小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計

【教學目標】知識與能力 :1、認識5個生字，會寫4個生字，正確讀寫“破綻、咕咚、手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗”等詞語。2、 理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子頑皮、機敏、富有心計、爭強好勝的人物形象情感、態(tài)度、價值觀：進一步激起學生課外閱讀的興趣。教學重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用教學準備： 《小兵張嘎》的錄像片斷、課件教學課時：一課時【教學過程】一、緊扣主題，談話導入　　在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。　　今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。板書課題：人物描寫一組播放《小兵張嘎》中小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的錄像片斷后，師導語：今天我們?nèi)�學習 《人物描寫一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識剛才我們看到的兩位很有特點的新的朋友。　　板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤　　　讀題，注意“嘎”的讀音。二、初讀課文，感知形象　1、現(xiàn)在請同學們把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。學生自讀。（設計意圖：掃清生字障礙，為學生理解文章打下基礎，同時積累詞語，借助工具，教給學生識字的方法。）　2、指名讀生字詞，結合正音：（設計意圖：生字檢查環(huán)節(jié)，評估學生識字情況。）　　嘎      鵮     擻      襠      綻   扳    咚　單褂兒       一叉一摟     鹐架似的      精神抖擻 冷拌子        塌著腰      合了襠        三抓兩撓 膀大腰粗      推拉拽頂     扳不動         腳腕子　3、說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。（設計意圖：按照語文課程標準，把握文本解讀的整體性原則，從整體入手，感知人物形象，為理解人物形象做好伏筆。）三、讀懂課文，再現(xiàn)形象　1、盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現(xiàn)在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。（設計意圖：通過學生的表演，加深對人物的理解，也符合小學生的性格特點和認知特點，寓教于樂中輕松愉悅的掌握了相關知識。）　　學生讀書、表演。　2、現(xiàn)在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當評委，在下面仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。（設計意圖：將評價的權利下放給學生，評價的多元化必定帶來課堂教學的創(chuàng)新，也有助于推進學生積極主動的參與到學習活動中來，構建高效課堂。在學生評價的過程中，可以通過動作表演的到位與否判斷學生對課文的理解程度，為教師的講授提供充足的依據(jù)。）　3、演員演戲，評委點評：　　 “演員”表演結束，及時組織“評委”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“評委”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“評委”指導評價是否到位：　（設計意圖：再次鞏固，多方評價。）⑴　“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”　　──注意 跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的動作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。　⑵　倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。　　──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、誰也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。　⑶　起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。】　②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。⑷兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。　　──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推”的動作表演和評價。　　如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據(jù)“ 評委”的評價指導再次比較準確地表演一次。　四、深讀課文，感悟形象　1、通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。（設計意圖：開發(fā)學生的思維，在讀的過程中，引導學生創(chuàng)造性的閱讀文本，閱讀是學生與文本、作者、自我的對話過程，在朗讀和感受中，人物形象就會鮮活起來。）　2、自由朗讀，指名朗讀。（設計意圖：讀是語文教學的主要教學方式，只有讀的流暢、讀出感情，才能真正的理解文本。指名朗讀便于發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，及時調(diào)控教學。）　3、通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的括號里，填上你認為合適的詞語：（設計意圖：概括總結人物形象，借助詞語填空，一方面檢驗學生對人物的理解程度，一方面鍛煉學生的語言表達能力和概括能力，同時也是對學生思維的一種有效訓練。）　　　　（                       ）的小嘎子　　　　（                       ）的小胖墩兒　（關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等等。）　4、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？（設計意圖：多元化閱讀，給學生選擇的權利，尊重學生，將語文課堂教學學生。）　5、 作者用他那生動的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？　（設計意圖：在感受完人物形象之后，總結描繪人物形象的方法，讀寫緊密結合，課內(nèi)閱讀向習作練筆遷移。）6、分小組討論，反饋：（設計意圖：小組合作學習方式的學習，讓學生自由探討，交流看法，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后是兩種思想。”思維的火花得以碰撞，學會合作，達到資源共享之目的，。）7、教師小結：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。（設計意圖：在交流之后，由教師總結明確，讓學生混沌的意識逐漸清晰，梳理好脈絡，理清頭緒，學會人物塑造的方法。）五、齊讀課文，結束全課　1、通過這節(jié)課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。（設計意圖：在朗讀中再次升華情感。）　2、齊讀。六、布置拓展性作業(yè)　  1“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》的主人公。《小兵張嘎》以1943年的白洋淀為背景，講述在抗日戰(zhàn)爭時期，生長在白洋淀附近的張嘎在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊長、奶奶的引導下，憑著自己的勇敢機智，最終成為一個名副其實的小八路軍戰(zhàn)士的過程。同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。（設計意圖：拓展閱讀，開拓學生的視野。）   2、仿照這個片段的寫法，寫一寫同學們課間十分鐘活動，游戲時的場面。（設計意圖：讀寫結合，學以致用。）　板書設計人物描寫一組小嘎子和胖墩兒比賽摔跤小嘎子：蹦、轉(zhuǎn)、板、鉤（聰明，富有心計）胖墩兒：跳、塌、合、鼓（沉穩(wěn)、技術純熟） 【教材依據(jù)】義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第七章第一節(jié)。【設計思路】指導思想：本節(jié)課教學設計語文課程標準為指導，依據(jù)學情，落實三維目標，注重自主、探究，開發(fā)學生思維，關注基礎知識，強化基本技能，引導學生掌握科學的學習方法，樹立正確的態(tài)度、價值觀，充分利用現(xiàn)代教學手段。設計理念：1、遵循小學語文教學工具性與人文性相結合的教學理念，注重發(fā)揮語文教學的“例子”功能，堅持求真務實，用教材教，用教材學語言、用語言為課堂教學的立足點。2、引導學生理解文本注重個性化感悟，做到說話有理有據(jù)，養(yǎng)成良好的表達習慣。3、讀寫結合，將課內(nèi)閱讀向習作拓展。【教材分析】本組單元重點是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，在自己的習作中學會運用。小嘎子是個個性鮮明的男孩子。從一開始對摔跤方式的選擇，就可見這個頑皮的小男孩富有心計。在摔跤的過程中處處可見他的機靈、敏捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗，又不難看出他爭強好勝的一面。文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，這些描寫從另一個側(cè)面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象。【學情分析】學生曾學過以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗。以此為基礎，進一步讓學生感受作家筆下小嘎子鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用，是本課教學的重點，也是教學的難點。 課后反思：這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。我在教學本課時首先要放手讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，初步了解文章的主要內(nèi)容；接著引導學生入情入境地閱讀，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，接著讓學生自由組合表演片段，以增強學生的親身感受；在此基礎上，組織學生交流：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。最后，指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。課間為學生播放了小嘎子與胖墩摔跤的錄像片段，學生看得津津有味。本節(jié)課孩子們學習的積極性很高，可能這個片段比較貼近他們的生活吧。