小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計
設計理念本設計緊扣單元的訓練重點，力求體現“細讀文本、揣摩人物、領悟寫法”的教學理念。在課堂教學中，緊緊抓住“重點詞句及人物的動作”設計教學過程，以讀為本，讀中感悟，感受人物的鮮活形象，并及時提煉總結寫作方法。以課文為例，讀寫結合，以讀促寫，指導寫作，達到讀、說、寫有效結合。教學目標1.認識“擻 綻 扳 咚”4個生字，能正確讀寫“破綻、精神抖擻、膀大腰圓”等詞語。2.正確流利地朗讀課文，感受小嘎子和胖墩兒這兩個人物形象的鮮明特點。3.理解課文內容。4、即興練筆，嘗試運用動作描寫的方法學寫動作片段。教學重、難點學習作者抓住人物動作表現人物性格的描寫方法。教學準備多媒體課件電影《小兵張嘎》片段教學時間一課時教學過程：一、視頻導入 激發興趣播放電視劇《小兵張嘎》片段1、剛才的小男孩兒是誰？你對張嘎有哪些了解？他在同學們心中是一位小英雄，可他也是一個頑皮可愛的孩子，正因為他的頑皮可愛，鄉親們親切地稱他“小嘎子”。（板書：小嘎子）2、小嘎子和你們一樣，喜歡和小伙伴們玩耍、嬉戲、做游戲。其中摔跤是他最拿手的游戲項目（板書：摔跤）。憑著他的聰明機智、手疾眼快，他也屢屢取勝呢！3、今天他又要比賽了，這次他的對手又是誰呢？（板書：胖墩兒）看到這個名字，你仿佛看到了一個什么樣的孩子？這次，他們比賽的結果又如何呢？今天我們一起學習第22課《人物描寫一組》中的第一個片段《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。齊讀課題。（設計意圖：以直觀的視頻初識人物，激發閱讀興趣，為走進文本，感受人物的鮮活形象作好鋪墊。二、初讀課文 感知形象（一）、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音、讀通句子。想一想，嘎子和胖墩兒是兩個怎樣的孩子？（二）、匯報交流1、檢查生字詞（1）屏幕出示第一組詞語：精神抖擻 破綻 扳不動 咕咚一聲劃線的字是本課的生字，引導學生用找近義詞、表演動作、模仿聲音等方法進行理解。（2）出示第二組詞語：胖墩兒 單褂兒 猴兒似的 牛勁兒 冷絆子 合了襠重點指導讀好兒化音和方言。2、交流讀書感受：讀了課文，嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象？（設計意圖：這是一篇極具北方方言特色的文章，文中一些語言表達習慣與南方截然不同，因此，在初讀過程中，掃清這些難讀詞語的障礙，幫助學生更能正確、流利地朗讀課文，整體把握人物形象，為進一步感悟人物個性特點打下堅實的基礎。）三、品悟形象 領悟表達同學們，帶著剛才的收獲，讓我們走進課文，進一步感受嘎子和胖墩兒這兩個孩子的不同特點。（一）感受賽前陣勢，體會“比喻”表達之巧妙出示句子1“倆人把‘槍’ 和‘鞭’放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鵮架似的對起陣起來。”1、指名讀。2、想象“公雞掐架”的情形。從“虎勢兒”與“公雞鵮架”這兩個詞你體會到了什么？3、體會比喻修辭的巧妙：這樣的表達好在哪里？（隨機板書：比喻）4、再讀，讀出賽前的緊張氣氛5、小結：這個形象的比喻讓我們感受到這兩個孩子像兩只好斗的公雞已經擺好了陣勢，一場激烈的比賽馬上就要上演了。（設計意圖：通過讀、想、悟等形式，引導學生感受賽前緊張陣勢，引起閱讀下文的興趣。）（二）感受鮮明的人物個性，體會“特寫”、“對比”表達之巧妙1、出示句子2“起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”（1）自由讀，從這句話中你體會到嘎子怎樣的性格特點？ （2）生答，師總結板書：靈活機敏（3）哪個詞讓你感受到這一點？隨機板書：猴兒似的（4）指名讀，其他同學想象小嘎子像猴兒似的蹦來蹦去的場景，感受嘎子的機靈。（5）總結寫法在這里作者也運用了比喻的修辭手法，把嘎子機靈的動作像電視中的特寫鏡頭一樣凸顯在我們眼前，這種寫法在寫作中叫特寫法。（板書：特寫）這種寫法能把人物鮮明的個性特點表達的栩栩如生，讓讀者讀了有身臨其境的感覺。那課文中還有哪些句子運用了這樣的寫法？請同學們快速讀讀課文找一找，劃一劃。2、出示句子3“可是胖墩兒也是個摔跤的慣手，踏著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不漏一點兒破綻。”（1）指名讀，其他同學思考：你覺得胖墩兒是一個怎樣的孩子？（2）總結板書：沉穩老練（3）從哪些詞語體會到的？板書：塌 合 鼓 轉（4）齊讀3、同時出示句子2、3，引導感受“對比描寫”的巧妙小嘎子猴兒似的蹦來蹦去所表現出來的機靈與胖墩兒不漏一點兒破綻的沉穩老練形成了鮮明的對比，把這兩個具有不同的鮮明個性特點的孩子刻畫的淋漓盡致，這種寫法叫對比法。這也是寫作中非常重要的一種寫作方法。板書：對比（設計意圖：通過多種形式，感受兩個孩子鮮明的個性特點，體會對比寫法對刻畫人物特點的重要性）（三）感受比賽的激烈，體會“連貫”描寫之巧妙比賽已到了白熱化階段，小嘎子在比賽中又使出了那些招兒？結果怎樣？出示句子4“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。”1、自由讀，用不同符號標畫出描寫嘎子和胖墩兒的動作的詞。體會著比劃比劃這些動作。2、指名讀。3、老師范讀，學生閉上眼睛想象畫面4、看視頻，讓學生進一步感受精彩文字背后的語言魅力。5、學生上臺表演，進一步感受這些動詞的精妙。6、從嘎子與胖墩兒這一串連貫的動作中，你感受到什么？小結：動作是無聲的語言，是人物個性的符號，連貫地寫人物一連串的動作，可使人物形象地站立起來。在這段話中，“鉤——別——推——摔”這一連串連貫的動作把小嘎子的爭強好勝與胖墩兒沉穩老練刻畫的淋漓盡致。這種動作描寫的寫法叫連貫法。希望同學們在以后的寫作中，靈活運用。板書：連貫（設計意圖：通過朗讀，表演等多種形式，抓住關鍵詞句體會人物內心世界，感受人物鮮活形象；真正體會動作描寫對刻畫人物的重要性。在品讀感悟的基礎上及時提煉寫作方法，為寫作打好鋪墊，真正做到“讀”為“寫”服務。）四、總結方法 即興練筆 （一）總結方法通過描寫人物的動作行為，來展示人物的性格特點，這是習作表達常用的方法之一——動作描寫（板書）。動作描寫的方法是多種多樣的。本課中作者巧妙運用比喻、特寫、對比、連貫等方法來刻畫人物，正是這些富有特點的動作描寫才讓這兩個頑皮可愛、勇猛機智的人物形象活靈活現的站在我們面前。難怪老舍爺爺會說，“只有描寫行為，人物才能站起來。”足可見動作描寫的重要性。（二）即興練筆1、觀看《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》第二局的視頻。（消去聲音）2、發揮想象力，采用動作描寫的方法，把第二次比賽的過程寫出來。3、交流（設計意圖：練筆，是一種表達的需要，是情感的渲瀉。此時孩子們還沉浸在緊張的比賽中，他們正在為嘎子的失敗嘆息之時，播放一段嘎子和胖墩兒第二局摔跤的片段，而且是沒有聲音片段，讓學生發揮想象，然后用嘎子個性化的語言來寫一寫第二次比賽的經過。這樣的安排，既是對前面動作描寫方法的檢驗與鞏固，更深化了學生對人物的動作描寫的認識。）五、拓展延伸 豐富形象課外閱讀寫人的文章或書籍，如：《小兵張嘎》、《小英雄雨來》《紅樓夢》等，并摘抄描寫人物動作的精彩語句。板書： 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 靈活機敏 穩健老練 動作描寫 猴兒似的 塌 合 鼓 比喻 特寫 對比 鉤 別 連貫摔 推