語文單元教學(xué)設(shè)計匯編(通用4篇)
語文單元教學(xué)設(shè)計匯編 篇1
一、新課導(dǎo)入
上節(jié)課,我們了解到了這個小姑娘竊讀的各種滋味。這節(jié)課,我們將通過文中有表現(xiàn)力的語句,進一步品讀竊讀的小姑娘的復(fù)雜心情,和她一起去感受閱讀的快樂。
二、自學(xué)指導(dǎo)
(一)語言品析
1.請找出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子并加以品析。
【交流點撥】
(1)“我跨進店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫,從大人腋下鉆過去,喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我到底擠到里邊來了。”“跨、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個動詞很有表現(xiàn)力,通過這一細節(jié)動作的描寫,形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦,表現(xiàn)了“我”對書的急切渴望。
(2)“我的眼睛過于急忙地尋找,反而看不到那本書的所在。從頭來,再數(shù)一遍。”“急忙”一詞寫出了“我”找不到那本書時內(nèi)心的焦急心情。
(3)“我的腿真夠酸了,交替著用一條腿支持另一條,有時忘形地撅著屁股依賴在書柜旁,以求暫時的休息。”“因此我要把自己隱藏起來,真是像個小偷似的。有時我貼在一個大人的身邊,仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。”“交替著用一條腿支持另一條”“撅著屁股依賴在書柜旁”“貼”等細節(jié)描寫,形象地寫出了“竊讀”的辛苦。
(4)“一頁,兩頁,我如饑餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去。”運用比喻的修辭手法,把自己比作“瘦狼”,那樣“貪婪地吞讀下去”,形象生動地寫出了“我”對書的酷愛。
(5)“我合上最后一頁——咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了。”“咽了一口唾沫”這一細節(jié)描寫,形象地寫出了“我”讀書的滿足與快樂。
2.“記住,你是吃飯長大,讀書長大,也是在愛里長大的!”請你談?wù)剬@句話的理解。
【交流點撥】
“吃飯長大”指的是成長所需的物質(zhì)條件,“讀書長大”則是指成長所需的精神食糧。糧食哺育的是身體,書籍哺育的是靈魂,一個身體與智慧不斷增長的'人,才是健康成長的人。“在愛中長大的”是指作者得到了店員的關(guān)心與幫助,讓自己明白這世界還是充滿愛的,同時也表達了自己內(nèi)心的感激之情。
(二)技法賞析
文中插入自己竊讀的方法以及竊讀時的饑餓難耐的回憶片段,這是什么記敘順序?有什么作用?
【交流點撥】
這是插敘;豐富了文章內(nèi)容,極力渲染了自己竊讀之辛苦,強調(diào)了自己對書的酷愛。
(三)課堂小結(jié)
課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷,但她對讀書的癡迷由此可見一斑,這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、板書設(shè)計
有表現(xiàn)力的動詞
有表現(xiàn)力的語言
比喻的修辭手法
插敘的記敘順序
四、拓展延伸
林海音忍受腿酸腰麻、饑腸轆轆,經(jīng)歷擔憂和懼怕,在酸甜苦辣的交織中,卻仍舊說“我很快樂”。閱讀下面這段文字,你有什么感悟呢?
一次,我和一位法國朋友一起在虹橋火車站候車,這位第一次來中國的朋友突然問我:“為什么中國人都在打電話或玩手機,沒有人看書?”我一看,確實如此,人們都在打電話(大聲談話)、低頭發(fā)短信、刷微博或打游戲。
【交流點撥】
“讀圖時代”很少有人能沉下心來認真閱讀了,不閱讀的中國人,令人憂慮。
語文單元教學(xué)設(shè)計匯編 篇2
一、教材解讀
(一)人文主題及教學(xué)策略
《天地人》是識字單元的開篇,課文以國畫為背景,引導(dǎo)學(xué)生認識世界、了解世界。“天”覆蓋萬物,“地”負載萬物,天地之間以“人”為貴。“你我他”是日常生活中常用的第三人稱代詞,不僅反映中華文化對“人”的重視,還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往,鼓勵學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)這6個生字。
(二)語文教學(xué)內(nèi)容及策略
1. 識字板塊
字音方面:重點是聲母是翹舌音的讀音,例如:“人”可以在“找朋友”的活動中正音。
其他生字例如“你、我、他”可以聯(lián)系生活讀準字音,“天、地”可以借助圖片讀準字音。
字形:
獨體字的字形識記,例如“天、人、我”可以借助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區(qū)分識記,其中“天、我”運用字理識字的方法識記。
左右結(jié)構(gòu)的生活常用字,例如“你、地、他”可以在生活場景中識字。
字義:
重點是對“你我他”的區(qū)分,借助抽卡片的游戲理解詞義。
2. 朗讀積累板塊
(1)表達特點分析
①文本特點分析
《天地人》是識字單元的開篇,本篇課文內(nèi)容比較簡單,可以借助觀察直觀圖片形象記憶、字理識字法等方法對漢字進行識記。
②語言特點分析
本課僅呈現(xiàn)了6個漢字,中間沒有標點符號,可通過教師范讀引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
二、單元整體架構(gòu)
三、板書設(shè)計
四、教學(xué)評價
五、資源鏈接
傅抱石(1904~1965),原名長生、瑞麟,號抱石齋主人。生于江西南昌,祖籍江西新余。現(xiàn)代畫家。
早年留學(xué)日本,回國后執(zhí)教于中央大學(xué)。1949年后曾任南京師范學(xué)院教授、江蘇國畫院院長等職。擅畫山水,中年創(chuàng)為“抱石皴”,筆致放逸,氣勢豪放,尤擅作泉瀑雨霧之景;晚年多作大幅,氣魄雄健,具有強烈的時代感。著有《中國古代繪畫之研究》《中國繪畫變遷史綱》等。
二、教學(xué)過程
單元整體架構(gòu)
參見上方
談話導(dǎo)入
1. 導(dǎo)言:同學(xué)們,從今天開始,我們要開始學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)漢語啦。我們將認識很多生字寶寶,你們想不想趕快打開書一起學(xué)習(xí)呀?
欣賞國畫,揭示課題
1. 觀察書中插圖,說說你看到了什么。(預(yù)設(shè):這幅圖中有“天”、“地”、“人”)
2. 你看到了什么樣的天,什么樣的地,猜猜看圖中的人們在說些什么?
3. 這種水墨畫,是我們中國的國畫,簡簡單單幾筆,就讓我們看到了天,看到了地,看到了人,而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想。今天學(xué)的課文就叫——天地人。
認讀生字,滲透漢字文化
1. 一字開花,認識“人”
(1)誰來讀一讀?你能給“人”找找朋友嗎?
(2)活動設(shè)計:一字開花
規(guī)則提示:教師板書貼花朵圖,學(xué)生以開小火車的形式把花瓣上的詞補充完整。在補充詞語的過程中注意傾聽,不可以說重復(fù)的詞語,說對的同學(xué)可以得到教師現(xiàn)場書寫的詞語花瓣。
2. 形意結(jié)合認識“天、地”
(1)簡介“人”與“天地”的關(guān)系:人生天地之間,宇宙之中,天地之間,唯人為貴。
(2)觀察圖片識記“地”(課件出示圖片)
當大地披上綠油油的小草時,我們就叫它——草地。
當大地上鋪滿潔白的雪花時,我們就叫它——雪地。
當大地上長著新鮮的蔬菜時,我們就叫它——菜地。
當大地覆蓋著茂密的森林時,我們就叫它——林地。
你還能說出和大地有關(guān)的其他詞語嗎?
3. 聯(lián)系已有認知,認識“天”
(1)說說你用什么方法記住這個字?(預(yù)設(shè):我用想象的方法,大字像個站立的人,頭頂一橫像天空。如果孩子說不出來直接告訴孩子方法)
師:你可真會觀察,和有智慧的祖先想到一起去了,“天”的甲骨文由人頭的象形和“大”構(gòu)成,“大”表示正面人形,由此產(chǎn)生頭頂?shù)暮x。(課件出示圖片)
(2)你能給“天”找找朋友嗎?(預(yù)設(shè):天空、天氣、陰天……)
4. 小結(jié)鞏固:通過剛才的學(xué)習(xí),我們認識了“天地人”并理解了它們的意思,現(xiàn)在它們藏到一首 小兒歌當中啦,你們跟著老師邊做動作邊學(xué)學(xué),注意把讀音讀準確:
頭頂天,
腳踩地,
一個人兒立中間。(課件出示小兒歌)
提示:教師范讀,學(xué)生跟讀,配樂加動作讀。
5. 活動學(xué)習(xí)“你”和“他”
(1)了解“人”與單人旁的關(guān)系。
(課件動畫演示單人旁的演變)解說詞如下:
小朋友,“人”是一個獨立的漢字。不過,它會變,瞧,它的撇慢慢縮短,捺慢慢站直,變成了單人旁。小朋友,現(xiàn)在你知道,單人旁是由誰變來的嗎?告訴你們一個秘密,單人旁可以和其他漢字組成新的字呢!
提示:動畫制有困難的老師,也可教師邊講解邊板演的方法,幫助學(xué)生感知變化。
(2)卡片對對碰,認識“你”、“他”
出示教具卡片:
動手擺一擺,看看單人旁和誰碰撞在一起可以組成一個新字。(預(yù)設(shè):“你”、“他”)
你能給“你”和“他”組個詞嗎?
6. 聽故事識記“我”。
(1)看圖講述(課件出示圖片):古人在打仗的時候,兩軍面對面,將士們手里拿著武器猛戳地面,給自己壯威。古人就根據(jù)將士手里拿著的武器形狀,造出了“我”字,指很威猛的自己。
(2)認讀“我”,說說帶“我”的詞語。(預(yù)設(shè):我們、我的、我軍、我方)
【設(shè)計意圖】
借助“一字開花”、“卡片對對碰”等豐富的課堂活動趣味識字,通過觀察圖片、觀看動畫演示、聯(lián)系已有認知、讀小兒歌等形式識記字形,同時在學(xué)習(xí)過程中讀準字音。
創(chuàng)設(shè)語境,運用漢字
1. 同學(xué)們學(xué)得特別認真,老師獎勵你們一個小游戲好不好?
活動:借助“你我他”介紹姓名。
規(guī)則提示:三個人一組,輪流發(fā)言,當課件播放“你”時,第一個發(fā)言的同學(xué)說:你是。當課件播放“他”時第二個同學(xué)說:他是,以此類推,輪流發(fā)言。
讀文時正音再認形
1. 提示:朗讀方法要多樣,可以教師范讀,學(xué)生跟讀;教師讀“天地人”,學(xué)生讀“你我他”;學(xué)生齊讀等。
本課6個生字以三字一組分成兩行的`方式呈現(xiàn),易于朗讀。由于沒有標點,以教師范讀為主。
一、了解燈謎、自讀課文《元宵節(jié)》,試編謎語
1.學(xué)過了元宵節(jié)這一單元的兩首兒歌,能說一說你對元宵節(jié)的了解嗎?
2.元宵節(jié)還有一個有趣的活動就是猜燈謎,燈謎就寫在各種五彩的花燈上,它可以供人們觀賞、猜測,可有趣了。看花燈時,你發(fā)現(xiàn)這些燈謎了嗎?請大家猜一猜。
3.老師這里就有幾條謎語,(課件出示花燈,上面有燈謎)聰明的小朋友,準能猜中。
小魚花燈:一群小孩排成隊,手拉手兒臂挽臂。碰上火星就散開,噼噼啪啪叫聲脆。(謎底:鞭炮)
山羊花燈:一群小白鵝,紛紛跳下河。個個能浮水,全都上餐桌。(謎底:水餃)
教師放慢讀謎語的速度,可示意學(xué)生會讀的地方和老師一起讀,這也是一個識字的過程,以猜燈謎形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣,體驗語文就在生活中。
4.我們的好朋友丁丁也喜歡猜謎語,你想知道丁丁猜的謎語是什么嗎?借助拼音自己來讀讀課文《猜燈謎》。
5.和小組內(nèi)同學(xué)合作讀文章,訂正讀音。并找到丁丁猜的謎語,想想為什么是元宵。
6.(課件再出示一個花燈,上面寫著課文中的謎語。)請知道的學(xué)生或教師講講元宵的制作過程。
7.齊讀謎語,爭取記住它,回家說給小伙伴或爸爸媽媽聽。
課文中謎語語句優(yōu)美、形象。以多讀、多記的方式鼓勵學(xué)生積累。從學(xué)期初隨學(xué)隨記,形成積累,形成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
8.像丁丁那樣也編個謎語。小組合作,全班交流。
二、仿造句子說一說
1.元宵節(jié)的晚上,丁丁的全家人在一起看電視、猜燈謎。你能像他這樣也來說一說嗎?(課件同時出示例句:元宵節(jié)的晚上,全家人一起看電視。)
1.元宵節(jié)的晚上,______在一起______。
2.換個時間,再來說一說。______,______在一起_____。
三、口語交際
1.過年時,家人在一起多快樂。口當、口當、口當,門敲響了,客人來了。猜猜他會是誰呢?
2.你要怎樣招待他呢?(學(xué)生各抒己見)
3.和小組內(nèi)同學(xué)演一演。
4.全班匯報。其他同學(xué)做小評委評一評,請扮演小客人的同學(xué)來談?wù)劯惺堋?/p>
評出最熱情的小主人,最有禮貌的小客人。
四、作業(yè)
元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,關(guān)于它還有許多有趣的故事和傳說。課后同學(xué)們可以多收集一些資料,講給大家聽。
語文單元教學(xué)設(shè)計匯編 篇3
一、新課導(dǎo)入
背誦課文,導(dǎo)入新課。
二、自學(xué)指導(dǎo)
妙點揣摩
小組互助合作,嘗試著從詞語運用、形象塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法、構(gòu)思特點等方面體會課文的妙點。討論交流以下問題。
1.你覺得文中哪個字最能反映狼的本性?除了這一本性外,還有哪些特點?請從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
【交流點撥】
“黠”,表現(xiàn)在:
a.久之,目似瞑,意暇甚。
b.一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。
除此之外,還有“貪”和“兇”,表現(xiàn)在:
a.綴行甚遠、仍從——→貪
b.后狼止而前狼又至——→貪
c.兩狼之并驅(qū)如故——→貪
d.眈眈相向——→兇
2.屠戶是如何與兩狼展開搏斗的呢?從中可看出屠戶具有怎樣的品質(zhì)?
【交流點撥】
A.屠乃奔倚其下,弛擔持刀。
B.屠暴起,以刀劈狼首,又數(shù)刀斃之。
C.屠自后斷其股,亦斃之。
D.方欲行,轉(zhuǎn)視積薪后。
E.乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。
A B C表現(xiàn)了屠戶的勇;DE表現(xiàn)了屠戶的智。屠戶是一個智勇雙全的人。
3.本文從整體傾向看,主要寫的是人呢,還是狼呢?
【交流點撥】
(1)標題。以“狼”為題,體現(xiàn)出作者的'著眼點。(2)行文。通過屠戶的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、兇詐。每段描寫均落在狼上。(3)結(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局,表明落腳點是在“狼”。由此可知,屠戶在文中的出現(xiàn),是作為表現(xiàn)“狼”的對立面,其用意并不僅僅在贊揚屠戶的機智勇敢,更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐,在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。
4.課文最后一段的議論中,“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?
【交流點撥】
運用比喻和諷刺的手法,把深刻的主題寓于生動的形象之中,是這則寓言的一個顯著特點。聊齋故事本來就是以記敘奇聞逸事折射人間世態(tài)百情為宗旨,文中寫到的這兩只狼能施展詭計,前后夾擊,盡顯貪婪、陰險、狡詐。盡管如此,它們最終還是斃命于屠戶刀下,因此作者的議論告訴人們:像狼一樣的惡人,不管怎樣狡詐,不管耍弄什么花招,終歸是會被識破、被殲滅的。故事雖然短小,但其中蘊含的哲理發(fā)人深省。
5.從故事中,你得到怎樣的啟示?
【交流點撥】
(1)一切像狼一樣的惡人都是以害人始,以害己終,最后的下場是自取滅亡。
(2)人有狼沒有的智慧、勇氣和力量,人能夠戰(zhàn)勝狼,戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。
(3)對待像狼一樣的惡人,必須識破假象,并且不存幻想,勇于斗爭。
(4)除惡務(wù)盡,要像屠戶那樣并斃兩狼,不留后患。
三、板書設(shè)計
狼
遇狼
懼狼 屠戶:機智勇敢
情節(jié) 御狼 形象
斃狼 狼:貪婪、兇殘、狡詐
議狼
四、拓展延伸
從小,家長和老師就教育我們要做個“好孩子”。能獲得“好孩子”這一殊榮的,或者像羊羔一樣溫馴,或者像小牛一樣憨厚,或者像兔子一樣謹慎,或者像小鳥一樣依人。如果現(xiàn)在要求我們以強悍的姿態(tài)去做一匹狼,你是贊同還是反對?我們來展開一場小小的辯論。(按觀點的不同,將全班同學(xué)分為正、反兩方。雙方各選派三名代表組成辯論隊)
語文單元教學(xué)設(shè)計匯編 篇4
一、教材簡析:
第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡短的“導(dǎo)語”點明專題之后,編排《孔子拜師》這篇精讀課文,讓學(xué)生認識古代大思想家孔子和老子,并在課文之后提出結(jié)合本單元的學(xué)習(xí),開展“綜合性學(xué)習(xí)”──“了解生活中的傳統(tǒng)文化”的要求。怎么開展?教材提出了活動要求、活動內(nèi)容和開展活動的途徑等建議:“大家自由組成小組,先商量一下,打算了解哪些方面的內(nèi)容,準備怎樣開展活動,然后分頭行動,用多種方式了解傳統(tǒng)文化。”然后學(xué)習(xí)精讀課文《盤古開天地》,了解我國古代勞動人民對創(chuàng)造天地的一些神奇想象。接下來學(xué)習(xí)精讀課文《趙州橋》,從建筑的層面,了解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智;課后安排“綜合性學(xué)習(xí)提示”,引導(dǎo)學(xué)生進一步搜集資料,做好展示的準備。再用一段簡短的過渡語,由古代建筑引到古代繪畫,引導(dǎo)學(xué)生略讀介紹《清明上河圖》的課文。最后,在“語文園地”的“口語交際”中,讓學(xué)生交流在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的傳統(tǒng)文化,在“習(xí)作”中寫自己活動中最想寫的內(nèi)容。“日積月累”讓學(xué)生借助生肖郵票,讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的.十二生肖。在“展示臺”中,引導(dǎo)學(xué)生用寫春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報等形式,展示在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的中華傳統(tǒng)文化。在這一單元的語文學(xué)習(xí)中,圍繞“燦爛的中華文化”這一專題,開展聽說讀寫各項活動,既培養(yǎng)了語文能力,又增進了對中華傳統(tǒng)文化的了解,增強了民族自豪感。
綜合性學(xué)習(xí)不是標準化的學(xué)習(xí),它是個性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。對于綜合性學(xué)習(xí)的安排,教材不僅提出了活動的內(nèi)容,還體現(xiàn)了一個根本的指導(dǎo)思想:強調(diào)學(xué)生的主體性,也就是盡可能地讓學(xué)生自己開展活動。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的選擇上,也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)伙伴,自己制定活動計劃,并按計劃開展活動。活動中,教師要參與其中,有督促和檢查。活動后,要通過不同的方式組織學(xué)生展示活動的成果,如,辦小報,辦展覽,交流課外閱讀的書籍。通過這些活動,讓學(xué)生感覺到,語文很有用,體驗成功的快樂。
開展綜合性學(xué)習(xí)要因地制宜。各個地方、各個學(xué)校都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源,教師可根據(jù)當時當?shù)氐膶嶋H情況,充分開發(fā)和利用各種語文教育資源,創(chuàng)造性地組織語文綜合性學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機會。
目前,許多學(xué)校都在進行綜合性學(xué)習(xí)的探索,積累了一些經(jīng)驗和做法。如,把語文綜合性學(xué)習(xí)和單元整組教學(xué)有機結(jié)合起來,將綜合性學(xué)習(xí)融入到日常教學(xué)中。在單元學(xué)習(xí)之前,先進行單元導(dǎo)讀,讓學(xué)生初步了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時明確綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。然后,從多數(shù)學(xué)生感興趣的一課開始進行精讀訓(xùn)練,根據(jù)學(xué)習(xí)需要進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組。學(xué)習(xí)活動中,每一單課的學(xué)習(xí)都有課外實踐活動的要求,將綜合性學(xué)習(xí)貫穿到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當中。在學(xué)完本單元后,進行整體回顧和交流。我學(xué)到哪些知識,我掌握了哪些本領(lǐng)。并隨機向課外拓展,展示交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲。老師在教學(xué)實踐中還可以創(chuàng)造出更多更好的方法來。
二、單元教學(xué)目標:
1.學(xué)會本單元67個生字,其中綠線內(nèi)的27個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用一些關(guān)聯(lián)詞語造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。
3、通過本組課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠從多個側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深,進一步加深熱愛祖國文化的感情和增強民族自豪感。
三、教學(xué)重點:
1、正確朗讀課文,會認27個生字,會寫40個生字。
2、通過本組課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠從多個側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深,進一步加深熱愛祖國文化的感情和增強民族自豪感。
四、教學(xué)難點:
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文的同時,指導(dǎo)學(xué)生開展好綜合性學(xué)習(xí)活動。
五、課時安排:
教學(xué)本組教材可用12——14課時。
《孔子拜師》2課時
《盤古開天地》2課時
《趙州橋》2課時
《一幅名揚中外的畫》1課時