小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計（精選16篇）
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計 篇1
教學目標
1.認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。
3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。
4.激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點、難點
教學重點：
感受人物形象，體會作者描寫人物的方法
教學難點：
體會作者描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
教法與學法
教法：遵循“自主、合作、探究”的教學原則，引導學生讀書、思考、討論、交流，讓學生經歷自主、合作、探究的學習過程，努力突出學生的主體性。
學法：引導學生通過“自讀自悟法、小組合作探究法”等進行學習。采用讀一讀，劃一劃，說一說等形式使學生形成能力。
課前準備
課件，布置學生預習。
教學流程預設
一、游戲導入，揭示課題
1.猜人物---老師說，學生猜。
2.揭示課題
（1）22 人物描寫一組——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。生齊讀課題。
（2）教師質疑：讀了課題，你讀懂了什么？再讀課題。
二、檢查預習，學習字詞
1.課件出示本課生字詞。學生瀏覽并默讀，然后齊讀。
2.學生書寫“我會寫”的字——擻、扳、綻、咚。
三、初讀課文，感知方法
1.學生齊讀課文。（要求把字音讀準，句子讀通順）
2.說發現。
師：讀了課文，你發現作者是運用什么方法來描寫小嘎子和胖墩兒這兩個人物的？
（1）學生快速瀏覽課文，畫出相關的句子，并在旁邊做簡單批注。比一比，看看誰發現的方法多。
（2）學生匯報自己的發現，教師相機板書：
描寫方法：動作、語言、心理活動、外貌、神態
四、深入研讀，感悟形象
1.師生研討交流。
①“要不——摔跤。”
②“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
2.小組合作探究學習。
學生圈畫重點詞，小組合作交流。
（小組交流。教師參與部分小組的學習，以掌握情況，并予以個別指導。）
3.全班交流匯報。教師相機點撥，相機出示相關句子。
4.欣賞《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》電影視頻。
5.用簡潔的語言說說自己看到了一個怎樣的嘎子？看到了一個怎樣的胖墩兒？
五、板書小結，布置作業
1.板書小結：通過本節課的學習，你學到了哪些描寫人物的方法？
（1）學生說。
（2）老師小結，相機出示“描寫人物小妙招”。
2.課后拓展
（1）小練筆：學習課文描寫人物的方法，寫一段話。
（2）推薦閱讀：《小兵張嘎》摘抄描寫人物的精彩句段。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計 篇2
教學目標 1.認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。 3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。 4.激發學生閱讀中外名著的興趣。 教學重點、難點 教學重點： 感受人物形象，體會作者描寫人物的方法 教學難點： 體會作者描寫人物的方法，并在習作中學習運用。 教法與學法 教法：遵循“自主、合作、探究”的教學原則，引導學生讀書、思考、討論、交流，讓學生經歷自主、合作、探究的學習過程，努力突出學生的主體性。 學法：引導學生通過“自讀自悟法、小組合作探究法”等進行學習。采用讀一讀，劃一劃，說一說等形式使學生形成能力。 課前準備 課件，布置學生預習。 教學流程預設 一、游戲導入，揭示課題 1.猜人物---老師說，學生猜。 2.揭示課題 （1）22 人物描寫一組——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。生齊讀課題。 （2）教師質疑：讀了課題，你讀懂了什么？再讀課題。 二、檢查預習，學習字詞 1.課件出示本課生字詞。學生瀏覽并默讀，然后齊讀。 2.學生書寫“我會寫”的字——擻、扳、綻、咚。 三、初讀課文，感知方法 1.學生齊讀課文。（要求把字音讀準，句子讀通順） 2.說發現。 師：讀了課文，你發現作者是運用什么方法來描寫小嘎子和胖墩兒這兩個人物的？ （1）學生快速瀏覽課文，畫出相關的句子，并在旁邊做簡單批注。比一比，看看誰發現的方法多。 （2）學生匯報自己的發現，教師相機板書： 描寫方法：動作、語言、心理活動、外貌、神態 四、深入研讀，感悟形象 1.師生研討交流。 ①“要不——摔跤。” ②“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？” 2.小組合作探究學習。 學生圈畫重點詞，小組合作交流。 （小組交流。教師參與部分小組的學習，以掌握情況，并予以個別指導。） 3.全班交流匯報。教師相機點撥，相機出示相關句子。 4.欣賞《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》電影視頻。 5.用簡潔的語言說說自己看到了一個怎樣的嘎子？看到了一個怎樣的胖墩兒？ 五、板書小結，布置作業 1.板書小結：通過本節課的學習，你學到了哪些描寫人物的方法？ （1）學生說。 （2）老師小結，相機出示“描寫人物小妙招”。 2.課后拓展 （1）小練筆：學習課文描寫人物的方法，寫一段話。 （2）推薦閱讀：《小兵張嘎》摘抄描寫人物的精彩句段。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計 篇3
設計理念
本設計緊扣單元的訓練重點，力求體現“細讀文本、揣摩人物、領悟寫法”的教學理念。在課堂教學中，緊緊抓住“重點詞句及人物的動作”設計教學過程，以讀為本，讀中感悟，感受人物的鮮活形象，并及時提煉總結寫作方法。以課文為例，讀寫結合，以讀促寫，指導寫作，達到讀、說、寫有效結合。
教學目標
1.認識“擻 綻 扳 咚”4個生字，能正確讀寫“破綻、精神抖擻、膀大腰圓”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，感受小嘎子和胖墩兒這兩個人物形象的鮮明特點。
3.理解課文內容。
4、即興練筆，嘗試運用動作描寫的方法學寫動作片段。
教學重、難點學習作者抓住人物動作表現人物性格的描寫方法。
教學準備多媒體課件
電影《小兵張嘎》片段
教學時間一課時
教學過程：
一、視頻導入 激發興趣
播放電視劇《小兵張嘎》片段
1、剛才的小男孩兒是誰？你對張嘎有哪些了解？他在同學們心中是一位小英雄，可他也是一個頑皮可愛的孩子，正因為他的頑皮可愛，鄉親們親切地稱他“小嘎子”。（板書：小嘎子）
2、小嘎子和你們一樣，喜歡和小伙伴們玩耍、嬉戲、做游戲。其中摔跤是他最拿手的游戲項目（板書：摔跤）。憑著他的聰明機智、手疾眼快，他也屢屢取勝呢！
3、今天他又要比賽了，這次他的對手又是誰呢？（板書：胖墩兒）看到這個名字，你仿佛看到了一個什么樣的孩子？這次，他們比賽的結果又如何呢？今天我們一起學習第22課《人物描寫一組》中的第一個片段《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。齊讀課題。
（設計意圖：以直觀的視頻初識人物，激發閱讀興趣，為走進文本，感受人物的鮮活形象作好鋪墊。
二、初讀課文 感知形象
（一）、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音、讀通句子。想一想，嘎子和胖墩兒是兩個怎樣的孩子？
（二）、匯報交流
1、檢查生字詞
（1）屏幕出示第一組詞語：精神抖擻 破綻 扳不動 咕咚一聲
劃線的字是本課的生字，引導學生用找近義詞、表演動作、模仿聲音等方法進行理解。
（2）出示第二組詞語：胖墩兒 單褂兒 猴兒似的 牛勁兒 冷絆子 合了襠
重點指導讀好兒化音和方言。
2、交流讀書感受：讀了課文，嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象？
（設計意圖：這是一篇極具北方方言特色的文章，文中一些語言表達習慣與南方截然不同，因此，在初讀過程中，掃清這些難讀詞語的障礙，幫助學生更能正確、流利地朗讀課文，整體把握人物形象，為進一步感悟人物個性特點打下堅實的基礎。）
三、品悟形象 領悟表達
同學們，帶著剛才的收獲，讓我們走進課文，進一步感受嘎子和胖墩兒這兩個孩子的不同特點。
（一）感受賽前陣勢，體會“比喻”表達之巧妙
出示句子1
“倆人把‘槍’ 和‘鞭’放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鵮架似的對起陣起來。”
1、指名讀。
2、想象“公雞掐架”的情形。從“虎勢兒”與“公雞鵮架”這兩個詞你體會到了什么？
3、體會比喻修辭的巧妙：這樣的表達好在哪里？（隨機板書：比喻）
4、再讀，讀出賽前的緊張氣氛
5、小結：這個形象的比喻讓我們感受到這兩個孩子像兩只好斗的公雞已經擺好了陣勢，一場激烈的比賽馬上就要上演了。
（設計意圖：通過讀、想、悟等形式，引導學生感受賽前緊張陣勢，引起閱讀下文的興趣。）
（二）感受鮮明的人物個性，體會“特寫”、“對比”表達之巧妙
1、出示句子2
“起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”
（1）自由讀，從這句話中你體會到嘎子怎樣的性格特點？
（2）生答，師總結板書：靈活機敏
（3）哪個詞讓你感受到這一點？
隨機板書：猴兒似的
（4）指名讀，其他同學想象小嘎子像猴兒似的蹦來蹦去的場景，感受嘎子的機靈。
（5）總結寫法
在這里作者也運用了比喻的修辭手法，把嘎子機靈的動作像電視中的特寫鏡頭一樣凸顯在我們眼前，這種寫法在寫作中叫特寫法。（板書：特寫）這種寫法能把人物鮮明的個性特點表達的栩栩如生，讓讀者讀了有身臨其境的感覺。那課文中還有哪些句子運用了這樣的寫法？請同學們快速讀讀課文找一找，劃一劃。
2、出示句子3
“可是胖墩兒也是個摔跤的慣手，踏著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不漏一點兒破綻。”
（1）指名讀，其他同學思考：你覺得胖墩兒是一個怎樣的孩子？
（2）總結板書：沉穩老練
（3）從哪些詞語體會到的？
板書：塌 合 鼓 轉
（4）齊讀
3、同時出示句子2、3，引導感受“對比描寫”的巧妙
小嘎子猴兒似的蹦來蹦去所表現出來的機靈與胖墩兒不漏一點兒破綻的沉穩老練形成了鮮明的對比，把這兩個具有不同的鮮明個性特點的孩子刻畫的淋漓盡致，這種寫法叫對比法。這也是寫作中非常重要的一種寫作方法。
板書：對比
（設計意圖：通過多種形式，感受兩個孩子鮮明的個性特點，體會對比寫法對刻畫人物特點的重要性）
（三）感受比賽的激烈，體會“連貫”描寫之巧妙
比賽已到了白熱化階段，小嘎子在比賽中又使出了那些招兒？結果怎樣？
出示句子4
“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。”
1、自由讀，用不同符號標畫出描寫嘎子和胖墩兒的動作的詞。體會著比劃比劃這些動作。
2、指名讀。
3、老師范讀，學生閉上眼睛想象畫面
4、看視頻，讓學生進一步感受精彩文字背后的語言魅力。
5、學生上臺表演，進一步感受這些動詞的精妙。
6、從嘎子與胖墩兒這一串連貫的動作中，你感受到什么？
小結：動作是無聲的語言，是人物個性的符號，連貫地寫人物一連串的動作，可使人物形象地站立起來。在這段話中，“鉤——別——推——摔”這一連串連貫的動作把小嘎子的爭強好勝與胖墩兒沉穩老練刻畫的淋漓盡致。這種動作描寫的寫法叫連貫法。希望同學們在以后的寫作中，靈活運用。
板書：連貫
（設計意圖：通過朗讀，表演等多種形式，抓住關鍵詞句體會人物內心世界，感受人物鮮活形象；真正體會動作描寫對刻畫人物的重要性。在品讀感悟的基礎上及時提煉寫作方法，為寫作打好鋪墊，真正做到“讀”為“寫”服務。）
四、總結方法 即興練筆
（一）總結方法
通過描寫人物的動作行為，來展示人物的性格特點，這是習作表達常用的方法之一——動作描寫（板書）。動作描寫的方法是多種多樣的。本課中作者巧妙運用比喻、特寫、對比、連貫等方法來刻畫人物，正是這些富有特點的動作描寫才讓這兩個頑皮可愛、勇猛機智的人物形象活靈活現的站在我們面前。難怪老舍爺爺會說，“只有描寫行為，人物才能站起來。”足可見動作描寫的重要性。
（二）即興練筆
1、觀看《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》第二局的視頻。（消去聲音）
2、發揮想象力，采用動作描寫的方法，把第二次比賽的過程寫出來。
3、交流
（設計意圖：練筆，是一種表達的需要，是情感的渲瀉。此時孩子們還沉浸在緊張的比賽中，他們正在為嘎子的失敗嘆息之時，播放一段嘎子和胖墩兒第二局摔跤的片段，而且是沒有聲音片段，讓學生發揮想象，然后用嘎子個性化的語言來寫一寫第二次比賽的經過。這樣的安排，既是對前面動作描寫方法的檢驗與鞏固，更深化了學生對人物的動作描寫的認識。）
五、拓展延伸 豐富形象
課外閱讀寫人的文章或書籍，如：《小兵張嘎》、《小英雄雨來》《紅樓夢》等，并摘抄描寫人物動作的精彩語句。
板書：
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
靈活機敏 穩健老練
動作描寫
猴兒似的 塌 合 鼓 比喻 特寫 對比
鉤 別 連貫
摔 推
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計 篇4
設計理念：引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新,真正成為學習的主人。教學目標：1、認識、書寫并積累生字詞。2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，感受鮮活的人物形象。3、學習并運用抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。4、激發學生閱讀中外名著的興趣。教學重點：感受人物形象，學習描寫人物的方法。教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。教學準備：了解《小兵張嘎》的故事梗概、幻燈片教學過程一、慧眼識金（一）、師導語：這節課我們來學習人物描寫一組中的“小嘎子和胖墩兒比賽摔跤”（二）、教師板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（三）、齊讀課題（四）、師導語：老師這里有一篇小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的片斷，誰來讀。（五）、指名學生朗讀。（六）、課件出示：“小嘎子和胖墩兒決定摔跤，兩個人都是摔跤的慣手，可最終還是胖墩兒贏得了比賽。”（七）、師導語：這節課老師想讓你們做一個小小評判家，運用學過的描寫人物的方法把它和原文比較，看看那篇更精彩？現在請大家大聲讀原文，進行比較，讀后同桌之間可以交流、討論。（八）、學生讀書后交流、討論，教師巡視指導。二、任我評說（一）、師導語：誰來運用學過的方法作評判預設：原文更精彩，抓住人物的語言、動作、心理活動來突出人物的性格。（二）、師導語：是啊!這些語言、動作、神態、心理活動描些對突出人物的性格很重要。這節課，我們將在對比品讀中進一步學習刻畫人物的方法。三、對比品讀（一）、師導語：現在請大家再來默讀全文，看看哪分別描寫了第一句、第二句？（二）、對比引讀第一、二段。1、生自讀第一、二段，畫出描寫語言的句子。2、師引導：言為心聲，想象他們各自都會想些什么？3、指名學生回答：預設：小嘎子在想，我要選擇我的強項，不能輸了比賽。4、師導語：從語言中你看到了一個怎樣的嘎子？預設一：從語言中我看出了嘎子也是個摔跤的慣手，從破折號可以看出他在思考，是一個遇事不著急，凡事想一想，富于心計的嘎子板書：語言富于心計預設二：小胖墩在想，我才不怕呢！摔跤可是我的強項，任你怎樣摔？5、師導語：從中你看到了一個怎樣的胖墩兒？預設：從跳、退、閃、脫、叉著幾個動詞，看出胖墩兒的動作靈活，從語言還可以看出胖墩兒的豪爽、膽大、不在乎，這些也可以看出胖墩兒是摔跤的慣手。板書：動作靈活敏捷豪爽膽大6、師導語：我們先自己練練讀好這兩個句子吧！7、師引讀：小嘎子自認為摔跤是戰勝胖墩的法寶，所以他提議8、生接讀：“要不——摔跤。”9、師引讀：小胖墩也不示弱10、生接讀：“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。”（三）、師導語：作者僅用兩段話，借助語言、動作就再現了兩個鮮活的摔跤慣手形象，下面請同學們采用以下方法自學第三段，看看作者是如何把慣手寫具體的？1、課件出示：（1）、抓住動作、神態、心理活動體會人物形象。（2）、自讀想象人物形象。（3）、朗讀再現人物形象。2、師導語：誰來跟大家交流學習成果。3、指名學生匯報。預設：文章抓住心理活動來體現嘎子是個摔跤的慣手板書：心理活動（1）、師導語：你來讀，出示：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。預設：從“一向”、“從不”可以看出嘎子在家里經常和別人摔跤，可以看出他是一個摔跤的慣手。（2）、師引導：此時嘎子心里可能會想什么？預設：我要選擇我的強項，我不能用蠻力（3）、師引導：從對摔跤方式的選擇上，你又看到了一個怎樣的小嘎子？預設：摔跤從來都不使用蠻力，都是仗著手疾眼快，懂得揚長避短，看出他很聰明、機智、富于心計（4）、師指導學生朗讀：讀出嘎子的聰明，讀出嘎子的機智，讀出嘎子的富于心計（5）、師導語：誰來接著談自己的學習成果，預設：文章抓住動作描寫來體現他倆都是摔跤的慣手。你來讀。板書:動作（1）、課件出示：倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞架似的對起陣來。預設：從虎勢兒一站，可以看出兩個人都很有自信。可以看出兩個人都經常摔跤，是個慣手，常規動作都知道。從公雞架似的對起陣來，也可以看出此時兩個人都想贏。（2）、師引導：此時，兩個人的心里都會想什么呢？預設：我一定要贏了這場比賽，我要使出我全身的力氣。我不能輸給他（3）、師導語：看來同學們都已經走進了人物的內心世界。誰能讀出虎勢，指名學生朗讀。誰來抓住動作繼續談其他的句子。預設：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（1）、課件出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。預設一：從精神抖擻，我看出嘎子很有信心，說明他經常摔跤，對對手很了解，有贏的把握。讀出嘎子的信心。預設二：從欺負對手傻大黑粗，動轉不靈也說明他是摔跤的慣手，他很了解對手，知己知彼，說明他們經常摔跤。預設三：從圍著他猴兒似的蹦來蹦去，也可以看出他是一個摔跤的慣手，他不僅動作靈活，而且會使用戰術。預設四：從總想使巧招，下冷絆子，也可以看出他是一個摔跤的慣手，說明他經常使用巧招、下冷絆子。（2）、師引導：從中你又看到一一個怎樣的嘎子？預設：看出這是一個機靈的、動作敏捷、善于采用戰術、知己知彼、充滿智慧的嘎子板書：機靈敏捷（3）、師引導朗讀：誰來讀出這個機靈的、充滿智慧的、知己知彼的嘎子，指名學生朗讀，學生評價促讀。（4）、師導語：這樣走馬燈似的轉了三四圈后，他很占了上風，預設：學生認真聽后提出異議（是仿佛占了上風）（5）、師引導：這有什么不一樣嗎？（6）、課件出示句子比較：a、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，很占了上風。b、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。預設：表面現象，并不是真的占了上風。（7）、師導語：抓住什么還可以看出小胖墩是個摔跤的慣手呢？誰來告訴大家，預設一：抓住動作和神態體會出小胖墩也是個摔跤的慣手。你來讀。（1）、板書：神態（2）、課件出示：“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。”預設二：我抓住塌、合、鼓、不露一點兒破綻，來體會的，感受到胖墩很有實力，力量很大，是個強大的對手板書：實力強大（3）、師引導朗讀：誰能把胖墩兒的此時的形象讀出來。指名讀。齊讀這句話，感受這位對手的厲害。（5）、師引導：還有哪寫除了這位對手是個摔跤的慣手？預設：膀大腰粗、一身牛勁兒（6）、師導語：這樣走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了在了一起。面對如此“膀大腰粗”的摔跤慣手，嘎子放棄了嗎？又使用了什么招數？預設：嘎子沒有放棄，有使用了推、拉、拽、頂的招數。（7）、師引導：從中，你又看到了一個怎樣的嘎子？預設：勇敢、不畏懼的嘎子。一個永不服輸，永不放棄的嘎子。堅持到底，勇往直前的嘎子。（8）、板書：永不服輸（9）、師引導朗讀：男生讀出這個永不服輸的小嘎子，女生讀出這個永不服輸的小嘎子。（10）、師導讀：可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強勁了，以至于他后來讀（11）、課件出示：”生齊讀小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（12）、師引導：這句話你抓住什么來體會？預設一：我抓住不料反給他把腳別住了，趁勢等，看出胖墩兒動作很敏捷，而且也很聰明，會使用招數，是個摔跤的慣手（13）師引導朗讀：你來把胖墩兒的靈活、聰明勁兒讀出來吧！預設二：我抓住動作“鉤”，看到了一個求勝心切、沉不住氣、性情浮躁的嘎子。板書：心浮氣躁（四）、師引導：這兩篇，除了在語言上原文更勝一籌，在情節上哪個更精彩呢？誰來做評判預設一：情節生動，一波三折，易激起讀者的閱讀興趣。1、師導語：你能談談你的見解嗎？預設：原文本來是說嘎子和胖墩都是摔跤的慣手，分不出實力的高低，而且剛開始的時候，嘎子還占了上風，可是后來卻落了下風，輸了這場比賽，這更容易吸引我們往下讀，看看到底是誰贏了。2、師導語：對，我們寫文章的時候，也要學會設置波瀾，懸念講究情節的生動、增強可讀性。四、妙筆生花1、師導語：剛才我們抓住了什么描寫方法，讓人物的形象在我們眼前活了起來。預設：動作、語言、心理活動2、師引導：這些描寫方法對塑造人物形象有什么作用？預設：運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。3、師導語：現在就請同學們運用剛才學過的描寫人物的方法及你對人物性格的了解，寫一寫你心目中的嘎子第二次和胖墩兒摔跤的片斷。4、生寫片斷。5、生寫好后在展示臺上展示、全班學生交流、評議、修改。五、差異作業出示作業：1、課外閱讀兒童小說《小兵張嘎》2、運用動作、語言、神態、心理活動等描寫方法，寫你熟悉的一個人。3、看電影《小兵張嘎》。板書設計：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤動作機靈敏捷靈活敏捷永不服輸語言富于心計豪爽膽大充滿智慧心理心浮氣躁神態實力強大
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計 篇5
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
2.體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。
3.鞏固課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。
4.激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
教學難點：運用文中描寫人物的方法寫片段。
教學過程：
一、課前談話
孩子們，你們喜歡交朋友嗎？喜歡交什么樣的朋友呢？對呀，每個同學交友標準都不一樣，但都想交到個知心朋友，對吧。那么，老師想交什么樣的朋友呢？想知道嗎？聽聽老師的交友標準，你們愿意做老師的朋友嗎？今天，老師還跟你們帶來了兩位新朋友，他們是誰呢？他們就是《小兵張嘎》里面的兩個主人公？他們叫什么呢？一起叫叫他們的名字吧。他們在做什么呢？齊讀課題。
二、走進文本，感悟人物
師：自由朗讀課文，想想“嘎子”到底是一個怎樣的孩子？
師：同學們，你們都說得很好。為了幫助同學們更好地了解嘎子這個人物性格，老師特意把嘎子在摔跤過程中的幾個重要的環節，用一段簡要的文字概括了出來。請看黑板。誰愿意來讀讀。其他同學認真聽，想想老師把小嘎子摔跤的過程出了幾招？
出示：精彩的摔跤比賽開始了！只見小嘎子虎勢兒一站，倆人便對陣起來。接著小嘎子走馬燈似的轉了三、四圈。最后倆人在揪的過程中，小嘎子有些沉不住氣了，想用腳腕子去鉤小胖墩的腿，結果摔了個仰面朝天。
師：同學們，這些詞語都寫得非常精彩，特別能表現嘎子的性格。但是僅僅靠學習老師這段話，是不夠深入的。所以，你們要把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味，
師：同學們，小嘎子這“虎勢兒一站”，究竟是怎樣的一站呢？（像老虎一樣的站姿）“老虎給你們一種怎樣的感覺？（兇猛的。氣勢洶洶的。非常恐懼的。）請你展開想像，走近小嘎子，用你的眼睛去發現，去觀察，你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？
師：你注意到他的那雙眼睛了嗎？那是一雙怎樣的眼睛？（那是一雙眼珠瞪得很大的眼睛。那是一雙虎視眈眈的眼睛。）
師：猜猜，此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？
（他在想：我先得在氣勢上壓住他，所以我要站得勇猛些。他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取。他在想：哼，想贏我的槍，沒門。等著瞧！）
師：誰來讀讀這個詞，感受感受小嘎子的威風，氣勢。
師：大家一起來讀。
師：同學們，學到這里，你覺得小嘎子的這“虎勢兒一站”，到底“站”出了什么？
（站出了氣勢。站出了勇敢。站出了自信。站出了威風。還站出了智慧。（板書：勇敢、自信）
師；“走馬燈似的轉“，你又體會出了什么？
（我體會出小嘎子很機靈，身手很敏捷。我體會出小嘎子很機智，他故意轉圈，想把小胖墩給轉暈了。）
師：你很會動腦筋。同學們，文中還有一句話也是寫小嘎子在轉的，找出來。
生齊讀“起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
師：同學們，請你走進嘎子的內心，琢磨琢磨，在嘎子的這一轉，二轉，三轉的過程中，他心里到底在想些什么？
（嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優勢，采用“轉功”把胖墩給轉暈再說。
他在想：胖墩膀大腰粗的，力氣很大，我不能和他比力氣，我得想計策。）
師：你覺得，這幾轉，轉出了一個怎樣的嘎子？（轉出了一個機靈的嘎子。轉出了一個充滿智慧的嘎子。轉出了一個善于采用戰術，知己知彼的嘎子。（板書：機靈、有心計）
師：同學們，要是換在平日里，機靈鬼透的小嘎子也許早就獲得勝利了，不用轉那么多圈，可今天的對手是誰啊？這是一個怎樣的對手？
（這是個很有實力的對手。這是個很強勁的、厲害的對手。）
師：是的。文中有一句話就寫到了胖墩是個厲害的對手。哪句話？
生讀：“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。” 師：在這句話中，你有沒有注意“塌著腰”這個詞。同學們，你們給“塌”組個詞？
師：我們一般指什么倒塌？
師：是的，房子倒塌。可見“塌”的力量是很大的，破壞性是很強的。從中，你感受到對手胖墩怎樣？
（胖墩很有實力，力量很大。胖墩真是個強大的對手，“塌著腰”就讓感到害怕。）
師：一起讀這句話，感受感受這位對手的厲害。
師：文中還有一個詞也是形容胖墩的——“膀大腰粗”
師：老師屬于“膀大腰粗”類型嗎？
師：那么，怎樣才算“膀大腰粗”呢？
師：同學們，如果是你摔跤，面對如此“膀大腰粗”的對手，你會怎么想？怎么做？
（我不會和他硬拼，我會采取一些辦法來對付。
我也是，我會智取，找出對方的弱點，然后再摔。
好漢不吃眼前虧，我想我摔不過他，就溜。）
師：三十六計走為上策，不失為好辦法。同學們，小嘎子面對如此“膀大腰粗”的對手害怕了嗎？中途放棄了嗎？從中，你又看到了一個怎樣的嘎子？
（我看到了勇敢、不畏懼的嘎子。我看到了一個永不服輸，永不放棄的嘎子。我看到了一個堅持到底，勇往直前的嘎子。）
師：是的，可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強勁了，以至于他后來有些（沉不住氣），使用了最后一招（鉤），一起讀最后一句話。（“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。”）
師：同學們，小嘎子，這一鉤，“鉤“掉了什么？
（鉤掉了勝利的希望。）
師：從嘎子的這一鉤，你又看到了一個怎樣的嘎子？
（我覺得嘎子些沉不住氣，求勝心切的嘎子。性情浮躁的嘎子。狼狽不堪的嘎子。）
師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？
三、猜測后文，仿寫運用
1、小嘎子摔跤輸了，他會對胖墩兒說什么呢？
2、師范讀原版的第二次摔跤。
3、把你想像中的第二次比賽寫出來或完成小練筆的內容。
4、課外閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。
板書設計：
小嘎子 和 胖墩兒
比賽摔跤
機靈 沉穩 動作
有心計 心理
爭強好勝 健壯 語言
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計 篇6
教學目標：1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。2.體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。3.鞏固課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。4.激發學生閱讀中外名著的興趣。教學重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。教學難點：運用文中描寫人物的方法寫片段。教學過程：一、課前談話孩子們，你們喜歡交朋友嗎？喜歡交什么樣的朋友呢？對呀，每個同學交友標準都不一樣，但都想交到個知心朋友，對吧。那么，老師想交什么樣的朋友呢？想知道嗎？聽聽老師的交友標準，你們愿意做老師的朋友嗎？今天，老師還跟你們帶來了兩位新朋友，他們是誰呢？他們就是《小兵張嘎》里面的兩個主人公？他們叫什么呢？一起叫叫他們的名字吧。他們在做什么呢？齊讀課題。二、走進文本，感悟人物師：自由朗讀課文，想想“嘎子”到底是一個怎樣的孩子？師：同學們，你們都說得很好。為了幫助同學們更好地了解嘎子這個人物性格，老師特意把嘎子在摔跤過程中的幾個重要的環節，用一段簡要的文字概括了出來。請看黑板。誰愿意來讀讀。其他同學認真聽，想想老師把小嘎子摔跤的過程出了幾招？出示：精彩的摔跤比賽開始了！只見小嘎子虎勢兒一站，倆人便對陣起來。接著小嘎子走馬燈似的轉了三、四圈。最后倆人在揪的過程中，小嘎子有些沉不住氣了，想用腳腕子去鉤小胖墩的腿，結果摔了個仰面朝天。 師：同學們，這些詞語都寫得非常精彩，特別能表現嘎子的性格。但是僅僅靠學習老師這段話，是不夠深入的。所以，你們要把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味，師：同學們，小嘎子這“虎勢兒一站”，究竟是怎樣的一站呢？（像老虎一樣的站姿）“老虎給你們一種怎樣的感覺？（兇猛的。氣勢洶洶的。非常恐懼的。）請你展開想像，走近小嘎子，用你的眼睛去發現，去觀察，你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？ 師：你注意到他的那雙眼睛了嗎？那是一雙怎樣的眼睛？（那是一雙眼珠瞪得很大的眼睛。那是一雙虎視眈眈的眼睛。） 師：猜猜，此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？ （他在想：我先得在氣勢上壓住他，所以我要站得勇猛些。他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取。他在想：哼，想贏我的槍，沒門。等著瞧！） 師：誰來讀讀這個詞，感受感受小嘎子的威風，氣勢。 師：大家一起來讀。 師：同學們，學到這里，你覺得小嘎子的這“虎勢兒一站”，到底“站”出了什么？ （站出了氣勢。站出了勇敢。站出了自信。站出了威風。還站出了智慧。（板書：勇敢、自信） 師；“走馬燈似的轉“，你又體會出了什么？ （我體會出小嘎子很機靈，身手很敏捷。我體會出小嘎子很機智，他故意轉圈，想把小胖墩給轉暈了。） 師：你很會動腦筋。同學們，文中還有一句話也是寫小嘎子在轉的，找出來。 生齊讀“起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。 師：同學們，請你走進嘎子的內心，琢磨琢磨，在嘎子的這一轉，二轉，三轉的過程中，他心里到底在想些什么？ （嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優勢，采用“轉功”把胖墩給轉暈再說。 他在想：胖墩膀大腰粗的，力氣很大，我不能和他比力氣，我得想計策。） 師：你覺得，這幾轉，轉出了一個怎樣的嘎子？（轉出了一個機靈的嘎子。轉出了一個充滿智慧的嘎子。轉出了一個善于采用戰術，知己知彼的嘎子。（板書：機靈、有心計） 師：同學們，要是換在平日里，機靈鬼透的小嘎子也許早就獲得勝利了，不用轉那么多圈，可今天的對手是誰啊？這是一個怎樣的對手？ （這是個很有實力的對手。這是個很強勁的、厲害的對手。） 師：是的。文中有一句話就寫到了胖墩是個厲害的對手。哪句話？ 生讀：“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。” 師：在這句話中，你有沒有注意“塌著腰”這個詞。同學們，你們給“塌”組個詞？ 師：我們一般指什么倒塌？ 師：是的，房子倒塌。可見“塌”的力量是很大的，破壞性是很強的。從中，你感受到對手胖墩怎樣？ （胖墩很有實力，力量很大。胖墩真是個強大的對手，“塌著腰”就讓感到害怕。） 師：一起讀這句話，感受感受這位對手的厲害。 師：文中還有一個詞也是形容胖墩的——“膀大腰粗” 師：老師屬于“膀大腰粗”類型嗎？ 師：那么，怎樣才算“膀大腰粗”呢？ 師：同學們，如果是你摔跤，面對如此“膀大腰粗”的對手，你會怎么想？怎么做？ （我不會和他硬拼，我會采取一些辦法來對付。 我也是，我會智取，找出對方的弱點，然后再摔。 好漢不吃眼前虧，我想我摔不過他，就溜。） 師：三十六計走為上策，不失為好辦法。同學們，小嘎子面對如此“膀大腰粗”的對手害怕了嗎？中途放棄了嗎？從中，你又看到了一個怎樣的嘎子？（我看到了勇敢、不畏懼的嘎子。我看到了一個永不服輸，永不放棄的嘎子。我看到了一個堅持到底，勇往直前的嘎子。） 師：是的，可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強勁了，以至于他后來有些（沉不住氣），使用了最后一招（鉤），一起讀最后一句話。（“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。”） 師：同學們，小嘎子，這一鉤，“鉤“掉了什么？ （鉤掉了勝利的希望。） 師：從嘎子的這一鉤，你又看到了一個怎樣的嘎子？（我覺得嘎子些沉不住氣，求勝心切的嘎子。性情浮躁的嘎子。狼狽不堪的嘎子。） 師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？三、猜測后文，仿寫運用1、小嘎子摔跤輸了，他會對胖墩兒說什么呢？2、師范讀原版的第二次摔跤。3、把你想像中的第二次比賽寫出來或完成小練筆的內容。4、課外閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。板書設計：小嘎子 和 胖墩兒比賽摔跤機靈 沉穩 動作有心計 心理爭強好勝 健壯 語言
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計 篇7
一、教學目標1.認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。二、教學重點、難點教學重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。三、教學課時：第一課時四、教學過程（一）談話導入，揭示課題1、在這學期的語文學習中我們認識了不少作家筆下的人物如：顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，神通廣大的孫悟空……這些人物有著鮮明的性格特點，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將走進22課《人物描寫一組》的第一個片段（出示課題，指導讀音）2、知道小嘎子是誰嗎？說說你對他的了解，3、讀了課題，你們知道他們為什么要摔跤?（指名說）他們是怎么比賽摔跤的？比賽的結果會怎樣呢？讓我們一起走進課文。（二）初讀課文，了解內容1、請同學們用喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2、檢查讀的效果：出示新詞：輪讀，結合正音——齊讀3、讀了課文，你知道小嘎子和胖墩兒是怎么比賽摔跤的？指名說比賽的結果怎樣？指名說誰能連起來簡單地說一說，這就是故事的主要內容。指名概括（四）精讀課文，感悟特點1、課文是怎樣描寫摔跤的呢？請同學們再讀讀課文，可以邊讀邊想象，把最能體現人物特點的句子劃下來（用——畫出描寫小嘎子特點的句子，用~~~畫出描寫胖墩兒的句子）并想一想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子，一個怎樣的胖墩兒？2、你劃了哪些體現嘎子特點的句子？交流根據學生交流句子的順序理解朗讀感悟（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。自己讀一讀，什么詞語寫出了嘎子的特點？什么是“手疾眼快”？“手疾眼快”寫出了嘎子什么的特點？（板書：機警敏捷）這是他的長處，相對胖墩兒而言，嘎子的短處是什么？嘎子知道揚長避短，所以他一向……從不……自然……”，從這幾個詞，你看到了一個怎樣的嘎子？怎樣讀才能把嘎子的這種特點讀出來呢？感情朗讀（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現了嘎子的特點？（板書：虎勢兒一站）“虎勢兒一站”什么意思？指名說 “虎勢兒一站”，站出了一個怎樣的嘎子？（板書：膽識逼人）一個準確的動作描寫，我們讀出了那么豐富的內涵。誰能把你的體會放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢？感情朗讀：指名讀，大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺。（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。什么詞語寫出了嘎子的特點？（板書：猴兒似的蹦）“猴兒似的蹦”你體會到了什么？自己讀讀這句話，想想：嘎子在猴兒似的蹦來蹦去的過程中，他在想什么？以己之長，攻彼之短，你看到了一個怎樣的嘎子？你能把他的有心計讀出來嗎？經過一番準備，兩人終于打了起來。（讀文中有關句子）（4）比賽的結果究竟怎樣？小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。你看到了一個怎樣的嘎子？（沉不住氣）他想取勝的心情太迫切了，所以使用了最后一招——（板書：鉤）這一鉤，鉤掉了什么？從這一鉤上，你又看到了一個怎樣的嘎子？（板書：求勝心切）3、要是換在平日里，機警敏捷、富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手是誰？胖墩兒什么特點呢？誰來讀一讀你找到的體現胖墩兒的句子。根據學生交流句子的順序理解朗讀感悟（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說, “來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”讀一讀，你有什么感受？從哪些地方感受到的？這里面包括了他的動作、語言（用點畫出的動詞）（板書：胸有成竹）感情朗讀（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。什么是慣手？從哪兒看出來他是慣手？（用點畫出動詞板書：塌、合、鼓）（為什么用塌，不用彎？鼓著眼珠子，他在看什么？）從這三個動詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（板書：沉穩老練）誰把你的感受讀出來？感情朗讀胖墩兒如此穩如泰山，真是個厲害的對手，難以對付啊！（3）出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。哪些詞語體現出他是個厲害的對手？（膀大腰粗：身體強壯；一身牛勁兒：力大如牛；推拉拽頂：一個詞描寫了哪幾個動作？說明各種招術在胖墩兒面前都——失靈了）誰來讀一讀，把胖墩兒的實力讀出來？感情朗讀胖墩兒真厲害，這樣寫有什么好處？（側面描寫，襯托嘎子的特點）4、那么精彩的摔跤比賽，那么鮮明的人物特點，作者究竟主要抓住了人物的什么來進行描寫呢？（主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫）板書：動作難怪老舍爺爺說，只有描寫行為，人物才能站起來。5、精妙的人物描寫，讓小嘎子和胖墩兒猶在眼前，讓我們一起回顧一下精彩的比賽過程，注意括號里的詞語（學生齊讀）出示精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（ 站），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（蹦來蹦去 ）。胖墩兒（塌 ）著腰，（ 合）了襠，（鼓 ）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（ 推拉拽頂 ），硬是扳不動他。小嘎子用腳去（鉤 ）他的腳，結果被胖墩兒一推，摔了個仰面朝天。（五）仿寫片斷，拓展延伸1、這真是一場精彩的比賽，讓我們也來運用（動作描寫，語言）這些方法寫一寫自己和同伴活動或游戲的情景。（學生仿寫，展示）2、如果你還意猶未盡，想對嘎子作更深一步的了解，老師推薦你去讀一讀徐光耀爺爺的兒童小說《小兵張嘎》。板書： 動作 特點小嘎子 手疾眼快 機警敏捷 虎勢兒一站 膽識逼人蹦來蹦去 機靈，富有心計 鉤 求勝心切和胖墩兒 跳，退、脫叉 豪爽信心十足比賽摔跤 塌、合、鼓 沉穩老練 營造寬松和諧的課堂氣氛——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學反思 東聯鎮中心校教師：羅靜《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。教學時，我為了拉進學生與教材的距離，讓學生回憶影片《小兵張嘎》的片段，激發了學生的興趣、之后創設情景引導學生理解，朗讀，調動了學生主動積極的思維和情感活動。為了讓學生更好的理解內容，我主要圍繞“你似乎看到了一個怎樣的小嘎子，一個怎樣的胖墩兒？讓學生邊讀邊想象，把最能體現人物特點的句子劃下來，圈出關鍵詞，通過抓住描寫人物動作、神態的詞句，揣摩人物的心理活動，體會作者用詞的準確性。而后小結了作者寫人的方法——主要是動作描寫。教學時我注意了倡導讀寫結合，以讀促寫。“語文教材無非是例子”，在習得知識后就要遷移訓練，在明確了作家徐光耀在動作描寫上的精妙之處就可以及時地讓學生進行課堂小練筆。機不可失，在小嘎子摔跤比賽輸了的情況下讓學生仿寫片段這樣就輕而易舉地達到“讀寫結合，以讀促寫”的目的。教學后我引領學生從課內走向課外，樹立“大語文”的教學觀，在學生被文中的主人公深深打動時，我適時地推薦課外閱讀，讀整本小說《小兵張嘎》，引領學生走出課堂，投身于廣袤浩瀚的語文世界，進一步激發閱讀更多中外名著的興趣，文學底蘊隨廣泛閱讀而不斷深厚。為學生營造寬松和諧的課堂氣氛，最大限度的激發學生的學習積極性，促使學生全身心地投入到學習中去，才能取得良好的教學效果。學生在課堂上人人參與，人人活動，人人高興，在短短的45分鐘里獲取知識，得到快樂，體驗成功。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計 篇8
教材分析：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版實驗教材五年級下冊《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。設計理念：“閱讀是教師、學生、文本進行生命對話的過程”。本課教學，努力引導學生讀書、思考、交流、討論，去觸摸語言，感受語言，體味語言，潛心會文，領悟作者寫作的匠心獨運，逐步提高閱讀能力和寫作能力，實現工具性與人文性的和諧統一。教學目標：1、認識、書寫并積累生字詞。2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，感受鮮活的人物形象。3、學習并運用場面描寫和抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的寫作方法。4、激發學生閱讀中外名著的興趣。教學重難點：體會作家場面描寫和描寫人物的方法，并在習作中學習運用。課前準備：了解《小兵張嘎》的故事梗概、課件教學過程：一、緊扣主題，談話導入（一）導語：同學們，在本學期的課文中，作家們用他們神奇的妙筆為我們展現了一個個形象鮮活的人物，如才思敏捷的楊氏之子，足智多謀的晏子，神機妙算的諸葛亮……他們之所以給我們留下了深刻的印象，是因為作家運用描寫人物的方法，突出人物的特點。今天讓我們要走進作家徐光耀所寫的《小兵張嘎》中的一個片段——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》去認識兩個性鮮明的人物：小嘎子和胖墩兒。（設計意圖：從學生喜愛的人物談起，讓學生明確寫活人物的方法，巧妙地引出文題，學生的閱讀期待被有效地激發起來，在自然過渡中以最少的時間進入最佳的學習狀態中。）（二）板書課題，1.學生齊讀課題，要求讀準字音。2.理解“小嘎子”和“胖墩兒”的意思。3.通過課題我們知道這個片段主要寫了什么？4.下面就讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣描寫比賽摔跤的，當中的“小嘎子”和“胖墩兒”會給你留下什么樣的印象？（設計意圖：從理解文題入手，讓學生知道文章的題目往往是本文寫作的重點，使學生能從題目中把握文章的主要內容，引發學生學習本文的興趣，并為下面的學習作好相關的鋪墊。）二、自讀課文，初步感知（一）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（二）指名學生讀，正音。注意引導學生讀準兒化音和多音字。（設計意圖：生字的讀音和兒化音詞語的讀法，是學生準確朗讀的基礎，把課文讀通、讀順、讀準確，學生了解課文，感悟課文自然水到渠成了。）（三）快速默讀課文，想想：讀了課文，“小嘎子”和“胖墩兒”給你留下了怎樣的印象？（設計意圖：語文教學要強化雙基，而雙基只有在具體的語文實踐活動中才能在學生心田扎下根。本環節教學著力為學生營造一個雙基實踐的場所，讓學生扎扎實實地讀書、認字、概括內容，不斷地在已有的雙基基礎上進行構建。）（四）盡管我們初讀課文，但兩個個性鮮明，天真可愛的人物卻讓我們過目不忘，為了突出人物的形象，作者抓住了“摔跤”這個場面進行描寫。進行場面描寫要注意什么的呢？（點面結合突出人物的形象）（設計意圖：閱讀教學不僅要引導學生理解文章寫什么，更要知道文章是怎樣寫的，為什么這樣寫。這樣直接明確文章的寫作方法，使學生在以下的學習中深入領會，進一步掌握描寫場面和人物的方法。）三、精讀課文，感受形象（一）理解“面”1.小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的場面是怎樣的呢？請快速地瀏覽課文，用“”劃出描寫“面”的有關語句2.出示句子（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。（2）兩個人走，走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在一起。3.這兩個句子在描寫上有什么相同之處？（抓住人物的動作進行描寫）請用△標出有關動作詞.（設計意圖：引導學生理解“面”的描寫，是為了讓學生進一步懂得描寫場面的方法，為學生的寫作奠定基礎。）4.理解第一句.(1)“虎勢兒”中的“虎”就是“老虎”，這讓你想起什么成語?(虎虎生威生龍活虎)（設計意圖：引導學生說成語，是為了讓學生積累詞匯，豐富語言。）(2)”公雞鹐架”是什么樣子的?他們各自心里在想什么?(3)這讓我們感覺到此時兩個人都顯得怎么樣？（4）引導學生朗讀，讀出“虎勢兒”“公雞鹐架”的氣勢。5.從“走馬似的”你又體會到什么？這一轉，轉出了一個怎樣的小嘎子?（設計意圖：抓住重點詞語，體會作者用詞的準確性，既訓練了學生的語感，又拓展了學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。）6.透過這兩個句子，我們看到了他們的表現，他們的實力怎樣？請用一個四字詞來形容。（不相伯仲旗鼓相當）（設計意圖：多積累，多運用，為學生運用積累的語言提供了一個展示的平臺，充分調動了學生的學習積極性。）8.總結學法。剛才我們運用怎樣的方法學習“面”。一讀、理解描寫方法。二讀、想象人物心理。三讀、總結人物特點。（設計意圖：師生共同交流，確定閱讀的策略，讓學生在學有目標的基礎上明晰學習方法，促進學生在自主閱讀的實踐中掌握閱讀方法，提高閱讀能力，為今后的學習打下基礎。）（二）理解“點”1.請分別用“”和“”劃出描寫小嘎子和胖墩兒的句子。2.在這兩個人物中，你喜歡誰？3.請運用以上學法，選擇你喜歡的人物進行品讀。（1）學生圍繞學法進行自學。（2）在小組內進行交流。（3）指名回答交流情況。（設計意圖：本環節讓學生運用學法采用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權還給學生，充分發揮學生的主體地位，讓學生帶著問題進入文本，邊讀邊思，以思促讀，加深對課文的理解，掌握閱讀與寫作的方法。）4.指導學生朗讀“點“的句子，邊讀并配上動作體會。5.評價學生的朗讀。（設計意圖：`通過創設情景指導朗讀，讓學生邊聯想邊做動作，腦海中浮現出摔跤的畫面，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，循序漸進，突破教學重點和難點。）6.過渡：通過剛才精彩的表演和會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：___________的小嘎子____________的小胖墩兒（設計意圖：以讀為本，以讀促悟，引導學生進行多元解讀，走進課文，走近主人公，進一步概括人物的特點，讓學生對人物有了一個更深入的了解。）六、總結全文，拓展延伸1.作者之所以把小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景寫得如此生動形象是運用了怎樣的寫作方法呢？2.指名回答，師總結：（1）點面結合。（2）刻畫人物特點。（3）對比反襯3.總結刻畫人物的方法。作者用他那生花的妙筆，描寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？（作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。）（設計意圖：本篇課文在寫作上有很鮮明的特色，可以說是一篇很好的寫作例文。寫作方法不是簡單、直接地告訴學生，而是引導學生去探究發現，這樣，學生更能掌握讀書方法和寫作方法，語文素養也在潛移默化中不斷提高。）4.有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。（設計意圖：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而朗讀，是語文閱讀教學的關鍵，學生的感受正是通過朗讀來實現的。進行感情朗讀，做到以讀為主，讀中感悟，在讀中積淀語感，掌握寫作的方法。）5.下面請運用剛才學到的方法修改我們昨天寫的《籃球比賽》，注意點面結合，并對人物的動作進行細致的描寫。6.總結學生修改情況。（設計意圖：本設計就試圖幫學生建立一個完整的反饋系統，這就是讓學生把學到的寫作方法運用到修改習作中，這樣有法可循，大大提高了學生的修改習作的興致，讓他們充分體會習作成功帶來的樂趣，這讓學生真正學有所得。）七、遷移閱讀，讀寫練習（作業）1.拓展閱讀《小兵張嘎》、《小游擊隊員》等，并摘抄描寫人物的精彩語句。2.讀寫遷移練習：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、第三回合。（設計意圖：閱讀《小兵張嘎》、《小游擊隊員》，是在努力踐行《語文課程標準》中所倡導的“少做題，多讀書、讀好書、讀整本書”這一要求，深化學習的內容，加強閱讀積累，讀寫遷移練習是為了讓學生在實踐中提高寫作技能。）板書設計：小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤活潑調皮沉穩憨厚（點面結合刻畫人物對比反襯）（設計意圖：全面而簡明地突出人物特點，緊扣內容重點，引導學生準確地把握人物形象，了解表現方法，讓人一目了然）
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計 篇9
【教學目標】
知識與能力 :
1、認識5個生字，會寫4個生字，正確讀寫“破綻、咕咚、手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗”等詞語。
2、 理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子頑皮、機敏、富有心計、爭強好勝的人物形象
情感、態度、價值觀：進一步激起學生課外閱讀的興趣。
教學重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法
教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用
教學準備： 《小兵張嘎》的錄像片斷、課件
教學課時：一課時
【教學過程】
一、緊扣主題，談話導入
在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。
板書課題：人物描寫一組
播放《小兵張嘎》中小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的錄像片斷后，師導語：今天我們去學習 《人物描寫一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識剛才我們看到的兩位很有特點的新的朋友。
板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
讀題，注意“嘎”的讀音。
二、初讀課文，感知形象
1、現在請同學們把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。學生自讀。
（設計意圖：掃清生字障礙，為學生理解文章打下基礎，同時積累詞語，借助工具，教給學生識字的方法。）
2、指名讀生字詞，結合正音：（設計意圖：生字檢查環節，評估學生識字情況。）
嘎 鵮 擻 襠 綻 扳 咚
單褂兒 一叉一摟 鹐架似的 精神抖擻
冷拌子 塌著腰 合了襠 三抓兩撓
膀大腰粗 推拉拽頂 扳不動 腳腕子
3、說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。
（設計意圖：按照語文課程標準，把握文本解讀的整體性原則，從整體入手，感知人物形象，為理解人物形象做好伏筆。）
三、讀懂課文，再現形象
1、盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。
（設計意圖：通過學生的表演，加深對人物的理解，也符合小學生的性格特點和認知特點，寓教于樂中輕松愉悅的掌握了相關知識。）
學生讀書、表演。
2、現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當評委，在下面仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。
（設計意圖：將評價的權利下放給學生，評價的多元化必定帶來課堂教學的創新，也有助于推進學生積極主動的參與到學習活動中來，構建高效課堂。在學生評價的過程中，可以通過動作表演的到位與否判斷學生對課文的理解程度，為教師的講授提供充足的依據。）
3、演員演戲，評委點評：
“演員”表演結束，及時組織“評委”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“評委”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“評委”指導評價是否到位：
（設計意圖：再次鞏固，多方評價。）
⑴ “是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
──注意 跳”“退”“閃”（快速轉身）的動作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。
⑵ 倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。
──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、誰也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。
⑶ 起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
──注意：
①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。】
②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。
⑷兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和評價。
如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“ 評委”的評價指導再次比較準確地表演一次。
四、深讀課文，感悟形象
1、通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。
（設計意圖：開發學生的思維，在讀的過程中，引導學生創造性的閱讀文本，閱讀是學生與文本、作者、自我的對話過程，在朗讀和感受中，人物形象就會鮮活起來。）
2、自由朗讀，指名朗讀。
（設計意圖：讀是語文教學的主要教學方式，只有讀的流暢、讀出感情，才能真正的理解文本。指名朗讀便于發現學生學習中的問題，及時調控教學。）
3、通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的括號里，填上你認為合適的詞語：
（設計意圖：概括總結人物形象，借助詞語填空，一方面檢驗學生對人物的理解程度，一方面鍛煉學生的語言表達能力和概括能力，同時也是對學生思維的一種有效訓練。）
（ ）的小嘎子
（ ）的小胖墩兒
（關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。）
4、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
（設計意圖：多元化閱讀，給學生選擇的權利，尊重學生，將語文課堂教學學生。）
5、 作者用他那生動的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
（設計意圖：在感受完人物形象之后，總結描繪人物形象的方法，讀寫緊密結合，課內閱讀向習作練筆遷移。）
6、分小組討論，反饋：
（設計意圖：小組合作學習方式的學習，讓學生自由探討，交流看法，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后是兩種思想。”思維的火花得以碰撞，學會合作，達到資源共享之目的，。）
7、教師小結：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
（設計意圖：在交流之后，由教師總結明確，讓學生混沌的意識逐漸清晰，梳理好脈絡，理清頭緒，學會人物塑造的方法。）
五、齊讀課文，結束全課
1、通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。
（設計意圖：在朗讀中再次升華情感。）
2、齊讀。
六、布置拓展性作業
1“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》的主人公。《小兵張嘎》以1943年的白洋淀為背景，講述在抗日戰爭時期，生長在白洋淀附近的張嘎在老鐘叔、老羅叔、區隊長、奶奶的引導下，憑著自己的勇敢機智，最終成為一個名副其實的小八路軍戰士的過程。同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。
（設計意圖：拓展閱讀，開拓學生的視野。）
2、仿照這個片段的寫法，寫一寫同學們課間十分鐘活動，游戲時的場面。
（設計意圖：讀寫結合，學以致用。）
板書設計
人物描寫一組
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
小嘎子：蹦、轉、板、鉤（聰明，富有心計）
胖墩兒：跳、塌、合、鼓（沉穩、技術純熟）
【教材依據】義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第七章第一節。
【設計思路】
指導思想：本節課教學設計語文課程標準為指導，依據學情，落實三維目標，注重自主、探究，開發學生思維，關注基礎知識，強化基本技能，引導學生掌握科學的學習方法，樹立正確的態度、價值觀，充分利用現代教學手段。
設計理念：
1、遵循小學語文教學工具性與人文性相結合的教學理念，注重發揮語文教學的“例子”功能，堅持求真務實，用教材教，用教材學語言、用語言為課堂教學的立足點。
2、引導學生理解文本注重個性化感悟，做到說話有理有據，養成良好的表達習慣。
3、讀寫結合，將課內閱讀向習作拓展。
【教材分析】
本組單元重點是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，在自己的習作中學會運用。
小嘎子是個個性鮮明的男孩子。從一開始對摔跤方式的選擇，就可見這個頑皮的小男孩富有心計。在摔跤的過程中處處可見他的機靈、敏捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗，又不難看出他爭強好勝的一面。
文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象。
【學情分析】
學生曾學過以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經積累了一些這方面的讀寫經驗。以此為基礎，進一步讓學生感受作家筆下小嘎子鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用，是本課教學的重點，也是教學的難點。
課后反思：
這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。
我在教學本課時首先要放手讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，初步了解文章的主要內容；接著引導學生入情入境地閱讀，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，接著讓學生自由組合表演片段，以增強學生的親身感受；在此基礎上，組織學生交流：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。最后，指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。課間為學生播放了小嘎子與胖墩摔跤的錄像片段，學生看得津津有味。
本節課孩子們學習的積極性很高，可能這個片段比較貼近他們的生活吧。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計 篇10
教學目標：[知識目標]1、使學生掌握兒化音的讀法及手疾眼快等詞語。2、學習運用動作描寫、神態描寫、心理活動描寫等方法來刻畫人物性格，感受人物形象。
[情感目標]通過文本、圖像、視頻來了解小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，讓學生感知人物的內心活動和情感態度。
[能力目標] 1、通過想象、表演摔跤的動作，達到能動腦、動心、動手的目的。 2、通過學習精彩的描寫，能讓學生不斷掌握人物的描寫方法。3、通過入情入境的朗讀，讓學生學好有感情地朗讀課文。
教學重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
教學難點：表演小嘎子和胖墩兒的摔跤動作，再現人物的形象。
教學方法：讀、思、議、演。
教學準備：制作幻燈片課件。
教學過程：
一、導入新課
“在本學期的學習中，我們已經結實了舍己為人的老班長、舍小家顧大家的村支書、具有善心和愛心的小瑞恩……他們鮮明的性格特點，給我們留下了深刻的印象。今天，我們來學習第22課《人物描寫一組》，看看這個課題（出示課件），你發現了什么？”
[我發現以往的課題，對應的是一篇課文，而這個課題，表明是一組課文，不止一篇。從課題來看，這一組課文都是寫人的]。
“我們第一次接觸這樣編排的課文，是不是挺有意思的呀？這一組課文有三個片斷，分別選自我國古代和現代小說，都是文學名著中描寫。讓我們打開書，瀏覽一下，這組課文的三個片斷分別是什么？”
[這一組課文的三個片斷分別是小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴監（jiàn,古代對讀書人的稱呼）生、“鳳辣子”初見林黛玉。]
“本節課，我們來學習第一個片斷《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學習這個片斷，我們分三遍讀課文（出示課件）初讀課文，初知人物形象；精讀課文，再現人物形象；研讀課文，感受人物形象。”
二、初讀課文，初知人物形象。
1、“我們先讀課文導讀，再來讀課文，想一想這個片斷，寫了誰？寫了一件什么事？”
2、用課件提出初讀要求：①把課文自由地讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典，或問問同桌。②、讀后要說說：小嘎子或胖墩給你留下的第一印象是什么？
2、學生自由地讀課文。
3、用課件正音。
兒化音：
小胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒似的 牛勁兒（教學時先點名讀再放音，作比較，跟讀）（兒化音，不能將“兒”讀出，讀“兒”后面的音時，要把舌頭卷起來）
四個字的詞語：
手疾眼快 一叉一摟 精神抖擻 傻大黑粗 動轉不停 三抓兩撓
膀大腰粗 推拉拽頂 仰面朝天（注意放音）
4、課件出現“走馬燈”，理解“走馬燈”的意思。
5、小嘎子或胖墩給你留下的第一印象是什么？
三、精讀課文，再現人物形象。
1、用課件出示精讀要求：“這一次是為表演作準備的讀。讀時要劃出描寫小嘎子和胖墩兒動作的詞，在頭腦里要浮現出他們摔跤的情景，可以邊讀邊加上動作進行體會。同桌之間可以討論。看看有哪些學生能當好演員，演出小嘎子和胖墩兒摔跤的經過，沒有上臺的學生，要當好評委。（評出最佳演員和最佳評委各一名” ）
2、教師可以作幾個動作示范（塌了腰，合了襠，推拉拽頂），好讓學生加上動作作體會。
3、學生讀課文。
4、學生讀完之后出示課件：放摔跤的視頻和圖片。
5、讓學生對照圖片和描寫動作的句子對照起來，想象一下摔跤的動作。
6、表演開始。（選兩搭檔進行表演，老師當導演）
導語：“現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。”
6演員演完戲，及時組織兩隊搭檔進行評價，指出表演準確和不準確的地方。評出優勝獎。然后看哪位評委，評得最好。給其優勝獎。
教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：
（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉身）的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。
（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。
──注意“虎勢一站”（要擺出老虎兇猛的氣勢）
（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。
（4）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和評價。
四、再讀課文，感受人物形象。
1、讀前放課文朗讀的課件。
2、讀時作好批注（課件）：①這個片斷對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致，在動作描寫的同時，還夾雜著對小嘎子心理活動的刻畫。請同學們找一找，哪些句子是動作描寫，哪些句子是心理活動的刻畫？②小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在橫線上，填上你認為合適的詞語：_______________________的小嘎子_________________的胖墩兒。要說說理由。
(關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。)
3、讀后學生交流要交流得有理有據。[交流時，先說填空的內容，再說動作描寫或心理活動描寫的句子，要把句子找出來讀一讀。再說理由。]并將學生交流的“人物形象”有選擇地板書在黑板上；小嘎子——有心計、機靈、敏捷、有智謀、爭強好勝，小胖墩兒——沉穩、憨厚、誠實、老實。
—— 答案預設：小嘎子是個個性鮮明的男孩子。他“從不單憑力氣”跟人家硬拼，而是一向“仗著眼疾手快”，所以，這次跟胖墩兒摔跤，“自然不跟他一叉一摟”，而選擇了適合自己特長的“隨便摔”的方式。從一開始對摔跤方式的選擇，就可見這個頑皮的小男孩富有心計。起初，他依據自己和胖墩兒的體型差異，找準對方的弱點，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈”，采取了圍著對手“猴兒似的蹦來蹦去”，“總想使巧招，下冷絆子”的戰術。在摔跤中，當他處于劣勢時，他便積極開動腦筋，“推拉拽頂”，想出了各種辦法。就是在他與胖墩兒戰到最后時，他還是“想用腳腕子去勾他的腿”。就是摔跤過程都是見小嘎子的蠻干硬拼硬斗，處處可見他的機靈、敏捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗，又不難看出他爭強好勝的一面。
4、總結：“作者主要采用動作描寫、心理活動描寫的方法，也兼用語言描寫的，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。”
5、挑戰讀。
--導語：以上我們讀了，演了，說了。下面再來一個挑戰讀，即和范讀進行比賽，看看哪位同學讀得更好。
五、齊讀課文，結束全課
1.導語：通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。
2、齊讀。
六、布置作業
同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計 篇11
教材分析：
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版實驗教材五年級下冊《人物描寫一組》一課的第一個片斷。《人物描寫一組》中共有三個經典的人物描寫片段，分別是《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴監生》《鳳辣子初見林黛玉》。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
2.體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。
3.認識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。
4.激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
教學難點：運用文中描寫人物的方法寫片段。
教學過程：
一、談話導入，明確目標：
二、初讀課文，掃清障礙
1、師：知道小嘎子是誰嗎？說說你對他的了解？
2、師：知道小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤嗎？小嘎子和胖墩兒為了爭奪彼此都很喜歡的“木頭手槍”比賽摔跤，比賽一定非常激烈，想去觀戰嗎？那就讓我們趕快讀讀課文吧！請同學們自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方反復讀。
3、出示詞語：
第一組：看誰讀得準確
公雞鹐架、精神抖擻、推拉拽頂、仰面朝天、把腳別住、手疾眼快、不露破綻
第一組：看誰讀得活潑有趣
胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒
三、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象
1、師：剛才同學們已經初讀了課文，相信只要讀過這段文字的人，都會對小嘎子和胖墩兒印象深刻。那作者是怎么把人物描寫得如此活靈活現的呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：通過作者的描寫你似乎看到了一個怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？把最能體現人物特點的句子畫下來，圈出關鍵詞，做簡單批注。
2、你畫了哪些體現嘎子特點的句子？交流
（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
引導學生發現嘎子靈活敏捷、富有心計的特點。
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
①對比句子,老師把這個句子中藍色字的部分去掉，變成這個簡短的句子好不好？為什么？
起初，小嘎子精神抖擻，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，仿佛很占了上風。
②多有心計啊，以己之長，攻彼之短，你能把嘎子的特點讀出來嗎？（重讀：巧、冷）
③富有心計的小嘎子圍著胖墩兒蹦來蹦去，怎樣的“蹦來蹦去”？（“猴兒似的”）
④多么貼切的比喻！那個靈活敏捷的小嘎子一下子躍然紙上了。片段中還有幾個類似形式的比喻，找找看。
（3）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。
①這句話中還有個地方寫得很形象。（虎勢兒一站）
②虎給你什么感覺？“虎勢兒一站”，“ 站”出了什么？感情朗讀，讀出自信、氣勢。
③動作是透視人物心理的鏡子，眼睛是心靈的窗戶。你看到了一雙怎樣的眼睛。
讓我們透過這扇心靈的窗戶，看看嘎子心里在想什么？
課件出示：嘎子和胖墩兒各自虎勢兒一站，嘎子心想：
胖墩兒又在想什么呢？
⑤對陣雙方誰也不甘示弱，讓我們讀讀這個句子，為他們助助威。
3、交流體現小胖墩兒特點的語句。
（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說, “來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”
①胖而不笨——“立刻”“一閃身”
②自信——從人物的語言我們可以看出人物的特點。沒有十足的把握怎么會說出這樣的話？
③指導朗讀。想想你和伙伴比試，而比試的項目恰好是你自己的強項時，你是多么自信、滿不在乎。指名讀，點評。
④男同學齊讀，女同學讀旁白部分為男同學鼓鼓勁。
（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
①什么是“慣手”？從哪兒看出來他是慣手？
②彎著腰行不行？用“塌”組個詞，（倒塌、塌方）就是這種力量和力度。為什么要合襠？（不露破綻）
③從這三個動詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（沉穩老練、摔跤的慣手）
④感情朗讀。胖墩兒穩如泰山，嚴陣以待！
（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。
①注意那幾個連續的動作，“推拉拽頂”，邊讀邊試著做一做動作體會。（板書）
②一系列的招術在胖墩兒面前都失靈了。
4、學習比賽結果部分。
小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
①小嘎子已有些沉不住氣，學生接著齊讀。小嘎子求勝心切呀！使用了一招——鉤，卻被胖墩兒別住了。（板書：鉤、別）
②這一鉤，鉤掉了什么？
5、回顧全文，感受寫法。
多么精彩的比賽，多么精彩的描寫。讓我們再回顧一下摔跤比賽的過程吧！
這是課文的一部分，齊讀，邊讀邊在括號里填上合適的動詞。
課件出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（ ），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（ ）。胖墩兒（ ）著腰，（ ）了襠，（ ）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（ ），硬是（ ）不動他。小嘎子用腳去（ ）他的腳，結果被胖墩兒一（ ），摔了個仰面朝天。
四、猜測后文，仿寫運用
1、小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，眼看著胖墩兒把“木頭手槍”贏走了，憑你對小嘎子的了解，你覺得他會對胖墩兒說什么呢？
2、小嘎子到底怎么說的呢？讓我們看看原著吧！自由讀。
課件出示：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”
3、“三盤兩勝”這個理由虧嘎子想得出。第二次摔跤比賽開始了，會是怎樣的局面呢？請你根據你對小嘎子和胖墩兒的了解通過人物的動作、語言和心理的描寫把你想像中的第二次比賽寫出來吧！
4、寫好之后交流、點評。
5、欣賞原版的第二次摔跤。
小胖墩兒挺挺胳膊，……小嘎子這回真急了。
他兩眼一轉，……
7、轉出了什么鬼主意呢？想知道嗎？
8、有興趣的同學可以閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，相信你一定會更加了解、喜歡小嘎子的。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計 篇12
教學目標:
1.正確,流利地朗讀課文,感受小嘎子鮮活的人物形象;
2.理解課文內容,學習作者抓住人物的動作,心理活動等描寫人物的方法,能夠進行簡單的片斷仿寫;
3.激發學生閱讀興趣.
教學重難點:
感受小嘎子人物形象,體會作家描寫人物的方法;體會作家描寫人物的方法,能夠進行簡單的片斷仿寫.
教學過程:
一,暢談朋友,走近嘎子(揭題)
1,談話:這節課老師想跟大家聊一個孩子,想讓你們和他交上朋友.樂意嗎 他和你們的年齡差不多,想認識他嗎 他是誰呢
屏幕出示:出示人物特點讓學生猜,然后出示"小兵張嘎"的圖片.
他是誰啊 一起叫他一聲.——小嘎子.
你是怎么認識他的
小嘎子給你的印象是怎樣的
2,《小兵張嘎》是作家徐光耀的代表作,張嘎因他的"英氣"和"嘎氣"已成為我們新中國幾代人童年記憶中的最燦爛的一部分.
同學們,想和一個人交朋友,必須先了解他的為人,也就是他的性格.那么小嘎子到底是一個怎樣的孩子呢 是不是跟你們說的一樣呢 今天,我們就通過《小兵張嘎》中的"小嘎子與胖墩兒比賽摔跤"的這一個片段去了解他.板書:《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
二,初讀課文,感知形象
1,打開課文,大聲朗讀,注意讀準生字,讀通句子.邊讀邊想象,你似乎看到了一個怎樣的小嘎子,一個怎樣的胖墩兒
2,指導讀兒化音.
3,解決難讀字.
4,能不能根據以上詞語,利用課題來說說課文的主要內容.( )
三,走進文本,感悟嘎子
同學們,你們都說得很好.作者徐光耀用了短短的幾百個字就為我們刻畫了兩個生動的人物.為了幫助同學們更好地了解嘎子這個人物性格,老師特意把嘎子在摔跤過程中的幾個重要的環節,用一段簡要的文字概括了出來.請看屏幕.誰愿意來讀讀.其他同學認真聽,想想老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環節
出示:精彩的摔跤比賽開始了!只見小嘎子虎勢兒一站,倆人便對陣起來.接著小嘎子走馬燈似的轉了三,四圈.最后倆人在揪的過程中,小嘎子有些沉不住氣了,想用腳腕子去鉤小胖墩的腿,結果摔了個仰面朝天.
老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環節
在每個環節中,都有一個描寫嘎子動作的精彩詞語,特別能表現嘎子的性格.請你找一找.(虎勢兒一站,走馬燈似的轉,鉤.)
師分別將這三個詞語板書.
過渡:這些詞語都寫得非常精彩,特別能表現嘎子的性格.但是僅僅靠學習老師這段話,是不夠深入的.所以,你們要把這些詞語放到課文中去,放到它所在的那句話中去,一邊細細品讀,認真品味,一邊在這些詞語的空白處寫下自己的感悟.
版塊一:品悟"虎勢兒一站"
1,誰先來說說,從"虎勢兒一站"你體會出了什么 (體會到小嘎子像老虎一樣非常勇猛.)
"虎勢兒"中的虎就是"老虎","老虎給你們一種怎樣的感覺 "指導讀
2,同學們,小嘎子這"虎勢兒一站",究竟是怎樣的一站呢 請你展開想像,你仿佛看到了一個怎樣的嘎子
3,你想象到他的那雙眼睛了嗎 那仿佛是一雙怎樣的眼睛
猜猜,此時此刻,小嘎子心里到底在想些什么
讀讀"虎勢兒一站"這個詞,感受感受小嘎子的威風,氣勢.
4,同學們,學到這里,你覺得小嘎子的這"虎勢兒一站",到底"站"出了什么
(氣勢.勇敢.自信.威風.智慧)
師小結:同學們,你們說的都不錯,老師也用了一個詞形容他——氣勢逼人.(板書)
版塊二:感悟"走馬燈似的轉"
1,"走馬燈似的轉",你又體會出了什么
2,文中還有一句話也是寫小嘎子在轉的,找出來.
生齊讀"起初,小嘎子抖擻精神,欺負對手傻大黑粗,動轉不靈,圍著他猴兒似地蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風.
3,同學們,請你走進嘎子的內心,琢磨琢磨,在嘎子的這一轉,二轉,三轉的過程中,他心里到底在想些什么
4,這幾轉,轉出了一個怎樣的嘎子
師;說得真好.老師也用了一個詞,形容他——機靈鬼透(板書)
5,同學們,要是換在平日里,機靈鬼透的小嘎子也許早就獲得勝利了,不用轉那么多圈,可今天的對手是誰啊 這是一個怎樣的對手
師:是的.文中有一句話就寫到了胖墩是個厲害的對手.哪句話
生讀:"可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點兒破綻."
理解 "塌著腰"感受感受這位對手的厲害.
生讀.
師:文中還有一個詞也是形容胖墩的——"膀大腰粗",怎樣的人才算"膀大腰粗"呢
同學們,如果是你摔跤,面對如此"膀大腰粗"的對手,你會怎么想 怎么做
6,同學們,小嘎子面對如此"膀大腰粗"的對手害怕了嗎 中途放棄了嗎 從中,你又看到了一個怎樣的嘎子
板塊三:品讀::一"鉤"
過渡:可盡管嘎子勇敢,不服輸,但是他的對手真的是太強勁了,以至于他后來有些(沉不住氣),使用了最后一招(鉤),一起讀最后一句話.
1,齊讀:"小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去勾他的腿,不料反給他把腳別住了,趁勢往旁側里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個仰面朝天."
2,,小嘎子,這一鉤,"鉤"掉了什么 從這一鉤,你又看到了一個怎樣的嘎子
3,同學們,通過品味詞語,我們對小嘎子的性格有了一定的了解.現在就你的了解,小嘎子摔跤輸了,而且摔得是仰面朝天,你覺得他此時此刻心里會怎么想 會對胖墩說什么
預設:
生:我覺得小嘎子心里會很不服氣,他會說:有本事再來一盤.
生:我覺得小嘎子此時心里會很害羞,覺得很不好意思,因為一開始他信心百倍的.
生:小嘎子心里會很著急,因為他的手槍輸掉了,但是他又不能這樣就輸了,所以他會說:"胖墩,摔跤摔不過你,咱來爬樹,怎樣 "
師:小嘎子當時到底怎么說的呢
屏幕出示:兒童小說《小兵張嘎》中,小嘎子摔跤失敗后說的一句話:"慢著!"小嘎子腦門上哄哄冒火,又羞又急,"咱們是三盤兩勝,倒一回就歸你啦 ——還有兩盤呢!""又三盤兩勝啦,你可真會耍賴!好,三盤就三盤!"
生齊讀.
同學們,第二次摔跤開始了.你覺得這次比賽結局會怎樣 根據你對小嘎子的了解,抓住嘎子的動作和心里,請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷.
生寫片斷.
生寫好后交流.(略)
過渡:同學們,想不想欣賞原版的二次摔跤
三,回歸生活,豐富"嘎子"
看視頻《小嘎子和胖墩兒的第二次比賽摔跤》
1,小嘎子,這回勝了嗎 怎么勝的
2,小嘎子靠'咬人'這一不太光彩的動作取得了勝利,你還想和他交朋友嗎 "
四,深化主題結課
有愿意與嘎子交朋友的,也有不愿意交朋友的.同學們,愿不愿意與他交朋友,你可以有你的主見.但是,老師想告訴大家的是,一個人的性格并不是十全十美的,而是在一個人成長的過程中逐漸完善的.調皮搗蛋的小嘎子就是這樣,他后來在區隊長,老鐘叔,奶奶的引導幫助下最終成為了一名真正的八路軍戰士.同學們可以到課外去閱讀兒童小說《小兵張嘎》,相信你們會對他有更全面的了解.到時你在決定是否和他交朋友,好嗎 我也相信,在同學們的身邊也有類似"嘎子"這樣的同學,平時比較調皮搗蛋,雖然現在你也許還不愿意和他們交朋友,但是終有一天他們會在老師,你們的幫助下成為真正的"小兵張嘎",成為你們真正的朋友.下課!
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
站-----氣勢逼人
轉-----機靈鬼透
鉤-----
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學反思
新生小學 管林珍
這節課,學生學得很快樂!課堂氣氛特別活躍!可能這課內容(比賽摔跤),是我那群搗蛋的孩子再熟悉不過的了.我慶幸自己選對了內容...
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個片斷.這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景,反映了小嘎子頑皮,機靈,爭強好勝,富有心計的個性特點.
教學時,我主要圍繞"小嘎子給你留下了怎么樣的印象 你從哪里感受到了小嘎子的這些性格特點 "來展開教學.我初步設計要抓住描寫人物動作,神態的詞句,揣摩人物的心理活動,體會作者用詞的準確性.文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致.在對文中重點詞句的理解上,我通過情境朗讀,找近義詞等方式來理解,這樣一來學生就很容易就理解了,效果不錯.
另外,針對這一單元的目標,體會作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中運用,我設計了讓學生把"站,轉,鉤"這三個詞放大,想象畫面小嘎子是怎么推,拉,拽,頂的,把他的神態,動作描寫下來.接著讓學生感受小胖墩的厲害,再從文中找一找相關的句子體會一下,之后想象小嘎子輸了比賽后會怎樣,學生說嘎子會要再賽一場.我就讓學生寫寫第二場比賽.讓學生寫了就有指導,有評價.
最后,我又補充了小嘎子和胖墩的第二次摔跤的視頻片斷,以拓展課外知識,豐富人物形象,讓學生再次體會動作描寫在人物描寫中的重要性.
遺憾的是,朗讀教學時還沒有充分調動學生的激情,其實我還 可以更投入些,與學生融合在一起等等.另外,在課堂時間的安排還不夠科學合理.
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計 篇13
教學目標：[知識目標]1、使學生掌握兒化音的讀法及手疾眼快等詞語。2、學習運用動作描寫、神態描寫、心理活動描寫等方法來刻畫人物性格，感受人物形象。 [情感目標]通過文本、圖像、視頻來了解小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，讓學生感知人物的內心活動和情感態度。 [能力目標] 1、通過想象、表演摔跤的動作，達到能動腦、動心、動手的目的。 2、通過學習精彩的描寫，能讓學生不斷掌握人物的描寫方法。3、通過入情入境的朗讀，讓學生學好有感情地朗讀課文。教學重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。教學難點：表演小嘎子和胖墩兒的摔跤動作，再現人物的形象。教學方法：讀、思、議、演。教學準備：制作幻燈片課件。教學過程：一、導入新課“在本學期的學習中，我們已經結實了舍己為人的老班長、舍小家顧大家的村支書、具有善心和愛心的小瑞恩……他們鮮明的性格特點，給我們留下了深刻的印象。今天，我們來學習第22課《人物描寫一組》，看看這個課題（出示課件），你發現了什么？”[我發現以往的課題，對應的是一篇課文，而這個課題，表明是一組課文，不止一篇。從課題來看，這一組課文都是寫人的]。“我們第一次接觸這樣編排的課文，是不是挺有意思的呀？這一組課文有三個片斷，分別選自我國古代和現代小說，都是文學名著中描寫。讓我們打開書，瀏覽一下，這組課文的三個片斷分別是什么？”[這一組課文的三個片斷分別是小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴監（jiàn,古代對讀書人的稱呼）生、“鳳辣子”初見林黛玉。] “本節課，我們來學習第一個片斷《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學習這個片斷，我們分三遍讀課文（出示課件）初讀課文，初知人物形象；精讀課文，再現人物形象；研讀課文，感受人物形象。”二、初讀課文，初知人物形象。 1、“我們先讀課文導讀，再來讀課文，想一想這個片斷，寫了誰？寫了一件什么事？” 2、用課件提出初讀要求：①把課文自由地讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典，或問問同桌。②、讀后要說說：小嘎子或胖墩給你留下的第一印象是什么？2、學生自由地讀課文。3、用課件正音。兒化音：小胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒似的 牛勁兒（教學時先點名讀再放音，作比較，跟讀）（兒化音，不能將“兒”讀出，讀“兒”后面的音時，要把舌頭卷起來）四個字的詞語：手疾眼快 一叉一摟 精神抖擻 傻大黑粗 動轉不停 三抓兩撓 膀大腰粗 推拉拽頂 仰面朝天（注意放音）4、課件出現“走馬燈”，理解“走馬燈”的意思。5、小嘎子或胖墩給你留下的第一印象是什么？三、精讀課文，再現人物形象。 1、用課件出示精讀要求：“這一次是為表演作準備的讀。讀時要劃出描寫小嘎子和胖墩兒動作的詞，在頭腦里要浮現出他們摔跤的情景，可以邊讀邊加上動作進行體會。同桌之間可以討論。看看有哪些學生能當好演員，演出小嘎子和胖墩兒摔跤的經過，沒有上臺的學生，要當好評委。（評出最佳演員和最佳評委各一名” ） 2、教師可以作幾個動作示范（塌了腰，合了襠，推拉拽頂），好讓學生加上動作作體會。3、學生讀課文。 4、學生讀完之后出示課件：放摔跤的視頻和圖片。 5、讓學生對照圖片和描寫動作的句子對照起來，想象一下摔跤的動作。 6、表演開始。（選兩搭檔進行表演，老師當導演）導語：“現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。”6演員演完戲，及時組織兩隊搭檔進行評價，指出表演準確和不準確的地方。評出優勝獎。然后看哪位評委，評得最好。給其優勝獎。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉身）的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。──注意“虎勢一站”（要擺出老虎兇猛的氣勢）（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。（4）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和評價。四、再讀課文，感受人物形象。 1、讀前放課文朗讀的課件。 2、讀時作好批注（課件）：①這個片斷對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致，在動作描寫的同時，還夾雜著對小嘎子心理活動的刻畫。請同學們找一找，哪些句子是動作描寫，哪些句子是心理活動的刻畫？②小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在橫線上，填上你認為合適的詞語：_______________________的小嘎子_________________的胖墩兒。要說說理由。(關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。)3、讀后學生交流要交流得有理有據。[交流時，先說填空的內容，再說動作描寫或心理活動描寫的句子，要把句子找出來讀一讀。再說理由。]并將學生交流的“人物形象”有選擇地板書在黑板上；小嘎子——有心計、機靈、敏捷、有智謀、爭強好勝，小胖墩兒——沉穩、憨厚、誠實、老實。—— 答案預設：小嘎子是個個性鮮明的男孩子。他“從不單憑力氣”跟人家硬拼，而是一向“仗著眼疾手快”，所以，這次跟胖墩兒摔跤，“自然不跟他一叉一摟”，而選擇了適合自己特長的“隨便摔”的方式。從一開始對摔跤方式的選擇，就可見這個頑皮的小男孩富有心計。起初，他依據自己和胖墩兒的體型差異，找準對方的弱點，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈”，采取了圍著對手“猴兒似的蹦來蹦去”，“總想使巧招，下冷絆子”的戰術。在摔跤中，當他處于劣勢時，他便積極開動腦筋，“推拉拽頂”，想出了各種辦法。就是在他與胖墩兒戰到最后時，他還是“想用腳腕子去勾他的腿”。就是摔跤過程都是見小嘎子的蠻干硬拼硬斗，處處可見他的機靈、敏捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗，又不難看出他爭強好勝的一面。4、總結：“作者主要采用動作描寫、心理活動描寫的方法，也兼用語言描寫的，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。”5、挑戰讀。 --導語：以上我們讀了，演了，說了。下面再來一個挑戰讀，即和范讀進行比賽，看看哪位同學讀得更好。 五、齊讀課文，結束全課1.導語：通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。2、齊讀。六、布置作業同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計 篇14
教學目標：
1、認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“精神抖擻、破綻”等詞語
2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法
4、激發學生閱讀中外名著的興趣
重點：抓住重點詞句理解課文內容，感受小嘎子這個鮮活的人物形象
難點：體會作家描寫人物的方法
一、導入
在燦爛的文學寶庫里，作家用他們神奇的妙筆為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如：顧全大局的藺相如、知錯能改的廉頗、神通廣大的孫悟空……在作家的筆下，這些人物的特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
從今天開始我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書：22、人物描寫一組）在這組課文中共有三個片段，這節課我們先來學習第一個片段《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，（板書課題，學生齊讀課題）從這個課題我們不難看出這個片段主要寫什么？（生答）下面就讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣描寫比賽摔跤的，當中的小嘎子會給你留下什么樣的印象？
二、初讀課文、感知形象
1、學生自由讀文。注意讀準字音，讀順句子。
2、認讀生字，檢查讀音。
精神抖擻 破綻 扳不動 咕咚 公雞鹐架 褲襠
3、指名讀文，糾正字音。
三、深讀感悟
1、再讀課文，思考，小嘎子給你留下了怎樣的印象？你是從課文的那些地方體會出來的？
2、學生先自主讀文，然后在小組內交流，最后全班交流。（略）
3、通觀全文，我們知道了小嘎子的性格特點是：勇敢、機智、頑皮、爭強好勝、富有心計。學生閉上眼睛聽老師讀文,再次感受一下小嘎子的形象。
4、作者用他生花的妙筆，塑造了特點鮮明的人物形象，只要讀過這段文章，相信對這兩個人物就會過目不忘，那么作者又是用什么方法刻畫了這兩個人物形象呢？這樣寫有什么作用？
5、同桌間相互交流，然后匯報。
6、齊讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。
四、拓展
“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公，《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區隊長、奶奶的引導下，成為了一個名副其實的八路軍戰士的過程。60年代《小兵張嘎》改編成了電影，影響了幾代人，后來又改編成了電視連續劇，相信有的同學看過，有機會沒看過的同學可以看一下，也可以閱讀一下小說《小兵張嘎》。
五、作業
本組課文的訓練重點是學習作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用，課后希望同學們就本課描寫人物的方法，抓住人物的動作描寫來刻畫人物形象，寫一個小片段，題目自擬。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計 篇15
教材分析：
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版實驗教材五年級下冊《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。
設計理念：
“閱讀是教師、學生、文本進行生命對話的過程”。本課教學，努力引導學生讀書、思考、交流、討論，去觸摸語言，感受語言，體味語言，潛心會文，領悟作者寫作的匠心獨運，逐步提高閱讀能力和寫作能力，實現工具性與人文性的和諧統一。
教學目標：
1、認識、書寫并積累生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，感受鮮活的人物形象。
3、學習并運用場面描寫和抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的寫作方法。
4、激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重難點：體會作家場面描寫和描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
課前準備：了解《小兵張嘎》的故事梗概、課件
教學過程：
一、緊扣主題，談話導入
（一）導語：同學們，在本學期的課文中，作家們用他們神奇的妙筆為我們展現了一個個形象鮮活的人物，如才思敏捷的楊氏之子，足智多謀的晏子，神機妙算的諸葛亮……他們之所以給我們留下了深刻的印象，是因為作家運用描寫人物的方法，突出人物的特點。
今天讓我們要走進作家徐光耀所寫的《小兵張嘎》中的一個片段——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》去認識兩個性鮮明的人物：小嘎子和胖墩兒。
（設計意圖：從學生喜愛的人物談起，讓學生明確寫活人物的方法，巧妙地引出文題，學生的閱讀期待被有效地激發起來，在自然過渡中以最少的時間進入最佳的學習狀態中。）
（二）板書課題，
1.學生齊讀課題，要求讀準字音。
2.理解“小嘎子”和“胖墩兒”的意思。
3.通過課題我們知道這個片段主要寫了什么？
4.下面就讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣描寫比賽摔跤的，當中的“小嘎子”和“胖墩兒”會給你留下什么樣的印象？
（設計意圖：從理解文題入手，讓學生知道文章的題目往往是本文寫作的重點，使學生能從題目中把握文章的主要內容，引發學生學習本文的興趣，并為下面的學習作好相關的鋪墊。）
二、自讀課文，初步感知
（一）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（二）指名學生讀，正音。注意引導學生讀準兒化音和多音字。
（設計意圖：生字的讀音和兒化音詞語的讀法，是學生準確朗讀的基礎，把課文讀通、讀順、讀準確，學生了解課文，感悟課文自然水到渠成了。）
（三）快速默讀課文，想想：讀了課文，“小嘎子”和“胖墩兒”給你留下了怎樣的印象？
（設計意圖：語文教學要強化雙基，而雙基只有在具體的語文實踐活動中才能在學生心田扎下根。本環節教學著力為學生營造一個雙基實踐的場所，讓學生扎扎實實地讀書、認字、概括內容，不斷地在已有的雙基基礎上進行構建。）
（四）盡管我們初讀課文，但兩個個性鮮明，天真可愛的人物卻讓我們過目不忘，為了突出人物的形象，作者抓住了“摔跤”這個場面進行描寫。進行場面描寫要注意什么的呢？（點面結合突出人物的形象）
（設計意圖：閱讀教學不僅要引導學生理解文章寫什么，更要知道文章是怎樣寫的，為什么這樣寫。這樣直接明確文章的寫作方法，使學生在以下的學習中深入領會，進一步掌握描寫場面和人物的方法。）
三、精讀課文，感受形象
（一）理解“面”
1.小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的場面是怎樣的呢？請快速地瀏覽課文，用“”劃出描寫“面”的有關語句
2.出示句子（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。
（2）兩個人走，走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在一起。
3.這兩個句子在描寫上有什么相同之處？（抓住人物的動作進行描寫）請用△標出有關動作詞.
（設計意圖：引導學生理解“面”的描寫，是為了讓學生進一步懂得描寫場面的方法，為學生的寫作奠定基礎。）
4.理解第一句.
(1)“虎勢兒”中的“虎”就是“老虎”，這讓你想起什么成語?(虎虎生威生龍活虎)
（設計意圖：引導學生說成語，是為了讓學生積累詞匯，豐富語言。）
(2)”公雞鹐架”是什么樣子的?他們各自心里在想什么?
(3)這讓我們感覺到此時兩個人都顯得怎么樣？
（4）引導學生朗讀，讀出“虎勢兒”“公雞鹐架”的氣勢。
5.從“走馬似的”你又體會到什么？這一轉，轉出了一個怎樣的小嘎子?
（設計意圖：抓住重點詞語，體會作者用詞的準確性，既訓練了學生的語感，又拓展了學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。）
6.透過這兩個句子，我們看到了他們的表現，他們的實力怎樣？請用一個四字詞來形容。（不相伯仲旗鼓相當）
（設計意圖：多積累，多運用，為學生運用積累的語言提供了一個展示的平臺，充分調動了學生的學習積極性。）
8.總結學法。
剛才我們運用怎樣的方法學習“面”。
一讀、理解描寫方法。
二讀、想象人物心理。
三讀、總結人物特點。
（設計意圖：師生共同交流，確定閱讀的策略，讓學生在學有目標的基礎上明晰學習方法，促進學生在自主閱讀的實踐中掌握閱讀方法，提高閱讀能力，為今后的學習打下基礎。）
（二）理解“點”
1.請分別用“”和“”劃出描寫小嘎子和胖墩兒的句子。
2.在這兩個人物中，你喜歡誰？
3.請運用以上學法，選擇你喜歡的人物進行品讀。
（1）學生圍繞學法進行自學。
（2）在小組內進行交流。
（3）指名回答交流情況。
（設計意圖：本環節讓學生運用學法采用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權還給學生，充分發揮學生的主體地位，讓學生帶著問題進入文本，邊讀邊思，以思促讀，加深對課文的理解，掌握閱讀與寫作的方法。）
4.指導學生朗讀“點“的句子，邊讀并配上動作體會。
5.評價學生的朗讀。
（設計意圖：`通過創設情景指導朗讀，讓學生邊聯想邊做動作，腦海中浮現出摔跤的畫面，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，循序漸進，突破教學重點和難點。）
6.過渡：通過剛才精彩的表演和會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：
___________的小嘎子____________的小胖墩兒
（設計意圖：以讀為本，以讀促悟，引導學生進行多元解讀，走進課文，走近主人公，進一步概括人物的特點，讓學生對人物有了一個更深入的了解。）
六、總結全文，拓展延伸
1.作者之所以把小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景寫得如此生動形象
是運用了怎樣的寫作方法呢？
2.指名回答，師總結：
（1）點面結合。（2）刻畫人物特點。（3）對比反襯
3.總結刻畫人物的方法。
作者用他那生花的妙筆，描寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
（作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。）
（設計意圖：本篇課文在寫作上有很鮮明的特色，可以說是一篇很好的寫作例文。寫作方法不是簡單、直接地告訴學生，而是引導學生去探究發現，這樣，學生更能掌握讀書方法和寫作方法，語文素養也在潛移默化中不斷提高。）
4.有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
（設計意圖：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而朗讀，是語文閱讀教學的關鍵，學生的感受正是通過朗讀來實現的。進行感情朗讀，做到以讀為主，讀中感悟，在讀中積淀語感，掌握寫作的方法。）
5.下面請運用剛才學到的方法修改我們昨天寫的《籃球比賽》，注意點面結合，并對人物的動作進行細致的描寫。
6.總結學生修改情況。
（設計意圖：本設計就試圖幫學生建立一個完整的反饋系統，這就是讓學生把學到的寫作方法運用到修改習作中，這樣有法可循，大大提高了學生的修改習作的興致，讓他們充分體會習作成功帶來的樂趣，這讓學生真正學有所得。）
七、遷移閱讀，讀寫練習（作業）
1.拓展閱讀《小兵張嘎》、《小游擊隊員》等，并摘抄描寫人物的精彩語句。
2.讀寫遷移練習：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、第三回合。
（設計意圖：閱讀《小兵張嘎》、《小游擊隊員》，是在努力踐行《語文課程標準》中所倡導的“少做題，多讀書、讀好書、讀整本書”這一要求，深化學習的內容，加強閱讀積累，讀寫遷移練習是為了讓學生在實踐中提高寫作技能。）
板書設計：
小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤
活潑調皮沉穩憨厚（點面結合刻畫人物對比反襯）
（設計意圖：全面而簡明地突出人物特點，緊扣內容重點，引導學生準確地把握人物形象，了解表現方法，讓人一目了然）
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計 篇16
【教學目標】知識與能力 :1、認識5個生字，會寫4個生字，正確讀寫“破綻、咕咚、手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗”等詞語。2、 理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子頑皮、機敏、富有心計、爭強好勝的人物形象情感、態度、價值觀：進一步激起學生課外閱讀的興趣。教學重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用教學準備： 《小兵張嘎》的錄像片斷、課件教學課時：一課時【教學過程】一、緊扣主題，談話導入 在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。 今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。板書課題：人物描寫一組播放《小兵張嘎》中小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的錄像片斷后，師導語：今天我們去學習 《人物描寫一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識剛才我們看到的兩位很有特點的新的朋友。 板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 讀題，注意“嘎”的讀音。二、初讀課文，感知形象 1、現在請同學們把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。學生自讀。（設計意圖：掃清生字障礙，為學生理解文章打下基礎，同時積累詞語，借助工具，教給學生識字的方法。） 2、指名讀生字詞，結合正音：（設計意圖：生字檢查環節，評估學生識字情況。） 嘎 鵮 擻 襠 綻 扳 咚 單褂兒 一叉一摟 鹐架似的 精神抖擻 冷拌子 塌著腰 合了襠 三抓兩撓 膀大腰粗 推拉拽頂 扳不動 腳腕子 3、說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。（設計意圖：按照語文課程標準，把握文本解讀的整體性原則，從整體入手，感知人物形象，為理解人物形象做好伏筆。）三、讀懂課文，再現形象 1、盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。（設計意圖：通過學生的表演，加深對人物的理解，也符合小學生的性格特點和認知特點，寓教于樂中輕松愉悅的掌握了相關知識。） 學生讀書、表演。 2、現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當評委，在下面仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。（設計意圖：將評價的權利下放給學生，評價的多元化必定帶來課堂教學的創新，也有助于推進學生積極主動的參與到學習活動中來，構建高效課堂。在學生評價的過程中，可以通過動作表演的到位與否判斷學生對課文的理解程度，為教師的講授提供充足的依據。） 3、演員演戲，評委點評： “演員”表演結束，及時組織“評委”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“評委”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“評委”指導評價是否到位： （設計意圖：再次鞏固，多方評價。）⑴ “是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？” ──注意 跳”“退”“閃”（快速轉身）的動作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。 ⑵ 倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。 ──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、誰也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。 ⑶ 起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。】 ②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。⑷兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。 ──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和評價。 如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“ 評委”的評價指導再次比較準確地表演一次。 四、深讀課文，感悟形象 1、通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。（設計意圖：開發學生的思維，在讀的過程中，引導學生創造性的閱讀文本，閱讀是學生與文本、作者、自我的對話過程，在朗讀和感受中，人物形象就會鮮活起來。） 2、自由朗讀，指名朗讀。（設計意圖：讀是語文教學的主要教學方式，只有讀的流暢、讀出感情，才能真正的理解文本。指名朗讀便于發現學生學習中的問題，及時調控教學。） 3、通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的括號里，填上你認為合適的詞語：（設計意圖：概括總結人物形象，借助詞語填空，一方面檢驗學生對人物的理解程度，一方面鍛煉學生的語言表達能力和概括能力，同時也是對學生思維的一種有效訓練。） （ ）的小嘎子 （ ）的小胖墩兒 （關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。） 4、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？（設計意圖：多元化閱讀，給學生選擇的權利，尊重學生，將語文課堂教學學生。） 5、 作者用他那生動的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？ （設計意圖：在感受完人物形象之后，總結描繪人物形象的方法，讀寫緊密結合，課內閱讀向習作練筆遷移。）6、分小組討論，反饋：（設計意圖：小組合作學習方式的學習，讓學生自由探討，交流看法，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后是兩種思想。”思維的火花得以碰撞，學會合作，達到資源共享之目的，。）7、教師小結：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。（設計意圖：在交流之后，由教師總結明確，讓學生混沌的意識逐漸清晰，梳理好脈絡，理清頭緒，學會人物塑造的方法。）五、齊讀課文，結束全課 1、通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。（設計意圖：在朗讀中再次升華情感。） 2、齊讀。六、布置拓展性作業 1“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》的主人公。《小兵張嘎》以1943年的白洋淀為背景，講述在抗日戰爭時期，生長在白洋淀附近的張嘎在老鐘叔、老羅叔、區隊長、奶奶的引導下，憑著自己的勇敢機智，最終成為一個名副其實的小八路軍戰士的過程。同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。（設計意圖：拓展閱讀，開拓學生的視野。） 2、仿照這個片段的寫法，寫一寫同學們課間十分鐘活動，游戲時的場面。（設計意圖：讀寫結合，學以致用。） 板書設計人物描寫一組小嘎子和胖墩兒比賽摔跤小嘎子：蹦、轉、板、鉤（聰明，富有心計）胖墩兒：跳、塌、合、鼓（沉穩、技術純熟） 【教材依據】義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第七章第一節。【設計思路】指導思想：本節課教學設計語文課程標準為指導，依據學情，落實三維目標，注重自主、探究，開發學生思維，關注基礎知識，強化基本技能，引導學生掌握科學的學習方法，樹立正確的態度、價值觀，充分利用現代教學手段。設計理念：1、遵循小學語文教學工具性與人文性相結合的教學理念，注重發揮語文教學的“例子”功能，堅持求真務實，用教材教，用教材學語言、用語言為課堂教學的立足點。2、引導學生理解文本注重個性化感悟，做到說話有理有據，養成良好的表達習慣。3、讀寫結合，將課內閱讀向習作拓展。【教材分析】本組單元重點是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，在自己的習作中學會運用。小嘎子是個個性鮮明的男孩子。從一開始對摔跤方式的選擇，就可見這個頑皮的小男孩富有心計。在摔跤的過程中處處可見他的機靈、敏捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗，又不難看出他爭強好勝的一面。文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象。【學情分析】學生曾學過以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經積累了一些這方面的讀寫經驗。以此為基礎，進一步讓學生感受作家筆下小嘎子鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用，是本課教學的重點，也是教學的難點。 課后反思：這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。我在教學本課時首先要放手讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，初步了解文章的主要內容；接著引導學生入情入境地閱讀，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，接著讓學生自由組合表演片段，以增強學生的親身感受；在此基礎上，組織學生交流：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。最后，指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。課間為學生播放了小嘎子與胖墩摔跤的錄像片段，學生看得津津有味。本節課孩子們學習的積極性很高，可能這個片段比較貼近他們的生活吧。