《猜謎游戲》教學實錄之一

執教：義烏市實驗小學方敏
（課前師出謎語組織學生猜謎語）
師：猜謎游戲不僅有趣，而且能使我們變得越來越聰明。你們想怎么玩這個游戲？
生：我們可以向別的組發起挑戰。
生：老師，你出謎面，我們猜。
生：可以兩個組進行比賽，老師出謎面，我們在老師的耳朵邊悄悄地說謎底，看哪個組猜對。
生：每個組派一名代表進行猜謎比賽。
師：小朋友們的想法都可以呀！我們就照剛才大家說的來玩今天的猜謎游戲。（學生高興地說“太好了！”）可是今天猜謎跟平時有點兒不一樣，不光要猜出謎底，還要說說你是怎么猜出來的。現在我們就開始玩吧！
第一個出謎的機會先讓給我吧！老師說謎面的時候，小朋友們要注意什么呀？
生：我們要仔細聽老師說。
生：我們要一邊聽一邊想，這樣才能猜出謎底。
師：哎呀，你們提醒得真對！老師說的謎面是——
叫貓不是貓，
眼被黑圈包。
竹葉是糧食，
珍貴又稀少。
生：是熊貓。
師：把話說完整，好嗎？
生：謎底是熊貓。
生：我決定謎底也是熊貓。
師：是“決定”嗎？
生：我確定謎底也是熊貓。
師：真不錯，馬上有進步了！
生：我認為謎底一定是熊貓。
師：認為謎底是熊貓的小朋友把小手舉起來看看！（學生神氣地把手舉高）噢，這么多同學認為是熊貓啊！（大屏幕出示謎面）咦，你是怎么猜出來的呀？先自己說一說，能說出自己是怎么猜出來的小朋友才是最了不起的！
（學生練說）
師：誰會說“我是怎么猜出謎底的”？
生：我從黑眼圈、珍貴、竹葉是糧食去猜，覺得是熊貓。因為熊貓眼圈是黑的，又是珍貴的保護動物，愛吃竹葉，所以我認為是熊貓。
生：熊貓是吃竹葉的，謎面里有這句話，我就知道是熊貓了。
生：我知道熊貓是特級保護動物，謎面里說“珍貴又稀少”，所以我想應該是熊貓。
（生說自己是怎么猜出來的。）
師：你們聽得真仔細，也很會動腦筋，能根據事物的特點來猜，讓你們給猜中了！來，獎勵你們一個可愛的小動物！
（師小結猜謎的方法，然后出第二個謎面——奇怪奇怪真奇怪，頭頂長出胡子來，剝開衣服看一看，顆顆珍珠露出來。）
師：是什么呀？
生：玉米！
師：喲，都猜對了！可是方老師想問的是，剛才這個謎面你聽清楚了嗎？誰能來說一遍？
（一生基本上說出來，另一個學生進行了補充，說得非常完整、正確。）
師：對了，我們要猜出謎底，要先聽清楚謎面。那，這個謎語你是怎么猜出來的？
（生說自己猜的謎底以及自己是怎么猜出來的。）
師拿出一個玉米實物：誰能看著玉米說說你是怎么猜出來的？（學生紛紛要求說，從整個謎面結合看到的玉米的樣子來說）
師（小結）：剛才呀，我們一邊聽一邊想，猜出了兩個謎語，了不起！我呢，想知道大家是不是真的會猜謎語了，所以，還要再出一個。請大家聽好——
（學生信心十足）
師：尾巴像辮子。
生：是大象！大象的尾巴很長的，像辮子。
生：我猜是木馬。
生：我認為謎底是豬。因為豬的尾巴又細又長，還會像女同學的辮子那樣搞來搞去。
師（笑）：是搞來搞去嗎？應該說是——（師用手勢動作演示）
生（稍思考）：噢，是甩來甩去！
（師肯定該生，眾生鼓掌。）
生：我認為是獅子，因為獅子的尾巴很細很長，多像辮子！
（生猜出來的謎底五花八門，還有認為是猴子、斑馬、長頸鹿、老虎等。）
師肯定學生的猜測，然后說：這究竟是什么動物呢？請大家接著聽——耳朵像扇子。
生：我認為是大象。因為大象的耳朵很大，像扇子，扇起來的風力可大了！
生：我確定這個謎底是大象，因為只有大象的耳朵是大大的，像扇子。
（學生一致認為謎底是大象）
師：究竟是不是大象呢？還有一句，大家仔細聽——
腿兒像柱子，鼻子像鉤子。
生：我確定是大象。因為大象的腿像柱子一樣，鼻子長長的，會卷起來，很像鉤子。
師：你看到過大象嗎？在哪兒看到的？
生：看到過。我是在杭州動物園看到的。
生：我對他的回答有意見。我覺得機器狗的腿也像四根柱子，所以我認為是機器狗。
生：不對！不是機器狗，因為這個謎語讓我們猜一種動物，機器狗不是動物，所以我認為是大象。
生：老師，我還有補充！機器狗的鼻子不像鉤子，還有前兩句也告訴我們耳朵像扇子，機器狗的耳朵不像扇子，所以不是機器狗。（師點擊出大象圖）
師：大家聽出來了嗎，他猜謎語的方法很好！他能把整個謎面前后聯系起來想一想，猜一猜，這可是猜謎語的好辦法！好，獎勵你一個小動物！（學生掌聲鼓勵）
師（小結）：看來呀，我們猜謎的時候，不僅要讀懂每一句話的意思，還要弄懂整個謎面的意思，這樣去猜，就容易多了。否則，猜出來的謎底五花八門，就不知道究竟是什么了，對吧？謎語還有很多，你想不想再猜呀？
生：想！
師：好，我知道小朋友們準備了很多謎語，現在，小朋友來出謎語給大家猜吧！誰先來？
（一生站起來直接出謎面，師提醒：現在他給我們出謎語，他該怎么做，你能給他提個建議嗎？）
生：我覺得他應該先說“請大家聽好”！
生：他可以說“我給大家出個謎語，請大家聽好了”。
師：建議提得不錯，就這樣說吧！
生：我給大家出個謎語，請大家聽好謎面——有個古怪老公公，網兒撒在半空中。白天不做事，夜里捉小蟲。打一動物。
師：你想請誰猜就請誰吧！
生：是貓頭鷹。
生：不對。
師：你可以問問他為什么猜是貓頭鷹啊！
生：因為貓頭鷹晚上出來捉田鼠。
師：你認為他猜對了嗎？
生：不對，因為“網兒撒在半空中”，貓頭鷹是沒有網的。
生：是青蛙。
生：也不對。你為什么認為是青蛙？
生：因為青蛙晚上還在捉蟲子啊！
生：可是青蛙沒有網啊！謎面中說這種動物是有網的。
生：我認為是蜘蛛。
生：你是怎么猜的？
生：蜘蛛把網織在樹枝上，掛在半空中的，蜘蛛用網捉蟲子。
生：恭喜你，你答對了！
師：出謎出得好，猜謎也猜得對，還能說出自己是怎么猜出來的，很不錯！謝謝你們。誰也想出謎給大家猜？
生：今天我給大家出個謎語，謎面是：兩根帶子四只腳，天天夸我快長高。又裝課本又裝筆，又裝歌聲又裝笑。
生：我認為是書包。
生：恭喜你答對了！你是怎么猜出來的？
生：因為你說是可以裝東西的，而且可以裝課本和筆，所以我認為是書包。
生：我不同意他的意見，因為謎面說什么東西都可以裝，書包里不是什么東西都可以裝的。所以不一定是書包。
師：其他同學怎么想的？
生：我猜是書包。因為剛才我聽到謎面是說可以裝筆，又有兩根帶子，所以我猜是書包。
師：究竟是什么呢？可能有的小朋友剛才沒有聽清楚謎面，請你把謎面再說一遍，好嗎？
（生再說一遍謎面。）
師：聽清楚了嗎？現在你認為謎底是什么？
生：是書包！
師：還有沒有同學想來出謎語啊？噢，都想來啊！那行，就請每個小組長帶領組里的同學一起猜謎語，好嗎？
（各合作小組在小組長的帶領下一起出謎語、猜謎語，小組里的學生之間展開交往和交流）
師：我發現每一個小組都猜得非常認真，來，老師在黑板上給每個小組都加上“主動學習星”，這是桃子隊的，這是蘑菇隊的，這是向日葵隊的……（師在黑板上貼出每個小組的圖標，并在上面貼上主動學習星，學生很興奮）剛才大家猜了謎語，有沒有遇到有困難的謎語？
生：沒有！
師：好棒啊！那好，開始不是有同學提議進行小組比賽嗎？就讓我們六個小組來比一比，看哪一個小組猜出的謎語多，哪一個小組說得最清楚、最流利！先在小組里商量一下，把你們組里認為最難的謎語選出來，好嗎？
（各小組展開討論，選擇組里最難的謎語）
哪一個組先來？（桃子隊）
你們打算向哪一個組發起挑戰？
生：我們向蘑菇隊發起挑戰。（蘑菇隊起立）
師：請其他同學當評委。
生（桃子隊）：蘑菇隊請聽好，我們的謎面是——西瓜不夠大，埋在地底下。如果碰到它，馬上開火花。
（蘑菇隊猜不出來）
生（桃子隊）：其他同學有猜出來的嗎？
生：我猜是地雷。因為地雷就是埋在地底下的，像西瓜，圓圓的，可是沒有西瓜大。所以我認為是地雷。
生：我也認為是地雷，因為地雷埋在地底下，如果誰踩到它，它就會爆炸，那不就開花了嗎？
師：他們猜得對不對呀？
生：猜對了！
師：桃子隊挑戰成功，我們要給桃子隊加上一顆智慧星，大家說好嗎？
這兩位同學猜對了，老師也要送你們一份小獎品，因為你們很了不起！
師：好，下面，哪個組準備向別的組發出挑戰？
（香蕉隊向桃子隊發出挑戰，出的謎語是：細長身子大圓點，綠綠葉子黃臉蛋，每日對著太陽笑，結的籽兒嗑不完。打一植物。結果桃子隊根據謎面，抓住事物的特征，猜對了）
師：香蕉隊，你們想和桃子隊說點什么？
生：恭喜他們猜對了！
師：桃子隊的確不錯，猜對了，應該給桃子隊加上智慧星。其他組可別灰心，后面還有更多的謎語、更多的機會等著你們呢！現在，我想和小朋友們一起到“藍精靈快樂謎宮”去猜謎語，愿意去嗎？讓我們坐上神童特快列車，出發羅！（播放伴有歌曲《火車司機》的“神童列車”奔馳前進的動畫，師生一起看著畫面，一起拍手唱起《火車司機》歌曲）
師：“藍精靈快樂謎宮”到了！我們就要舉行猜謎會了！大家看，藍精靈快樂謎宮的謎語可多了！（師拉開遮著的幕布，一大片五彩繽紛的由各種圖形組成的謎語園地出現在學生眼前，一下子就把學生給吸引了。）這里呀，有水果宮，有動物宮，還有更多的各種各樣的謎面，同學們想不想去猜啊？哪幾位同學想當水果宮、動物宮還有綜合宮的宮主？（讓自主要求當宮主的學生上前當各個謎宮的宮主，戴上宮主頭飾）
動物宮宮主：小朋友們，我這里是動物宮，這里的謎語可多了！小朋友們如果到我這里來猜謎語，我會讓你越猜越聰明！
水果宮宮主：我是水果宮宮主，小朋友們可一定要到我這里來猜謎語啊，我這里有好多好多的謎語，你們一定會喜歡的！
綜合宮宮主（兩位）：我們是綜合宮的，我們這里的謎語又多又有趣，可以讓小朋友們猜個夠！你如果猜對了、說得好的，還可以得到獎品呢！
師：哎呀，每個宮都很吸引人噢！小朋友們都急著要去猜了，好，在去之前，我想給小朋友們提兩點要求，可要聽好了——（點擊出示，口述）
首先要把謎面讀正確；然后要說清楚你是怎樣猜出謎底的。你猜出來了，就把謎底說給小宮主聽。如果猜對了又說得清楚，小宮主就會給你發獎品。最后，我們還要評出今天的猜謎大王。去吧，好好猜！
（學生離開座位，來到謎宮，讀著謎語，猜著謎語，猜出來了就把謎語拿下來，說給宮主聽，同學之間互相交流著。播放輕音樂）
音樂停，學生回座位。評猜謎大王。
師：誰能當上今天的猜謎大王呢？我們就要開始評了。小朋友們在自己猜中的謎語中選自己最喜歡的謎語說一說你是怎么猜中的，好嗎？比比誰說得清楚！要準備一下嗎？
（學生準備）
師：誰想爭得今天的猜謎大王？好，請上來！
生一個個上前匯報，并讓別的學生來評該生能不能當上今天的猜謎大王。
（下課鈴響）
師總結：呀，我們來不及評出猜謎大王了。不過沒關系，老師把這頂猜謎大王的桂冠放到教室里，小朋友們回去以后可以繼續猜，然后評出猜謎大王好不好？（下課）

崔巒老師點評：
口語交際課是一種新的課型，對于學生和老師來說，都具有一定的難度。尤其是低年級，學生的表達能力、交往能力相對較弱，教師在課堂上怎樣把握學生的發展情況進行引導、指導的難度就更大了。方老師這堂《猜謎游戲》口語交際課，主要有以下特點：
1、要求明確。老師明確要求學生在猜出謎語的同時還要說清楚自己是怎么猜出來的，并始終把這一點作為這節口語交際課的重點。
2、老師非常注重培養孩子們聆聽的習慣和能力。課堂上，老師說了謎面后，讓學生來復述老師說的謎面，體現了教師十分關注學生的聽的效果，并以此來暗示學生要認真傾聽。但從二上的小朋友的實際出發，老師說一遍謎面顯得不夠一點，可以說兩遍，而且在說之前不妨先提醒學生要注意聆聽，老師說了之后要請你們來說一說這個謎面。這樣，學生會產生聆聽的動機和自覺意識，便有了聆聽的過程，聆聽的習慣培養就更有效，聽的效果也會更好。
3、在孩子們猜謎語和說自己是怎么猜出來的過程中，老師能及時發現并恰當地總結學生猜謎語的好方法，實現學生之間的相互學習，也使學生從中受到鼓勵。
4、讓學生來出謎，不僅很好地促進了學生的自主學習，也發揮了鞏固、增識漢字的作用，還充分體現了口語交際的特點，如猜蜘蛛、書包等謎語時，學生廣泛主動參與，有來有往，相互交際了起來。
5、設計“藍精靈快樂謎宮”進行的猜謎會這個環節非常好，實現了生生之間、師生之間的交往互動，交際面非常廣。但是否可以把其進一步開放，改為讓孩子們拿著謎語走下來讓聽課的老師也參與猜謎語，使學生和陌生老師之間也實現互動。這樣，更大地拓寬了學生的交際對象，實現了更多的交際。
6、教師也比較重視對學生良好的語言習慣的培養，學生表達上出現的問題老師都能耐心地啟發和引導，幫助學生改正，使學生說正確，說規范。如一個學生說大象的尾巴“搞來搞去”，教師馬上進行引導，使學生能及時糾正過來——大象的尾巴是“甩來甩去”。“規范學生的口頭語言”和“培養學生良好的語言習慣”是我們的口語交際課的主要任務，我們要強化重視學生語言習慣的培養。
7、有的環節控制得稍微多了一點，可以放手一些，讓學生聽，讓學生說，讓學生評等等。謎語的選擇還可以再考慮，多體現一些文化的內涵。
（義烏市實驗小學朱華英整理）

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《猜謎游戲》教學實錄之一