《科利亞的木匣》教學實錄（通用12篇）

《科利亞的木匣》教學實錄 篇1

　　師：昨天，教師已經請大家預習了課文，大家做了沒有？

　　生：做了。

　　師：下面老師寫課題，大家也可以在下面寫。

　　（師板書課題，邊寫邊講解）

　　師：通過預習，同學們一定產生了許多疑問，很好，今天，老師把科利亞了帶來了，你們來問問他吧？

　　生：你為什么要埋那個木匣？

　　生：為什么你邁的五步有大有小？

　　生：為什么不選其他東西，而選木匣？

　　生：你是怎么想到埋木匣的？

　　師：同學真會提問，而且還很有禮貌，科利亞可愿意回答了。請大家打開課文第96頁，答案都在課文里呢。用自己喜歡的方式讀課文，看科利亞都對你說了些什么？

　　（生讀課文）

　　師：剛才，老師聽到的是朗朗的書聲，你們真是愛學習的孩子。

　　師：說說看，科利亞都對你說了什么？

　　生：法西斯打到他們村子里了。

　　生：因為科利亞把埋在地下，所以用小匣子里。

　　生：我懂得科利亞的木匣里裝著許多小玩意兒。

　　生：他告訴我一個道理：時間一天天過去，我們一天天長大，步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。

　　生：我明白他不服氣小伙伴說的話，這里面一定有原因。

　　師：你真細心。

　　生：我知道科利亞是個聰明的，愛動腦筋的孩子。

　　師：你真會讀書。我們知道了很多，那你想對科利亞說些什么？

　　生：你很聰明。

　　生：你很愛動腦筋。

　　師：同學們說得很好，你是從哪里看出科利亞愛動腦筋，很聰明的。從課文中勾畫出相關的句段，老師建議你們默讀。

　　（生默讀）

　　師：誰能把找到的讀給聽一聽？勇敢點！

　　生：……小斧頭、小手鋸……

　　生：從鋪上一層細沙，免得被人發現。

　　生：……就向前走了十步，埋下了木匣。科利亞看見了媽媽的做法，就學著做，真聰明。

　　生：他會學媽媽，做得比媽媽還好。

　　師：我們來讀一讀，把科利亞的聰明讀出來。

　　（生讀課文）

　　師：科利亞很聰明，你們也找到相關的句段，也很聰明。還有嗎？

　　生：……現在我9歲了，……應該走五步。因為旁邊的伙伴都沒想到，他想到了。

　　生：他用手摸著腦門想，而沒有去問媽媽，說明他愛動腦筋。

　　師：為什么科利亞一想就想到挖不出木匣的原因，看來，想是很重要的。那么，他到底想什么呢，請同學們讀第五到十八自然段，假如你就是科利亞，你會想什么？

　　（生讀課文）

　　師：現在你叫什么名字？

　　生：我是科利亞，我想，這個小盒子是四年前埋的，現在已經是九歲了，步子也大了，就不應該是十步了。

　　生：我想，這個木匣是四年前埋的，每個人都會長大的，我的步子也會長大的，會比以前大兩倍。

　　師：咱們班的科利亞真會想，那么想的對不對呀，從哪里看出來？

　　生：從科利亞找到木匣子看出來，（讀句子）

　　師：在這個自然段中，有一個詞語已經告訴我們了，從哪個詞語看出來。

　　生：果然。

　　師：作者用詞很準確，我們一起來讀一讀。

　　（生齊讀課文）

　　師：科利亞的想法，你們明白了嗎？

　　師：我們用學具把它埋木匣──挖木匣──找到了的過程擺出來。

　　（在黑板上擺學具，先擺上四年前埋的過程）

　　師：那么四年后挖木匣還能不能用這樣的一個小方塊做為一步呢？大家來擺一擺第一次和第二次挖的過程。

　　（學生在自己座位上試擺）

　　（一學生上臺擺，擺得不對）

　　師：剛才我發現有一組同學擺得和別人組不一樣，現在看黑板，有沒有不同意見？

　　師：讀第八到第十二自然段，他這種擺法對嗎？（出示詞語：仍然一倍不是……而是……果然）

　　（學生自由讀）

　　師：他們這種擺法對嗎？

　　生：第一次還應該再加上十塊，第二次還應該加上五塊。

　　生：我認為不對。

　　生：我認為是對的。第一次還應該再加上十塊，因為他步子大了一倍。第二次還應該加上五塊，因為他的五步比原來大了一倍。

　　師：誰還有疑問？

　　師：那第一次挖木匣和第二次挖木匣的想法變了沒有？

　　師：他找到了木匣，也就挖到他的寶貝了，他高興嗎？同學們笑一笑，我們一起來讀讀課文。

　　師：還能從哪兒看出來他聰明？

　　生：今天我不光找到了木匣，還懂得了時間一天天過去，我們一天天長大，步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。

　　師：我留給同學們作業：思考科利亞的周圍發生了什么變化，如果你是科利亞，你第三次會說些什么？如果這些問題都解決了，說明你讀懂了。

《科利亞的木匣》教學實錄 篇2

　　師：昨天，教師已經請大家預習了第18課，大家做了沒有？

　　生：做了。

　　師：下面老師寫課題，大家也可以在下面寫。

　　（師板書課題，邊寫邊講解）

　　師：通過預習，同學們一定產生了許多疑問，很好，今天，老師把科利亞了帶來了，你們來問問他吧？

　　生：你為什么要埋那個木匣？

　　生：為什么你邁的五步有大有小？

　　生：為什么不選其他東西，而選木匣？

　　生：你是怎么想到埋木匣的？

　　師：同學真會提問，而且還很有禮貌，科利亞可愿意回答了。請大家打開課文第96頁，答案都在課文里呢。用自己喜歡的方式讀課文，看科利亞都對你說了些什么？

　　（生讀課文）

　　師：剛才，老師聽到的是朗朗的書聲，你們真是愛學習的孩子。

　　師：說說看，科利亞都對你說了什么？

　　生：法西斯打到他們村子里了。

　　生：因為科利亞把埋在地下，所以用小匣子里。

　　生：我懂得科利亞的木匣里裝著許多小玩意兒。

　　生：他告訴我一個道理：時間一天天過去，我們一天天長大，步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。

　　生：我明白他不服氣小伙伴說的話，這里面一定有原因。

　　師：你真細心。

　　生：我知道科利亞是個聰明的，愛動腦筋的孩子。

　　師：你真會讀書。我們知道了很多，那你想對科利亞說些什么？

　　生：你很聰明。

　　生：你很愛動腦筋。

　　師：同學們說得很好，你是從哪里看出科利亞愛動腦筋，很聰明的。從課文中勾畫出相關的句段，老師建議你們默讀。

　　（生默讀）

　　師：誰能把找到的讀給聽一聽？勇敢點！

　　生：……小斧頭、小手鋸……

　　生：從鋪上一層細沙，免得被人發現。

　　生：……就向前走了十步，埋下了木匣。科利亞看見了媽媽的做法，就學著做，真聰明。

　　生：他會學媽媽，做得比媽媽還好。

　　師：我們來讀一讀，把科利亞的聰明讀出來。

　　（生讀課文）

　　師：科利亞很聰明，你們也找到相關的句段，也很聰明。還有嗎？

　　生：……現在我9歲了，……應該走五步。因為旁邊的伙伴都沒想到，他想到了。

　　生：他用手摸著腦門想，而沒有去問媽媽，說明他愛動腦筋。

　　師：為什么科利亞一想就想到挖不出木匣的原因，看來，想是很重要的。那么，他到底想什么呢，請同學們讀第五到十八自然段，假如你就是科利亞，你會想什么？

　　（生讀課文）

　　師：現在你叫什么名字？

　　生：我是科利亞，我想，這個小盒子是四年前埋的，現在已經是九歲了，步子也大了，就不應該是十步了。

　　生：我想，這個木匣是四年前埋的，每個人都會長大的，我的步子也會長大的，會比以前大兩倍。

　　師：咱們班的科利亞真會想，那么想的對不對呀，從哪里看出來

　　生：從科利亞找到木匣子看出來，（讀句子）

　　師：在這個自然段中，有一個詞語已經告訴我們了，從哪個詞語看出來。

　　生：果然。

　　師：作者用詞很準確，我們一起來讀一讀。

　　（生齊讀課文）

　　師：科利亞的想法，你們明白了嗎？

　　師：我們用學具把它埋木匣——挖木匣——找到了的過程擺出來。

　　（在黑板上擺學具，先擺上四年前埋的過程）

　　師：那么四年后挖木匣還能不能用這樣的一個小方塊做為一步呢？大家來擺一擺第一次和第二次挖的過程。

　　（學生在自己座位上試擺）

　　（一學生上臺擺，擺得不對）

　　師：剛才我發現有一組同學擺得和別人組不一樣，現在看黑板，有沒有不同意見？

　　師：讀第八到第十二自然段，他這種擺法對嗎？（出示詞語：仍然一倍不是……而是……果然）

　　（學生自由讀）

　　師：他們這種擺法對嗎？

　　生：第一次還應該再加上十塊，第二次還應該加上五塊。

　　生：我認為不對。

　　生：我認為是對的。第一次還應該再加上十塊，因為他步子大了一倍。第二次還應該加上五塊，因為他的五步比原來大了一倍。

　　師：誰還有疑問？

　　師：那第一次挖木匣和第二次挖木匣的想法變了沒有？

　　師：他找到了木匣，也就挖到他的寶貝了，他高興嗎？同學們笑一笑，我們一起來讀讀課文。

　　師：還能從哪兒看出來他聰明？

　　生：今天我不光找到了木匣，還懂得了時間一天天過去，我們一天天長大，步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。

　　師：我留給同學們作業 ：思考科利亞的周圍發生了什么變化，如果你是科利亞，你第三次會說些什么？如果這些問題都解決了，說明你讀懂了。

《科利亞的木匣》教學實錄 篇3

　　【教學目標】

　　1、會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　4、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

　　【教學重點難點】

　　重點：讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理

　　難點：讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　【課前準備】

　　1、生字詞卡片。

　　2、flash課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖學習目標〗

　　1、學習生字詞；

　　2、整體感知課文內容。

　　〖教學步驟〗

　　一、導入

　　1、今天我們學習第26課，《科利亞的木匣》。

　　2、科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫了什么？（找出關鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫了哪些內容呢？我們一起來學習課文。

　　二、學生自學課文

　　1、默讀課文。思考：這篇課文講了一件什么事？

　　2、讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯系上下文或查字典想想這個詞語的意思。

　　3、畫出自己不理解的詞語。

　　三、檢查自學情況

　　1、這篇課文寫了一件什么事？

　　明確：這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　認讀“箱”、“倍”、數數（shǔ　shù）、德（進行字形分析）

　　3、簡介衛國戰爭：

　　1941年德國法西斯入侵原蘇聯，蘇聯人民為了保衛祖國而與德國法西斯進行的戰爭。蘇聯人民經過四年苦卓絕的戰斗，至1945年9月衛國戰爭勝利結束。

　　四、再讀課文，理清層次

　　1、學生標明各自然段序號，朗讀課文。

　　2、文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？

　　（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）

　　第一層：科利亞埋木匣。

　　第二層：科利亞挖木匣。

　　第三層：科利亞從中受到啟發。

　　3、學生分小組討論怎樣分段。

　　4、指導第5自然段的歸屬。

　　（這一段是過渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞喀山去了。”是承上，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學，數數能數到一百多。”是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應劃分到第二段里。）

　　5、分段歸納：

　　第一段：（第一至第三自然段）

　　科利亞剛學會數數的時候，把木匣埋到離門口十步遠的地方。

　　第二段：（第四至第十二自然段）

　　四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方沒找到木匣，經過思考，在離屋門口五步遠的地方找到木匣。

　　第三段：（第十三自然段）

　　科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

　　五、講讀課文第一段

　　1、請同學分節讀課文第一段。全班思考：

　　⑴　科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？（出示科利亞和媽媽把東西埋起來的動畫）

　　⑵　他們為什么要把東西埋起來？

　　2、討論思考題：

　　⑴　課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？

　　明確：課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。

　　⑵　指名讀第三自然段。

　　⑶　思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

　　明確：科利亞從屋門口開始走，數了十步，就用鏟子挖起坑來。抗挖好了，他把一個木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。

　　⑷　課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

　　明確：一是說明科利亞為了免得讓敵人發現，所以埋木匣非常仔細、認真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。

　　3、學生質疑：

　　學生可能提出：課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關系？前面已經寫了“他從屋門口開始走，數了十步，就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會數到十，就量了十步，埋下木匣子”？

　　（引導學生聯系上下文，算算科利亞埋木匣時幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數到十所以他數到十步就埋下木匣子。）

　　六、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、思考：科利亞埋下木匣后，有沒有再挖出來？怎么挖的？

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　　朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物都在變化的道理，培養多動腦筋、勤于思考的好習慣。

　　〖教學步驟〗

　　一、復習導入

　　1、課文分幾段？各段寫什么內容？

　　2、科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

　　二、講讀課文二、三段

　　1、默讀課文第二段，思考：

　　⑴　科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經過多長時間？

　　⑵　媽媽怎樣挖箱子的？結果呢？

　　⑶　科利亞第一次怎么挖匣子的？結果怎樣？

　　⑷　科利亞又是經過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　　2、討論思考題：

　　⑴　明確：四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

　　⑵　明確：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。

　　⑶　媽媽說的話是什么意思？

　　（如果當初把箱子隨便埋了，現在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現在一下子就找到箱子了。這說明算術確實有用。）

　　⑷　明確思考題③：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來。”；“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子。坑已經挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。”

　　⑸　這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？

　　明確：“卻”表示結果出乎意料之外，“還是”表示結果與前面一樣，“仍然”也表示結果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強調了科利亞沒有找到木匣子這一結果。

　　⑹　媽媽的算術管用，而科利亞的算術為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測？

　　明確：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”

　　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　　明確：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。”

　　問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？

　　明確：這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。

　　⑺　①　科利亞量十步埋下木匣。

　　②　科利亞量十步挖不到木匣。

　　③　科利亞量五步挖到木匣。

　　問：從這之中，你明白了什么？

　　五歲時量十步埋木匣，后來他經過四年已經是九歲了，人大了，步子也四年前大了一倍，所步數要減少一半，才能挖到。

　　板書：

　　3、小結：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。

　　4、學生自由讀第二段課文。

　　5、挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

　　6、學生帶問題讀第三段課文。

　　⑴　這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

　　明確：這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化。”這兩層意思第二層更為重要。

　　⑵　為什么科利亞會說：“周圍一切都在起變化？”

　　明確：因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結果一下子就挖到了。由此，他得出結論：“周圍一切都在起變化。”

　　⑶　“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？

　　明確：我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。

　　⑷　小結：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

　　三、布置作業

　　1、填空：

　　⑴　戰爭開始時，媽媽從家門口，量了（　　）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（　　）步，很快（　　）。

　　⑵　戰爭開始時科利亞量了（　　）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（　　）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（　　）步，他一下子就（　　）。這是因為（　　）

　　2、準備簡要復述科利亞挖木匣的經過。

　　第三課時

　　〖學習目標〗

　　讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習抓住課文的主要內容。

　　〖教學步驟〗

　　一、復習導入

　　1、簡要復述科利亞挖木匣的經過。

　　2、科利亞從挖木匣中明白了什么。

　　二、深究課文，理解課文前后內容的內在聯系

　　1、科利亞從挖木匣中明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語看出時間的在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

　　⑴　“戰爭開始的時候，科利亞剛學數數，只會數到十”。這是說科利亞的埋木匣時年齡還小。

　　⑵　“在那兒住了差不多四個年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經過了四年的時間。

　　⑶　“科利亞長大了，上了小學。數數能數到一百多了。”這是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也就大了，算述也學得多了。

　　⑷　“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。”科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。”

　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步沒挖到木匣，第二次改變了步數，量五步，挖到木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當然只有改變步數才能挖到木匣子了。

　　2、小結：我們讀課文必須把文章的前后內容聯系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

　　三、鞏固練習，總結全文

　　1、學生分段讀課文，并練習給各段列小標題。

　　（如：埋木匣，挖木匣，受啟發）

　　2、領會課文寫法：

　　⑴　課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

　　科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比，從側面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時沒有認識到自己隨著時間的變化而變化了。

　　⑵　課文寫小伙伴的話有什么作用？

　　一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認識到事物已隨著時間的變化發生了變化。

　　3、請學生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

　　四、指導朗讀課文

　　五、聯系生活中的事例說明“時間一天天過去，周圍一切都在起變化。”

　　六、指導造句

　　1、分析句子：

　　⑴　科利亞把坑已經挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

　　“仍然”表示結果與前面一樣。如：你現在仍然是我的老師。補一補，這件衣服仍然可以穿。

　　⑵　科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會，他果然找到了木匣子。

　　“果然”表示事情的結果跟預料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。

　　⑶　科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。

　　“不光……還……”是表示更進一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要是通過這件事受到了啟發，明白了道理。

　　⑷　媽媽高興地說：“算術真有用。如果當初我隨便挖個坑把箱子埋了，現在就不好找了。”

　　這句話的前半句是表示假設一種情況，后半句表示這種假設實現后出現的結果。

　　2、學生口頭造句，師生共同評議。

　　七、布置作業

　　1、說說學完這篇課文后，你明白了什么？

　　2、讀拼音，寫詞語：

　　shù　mù　　nán　guò　　xiá　zi　　fǎ　xī　sī

　　（　　）  　（　　　） 　（　　）　（　　　　）

　　3、辨字組詞：

　　倍（　　）　　斯（　　）　　箱（　　）　　匣（　　）

　　陪（　　）　　期（　　）　　霜（　　）　　匠（　　）

　　4、根據課文內容填空：

　　戰爭開始時，科利亞量了____步，埋下木匣子。四年后，科利亞從門口起量了____步，卻沒有找到木匣，后來，科利亞從門口起量了____步，他一下子就____。這是因為____。

　　八、板書設計

　　〖教案點評〗

　　通過預習，簡介衛國戰爭，使學生了解時代背景。初讀課文時使學生了解課文的主要內容，再讀課文時，理解課文內容并能按課后練習題提示給課文分段，說出段意。講讀課文時，通過朗讀思考、討論、質疑、幻燈演示，幫助學生理解句段層次，使學生理解科利亞冥思苦想后對小伙伴說的話的意思。我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

　　在指導學生朗讀課文加深理解課文的基礎上，分析例句和指導造句，使學生在理解詞語的基礎上運用詞語。

《科利亞的木匣》教學實錄 篇4

　　【學習目標】       思想教育：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并從中受到啟發，培養多動腦筋，勤思考的學習精神和生活態度。       能力培養：抓住課文的主要內容。       知識要點：學會本課生字新詞，朗讀課文，聽寫最后一個自然段。         練習概括課文的主要內容。         老師：同學們好！今天我們繼續學習第18課，講的是《科利亞的木匣》。       優優：我很喜歡這課書，我已經對這課書進行了預習，請您聽聽我的匯報。        <學習生字>       本課共有生字6個。在這6個生字中易讀錯音的有“匣”xiá。易寫錯的字有“挖”的最后一筆是“乙”不能再多加“丿”。       老師：除了優優以上的提醒之外，還要注意“德”的中間不能少“一”。我現在為你出示幾組詞語的練習。       優優：請檢查       醫（醫生）                  究（探究）                  鞋（皮鞋）       匣（木匣）                  挖（挖坑）                  洼（泥泥洼洼）       居（居然）                  僻（偏僻）                  倍（倍數）       鋸（鋸子）                  避（躲避）                  培（培養）       老師：優優做得全都正確。你都查了哪幾個詞的詞義呢？ <理解、積累詞語>優優：我查了以下這幾個詞。木匣：木盒。冰鞋：滑冰時穿的鞋。法西斯：本課指德國侵略者。老師：除此之外，課文中提到的“戰爭”指前蘇聯衛國戰爭，是前蘇聯人民為反對法西斯德國及歐亞盟國而進行的正義戰爭。1941年6月22日德國進攻蘇聯，蘇聯人民在斯大林領導下英勇抗擊，經過幾年的艱苦斗爭，于1944年收復全部被占領土，取得了衛國戰爭的勝利。課文中講差不多四個年頭，即指這段時間。 <段落及中心>老師：本文通過敘述科利亞埋木匣和挖木匣的故事，告訴我們事物是在不斷發展變化的，無論做什么事，都要隨著情況的變化采取不同的做法。本文按時間順序分為三段。第一段（第1至3自然段）：寫科利亞把木匣埋在離屋門口十步遠的地方。第二段（第4至12自然段）：寫四年以后，科利亞在離屋門口十步遠的地方沒找到木匣，經過思考，在離屋門口五步遠的地方找到了木匣。第三段（第13自然段）：寫科利亞受到的啟發。優優，請你談談對這課書的重點句的理解。 <重點句解析>優優：1. 伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？析：這句話是科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得了世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能采取固定不變的態度。從中可以看出科利亞非常善于動腦筋，善于獨立思考、分析問題和解決問題。2. 他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。析：這句話可以看出科利亞不僅具有一般孩子愛玩、喜歡小玩意兒的天性，而且做事心細，想得很周到。3. 科利亞只會數到十，就量了十步，埋下了他的木匣。析：科利亞受到媽媽埋東西的啟示，模仿媽媽埋好木匣，說明他是個善于動腦筋的孩子，并且喜歡自己的事情自己做。老師：優優，現在我們看課后練習3，請你談談理解。 <課后習題解答>p102  3仍然：表示情況繼續不變或恢復原狀。仍然——放學了，教室的燈仍然亮著，小紅同學連忙跑進教室將燈關掉。果然：表示事實與所說或所料相符。果然——聽說他是個愛讀書的人，果然，一到我家，他就被那兩個大書柜里的書吸引住了。 （答題時間：30分鐘）  1. 多音字組詞。              shǔ（    ）                                          liàng（    ）    數                                                     量              shù（    ）                                     liáng（    ）   2. 把（    ）中不正確的讀音劃掉，用“√”表示正確的讀音。       你們瞧，我的步子（zǐzi）有多大，比那（nǎnà）時候要大一倍呢，所以原先數（shǔshù）的數（shǔshù）要減少一半，應（yīng  yìng）該量（liáng  liàng）五步。   3. 給下列句子加標點。       （1）匣子里有各種各樣好玩的東西  有冰鞋  小斧頭  小手鋸和其它小玩意兒       （2）海底的動物真多啊  有海參  梭子魚  烏賊  章魚等   4. 把下列句子改成“把”字句，“被”字句。       （1）他果然找到木匣子。       “把”字句：       “被”字句：       （2）蘇聯人民趕走了法西斯。       “把”字句：       “被”字句：   5. 把句子補充完整。       （1）我們從小如果不努力學習，（                    ）。       （2）小華不光自己學習好，（                     ）。       （3）夜深了，老師（                      ）。   6. 讀課文，完成練習。       課文以“木匣”為線索，敘述了蘇聯衛國戰爭時期，科利亞（    ）、（    ），以及他從這件事中（    ）的故事。學了這課，我懂得了（           ）。   7. 閱讀短文，回答問題。花壇       當你走進我們學校大門口，就能看見一個大花壇，它由三個小花壇組成。周圍是嫩綠的草地，美麗極了。       中間那個小花壇里，種著紅葉和含笑花，壇邊還圍放著一盆山茶花。“含笑”這個花名兒叫人一聽就覺得有趣，大概是因為這種花的花朵會露出親切的微笑吧！那紅色的山茶花火爆爆的，開得熱鬧，嫩綠的葉子隨風擺動，就像穿著紅裳綠裙的仙女，面對著太陽微笑，真惹人喜愛。       左右兩個小花壇里各種著玫瑰和杜鵑。玫瑰不但艷麗的色彩引人注目，它那撲鼻的香味，更令人陶醉。杜鵑花開得正艷，引來了一群群蜜蜂和蝴蝶，在花間載歌載舞。       朵朵鮮花，棵棵樹苗，把我們的校園打扮得更美了。春風吹來，花枝招展，似乎在對辛勤的園丁問好、致敬。       （1）查字典。

　　要查的字 查什么部 再查幾畫 查什么字母 取哪一種解釋，打“√” 引人注目       （1）灌進去（2）集中在一點（3）用文字來解釋詞句（4）記載，登記 載歌載舞       （1）裝運，乘坐（2）承受（3）充滿（4）又，邊

　　（2）聯系上下文解釋詞語。       ①引人注目：②載歌載舞：（3）本文是采用先總述后分述的手法寫的，請用“——”劃出總述的部分。 （4）給課文分段，在段后標||。 （5）分述部分共寫了哪幾種花？     1. 多音字組詞。              shǔ（數數）                                         liàng（力量）    數                                                     量              shù（數學）                                    liáng（丈量）   2. 把（    ）中不正確的讀音劃掉，用“√”表示正確的讀音。       你們瞧，我的步子（zǐzi√）有多大，比那（nǎnà√）時候要大一倍呢，所以原先數（shǔ√shù）的數（shǔshù√）要減少一半，應（yīng√  yìng）該量（liáng√  liàng）五步。   3. 給下列句子加標點。       （1）匣子里有各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其它小玩意兒。       （2）海底的動物真多啊！有海參、梭子魚、烏賊、章魚等。   4. 把下列句子改成“把”字句，“被”字句。       （1）他果然找到木匣子。       “把”字句：他果然把木匣子找到了。       “被”字句：木匣子果然被他找到了。       （2）蘇聯人民趕走了法西斯。       “把”字句：蘇聯人民把法西斯趕走了。       “被”字句：法西斯被蘇聯人民趕走了。   5. 把句子補充完整。       （1）我們從小如果不努力學習，（將來就不能為祖國服務）。       （2）小華不光自己學習好，（而且還幫助學習上有困難的同學）。       （3）夜深了，老師（還在備課）。   6. 讀課文，完成練習。       課文以“木匣”為線索，敘述了蘇聯衛國戰爭時期，科利亞（埋木匣）、（挖木匣），以及他從這件事中（受到啟發）的故事。學了這課，我懂得了（事物是在不斷發展變化的，無論做什么，都要隨著情況的變化而采取不同的做法）。   7. 閱讀短文，回答問題。花壇       當你走進我們學校大門口，就能看見一個大花壇，它由三個小花壇組成。周圍是嫩綠的草地，美麗極了。||       中間那個小花壇里，種著紅葉和含笑花，壇邊還圍放著一盆山茶花。“含笑”這個花名兒叫人一聽就覺得有趣，大概是因為這種花的花朵會露出親切的微笑吧！那紅色的山茶花火爆爆的，開得熱鬧，嫩綠的葉子隨風擺動，就像穿著紅裳綠裙的仙女，面對著太陽微笑，真惹人喜愛。       左右兩個小花壇里各種著玫瑰和杜鵑。玫瑰不但艷麗的色彩引人注目，它那撲鼻的香味，更令人陶醉。杜鵑花開得正艷，引來了一群群蜜蜂和蝴蝶，在花間載歌載舞。       朵朵鮮花，棵棵樹苗，把我們的校園打扮得更美了。春風吹來，花枝招展，似乎在對辛勤的園丁問好、致敬。||        （1）查字典。

　　要查的字 查什么部 再查幾畫 查什么字母 取哪一種解釋，打“√” 引人注目 氵 5 z （1）灌進去（2）集中在一點（√）（3）用文字來解釋詞句（4）記載，登記 載歌載舞   4 z （1）裝運，乘坐（2）承受（3）充滿（4）又，邊（√）

　　（2）聯系上下文解釋詞語。       ①引人注目：吸引別人的注意力，集中到一點。②載歌載舞：一邊唱歌，一邊跳舞。（3）本文是采用先總述后分述的手法寫的，請用“——”劃出總述的部分。 （4）給課文分段，在段后標||。 （5）分述部分共寫了哪幾種花？       課文介紹了5種花，分別是紅葉、含笑花、山茶花、玫瑰、杜鵑。

《科利亞的木匣》教學實錄 篇5

　　一、說教材

　　《科里亞的木匣》是人教版小學語文實驗教材第五冊第第七單元的一篇講讀課。講述的是科里亞埋木匣、挖木匣的經過，告訴了我們隨著時間的變化，周圍的一切都在不斷地變化，無論做什么事，要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”“挖木匣”和從中“得到啟發”來講的。科里亞第一次挖不到木匣是怎樣思考的，科里亞從這件事中受到什么啟發是教材的重點。科里亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學的難點，要通過幫助學生理清句群層次的基礎上理解內容。

　　二、說課時安排

　　本課課文篇幅較長，根據本班學生的認知水平及針對本課敘述順序清楚的特點將閱讀理解課文內容分為兩課時完成：第一課時學習字詞，幫助學生理清課文敘述順序，理解課文主要內容。學習“埋木匣”的內容。第二課時理解 “挖木匣”及從中“得到啟發”的課文內容。

　　三、說目標

　　下面僅就理解理解 “挖木匣”及從中“得到啟示”這一課時進行說課。根據本課的重點、難點，制定以下教學目標1、朗讀課文，了解科利亞挖木匣的經過，懂得一切事物都在變化的道理，培養學生多動腦筋，勤于思考的習慣。2、培養學生有感情的朗讀課文。

　　四、說教法

　　我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主動性，變被動為主動參與，主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生探究合作學習，倡導學生在獨立思考的基礎上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中，逐步獨立思考，學會讀書。

　　五、說學法

　　根據以上教學方法，學生采用“說、讀、畫、議”的方法完成本節課的學習任務，學生能在教師的引導下動腦、動口、動手，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　六、說教學過程

　　（一）復習引入新課

　　出示幻燈片，使學生能很快進入學習的氛圍，很愿意和老師一起學習。讓學生明白今天學得文章與變化有關系， 自然引入新課的學習。且復習上一節課學習的內容。

　　（意圖：通過復習整體把握課文內容，引入新課學習，體現課文整體思路。）

　　二、學習第二段

　　1、在挖木匣時，媽媽和科利亞各是怎么做的？結果怎樣？ （意圖：采用對比的方法，打開學生的思路）

　　2、重點分析、理解、朗讀科利亞第一次挖木匣的句子。此環節教學通過重點理解詞句、指導朗讀。

　　（意圖：這一環節充分體現以學生為主體，圍繞問題展開討論，同時通過對重點詞句的朗讀指導與訓練，讓學生在讀中理解，讀中感悟，提高學生的朗讀能力。）

　　3、采用分角色的方法學習9、10自然段

　　4、重點引導學生理解第11自然段。

　　這一自然段是科利亞冥思苦想后分析出第一次挖不到木匣的原因，是本課的難點。邊讀邊找出科里亞想出的挖不到木匣原因的句子，讀后指名說出句子，然后通過幻燈片幫助學生理解文本。

　　（意圖：在學生讀的基礎上，通過課件演示的方法使學生明白科里亞第一次沒有挖到木匣的原因。這樣比較直觀，學生容易理解。）

　　5、學習12自然段，讓學生理解“果然”的意思。

　　6、體會科利亞是什么樣的孩子？

　　三、通過最后一個自然段的學習，讓學生明白科利亞從這件事中明白的一個道理。

　　四、拓展延伸：讓學生說一說我們周圍有什么在起變化?

　　(意圖：將語文學習還原于生活，讓學生去觀察、去發現、去體會、去思考，體現“生活第一”的思想理念。)

　　五、作業    

　　學習的時候，我們在長大，玩耍的時候，我們在長大，甚至睡覺的時候，我們在長大。生活中，往往在做某一件事情的時候，你突然發現自己長大了，現在請你以《變》為題目把這件事寫寫吧。

　　（意圖：培養學生寫作的能力，達到積累語言，提高表達能力的目的，同時使學生明白自己起變化了。）

　　六、板書設計                

　　科利亞的木匣

　　埋　        步子小

　　挖　        步子大

　　受到啟發          一切都在變化

　　（意圖：這樣設計板書簡明扼要，條理分明，把知識的重點鮮明地擺在學生眼前，起到畫龍點睛的作用。）

《科利亞的木匣》教學實錄 篇6

　　第一課時。

　　同學們好，這節課我們來學習一篇新的課文，一起讀課題

　　生齊讀課題《科利亞的木匣》

　　師：匣容易讀錯，誰來給它組成詞語來讀一讀。

　　生1：請大家跟我讀匣，木匣，

　　生2：我還有一個詞語，請大家跟我讀匣，匣子。

　　生3：木匣就是用木頭做的盒子。

　　師：對，同學們，科利亞是蘇聯的一位小朋友，1941年，德國法西斯進攻蘇聯，衛國戰爭暴發了，科利亞的木匣寫的就是戰爭時期的事情，那么，科利亞和木匣之間會發生怎樣的故事呢？請同學們打開課本，自由地讀一讀課文，遇到生字或難讀的字詞多讀幾遍。

　　生自讀課文

　　師：同學們剛才都讀了課文，你們覺得哪些地方都比較難讀，

　　生1：老師，我發現在第一自然段里出現了一個多音字，數（三聲），它的兩種讀音都出現在這里，很難讀好，我把這一段讀給大家聽，

　　生1讀這一段。

　　師：對了，數數，數到十，數了十步，同學們，讓我們一起來讀一讀這幾個詞語吧。

　　生讀詞語：數數，數到十，數了十步

　　師：還誰認為課文的哪些地方比較難讀的

　　生2：還有一處呢，就是課文的第二自然段。“木匣里……”盛字是個多音字，有兩種讀音，在課文中讀盛（cheng），這段課文中還有一個生字，那就是鋸，請大家跟我讀，鋸，手鋸。

　　師：手鋸就是可以拿在手里的鋸子。

　　師：還誰說說課文的哪些地方比較難讀的

　　生1：科利來丟下鏟子……馬上會找到我的木匣子”

　　生2：老師，我發現這一段中有一個生字，階，臺階。

　　師：同學們真能干，不但把生字和多音字讀準確了，還把幾個難讀的句子讀正確也呢。下面，老師請同學們再一次地讀課文，這一次的讀不出聲，一邊讀一邊想，課文寫了科利亞和木匣之間發生的怎么樣的故事呢？讀完了之后，請同學們看屏幕上的填空題。

　　1.戰爭開始了，科利亞一家決定離開村子去躲避，于是科利亞（              ）

　　2.戰爭結束了，科利亞也長大了，他們一家回到了村子。科利亞也像媽媽一樣去（   ），第一次（     ），第二次（   ）。

　　師：請同學們邊讀邊思考，想好了之后也可以和同桌交流交流。

　　生默讀課文

　　師：可以交流了嗎？課文主要講了什么事，是按照怎樣的順序來寫的呢？

　　生1：戰爭開始了，科利亞一家決定離開村子去躲避，于是科利亞（ 把他的木匣埋到家門口）戰爭結束了，科利亞也長大了，他們一家回到了村子。科利亞也像媽媽一樣去（挖他的木匣），第一次（沒挖到），第二次（就挖到了）。

　　師：說得很清楚。

　　生2：戰爭開始的時候，科利亞才五歲，他們一家決定離開村子去躲避，于是科利亞（從家門口向前走了十步，埋下了他的木匣）四年后戰爭結束了，科利亞也長大了，他們一家回到了村子。科利亞也像媽媽一樣去（挖匣子），第一次（他從空門口向前走了十步，怎么也挖不到），第二次（他想了想，從家門口向前走了五步，就挖到了）。

　　師：說得非常詳細。

　　生3：我知道課文是按照戰爭開始，戰爭結束的順序來寫的。

　　生4：我覺得課文應該是按科利亞埋木匣，挖木匣的順序來寫的。最后，課文還寫到了科利亞受到了啟發，一共三個部分，

　　師：兩種說法都是正確的，戰爭開始的時候，科利亞去埋木匣，師板書：埋木匣，戰爭結束后，科利亞去挖木匣，師板書挖木匣，第一次沒有挖到，第二次挖到了，科利亞從中受到了啟發。師板書：受到啟發。

　　師：下面老師請三位同學讀其中一部分的內容，誰愿意來讀讀。

　　生1：我來讀讀科利亞埋木匣的那一部分，

　　生2：我來讀讀科利亞挖木匣的那一部分，

　　生3：我來讀讀科利亞受到啟發的那一部分，

　　師：那就請其他同學也認真聽一聽，他們讀得怎么樣？

　　生1：“戰爭開始的時候……埋下了他的木匣”

　　生2：“就在那一天……果然找到了木匣子”

　　生3：“科利亞高興地說……起變化嗎？”

　　師：好，誰來評一評他們讀得怎么樣，

　　生1：他們讀得都非常好，不過我聽葉浩讀第三自然段的最后一句話中，多了一個字

　　師：聽得非常仔細。

　　生2：老師，肖肖同學把……讀錯了，讓我來讀一讀。

　　師：同學們，請你們三人一小組，分別讀一讀課文其中一個部分。

　　生讀課文。

　　師：剛才同學們讀得非常投入，同學們，這篇課文還有不少新的詞語呢，誰愿意當小老師，帶著大家讀一讀。

　　生1領讀詞語：挖坑，冰鞋，斧頭，手鋸，免得（得讀輕聲），屋里，搶走，難過，當初，管事，敵人（人讀輕聲），臺階，懂得。

　　師：讀得非常正確，同學們，這些詞語中含有十三個我們要寫的生字，請你們仔細地看一看，這些生字當中，哪些地方要提醒大家注意的呢？

　　生1：寫挖的時候，挖的右下部分是乙，千萬不要寫成九字

　　生2：搶的右邊是一個倉字，而不是侖字。如果把搶的提手旁換成木字旁，就變成手槍的槍。

　　生3：初字的部首是個衣字旁，可不要寫成示字旁。

　　師：對呀，用剪刀裁剪衣服，第一刀剪下去，就叫做初。千萬不要寫成示字旁了。

　　生4：老師，這幾個生字中，有幾個和我們以前學過的生字非常相似，比如說免和兔子的兔，斧和爺爺的爺，階和價錢的價，同學們，千萬不要把它們搞混了。

　　師：同學們觀察得真仔細，這些生字里面，有一個懂字，它的筆畫比較多，結構也容易寫錯，老師來寫一遍，同學們可要看仔細了，

　　師范寫懂字。

　　師：看清楚了嗎？請同學每個生字寫一遍，再給每個生字組個詞語寫下來。

　　生寫生字詞語。

　　師：這節課我們學會了課文的新字新詞，還知道了課文主要講了一件什么事情，下節課，讓我們走近科利亞，同他一起埋木匣，挖木匣。一同去思考，去發現。這節課就上到這里，同學們再見。

　　第二課時

　　師：同學們好，上節課我們了解了課文主要寫了科利亞埋木匣，挖木匣和受啟發三部分內容，現在我們先來學習埋木匣這部分內容，也就是課文1到3自然段內容，科利亞是怎樣埋木匣的，他為什么要埋木匣呢，請同學們先自由地讀一讀一至三自然段，想好了之后跟同桌討論討論。

　　生自由讀一至三自然段。

　　師：可以交流了嗎？誰來說說科利亞是怎樣埋木匣的呢？

　　生1：科利亞先從家門口向前走十步，然后挖了一個大坑，把木匣放進去，用土蓋好，踩實，

　　師：課文寫科利亞埋木匣，寫了好多個動作呢，誰能夠把這些表示動作的詞圈出來，然后連起來說一說。

　　生圈動作的詞。

　　生1：動作的詞有走，挖，蓋，踩，撒。

　　生2：科利亞先從家門口向前走了十步，然后挖了一個大坑，把自己心愛的木匣放了進去，蓋上土，用腳踩實，最后還在上面撒了一層細沙呢，

　　師：課文寫科利亞埋木匣，用了這么多動作的詞，寫得多好呀，同學們，讓我們一起來讀一讀一二兩個自然段。

　　生齊讀一二自然段。

　　師：那科利亞為什么要埋木匣呢？

　　生1：因為德國法西斯快要打到他們村子了，不得已，他們只好逃難，可是家時的東西又不能全部帶走，科利亞只能把自己心愛的木匣埋了起來。

　　生2：科利亞看見媽媽在埋箱子，覺得很好玩，就學著埋，我覺得科利亞真是太可愛了。

　　師：聰明的科利亞雖然只會數到十，可是他仍然埋得那么細心，那么四年后，科利亞又是怎么樣挖木匣的呢？請同深默讀課文四到十二自然段，邊讀邊思考，科利亞是怎樣挖木匣的呢？

　　生默讀四到十二自然段。

　　師：戰爭結束了，科利亞也長大了，他回到家鄉后，是怎樣挖木匣的呢，一共挖了幾次，結果又是怎么樣的呢？

　　生1：我知道他一共挖了兩次，第一次，他向前走了十步，沒挖到，第二次，他向前走了五步，就挖到了。

　　師：奇怪了，科利亞第一次向前走了十步為什么沒有挖到呢，難道是他忘了當年的步數？或者挖得不夠仔細？

　　生2：不是的，科利亞也是象四年前一樣從家門口向前走了十步才開始挖的，

　　生3：他還挖得很仔細呢，“他挖呀挖呀，坑已經挖得很深了，不沒有找到匣子，他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到”

　　師：那是不是木匣被法西斯挖走了呢？

　　生4：不會的，敵人連他們家的大箱子就沒有挖到，怎么可能挖到科利亞的小木匣呢？再說了，他埋的時候多認真呀，

　　師：那是為什么呢？老師建議大家去讀一讀課文的九到十一自然段，也就是科利亞和小伙伴們的對話，同桌互相讀一讀，一個讀科利亞的話，一人讀小伙伴的話，敘述部分可以不讀。

　　師：同學們讀得那么有味道，誰愿意讀給我們大家聽一聽。

　　生1生2讀對話。

　　師：聽了他們的對話，你們明白了嗎？科利亞為什么第一次挖不到木匣呢？

　　生1：我知道了，因為木匣是科利亞四年前埋的，那時候，他還小，步子也小，現在，他長大了，步子比那時候大了一倍，所以，當他走十步的時候，就是挖不到的，

　　師：那么第二次為什么走五步就挖到了呢？

　　生1：因為埋木匣的地方和房門口的距離是不變的，他小時候步子小，需要走十步才能到達埋木匣的地方，他長大以后，步子就大了，只用走五步就能到了。

　　師：原來是這樣，科利亞經過認真思考后，改變了他的步數，果然挖到了他的木匣，誰能夠聯系上下文業說一說果然的意思呢？

　　生1：因為前面科利亞猜測向前走五步就能挖到他的木匣，結果，他從家門口向前走了五步真的挖到了他的木匣，猜測得到了證實，于是作者就用了果然這個詞。

　　師：解釋得很好。

　　生2：果然這個詞說明科利亞遇到了困難，科利亞又解決了這個困難，我覺得科利亞真聰明，

　　師：是的，只有肯動腦筋，才能找到解決問題的辦法呢，請同學們一起讀一讀十一，十二自然段，我們來感受一下科利亞的聰明吧。

　　生齊讀十一，十二自然段。

　　師：第一次走十步挖不到木匣子，第二次走五步就挖到了木匣，科利亞從中受到了什么啟發了，請同學們讀一讀課文的最后一段話。

　　生齊讀最后一段話。

　　師：科利亞受到了什么啟發呢？

　　生1：科利亞懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大，

　　師：原來是這樣，

　　生2：是呀，時間一天天過去，步子也在漸漸變大，周圍的一切都在起變化，這就是科利亞從中受到了啟發。

　　師：很好，同學們，讓我們一起來讀一讀這段話，

　　生齊讀這段話。

　　師：那么你們從中又讀懂了什么呢？

　　生1：我讀懂了時間一天天過去，周圍的一切事物都在起變化，

　　生2：我還讀懂了我們不管做什么事情，都要隨著情況的變化，采取不同的做法，

　　師：是呀，周圍的事物都是會變化的，我們只有像科利亞那樣，勤于動腦，善于發現，才能辦好每一件事情哪，請同學們好好地把這一段話抄下來。

　　生抄最后一段話。

　　師：同學們，學了這篇課文，我們不但認識了科利亞，知道了他和木匣之間的故事，還懂得了一個道理，周圍的一切事物都在變化，我們應該動腦筋，想辦法，應對這些變化，你們說對嗎，這節課我們就上到這里，同學們再見。

《科利亞的木匣》教學實錄 篇7

　　教學目的：

　　1、了解科利亞埋木匣、挖木匣的經過，并從中獲得啟示。教育學生要用發展的眼光看問題，要根據情況的變化采取相應的辦法。

　　2、學習生字新詞。能用“仍然”、“果然”造句。

　　3、理解課文內容，根據“思考·練習”的提示給課文分段，歸納段落大意。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：讀懂課文，了解科利亞挖著木匣的原因；繼續練習給課文分段，概括段落大意。

　　教學難點：學文明理，懂得事物總在不斷發展變化。無論什么事物，都不能用一成了變的眼光對待它，而是要根據事物的變化采取相應的做法。

　　教具準備：課文內容錄像帶，投影片若干張。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、激趣導入新課

　　生活中的事往往能給人以啟發。圍繞著科利亞的木匣發生的事就很值得我們認真思考。

　　二、觀看錄像，了解課文大意

　　邊看邊想：這篇課文圍繞科利亞的木匣講了一件什么事？

　　三、指導分段、歸納段落大意

　　1、自由輕聲讀課文.

　　邊讀邊想：課文是按什么順序敘述的？如何分段？

　　2、重點討論：第四自然段的歸并。

　　交流：這一段主要講四年以后的事情，應歸并到下一段。

　　3、歸納段意。

　　指點：可根據小標題，歸納各段段意。

　　要求：作為段意的句子要簡練、完整。

　　四、學習第一段“埋木匣”

　　1、指名讀第一段課文。

　　邊讀邊想：把第一段分為兩層，并概括層意。

　　2、重點討論：

　　（1）兩層之間有什么關系？

　　（第一層寫科利亞是怎樣埋木匣的。第二層交代他埋木匣的原因。）

　　（2）如果調換敘述順序，先寫科利亞埋木匣的原因，然后寫他是怎樣埋的，與原文相對比哪一種寫法好？好在哪里？

　　（先寫科利亞埋木匣，后寫埋的原因，設置了懸念，可激起讀者繼續閱讀的興趣。）

　　3、質疑。

　　第二課時

　　一、復習第一段內容

　　提問：媽媽和科利亞是在什么時候，怎樣把東西埋起來的？（根據回答，相機板書）

　　二、學習第二段“挖木匣”

　　1、默讀課文，圈畫有關詞句，討論填寫表格。（投影出示表格）

　　2、指點：

　　（l）媽媽為什么能很快挖出箱子？

　　（2）科利亞為什么開始沒有挖到木匣，后來又為什么挖著了？（根據回答，相機板書）

　　3、重點理解文中兩次描寫科利亞挖匣子的句子，體會作者用詞的準確性，用“果然”、“仍然”說話。

　　讀下面的句子，注意帶橫線的部分，理解句意。（投影出示句子）

　　（1）科利亞從家門口起量了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還是沒有找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

　　（科利亞盡力去挖，挖得深、挖的范圍大，結果都沒有找到匣子。“仍然”說明科利亞無論是朝左邊挖還是朝右邊挖，都和把坑挖深沒找到匣子的情況一樣。）

　　（2）科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到匣子。

　　（科利亞想出了找不到木匣的原因，還想出了找到木匣的辦法，然后按所想的方法去挖，結果找到了。“果然”說明他的想法是正確的。）

　　三、學習第三段“受到啟發”

　　1、指名用高興的語氣讀第三段。

　　思考：科利亞通過動腦筋挖到了匣子，從這件事中，他懂得了什么？

　　2、理解句子：周圍的一切，不是都在起變化嗎？（投影出示句子）

　　（1）用陳述的語氣說出“周圍的一切，不是都在起變化嗎？”一句的意思。

　　（2）想一想、說一說：“周圍的一切”在文中指什么？你還想到了什么？說說身邊類似的事和處理的方法。

　　四、說話練習

　　用“不光……還……”這個關聯詞說說學了這篇課文的收獲。

　　五、總結

　　這篇課文告訴我們，世界上的萬物都在不斷變化，我們應用發展的眼光看問題，多動腦筋，根據情況的變化采取相應的方法。

《科利亞的木匣》教學實錄 篇8

　　★基礎題

　　一、讀一讀，拼一拼。

　　bīng  xié   fǔ tou   suí biàn    suàn shù

　　(      )   (      )  (      )   (      )

　　réng rán   suǒ yǐ   tái jiē    dǒng dé

　　(      )  (      )  (      )  (      )

　　二、下面每組的五個詞，有四個是同類的，找出不是同類的一個。

　　1.桌子椅子家具茶幾沙發( )

　　2.蘋果鴨梨葡萄水果西瓜( )

　　3.文具鉛筆本子小刀格尺( )

　　4.夾克衫襯衣裙子褲子服裝( )

　　三、找出下面句子里用錯的字，把正確的寫在括號里。

　　1.他放好了木匣，蓋上土，用腳彩實。( 　　　)

　　2.場上的小觀眾都仰著頭，跳著，笑著，暴發出一陣陣熱烈的掌聲和歡呼聲。(　　　 )

　　3.我們觀看了好多項精采表演，都有趣極了。　(　　　 )

　　★★提高題

　　四、找出意思相近的詞。

　　起初　原來　仍舊　照樣　早先　開始

　　當初——(　　 　)(　　　 ) 仍然——(　　 )(　　 )原先——(　　 )(　　 )

　　五、我會填

　　一（     ）木匣        一（     ）早晨        一（      ）細紗

　　一（     ）孩子        兩（     ）報紙      五（      ）雜志社

　　一（     ）電車        一（     ）風景         三（      ）伙伴

　　★★★拓展題

　　六、課文回放

　　《科利亞的盒子》講的是他（     ）歲的時候從家門口向前數了

　　（        ）步埋下了自己的小木匣，（       ）年后數了（         ）

　　步挖出了木匣的故事。從這件事中他感悟到（          ）在變化，

　　（           ）在變化，（              ）都在變化的道理。從這件事中

　　我知道了我的周圍（                   ）也在變化。

《科利亞的木匣》教學實錄 篇9

　　一、說教材

　　《科利亞的木匣》是六年制小語第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文敘述在德國法西斯快要打來時，科利亞學著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門口十步遠的地方沒找到木匣子，經過思考，科利亞在離門口五步遠的地方找到木匣子。課文通過敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經過，說明隨著時間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的，可以把課文分成三段。科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發是教材重點。科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學難點，要通過幫助學生在理清句群層次的基礎上理解內容。根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下教學目的。

　　1.學會本課7個生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語；練習用“仍然、果然”造句；聽寫最后一個自然段。

　　2.朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物都在變化的道理，培養多動腦筋、勤于思考的好習慣。

　　3.用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習抓住課文的主要內容。

　　二、說教法

　　我們強調一堂好的語言課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

　　三、說學法

　　根據以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　四、說教學過程

　　（一）復習

　　1.課文分幾段？各段寫什么內容？

　　2.科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

　　（二）講讀課文二、三兩段

　　1.默讀課文第二段，思考：

　　（1）科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經過多長時間？

　　（2）媽媽怎樣挖箱子的？結果呢？

　　（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結果怎樣？

　　（4）科利亞又是經過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　　2.討論思考題。

　　（1）討論思考題①

　　四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

　　（2）討論思考題②

　　引讀：媽媽是怎么挖箱子的？學生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。”

　　（3）媽媽說的話是什么意思？

　　（如果當初把箱子隨便埋了，現在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現在一下子就找到箱子了。這說明算術確實有用。）

　　（4）討論思考題③

　　教師引讀：科利亞是怎樣挖木匣子的？學生接讀：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來。”

　　教師引讀：挖的結果怎樣？學生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子。坑已經挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。”

　　（5）討論用詞。這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？

　　（“卻”表示結果出乎意料之外，“還是”表示結果與前面一樣，“仍然”也表示結果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強調了科利亞沒有找到木匣子這一結果。）

　　（6）媽媽的算術管用，而科利亞的算術為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？

　　（學生讀：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）

　　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　　（學生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。”）

　　問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？

　　（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）

　　（7）教師出示幻燈片演示。

　　①科利亞量十步埋下木匣。

　　②來量十步挖不到木匣。

　　③利亞量五步挖到木匣。

　　問：從幻燈演示中，你明白了什么？

　　（五歲時量十步埋木匣，后來他經過四年已經是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數要減少一半，才能挖到。）

　　板書：

　　五歲量十步埋木匣步子小

　　九歲量五步挖木匣步子大

　　3.小結：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。

　　4.學生自由讀第二段課文。

　　5.挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

　　6.學生帶問題讀第三段課文。

　　（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

　　（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化。”這兩層意思第二層更為重要。）

　　（2）為什么科利亞會說：“周圍一切都在起變化？”

　　（因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結果一下子就挖到了。由此，他得出結論：“周圍一切都在起變化。”）

　　（3）“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？

　　（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）

　　（4）小結：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

　　（三）深究課文，理解課文前后內客的內在聯系

　　1.科利亞從挖木匣中明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語看出時間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

　　（1）“戰爭開始的時候，科利亞剛學數數，只會數到十”。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。

　　（2）“在那兒住了差不多四個年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經過了四年的時間。

　　（3）“科利亞長大了，上了小學。數數能數到一百多了。”這是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術也學得多了。

　　（4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。”“科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。”

　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步沒挖到木匣，第二次改變了步數，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當然只有改變步數才能挖到木匣子了。

　　2.小結：我們讀課文必須把文章的前后內容聯系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

　　（四）布置作業

　　說說學完這篇課文后，你明白了什么？

　　附：板書設計

　　15　科利亞的木匣

　　（四年前）埋五歲　步子小　十步

　　（四年后）挖九歲　步子大　五步

　　懂得：一切都在起變化

《科利亞的木匣》教學實錄 篇10

　　一、素質教學目標 

　　德育目標 能從科利亞兩次挖木匣的不同結果中，認識到“時間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。

　　知識目標 學會本課生字、新詞，會用“如果……就”、“不光……還”等關聯詞語造句。

　　能力目標 理解課文內容，能按課后練習題的提示給課文分段，并說出各段大意。

　　二、教學重點

　　科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發這兩點是教學重點。

　　三、教學難點 

　　科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學難點 ，要通過幫助學生在理清句群層次的基礎上理解內容。

　　四、教學疑點

　　1.課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關系？

　　2.前面已經寫了他從屋門口開始走，數了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫“科利亞只數到十，就量了十步，埋下了木匣子”？

　　五、教具 科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。

　　六、教學方法 導讀法。

　　七、課時安排 三課時。

　　八、教學過程 

　　第一課時

　　（一）揭題、審題

　　1.今天我們學習第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題）

　　2.科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內容呢？我們一起來學習課文。

　　（二）學生自學課文

　　1.默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

　　2.讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯系上下文或查字典想想這個詞語的意思。

　　3.劃出自己不理解的詞語。

　　（三）檢查自學情況

　　1.這篇課文寫出了一件什么事？

　　寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經過。

　　2.檢查字詞掌握情況。

　　認讀“箱”、“倍”、數數（sh( sh)）、德（進行字形分析）

　　3.簡介衛國戰爭。

　　1941年德國法西斯入侵原蘇聯，蘇聯人民為了保衛祖國而與德國法西斯進行的戰爭。蘇聯人民經過四年艱苦卓絕的戰斗，至1945年9月衛國戰爭勝利結束。

　　（四）再讀課文，理清層次

　　1.學生標明自然段，朗讀課文。

　　2.文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？

　　（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）

　　第一層：科利亞埋木匣。

　　第二層：科利亞挖木匣。

　　第三層：科利亞從中受到啟發。

　　3.學生分小組討論怎樣分段。

　　4.指導第5自然段的歸屬。

　　（這一段是過渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。”是承上，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學，數數能數到一百多。”是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應劃到第二段里。）

　　5.分段歸納。

　　第一段：（第一至第三自然段）

　　科利亞剛學會數數的時候，把木匣埋到離門口十步遠的地方。

　　第二段：（第四至第十二自然段）

　　四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方沒找到木匣，經過思考，在離屋門口五步遠的地方找到木匣。

　　第三段：（第十三自然段）

　　科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

　　（五）講讀課文第一段

　　1.請同學分節讀課文第一段。全班思考：

　　（1）科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？

　　（2）他們為什么要把東西埋起來？

　　2.討論思考題。

　　（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）

　　（2）指名讀第三自然段。

　　（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

　　（科利亞從屋門口開始走，數了十步，就用鏟子挖起坑來。坑挖好了，他把一個木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）

　　（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

　　（一是說明科利亞為了免得讓敵人發現，所以埋木匣非常仔細、認真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

　　3.學生質疑。

　　學生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關系？前面已經寫了“他從屋門口開始走，數了十步就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會數到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

　　（引導學生聯系上下文，算算科利亞埋木匣時是幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數到十所以他數到十步就埋下木匣子。）

　　（六）布置作業 

　　1.抄寫詞語。

　　第二課時

　　（一）復習

　　1.課文分幾段？各段寫什么內容？

　　2.科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

　　（二）講讀課文二、三兩段

　　1.默讀課文第二段，思考：

　　（1）科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經過多長時間？

　　（2）媽媽怎樣挖箱子的？結果呢？

　　（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結果怎樣？

　　（4）科利亞又是經過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　　2.討論思考題。

　　（1）討論思考題①

　　四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

　　（2）討論思考題②

　　引讀：

　　媽媽是怎么挖箱子的？學生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。”

　　（3）媽媽說的話是什么意思？

　　（如果當初把箱子隨便埋了，現在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現在一下子就找到箱子了。這說明算術確實有用。）

　　（4）討論思考題③

　　教師引讀：

　　科利亞是怎樣挖木匣子的？學生接讀：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來。”

　　教師引讀：

　　挖的結果怎樣？學生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子。坑已經挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。”

　　（5）討論用詞。這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？

　　（“卻”表示結果出乎意料之外，“還是”表示結果與前面一樣，“仍然”也表示結果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強調了科利亞沒有找到木匣子這一結果。）

　　（6）媽媽的算術管用，而科利亞的算術為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？

　　（學生讀：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）

　　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　　（學生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。”）

　　問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？

　　（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）

　　（7）教師出示幻燈片演示。

　　①科利亞量十步埋下木匣。

　　②來量十挖不到木匣。

　　③利亞量五步挖到木匣。

　　問：從幻燈演示中，你明白了什么？

　　（五歲時量十步埋木匣，后來他經過四年已經是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數要減少一半，才能挖到。）

　　板書：

　　五歲量十步埋木匣步子小

　　九歲量五步挖木匣步子大

　　3.小結：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。

　　4.學生自由讀第二段課文。

　　5.挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

　　6.學生帶問題讀第三段課文。

　　（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

　　（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化。”這兩層意思第二層更為重要。）

　　（2）為什么科利亞會說：“周圍一切都在起變化？”

　　（因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結果一下子就挖到了。由此，他得出結論：“周圍一切都在起變化。”）

　　（3）“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？

　　（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）

　　（4）小結：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

　　（三）布置作業 

　　1.填空。

　　（1）戰爭開始時，媽媽從家門口，量了（ ）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（ ）步，很快（ ）。

　　（2）戰爭開始時科利亞量了（ ）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（ ）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（ ）步，他一下子就（ ）。這是因為（ ）。

　　2.準備簡要復述科利亞挖木匣的經過。

　　第三課時

　　（一）復習

　　1.簡要復述科利亞挖木匣的經過。

　　2.科利亞從挖木匣中明白了什么。

　　（二）深究課文，理解課文前后內客的內在聯系

　　1.科利亞從挖木匣中明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語看出時間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

　　（1）“戰爭開始的時候，科利亞剛學數數，只會數到十”。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。

　　（2）“在那兒住了差不多四個年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經過了四年的時間。

　　（3）“科利亞長大了，上了小學。數數能數到一百多了。”這是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術也學得多了。

　　（4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。”“科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。”

　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步沒挖到木匣，第二次改變了步數，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當然只有改變步數才能挖到木匣子了。

　　2.小結：我們讀課文必須把文章的前后內容聯系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

　　（三）鞏固練習，總結全文

　　1.學生分段讀課文，并練習給各段列小標題。

　　（如：埋木匣，挖木匣，受啟發）

　　2.領會課文寫法。

　　（1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

　　（科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比，從側面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時沒有認識到自己隨著時間的變化而變化了。）

　　（2）課文寫小伙伴的話有什么作用？

　　（一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認識到事物已隨著時間的變化發生了變化。）

　　3.請學生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

　　（四）指導朗的讀課文

　　（五）聯系生活中的事例說明“時間一天天過去，周圍一切都在起變化。”

　　（六）指導造句

　　1.分析句子（幻燈出示句子）

　　（1）科利亞把坑已經挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

　　“仍然”表示結果與前面一樣。如：你現在仍然是我的老師。補一補，這件衣服仍然可以穿。

　　（2）科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會，他果然找到了木匣子。

　　“果然”表示事情的結果跟預料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。

　　（3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。

　　“不光……還……”是表示更進一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過這件事受到了啟發，明白了道理。

　　（4）媽媽高興地說：“算術真有用。如果當初我隨便挖個坑把箱子埋了，現在就不好找了。”

　　這句話的前半句是表示假設一種情況，后半句表示這種假設實現后出現的結果。

　　2.學生口頭造句，師生共同評議。

　　（七）布置作業 

　　說說學完這篇課文后，你明白了什么？

　　九、板書設計 

　　15 科利亞的木匣

　　（四年前）埋五歲 步子小 十步

　　（四年后）挖九歲 步子大 五步

　　懂得：一切都在起變化

　　【設計意圖】

　　通過四年前和四年后的年齡變化，步子和步數變化的對比，明白“一切都在變化”的道理。有助于突破難點。

《科利亞的木匣》教學實錄 篇11

　　【學習目標】

　　1、認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。

　　【課前準備】

　　1、生字詞卡片。

　　2、抄寫課文最后一段的小黑板。

　　第一課時

　　一、分步揭題

　　1、板書“木匣”，“匣”字注音，學習“匣”的音、形、義。

　　2、完整板書課題。

　　科利亞是個蘇聯的。這篇課文講了他的什么事呢？

　　二、朗讀課文，初步了解內容

　　1、學生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。

　　2、指名學生朗讀，糾正讀錯的地方。請學生說說課文的主要內容。（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）

　　三、默讀課文，了解敘述順序

　　1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

　　2、默讀、思考，做記號，也可與同座討論。

　　3、全班交流：

　　⑴哪幾個自然段講埋木匣，哪幾個自然段講挖木匣？

　　⑵另外的幾個自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發。）

　　四、學習字詞

　　1、出示要求會寫的13個生字，讀一讀，再組詞。

　　2、觀察字形，互相說說寫這些字時要注意哪些地方。

　　3、學生寫生字（兩遍），再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　1、用生字詞卡片指名認讀。

　　2、聽寫本課應掌握的詞語。聽寫后對照詞語表自我批改訂正。

　　二、突出重點，加深理解

　　1、提出重點問題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？

　　2、學生帶著這個問題認真讀書、思考。

　　3、全班交流對這個問題的看法。

　　4、教師出示課文最后科利亞說的話。引導學生用自己看到的、聽到的或自己經歷過的事例，說說對“周圍的一切都在起變化”的體會。

　　5、鼓勵學生把最后一段抄下來。

　　練習有感情地朗讀課文

　　三、布置作業

　　1、把這個故事講給爸爸媽媽或一、二年級的小朋友聽。

　　2、想一想生活中有沒有遇到過不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準備一下，到“口語交際”時和大家交流。

《科利亞的木匣》教學實錄 篇12

　　【實例】

　　（課前布置學生帶自己的成長記錄冊或小時候的照片）

　　師：有沒有同學帶來自己的成長記錄冊？（翻開印有出生時孩子小手印、小腳丫的一頁）大家看，這是王平同學出生時手和腳的樣子。現在請他用手比一比。同學們發現了什么？

　　生：他的手長大了，都是當時的兩三倍了。

　　生：剛出生時我們特別小。

　　師：大家再看看自己小時候的照片，又發現了什么？

　　生：我們在慢慢地長大，我們的身體在不斷變化。

　　師：對！不僅你們在一天天長大，很多事物都在時時刻刻變化著。你們看，我們開學時種的花已經開了，校園里的樹也長高了。孩子們，隨著時間的變化，我們周圍的一切都在發生著變化。今天，我們要學習的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理的。（教師板書課題。學生齊讀課題。）

　　【分析】

　　生活小事中往往蘊藏著很深的道理。由學生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學生接受，同時也能夠激起學生對生活現象的思考。這種導入方法自然生動，將生活和閱讀有機地結合了起來，激發了學生對課文濃厚的學習興趣。