,而不應(yīng)該去歧視他們。同學(xué)們,請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì),因?yàn)椋腿嗣倒澹至粲嘞恪?/p>
我的說(shuō)課完了,謝謝大家!
語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
這是一篇講讀課文,我由此設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀的系列教學(xué),計(jì)劃安排三個(gè)課時(shí),具體的知識(shí)目標(biāo):
1.了解楊絳、錢(qián)鐘書(shū)及其作品。
2.學(xué)習(xí)用平淡樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情的方法。
3. 學(xué)會(huì)從具體事例中分析人物性格。
4.培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導(dǎo)閱讀方法,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,
運(yùn)用多媒體、教材 、課外讀物、學(xué)生習(xí)作相結(jié)合,以及質(zhì)疑討論、合作交流、學(xué)后運(yùn)用,實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合的方法
具體教學(xué)步驟:
第一課時(shí)主要包括--------導(dǎo)入進(jìn)入情境,自讀匯報(bào),整體感知、研讀文本,合作探究、體驗(yàn)反思,質(zhì)疑交流、表達(dá)思想,實(shí)踐練習(xí) 、拓展閱讀,深化理解 小結(jié)以及作業(yè)布置等幾個(gè)環(huán)節(jié)。
主要讓學(xué)生走近老王:
a、愿意給我們家?guī)捅鶋K,車費(fèi)減半。
b、送錢(qián)先生看病,不要錢(qián),拿了錢(qián)還不大放心,擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。
c、受了人家的好處,總也不忘,總覺(jué)得欠了人情,去世前一天還硬撐著
拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
走近作者:
a、照顧老王的生意,坐他車;
b、老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;
c、老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢(qián);
d、關(guān)心老王的生計(jì):三輪車改裝后,生意不好做,關(guān)切詢問(wèn)他是否
能維持生活。
e、她的女兒也如她一樣善良,送老王大瓶魚(yú)肝油,治好他的夜盲癥。
揣摩作者的寫(xiě)作意圖(文本思想)
導(dǎo)入最后一句話,
比較 多吃多占 幸運(yùn)的人
“ 幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。” 一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們過(guò)上好日子,幫助他們改善處境,作者回想起來(lái)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,所以感到“愧悟”。
總有人不如我們,我們要“奉獻(xiàn)愛(ài)心,關(guān)愛(ài)他人”,“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài),世界將變成美好的人間!”
最后以關(guān)愛(ài)為話題實(shí)際的愛(ài)心寄語(yǔ)訓(xùn)練,將課堂引向高潮
達(dá)到預(yù)期的效果 突出文章的重點(diǎn)
第二課時(shí)
由優(yōu)秀作業(yè)展示導(dǎo)入拓展閱讀的方法與角度
首先用 聽(tīng)讀 《誠(chéng)實(shí)致富記》的形式引起學(xué)生的思考---拓展的角度
教師明確—與文章的主題有關(guān) ------與人物的品行有關(guān)----與平民的話題有關(guān)
其次 閱讀拓展資料
干校六記 我們仨 圍城 讀《伊索寓言》片段
教師歸納 拓展的用意
1.了解作者夫婦二人的人生態(tài)度、生活經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作、作平風(fēng)格等,對(duì)進(jìn)一步理解《老王》有補(bǔ)充提示作用
2.學(xué)習(xí)拓展閱讀的其它方法
最后 教師小結(jié)(ppt展示)拓展閱讀方法及其選文的角度
1.題材相同或者相關(guān)的文章(主題情感人物)
2.體裁和語(yǔ)言風(fēng)格相同或者相近的文章
3.同一個(gè)作者不同風(fēng)格的文章
4.與作者有關(guān)的對(duì)學(xué)習(xí)本文有
補(bǔ)充提示作用的文章等
合理設(shè)計(jì) 閱讀作業(yè)
1.拓展閱讀《讀書(shū)苦樂(lè)》、《記傅雷》
2.獲獎(jiǎng)作文 《熱》《不和諧的聲音》
第三課時(shí) 主要是實(shí)踐各種讀書(shū)方法
比如 朗讀法齊讀《讀書(shū)苦樂(lè)》、
思考 作者的語(yǔ)言特點(diǎn)
作者是如何描述讀書(shū)的樂(lè)趣的
用跳讀法 《閱讀------用心靈的眼睛》
用圈讀法 畫(huà)出集中閱讀的方法
師生一起歸納閱讀的方法
---------比較法 --------朗讀法--------摘貼法 --------跳讀法
--------修改法 ------圈讀法--------討論法 -------現(xiàn)炒現(xiàn)賣法等
最后是實(shí)踐應(yīng)用
運(yùn)用比較法閱讀 《熱》《不和諧的聲音》
和運(yùn)用修改法 完成 《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改
(附錄:補(bǔ)充材料 來(lái)源1名著網(wǎng)等 2《語(yǔ)文教參》3《中文自修》《新讀寫(xiě)》)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì):《老王》
教學(xué)目標(biāo):
(一) 知識(shí)目標(biāo)
1. 了解楊絳、錢(qián)鐘書(shū)及其作品。
2. 學(xué)習(xí)用平淡樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情的方法。
3. 學(xué)會(huì)從具體事例中分析人物性格。
(二)能力目標(biāo): 培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導(dǎo)閱讀方法
(三)情感體驗(yàn): 體悟作者的感情,關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體,培養(yǎng)愛(ài)心、同情心。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)用平淡樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情的方法。
2.體悟作者的感情,關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體,培養(yǎng)愛(ài)心、同情心。
教學(xué)難點(diǎn):拓展閱讀能力、閱讀方法及其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
教學(xué)手段及其用材: 多媒體 教材 課外讀物
教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法: 質(zhì)疑討論 合作交流
具體教學(xué)步驟:
一.導(dǎo)入
“和諧” ------社會(huì)的美好愿景
人要與自然和諧相處,
要與動(dòng)物們和諧相處,
然而最重要的,是作為萬(wàn)物主宰的人與人要和諧相處。
然而,你可曾看到有多少露宿街頭的心在孤獨(dú)地吶喊,又有多少為了這個(gè)美麗的城市流血流汗卻得不到尊重的靈魂在屈辱中偷生?正是有這樣一群被稱之為“弱勢(shì)群體”的人們讓我們的心無(wú)法平靜。在我們無(wú)意享受幸福的時(shí)候,不要忘記,有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎。
老王就是這么一群中的一個(gè)。讓我們走進(jìn)楊絳女士的作品中,一起來(lái)走進(jìn)老王的生活,來(lái)體悟另一種層次的愛(ài)!
二.自讀匯報(bào),整體感知
1.匯報(bào)整理的資料:介紹楊絳、錢(qián)鐘書(shū)及其作品。
2.自主瀏覽課文,用一句話概括老王是一個(gè)怎樣的人?(要有理由)
(學(xué)生有可能答道厚道、老實(shí)、善良、知恩圖報(bào)、生活困難、樂(lè)于助人等,老師歸納:苦,善。)同學(xué)們已對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把握,現(xiàn)在,讓我們從內(nèi)容上進(jìn)行還原。
三.研讀文本,合作探究
1.讓我們感動(dòng)的事有:(學(xué)生自主回答)
走近老王:
a、愿意給我們家?guī)捅鶋K,車費(fèi)減半。
b、送錢(qián)先生看病,不要錢(qián),拿了錢(qián)還不大放心,擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。
c、受了人家的好處,總也不忘,總覺(jué)得欠了人情,去世前一天還硬撐著
拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
走近作者:
a、照顧老王的生意,坐他車;
b 、老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;
c、老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢(qián);
d、關(guān)心老王的生計(jì):三輪車改裝后,生意不好做,關(guān)切詢問(wèn)他是否
能維持生活。
e、她的女兒也如她一樣善良,送老王大瓶魚(yú)肝油,治好他的夜盲癥。
如果給上面這個(gè)問(wèn)題加個(gè)“最”字,你選哪件事?.為什么?(預(yù)設(shè)學(xué)生答案:老王送雞蛋和香油這件事,因?yàn)槔贤跻巡∪敫嚯吝來(lái)給我們送東西……)既然最感動(dòng),讓我們來(lái)深情地朗讀這一節(jié)(一個(gè)同學(xué)讀)
(讀得好,感情好,讓人感動(dòng)的事情還要依賴于作者精妙的語(yǔ)言,而楊絳的語(yǔ)言是很有特點(diǎn)的,讓我們來(lái)品味一下這獨(dú)有的經(jīng)過(guò)漂洗的苦心經(jīng)營(yíng)的語(yǔ)言)
2.語(yǔ)言運(yùn)用精妙的地方有:(可以討論)
1)學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)“強(qiáng)笑”,“鑲嵌”“繃”,提示課后第二題“前任”:大詞小用,簡(jiǎn)潔風(fēng)趣。
導(dǎo)到楊絳語(yǔ)言的特點(diǎn):平實(shí)質(zhì)樸,感情深入――樸實(shí)自然,清麗淡雅,寧?kù)o平和。
2)老師范讀16節(jié),引導(dǎo)學(xué)生思考:用了什么描寫(xiě)方法?作者的感情怎樣??jī)蓚(gè)地位懸殊的人為何能和睦相處并產(chǎn)生了感情?——互相關(guān)愛(ài),心與心在交流。
四.體驗(yàn)反思,質(zhì)疑交流
1.揣摩作者的寫(xiě)作意圖(文本思想)
(同學(xué)們對(duì)文章內(nèi)容及語(yǔ)言把握得很好,再深入思考一下,她寫(xiě)作的目的只是為了些這么一個(gè)人、這么一件事嗎?)
導(dǎo)入最后一句話,
比較 多吃多占 幸運(yùn)的人
“ 幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。” 一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們過(guò)上好日子,幫助他們改善處境,作者回想起來(lái)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,所以感到“愧悟”。
總有人不如我們,我們要“奉獻(xiàn)愛(ài)心,關(guān)愛(ài)他人”,“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài),世界將變成美好的人間!”
2.還有疑惑的問(wèn)題是:(提示最后一句話)
五.表達(dá)思想,實(shí)踐練習(xí)
1.“深深地凝望你的眼,不需要更多的語(yǔ)言,緊緊地握住你的手,這溫暖依舊未改變……”讓我們帶著對(duì)愛(ài)的理解和渴望,用我們真誠(chéng)的心寫(xiě)下我們此刻的感受,請(qǐng)同學(xué)們以“關(guān)愛(ài)”為話題寫(xiě)一句話,表達(dá)我們此刻的思想。(背景音樂(lè):愛(ài)的呼喚)
寫(xiě)在小紙片上,投影并粘貼在“愛(ài)心寄語(yǔ)”上。
2.口頭訓(xùn)練 予人玫瑰 手有余香
假如我是一團(tuán)火,要給別人送去溫暖
假如我是一朵花,要給別人送去芬芳
假如我是一顆星,要給別人送去光明
假如 要給別人送去
以這種形式,表達(dá)你的心愿
六.小結(jié):
用善良體察善良,用愛(ài)心澆灌世界,希望同學(xué)們平時(shí)也能象自己所說(shuō)的那樣,
尊重別人,關(guān)愛(ài)他人,有一顆善良博愛(ài)的心,為了讓我們的世界充滿愛(ài)而不懈努力!
七.拓展閱讀,深化理解
課外閱讀楊絳的《我們仨》及錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》,并記錄讀書(shū)心得。
語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
整體感知課文內(nèi)容,了解文章如何刻畫(huà)人物的形象。
過(guò)程與方法:
1、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
2、品讀課文,把握課文內(nèi)容,理解老王的“苦”與“善”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
從課文中的人物身上,學(xué)會(huì)善待他人,關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。
教學(xué)重點(diǎn):
1、把握老王的人物形象刻畫(huà);理解老王的“苦”與“善”;
2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及文章主旨,并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài),體察作者的愛(ài)心,理解本文的主旨;
2、 讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛(ài)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(背景音樂(lè):《讓世界充滿愛(ài)》)
同學(xué)們,正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人,那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛(ài)是一種情感,更是一種美德。如果我們能夠去關(guān)注平凡的人,那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦,今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人,看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢?
二、知識(shí)積累
1、作者簡(jiǎn)介
楊絳,生于,錢(qián)鐘書(shū)夫人,本名楊季康,的作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無(wú)錫,生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等,譯有《堂吉訶德》,作品有《我們仨》,《澡堂》。
2、背景介紹
《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文,是作者在*的背景下寫(xiě)的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段,當(dāng)時(shí)正是“*”時(shí)期,是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代,作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)”,被下放到干校勞動(dòng)鍛煉去了但是,任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響,他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。
3、基礎(chǔ)知識(shí)
傴(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn ) 塌敗( tā )取締( dì )
骷髏(kū lóu ) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò )惶恐(huáng)
三、整體感知課文
快速閱讀課文,熟悉文章內(nèi)容,整體感知文章大意,勾畫(huà)出與老王有關(guān)的信息,并思考問(wèn)題。
(1)老王的生活過(guò)得如何?
(2)老王是一個(gè)怎樣的人?
四、走近老王
指名朗讀讀1—4段,思考:作者給我們介紹了什么情況?從這些信息你讀到了什么?(從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來(lái)看)
職業(yè):蹬三輪車 :謀生手段艱苦
生活艱苦 身體:半瞎子 :生理缺陷
老王是一個(gè)苦人 居所:塌敗小屋 :居住條件惡劣
姓名:老王(沒(méi)名):地位低微
精神凄苦 老光棍:孤獨(dú)終老 單干戶
受惡意攻擊 被人瞧不起
思考:“我常坐老王的三輪車。他蹬,我坐,一路上我們說(shuō)著閑話。”這句話有什么作用?
提示: 體現(xiàn)了“我”與老王之間的關(guān)系較融洽
“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼,也許是得了惡病,反正同是不幸,而后者該是更深的不幸。”為什么說(shuō)“反正同是不幸,而后者該是更深的不幸。”
提示: 兩個(gè)“也許”是不確定的意思,表明是作者的猜測(cè),從可看出老王身世無(wú)人知曉,他從來(lái)就不受人重視。“而后者該是更深的不幸”從側(cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛,有病沒(méi)錢(qián)治,只能承受眼瞎的痛苦。
五、品味老王
閱讀5—22段,作者回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段?從這些片段中體現(xiàn)出了老王怎么樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?(時(shí)間順序)
帶送冰快,車費(fèi)減半 忠厚老實(shí),不貪錢(qián)
載病人看病,堅(jiān)決不要錢(qián),拿錢(qián)后還不大放心低聲問(wèn)我 善良淳樸
給改裝三輪裝護(hù)欄,為客著想 心地善良,一心為人著想
臨死給我送來(lái)香油、大雞蛋 懂得感恩
老王性格特征:忠厚老實(shí) 心地善良 知恩圖報(bào)
思考:
1、文中“他啞著嗓子悄悄地問(wèn)我:“你還有錢(qián)嗎?”我笑著說(shuō)有錢(qián),他拿了錢(qián)卻還不大放心。”為什么要“啞著嗓子悄悄問(wèn)”?
提示:表現(xiàn)了老王憨厚的神態(tài),讓作者心中格外感動(dòng)。 善良淳樸
2、文章寫(xiě)了老王很多事情,哪件事情寫(xiě)得最詳細(xì)最感人?
明確:臨死前送雞蛋、香油還人情。
指名朗讀8——16段,討論:
① 作者刻畫(huà)人物時(shí)主要運(yùn)用了兩種描寫(xiě)手法(肖像、行動(dòng))?找出具體的語(yǔ)句加以體會(huì)。
②你怎么看待老王送雞蛋香油的行為?為什么重病還堅(jiān)持親自送禮?(提示:感激“我”家平時(shí)對(duì)他的關(guān)心照顧 知恩圖報(bào))
③為什么老王說(shuō)不收錢(qián)但又把錢(qián)收下?(提示:老王怕“我”真的托人給他送錢(qián),平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)、善良。 理解“我”不愿意白接受禮物的想法)
④“他一手拿著布,一手攥著錢(qián),滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)門(mén),站在樓梯口,看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去,直擔(dān)心他半樓梯摔倒。” “攥”“滯笨”“直著腳”說(shuō)明了什么?
提示:簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔(dān)憂,也為第二天老王去世埋下伏筆。
小結(jié):老王是不幸的,他在生活的貧困線上掙扎,窮苦卑微,他的艱苦是很多人難以想象的,對(duì)這樣不幸的人,我們應(yīng)當(dāng)給予同情和關(guān)心。但是老王又是可敬的,他善良淳樸、關(guān)心人、講仁義、重感情,這是值得我們敬重的。
六、寫(xiě)作訓(xùn)練。
愛(ài)是人間的春風(fēng),是生命的源泉,缺乏愛(ài)心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠,一片荒原。通過(guò)與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流,對(duì)你一定很有觸動(dòng),請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出自己的感受和體會(huì)。
投影顯示以下文題,請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫(xiě)作構(gòu)想。
(1)他(她)是一個(gè)______________的人(如:勤奮好學(xué)、助人為樂(lè)、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀、充滿愛(ài)心……)
(2)我逐漸了解了他(她)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讓學(xué)生簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容。
課文中老王窮苦卑微但純樸善良,他靠一輛破舊的三輪車活命,“*”期間載客的三輪車被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,他的眼睛又不好,一生凄涼艱難,是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心眼好,老實(shí)厚道,有良心,關(guān)心人。他需要錢(qián),可是做生意從不多收一分錢(qián),而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務(wù),或者少收錢(qián),是一個(gè)精神上沒(méi)有受到任何污染的極其純樸的好人。
二、善待老王
思考:
1、面對(duì)老王的遭遇,那作者一家對(duì)老王又是怎么樣的呢?寫(xiě)到了哪些事情?
2、我強(qiáng)笑說(shuō):“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”為什么要“強(qiáng)笑”?
提示:一個(gè)“強(qiáng)”字,寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理,既可憐老王,又感激老王,又不得不打趣,可以調(diào)解氣氛。
3、老王去了,在他生前經(jīng)常關(guān)照他的楊絳有什么樣的感受?(“愧怍”。如何理解文章最后一句話?)
坐他的車,照顧他的生意 富有同情心
我女兒知道他有夜盲證,便送他大瓶魚(yú)肝油 “我”女兒關(guān)心他
老王再客氣也給他應(yīng)得的報(bào)酬
詢問(wèn)老王能否維持生計(jì) “我”關(guān)心老王
老王送來(lái)香油、大雞蛋,不能讓他白給,也給了他錢(qián)
..............
作者性格特征:富有愛(ài)心,具有同情心,尊重別人
4、還有人關(guān)愛(ài)老王嗎?
三、關(guān)注“老王”
研究探討:
1、為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護(hù);社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?(引導(dǎo):換另一個(gè)角度來(lái)想想看,作者跟老王的交往是建立在什么基礎(chǔ)上的?是因?yàn)槔贤跤胸?cái)有勢(shì)作者才跟他交往的嗎?不是,老王善良!作者是一個(gè)作家,是一個(gè)知識(shí)分子,而老王是一個(gè)社會(huì)底層的人,是地位低微的人,作者卻并沒(méi)有瞧不起他,并不認(rèn)為他低人一等,這體現(xiàn)了作者怎么樣的一種觀念?平等!再看看,作者非常同情和關(guān)心老王,這說(shuō)明作者非常有愛(ài)心,這體現(xiàn)出一種人道主義精神)
平等 極富愛(ài)心 善良 互愛(ài)(人道主義)
(主要是平等觀念和人道主義精神。 人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,個(gè)人由于境遇不同,就有幸運(yùn)與不幸的差別,甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在,社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),作者一家都是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心,具有人道主義精神的人。)
從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件,幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人,尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),尊重人格,維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利,并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。
2、怎樣理解“這是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍。”
一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,與老王一生的辛勞相比,作者夫婦在*中所受的折磨不算什么,算得上是幸運(yùn)的人,因而有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),幫助改善他們的處境,讓他們過(guò)上好日子。作者回想對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠,所以她感到愧怍。
3、社會(huì)上還有許多不幸的人,許多弱者,而我們生活在幸福之中,生活在愛(ài)的光環(huán)里,讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士,把愛(ài)之光分一些給身邊的人!
四、總結(jié)與擴(kuò)展
1、這篇課文敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
以“我”與老王的交往為線索,兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭四段寫(xiě)老王的基本情況,按邏輯順序編排,一是職業(yè),老王的謀生手段;二是生理缺陷,老王謀生的困難;三是居住條件,這是前兩點(diǎn)的結(jié)果,收入少,生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排,回憶與老王的交往。
2、在社會(huì)生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
呼吁我們:對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛(ài)心,尊重他們,理解他們,同情他們,關(guān)心他們,多給他們以善心,這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。
(平平淡淡中孕育著真情,平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠(chéng)懇的心喝采!)
3、拓展延伸
你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對(duì)待他們的?
五、布置作業(yè):生活中的“老王”的不同原形
以老王為第一人稱,改寫(xiě)課文中送雞蛋、香油部分。指導(dǎo):要描寫(xiě)老王的心理活動(dòng),在領(lǐng)會(huì)老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想象。