《駱駝尋寶記》課堂教學實錄（通用14篇）

《駱駝尋寶記》課堂教學實錄 篇1

　　靈武二中 朱岳華

　　師：大千世界，寶貝無處不在，無時不有，不同的人，心目中的寶貝是不一樣的，并且隨著人的成長，寶貝的內容也會發生一些變化。就拿我來說吧：幼兒時，把能夠天天和父母生活在一起、有好吃的好喝的視為寶貝；上學后，則把能夠上臺發言、演節目、有書看、能上大學視為寶貝；參加工作后，把能使每個學生積極上進、學有所成視為自己的寶貝；成家后，則把有一個幸福美滿的家庭和自己的女兒視為寶貝；現在，我主要把有一個健康的身體視為自己的寶貝，未來的我則把寫文章出書、籌錢辦書行視為寶貝……請你說說自己的寶貝是什么呢？

　　生1：我的寶貝就是我身邊最親近的人。

　　生2：我的寶貝是學習、家庭、父母、親人和朋友。

　　生3：我認為媽媽是我的寶。

　　生4：我認為我的寶是書籍。

　　生5：我的寶貝是好好學習、考上大學，并懂得如何用好時間。

　　生6：我的寶貝就是考分。

　　生7：我的寶貝是一個文具盒。

　　師：天下無人不愛寶，而且寶貝時時處處都存在于我們的身邊，但是真正得到寶的人并不多，有些人錯將廢物當作寶，有的人明知什么是真正的寶，什么是人生最有價值的追求，可是由于怕苦怕難而不敢追求到底。今天我給大家帶來了一件寶，我相信只要大家善于思考、積極參與，人人都會得到的。大家說能不能？（能）那么，下面就讓咱們一起踏上尋寶的征程，從陳伯吹的《駱駝尋寶記》里尋找到所需要的寶貝吧！（板書課題、介紹作者）

　　師：下面請大家欣賞同學們表演的課本劇。認真觀看表演，熟悉故事情節，并對表演進行評價（在一名解說的組織下由28位同學戴上不同的動物面具依次登臺亮相進行表演）。

　　師：請大家說說誰演的好？

　　生：大象，他邁著沉重的步伐，表演得很形象。駱駝表現出了他不畏艱險的特點……

　　師：剛才大家的表演很精彩，說明大家是做了充分的準備，也很有表演天賦，希望同學們繼續努力，爭取在每次活動中都能展示自己的才華。（用小黑板出示下列的字詞，讓學生輪流認讀并齊讀兩遍）。

　　攜手 嫉妒 嬉戲 饒舌 對峙 溫馨 翡翠 淙淙

　　潺潺  鄙夷 躍躍欲試 金光燦燦  大模大樣   水泄不通 

　　灰塵滾滾   惱羞成怒   興致勃勃   踽踽獨行   花團錦簇 

　　水波粼粼 銀光閃閃 安家落戶   萬紫千紅 美麗富饒  

　　高瞻遠矚 豁然開朗 養尊處優

　　師：請大家從上述詞語中選取你喜歡的3－5個聯成語意連貫的一段話語（先寫后說）。誰來把你寫的讀給大家聽聽。

　　生1：正月十五那天傍晚，廣場周圍的人很多，真有點水泄不通的感覺，親朋好友們個個興致勃勃，攜手步入廣場，觀看著萬紫千紅的煙火，面對著這和平祥和的歡樂氣氛，人們的心情也豁然開朗了。

　　師：你能捕捉住生活中的閃光點，并能用上我們今天所學的五個詞語來進行生動形象的描繪，為大家開了一個好頭。

　　生2：我有一個溫馨的家，每次看著媽媽要到水泄不通的集市上去買菜時，我都想躍躍欲試地跟著，但媽媽總是笑著說：“你還是在家抓緊時間學習吧！”她不讓我干家務，我養尊處優慣了，慢慢地也缺少了吃苦的精神，今后我要抽點時間幫媽媽做家務。

　　師：你已懂得了吃苦的意義，我相信你將會成為一個吃苦耐勞的好孩子。

　　生3：美國向伊拉克開戰的消息傳出以后，許多國家都在躍躍欲試準備參戰，布什聽到自己的飛機被撞惱羞成怒，發動了更猛烈的攻勢，伊拉克領土上灰塵滾滾，昔日美麗富饒的景象已蕩然無存了，在此我想大聲疾呼：“布什！你快住手吧！”（教室暴發出陣陣掌聲）

　　師：你是一個關注社會、熱愛和平的有心人，我想，你的愿望很快就會實現的。聽了以上同學的發言，我感到很欣慰，還有許多同學都想躍躍欲試，由于時間的關系，在這兒就不能滿足大家的愿望了，請大家利用課余時間進行相互交流。

　　師：駱駝尋到的是什么寶？這些寶有什么用處？

　　生：駱駝尋的寶是改造沙漠的植物，如保水源、耐鹽堿的胡楊，沙地造林的沙棗，耐旱、耐堿、耐寒的羅布麻，以及沙蘆草、芨芨草、梭梭草和駱駝刺的種子等。這些寶能讓沙漠變綠洲，能為大家謀福利。

　　師：駱駝尋寶成功的主要原因是什么？從文中的哪些地方可以看出？（邊引導學生口述邊板書歸納）

　　成功的原因：堅定的信念；持之以恒的精神；百折不撓的毅力；戰勝困難的勇氣；不怕吃苦、勇于吃苦；

　　師：面對一個個走回頭路的動物駱駝會想些什么？請你走進它的內心世界，敘述其心理活動。

　　生：駱駝心想：我一定不能受它們的影響，必須堅持走下去，直到發現那些能上沙漠變綠洲的植物的種子為止，絕不能象它們那樣，一遇到困難就退縮，半途而廢。

　　師：作者是如何塑造駱駝這個形象的？

　　生：正面描寫生動形象，用三個比喻句形象地寫出了駱駝善于在沙漠中奔跑的特點，主要進行它一路如何克服種種艱難險阻的動作描寫。側面描寫鮮明準確，富有感染力，通過二十多種動物的表現來襯托駱駝的形象。

　　師：通過本節課的學習你得到了什么寶貝？說給大家聽聽好嗎？

　　（引導學生說出由本文所想到的、聯想到的，以及各方面的學習收獲）

　　生1：我得到的寶是駱駝精神，我今后要像駱駝那樣對待學習和生活。

　　生2：我得到了許多優美的語句，并知道了如何準確地進行運用，提高自己的語言表達水平。

　　生3：我對童話有了更多的認識和了解，愿意讀更多的童話，并且想試著去寫。

　　生4：知道了人活著不能只為自己，要為他人謀利益，這樣你會覺得很幸福。

　　生5：我知道了環境跟我們的生活非常密切，因此，我們不僅要保護好環境，還要改善它，讓它為人類造福。

　　生6：我學到了本文巧妙的構思，精心的設計安排。

　　生7：我懂得了積累語言重要，今后我要堅持進行閱讀和積累，象作者學習，力爭寫出好的童話。

　　師：本節課你們表現很好，因此得到了許多的寶貝，我希望大家能夠長期堅持下去，你將會有更多的寶貝。課下請大家掌握文中的詞語，查閱資料了解生活在沙漠地帶的一些動植物的生活習性，為治理沙漠想出幾條對策及具體的實施方法來，并課外閱讀童話故事。

《駱駝尋寶記》課堂教學實錄 篇2

　　《駱駝尋寶記》教學實錄

　　《駱駝尋寶記》是一篇童話，講述了眾多動物齊去尋寶，而其他動物皆半途而廢只有駱駝尋寶成功的故事。內容雖簡單，但寓意深刻，讓人明白：無論做什么事，要想成功，必須得有堅定的信念，戰勝困難的勇氣和百折不撓的毅力；生活的目的不是為自己，而是為大多數人更好地生活。我利用同學們對童話有極大興趣這一點作為切入點，始終以學生作為課堂的主體，學習本文構思、組材奇巧，語言生動，富有童趣的特點。通過朗讀——理解——質疑——合作——解疑——遷移這一循序漸進的過程，在熱烈、平等、輕松的氛圍中完成本節課的教學內容。

　　上課伊始，我微笑著問大家：“同學們，你們喜歡童話嗎？”“喜歡！”同學們異口同聲地回答。我抓住同學們的熱情，深入地問一句：“那你們都讀過或最喜歡哪些童話呢？”同學們爭先恐后地發言：“有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》”，“還有《灰姑娘》、《青蛙王子》、《拇指姑娘》”……我不時地用話語和表情對同學們的博學多知表示贊許。課堂氣氛立即變得熱烈、活躍。我發現同學們所閱讀的大多是世界童話經典《安徒生童話》和《格林童話》的故事，我自然地引出我國也有許多優秀的童話作品，引入本節課的學習。采用此種方式導課，使同學們易于且樂于進入課堂情境，有水到渠成之感。

　　葉圣陶老先生曾說過：“作者思有路，循路識斯真。”可見理清思路對于一篇文章來說有多重要。所以我首先讓同學們快速瀏覽課文，選取自己最感興趣的內容來朗讀，同時拋出一個問題：“這篇童話都有哪些動物去尋寶，結果如何？”同學們立即投入到帶有思考性的朗讀之中。既鍛煉了朗讀能力，又激活了思維。大大提高了學習效率，由此自然梳理出本文的寫作思路。

　　在對文章有一個整體感知的基礎上，我仍以一個引導者的身份問同學：“對于這篇童話，你們還想學習哪些知識？”同學們自然得回顧以往對于童話這種體裁文章的學習應從哪幾方面入手。有同學說：“想了解本文語言特點。”“想知道童話的寓意。”……我時刻注意到學生的主體地位，發揮學生的自主能動性，讓他們有一個變被動為主動、變學會為會學的過程。

　　為了給學生足夠的思維空間，讓他們積極投入到課文內容的研討中，我采取了小組討論、交流的形式，讓同學們以小組為單位，展開學習，看組內能解決哪些問題，組內不能解決的組長提出來，大家共同解決。同學們有強烈的求知欲，立即投入到熱烈的討論交流中。我也參與到同學之中。同學們在小組合作中的確弄明白了許多知識，但仍有很多疑問，我馬上把小合作變成大交流：看看你還有哪些問題沒弄清楚？

　　同學們紛紛提出組內的疑問：

　　“本文的題目是《駱駝尋寶記》，為什么寫那么多的動物都去尋寶？”

　　“駱駝在尋寶途中遇到哪些困難？它是怎樣對待的？”

　　“駱駝尋到的寶是什么，尋寶的目的是什么？”

　　“這篇童話告訴我們什么道理？”

　　“本文語言有何特色？”

　　問題一提出來，課堂立即變得異常火爆。許多同學把手舉得高高的，急于發表自己的見解：

　　“寫其它動物尋寶的目的是為下文刻畫駱駝做鋪墊，并且使文章前后兩部分構成對比。”

　　“其它動物對駱駝起著一種襯托作用，主要是為了突出駱駝形象。”

　　同學們爭著回答，唯恐被別人搶先。

　　駱駝在尋寶途中遇到的困難，細心的同學在朗讀中不難發現有冷水灘、冰凌湖、熱風洞、夾扁谷。但令我感到意外和驚喜的是一位同學有著獨到的發現“駱駝的腿在去年護送旅客時凍傷了，也為尋寶帶來了不便，這也增加了它的困難”他的發言博得了全班同學熱烈的掌聲。在分析駱駝如何對待困難時，一個同學的表現更是超乎我的想象：“俗話說：‘瘦死的駱駝比馬大’你想啊，夾扁谷在兩座對峙的高山之間，窄得只容一匹瘦馬擠過去，還有兩里多長，那駱駝要過夾扁谷，得需要多大的耐性啊！”他的發言又一次把課堂氣氛推向高潮。

　　對于駱駝尋到的寶貝及尋寶的目的，同學們很快從文中找到答案。而從童話中得到啟示更是仁者見仁，智者見智：

　　一個同學說：“從駱駝的尋寶經歷中，我覺得一個人無論做什么事，要想成功，必須得有堅定的信念，戰勝困難的勇氣和堅忍不拔的毅力。”

　　另一個同學忙站起來：“我從駱駝尋到的是變沙漠為綠洲的寶中得到啟示：一個人活著不能只為自己，要為大多數人更好地活而活。”

　　童話的語言特點，同學也能準確概括并舉例說明。

　　我不禁驚異于學生的發言如此準確、精彩，在整個解疑過程中，同學們的發言積極、主動、踴躍，我始終以一個課堂引導者、服務者的身份，調動學生情緒，不時地以眼神、表情、話語來表揚、贊許學生，使他們主動去領略學習領域的無限風光。

　　教師的靈活機動性很重要，我發現本文還有一個重要問題學生沒有涉及到，我暗下機關：“同學們的表現非常好，出色地解決了許多有價值的問題，那老師這兒還有一個難題，看誰能幫解決？”“這篇童話塑造的主角是誰？”“駱駝。”大家齊聲回答。“那這一主角是怎樣登場的呢？它有哪些特點？”同學們又展開了討論、合作，問題很快得以解決。

　　為了使學生能夠學以致用，我大膽設置了如下遷移活動：“通過剛才大家的分析，我們知道這篇童話講述的是駱駝尋寶的故事，但在尋寶過程中，作者始終沒有寫駱駝的心理活動，下面，你不妨走進駱駝的內心世界，假設自己就是這頭尋寶的駱駝，談談你在尋寶途中的感受。”同學們躍躍欲試，急于發表自己的見解。有的同學說：“看到別的動物紛紛走回頭路，我的心里曾有一絲波動……”有的同學說：“當走到夾扁谷時，我也曾猶豫過……”有一位同學的發言給我印象最深，他是這樣說的：“當我歷經磨難來到珍寶關，看到了仙女為我呈現的琥珀、水晶、金剛石……那些世間罕見的珍寶時，我覺得我的努力獲得了回報，我會收下它，因為那夠我享用后半輩子啦。”他的回答大大震驚了我，他還只有十四、五歲，那么清純，但他的語調卻是那么堅定而不屑。難道我們培養的下一代就是以這種思想處世的嗎？我急速調動自己的思維，接著他的話茬說：“如果我是這頭駱駝，當我看到這么多誘人的珠寶時，我可能會像你一樣被這些寶貝所吸引，但當我決定收下時，我突然聽到一個遙遠而凄苦的聲音在呼喚：駱駝，駱駝，快救救我吧，我的皮膚已經龜裂……聽到大地媽媽的呼喚，我忽又良心發現，對，回到家鄉，整治沙漠，開墾綠洲。”那位同學贊許而不好意思地點點頭。

　　同學們知道童話的目的不僅是反映生活，而且是給人以思想、知識教育，那么學習完這篇童話，你有收獲嗎？“有！”都有哪些收獲呢？給大家說說。同學們各抒已見，從學習方法、課文內容及啟示等幾個方面談了自己的收獲。我覺得語文的學習不僅僅是在課堂上，還應延伸到生活中，我及時說到：同學們的收獲還真不少，你們之所以受益非淺得益于誰為我們奉上這么精美的童話作品？“陳伯吹”那你想不想也成為象陳伯吹那樣優秀的童話作家？“想”那老師給大家個機會。課后創作一篇童話，題目自擬，內容不限，留待下節課我們進行評比，看誰的想像力最豐富，聯想最奇特。

　　下課鈴聲響了，同學們帶著戀戀不舍的神情離開了教室。

　　教學點評：

　　石尚巖是位青年教師，肯于鉆研，好學上進，這節課她和同學們一起學習了《駱駝尋寶記》這篇童話，從課堂學習的全過程來看，以下三方面體現了新課程理念，值得我們共同研討和學習。

　　1.體現了學生在閱讀過程中的主體地位。從導入  新課到研討童話內容、思路、寫法，再到發散思維能力的培養，學生真正是課堂學習的主角，教師真正成為課堂學習的組織者，促進者和參與者。

　　2.體現了學生自主、合作、探究學習。學生在課堂學習中，表現出來那種自愿合作，積極探究的學習品質，讓我們聽課教師感覺出，師生學習是那樣和諧、愉快與輕松。在寬松愉快的學習氛圍中，落實了教學目標 中的三個維度。

　　3.體現了對學生良好的閱讀品質的培養。閱讀是學生的個性化行為，是學生不斷發現問題，分析問題和解決問題的過程。這節課，石老師改變了過去由教師設問，學生回答的方式，而是在學生認真讀課文的基礎上，小組討論，提出問題，再小組合作、研討、分析解決問題，教師適時點拔。學生思維得到發展，閱讀能力得到提高。

　　當然，也有值得我們共同研討之處。如：一位小男生談假設駱駝尋到珍寶后的心理活動時，他對價值觀的認識出現了偏差，在這種情況下，教師應該適時地進一步引導，幫助他提高認識。

《駱駝尋寶記》課堂教學實錄 篇3

　　第一課時

　　一、活動導引

　　課前預習。要求如下：

　　①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。

　　②讀順文，并圈出最感興趣的內容。

　　③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。

　　二、正音聽讀

　　1. 

　　攜（ ）手 嫉（ ）妒 對峙（ ）

　　踽踽（ ）獨行 溫馨（ ） 淙淙（ ）

　　潺潺（ ） 花團錦簇（ ）

　　2.老師范讀1－3段，要求同學聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），領悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達效果）。 

　　〖 范讀旨在于音、情、意等方面對同學進行朗讀指導，引導同學聲情并茂地朗讀課文，學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。〗

　　三、朗讀設疑

　　1.請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。

　　2.設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？

　　四、討論交流

　　1.除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？

　　（ 明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。）

　　2.作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現，作用是什么？

　　（ 明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）

　　3.構思特點

　　引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。

　　基于鮮齬顧跡�繐肽可切分抽W講糠鄭?br> 第一部分（1——10段），寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過。

　　第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。

　　4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

　　五、質疑活動

　　鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。

　　第二課時

　　一、精讀品析

　　1.瀏覽課文

　　瀏覽要求與策略：

　　①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。

　　②思考：駱駝是以怎樣的形象出場的？在尋寶的路上駱駝的表現如何？

　　2.討論交流

　　①初登場時駱駝的形象

　　明確：描寫特點 一瘸一拐高大

　　身姿雄偉

　　不大喊大叫謙虛

　　只默默地走踏實

　　“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝正是憑著這股執著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠，克服了一個又一個的困難，闖過一個又一個難關。

　　②在尋寶的路上駱駝的表現如何 ？ 明確：作者著重寫了駱駝通過“夾扁谷”時的艱辛：

　　【 這里可品析的點頗多，可通過小組討論并交流補充的形式完成。】

　　二、研讀比較

　　1.為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢？請學生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。……只是默默地走著。”

　　明確：三個比喻不僅形象生動地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負重致遠的特點，也寫出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對駱駝的贊頌之情。

　　2.其他動物在尋寶的路上表現如何？為什么有這些表現？

　　明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。

　　②遇到困難，如黑熊。

　　③生性好斗的金錢豹和大灰狼。

　　（ 動物的這些表現源于他們尋寶的動機，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）

　　三、朗讀體悟

　　朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。

　　四、領悟深意

　　◎思考：駱駝有沒有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？

　　明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因為這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動機比其他動物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過駱駝的舉動來告訴讀者什么才是真正的寶貝。

　　五、提高升華

　　結合社會實際和學生的思想實際，討論：怎樣對待財富？如何

　　獲取財富？（允許同學暢所欲言，鼓勵同學樹立正確的人生觀、價值觀，“君子愛財取之有道”的傳統觀念和合作“雙贏”的現代觀念，都是對待財富的正確態度。）

　　六、總結活動

　　1.活動方式

　　教師提出課堂總結的方向，放手讓學生學會總結。

　　①主題方面：通過駱駝尋寶的故事，表達了怎樣的思想感情？

　　②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學習？

　　2.規范結論

　　主題：描寫了一個信念堅定、意志頑強的駱駝的形象，頌揚了堅忍不拔。無私奉獻的精神。

　　突出的寫作技巧：襯托手法。

《駱駝尋寶記》課堂教學實錄 篇4

　　一、說教材：

　　《駱駝尋寶記》是當代兒童文學作家陳伯吹先生晚年創作的童話名篇，它生動活潑的語言、豐富深刻的內容極易激發學生的閱讀欲望，而平易的語言和并不復雜的故事情節又易于為學生理解和接受，在教學過程中，完全可以放手讓學生采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。這篇童話形象性非常強，所以可以采用學生編演課本劇和課堂討論相結合的形式進行教學，在編演和討論的過程中引導學生深入閱讀、理解文本，把握文章中的動物形象，賞析生動形象的描寫，體會駱駝堅定的信念、堅忍不拔的毅力、百折不撓的精神和無私奉獻的高尚品質，從而使知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的三維目標有機整合于教學過程中。

　　本文具有鮮明的現實意義，駱駝這個形象代表了一類具有高尚精神境界的人，比如非典第一線的醫護工作者、抗洪搶險的戰士等等，他們都有堅忍不拔的毅力，百折不撓的精神，堅持不懈地為人類謀福利，通過學習本文可以引導學生怎樣樹立高尚的人生觀。通過本文的教學，還可以強化學生的環境保護意識，使學生認識到駱駝尋到的“寶貝”的真正價值。另外，在本文的教學過程中，還要求學生制作卡通圖片，培養他們的動手能力和創新意識。教學時要注意童話的體裁特點，采用靈活多樣的教學手段，來提高學生的閱讀與寫作能力，本文的構思和組織材料別具匠心，主人公駱駝不是一開始就出現了，而是在文章的中間才出現，作者巧妙運用反襯的手法，用其他動物的自私和懶惰來突出駱駝的高貴品質。本文語言也很有特色，鮮明、生動、準確，刻畫動物形象栩栩如生，教學中應該通過誦讀來認真領會。

　　二、說教學目標：

　　新教材強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，我擬定教學目標為：

　　1.知識和能力：理解課文豐富內涵，學習本文鮮明、生動、準確、富有感染力的語言。學習本文精巧的構思。通過片斷練習，培養學生想像力。

　　2.過程和方法：整體感受，把握課文在構思和組材上的特點。通過“讀”、“議”、“講”、“演’’使學生感受學習童話的快樂，激發學生課外閱讀童話的興趣。通過學生親自動手查閱資料，了解治理沙漠的方法，培養學生自主探究精神。

　　3.情感態度和價值觀：讓學生充分體會駱駝堅定的信念、堅忍不拔的毅力、百折不撓的精神和無私奉獻的高尚品質，從而培養自己堅強的意志與高尚的人格。

　　三、說教學方法：

　　陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。

　　（一）問答式教學法：它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性。

　　（二）討論式教學法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調動廣大學生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交*方式傳遞，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。

　　（三）情境教學法：一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文作者用童話的形式生動地反映了當時的現實社會，寫得很有時代特點,完全可以運用情境教學法達成教學目標（二）。并且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以童話教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（駱駝及各種動物的照片、沙漠的照片、各種動物尋寶時的場面）、投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

　　另外，教會學生相應的閱讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位。

　　（一）朗讀法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

　　（二）速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

　　四、說學法 

　　1、學生現狀：初一學生具有閱讀淺易記敘文尤其是生動有趣的童話的能力。然而抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。

　　2、學法指導：①早讀預習，理清課文思路，概括主要內容，把握課文在構思和組材上的特點；②課堂上展開討論，明確重點，品味鮮明、生動、準確的語言，引領學生體悟語言中的感染力；③在教師的點撥引導下，理解駱駝形象的深刻含義，聯系生活實際，探討這一形象的現實意義。

　　五、說教學程序：

　　本課安排兩課時。第一課時主要教學程序如下

　　（一）活動導引

　　課前預習。要求如下：①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。

　　②讀順文，并圈出最感興趣的內容。③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。

　　（二）正音聽讀

　　1. 攜（ ）手 嫉（ ）妒 對峙（ ）踽踽（ ）獨行 溫馨（ ） 淙淙（ ）潺潺（ ） 花團錦簇（ ）

　　2.老師范讀1－3段，要求同學聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），領悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達效果）。 （范讀旨在于音、情、意等方面對同學進行朗讀指導，引導同學聲情并茂地朗讀課文，學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法）

　　（三）朗讀設疑

　　1.請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。

　　2.設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？

　　（四）討論交流

　　1.除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？

　　（ 明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。）

　　2.作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現，作用是什么？

　　（ 明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）

　　3.構思特點

　　引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。

　　基于上述構思，課文可切分成兩部分：

　　第一部分（1——10段），寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過。

　　第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。

　　4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

　　（五）質疑活動：鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。

　　總之，我利用同學們對童話有極大興趣這一點作為切入點，始終以學生作為課堂的主體，學習本文構思、組材奇巧，語言生動，富有童趣的特點。通過朗讀——理解——質疑——合作——解疑——遷移這一循序漸進的過程，在熱烈、平等、輕松的氛圍中完成本節課的教學內容。

　　六、說板書：

　　其 它 動 物：半途而廢    不得寶

　　對 ↑ 襯

　　比 ↓ 托

　　駱       駝：堅持不懈    終得寶

　　七、本課教學設計的主要特點

　　1、化繁為簡，重點突出。教材的處理，遵循“傷其十指不如斷其一指”的原則。

　　2、板書簡潔，鉤弦提要。

《駱駝尋寶記》課堂教學實錄 篇5

　　《駱駝尋寶記》

　　第一課時

　　一、活動導引

　　課前預習。要求如下：

　　①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。

　　②讀順文，并圈出最感興趣的內容。

　　③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。

　　二、正音聽讀

　　1.

　　攜（ ）手 嫉（ ）妒 對峙（ ）

　　踽踽（ ）獨行 溫馨（ ） 淙淙（ ）

　　潺潺（ ） 花團錦簇（ ）

　　2.老師范讀1－3段，要求同學聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），領悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達效果）。

　　〖 范讀旨在于音、情、意等方面對同學進行朗讀指導，引導同學聲情并茂地朗讀課文，學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。〗

　　三、朗讀設疑

　　1.請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。

　　2.設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？

　　四、討論交流

　　1.除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？

　　（ 明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。）

　　2.作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現，作用是什么？

　　（ 明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）

　　3.構思特點

　　引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。

　　基于上述構思，課文可切分成兩部分：

　　第一部分（1——10段），寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過。

　　第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。

　　4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

　　五、質疑活動

　　鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。

　　第二課時

　　一、精讀品析

　　1.瀏覽課文

　　瀏覽要求與策略：

　　①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。

　　②思考：駱駝是以怎樣的形象出場的？在尋寶的路上駱駝的表現如何？

　　2.討論交流

　　①初登場時駱駝的形象

　　明確：描寫特點 一瘸一拐高大

　　身姿雄偉

　　不大喊大叫謙虛

　　只默默地走踏實

　　“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝正是憑著這股執著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠，克服了一個又一個的困難，闖過一個又一個難關。

　　②在尋寶的路上駱駝的表現如何 ？ 明確：作者著重寫了駱駝通過“夾扁谷”時的艱辛：

　　【 這里可品析的點頗多，可通過小組討論并交流補充的形式完成。】

　　二、研讀比較

　　1.為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢？請學生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。……只是默默地走著。”

　　明確：三個比喻不僅形象生動地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負重致遠的特點，也寫出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對駱駝的贊頌之情。

　　2.其他動物在尋寶的路上表現如何？為什么有這些表現？

　　明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。

　　②遇到困難，如黑熊。

　　③生性好斗的金錢豹和大灰狼。

　　（ 動物的這些表現源于他們尋寶的動機，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）

　　三、朗讀體悟

　　朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。

　　四、領悟深意

　　◎思考：駱駝有沒有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？

　　明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因為這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動機比其他動物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過駱駝的舉動來告訴讀者什么才是真正的寶貝。

　　五、提高升華

　　結合社會實際和學生的思想實際，討論：怎樣對待財富？如何

　　獲取財富？（允許同學暢所欲言，鼓勵同學樹立正確的人生觀、價值觀，“君子愛財取之有道”的傳統觀念和合作“雙贏”的現代觀念，都是對待財富的正確態度。）

　　六、總結活動

　　1.活動方式

　　教師提出課堂總結的方向，放手讓學生學會總結。

　　①主題方面：通過駱駝尋寶的故事，表達了怎樣的思想感情？

　　②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學習？

　　2.規范結論

　　主題：描寫了一個信念堅定、意志頑強的駱駝的形象，頌揚了堅忍不拔。無私奉獻的精神。

　　突出的寫作技巧：襯托手法。

《駱駝尋寶記》課堂教學實錄 篇6

　　第一課時

　　一、活動導引

　　課前預習。要求如下：

　　①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。

　　②讀順文，并圈出最感興趣的內容。

　　③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。

　　二、正音聽讀

　　1. 

　　攜（ ）手 嫉（ ）妒 對峙（ ）

　　踽踽（ ）獨行 溫馨（ ） 淙淙（ ）

　　潺潺（ ） 花團錦簇（ ）

　　2.老師范讀1－3段，要求同學聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），領悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達效果）。 

　　〖 范讀旨在于音、情、意等方面對同學進行朗讀指導，引導同學聲情并茂地朗讀課文，學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。〗

　　三、朗讀設疑

　　1.請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。

　　2.設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？

　　四、討論交流

　　1.除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？

　　（ 明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。）

　　2.作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現，作用是什么？

　　（ 明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）

　　3.構思特點

　　引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。

　　基于上述構思，課文可切分成兩部分：

　　第一部分（1——10段），寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過。

　　第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。

　　4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

　　五、質疑活動

　　鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。

　　第二課時

　　一、精讀品析

　　1.瀏覽課文

　　瀏覽要求與策略：

　　①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。

　　②思考：駱駝是以怎樣的形象出場的？在尋寶的路上駱駝的表現如何？

　　2.討論交流

　　①初登場時駱駝的形象

　　明確：描寫特點 一瘸一拐高大

　　身姿雄偉

　　不大喊大叫謙虛

　　只默默地走踏實

　　“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝正是憑著這股執著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠，克服了一個又一個的困難，闖過一個又一個難關。

　　②在尋寶的路上駱駝的表現如何 ？ 明確：作者著重寫了駱駝通過“夾扁谷”時的艱辛：

　　【 這里可品析的點頗多，可通過小組討論并交流補充的形式完成。】

　　二、研讀比較

　　1.為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢？請學生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。……只是默默地走著。”

　　明確：三個比喻不僅形象生動地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負重致遠的特點，也寫出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對駱駝的贊頌之情。

　　2.其他動物在尋寶的路上表現如何？為什么有這些表現？

　　明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。

　　②遇到困難，如黑熊。

　　③生性好斗的金錢豹和大灰狼。

　　（ 動物的這些表現源于他們尋寶的動機，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）

　　三、朗讀體悟

　　朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。

　　四、領悟深意

　　◎思考：駱駝有沒有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？

　　明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因為這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動機比其他動物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過駱駝的舉動來告訴讀者什么才是真正的寶貝。

　　五、提高升華

　　結合社會實際和學生的思想實際，討論：怎樣對待財富？如何

　　獲取財富？（允許同學暢所欲言，鼓勵同學樹立正確的人生觀、價值觀，“君子愛財取之有道”的傳統觀念和合作“雙贏”的現代觀念，都是對待財富的正確態度。）

　　六、總結活動

　　1.活動方式

　　教師提出課堂總結的方向，放手讓學生學會總結。

　　①主題方面：通過駱駝尋寶的故事，表達了怎樣的思想感情？

　　②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學習？

　　2.規范結論

　　主題：描寫了一個信念堅定、意志頑強的駱駝的形象，頌揚了堅忍不拔。無私奉獻的精神。

　　突出的寫作技巧：襯托手法。

《駱駝尋寶記》課堂教學實錄 篇7

　　一、教學目標

　　1、整體感受，把握課文在構思和組材上的特點。

　　2、品味鮮明、生動、準確的語言，引領學生體悟語言中的感染力。

　　3、理解駱駝形象的深刻含義，聯系生活實際，探討這一形象的現實意義。

　　二、課時安排:2課時

　　一、教學過程

　　第一課時

　　一、活動導引

　　課前預習。要求如下：

　　①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。

　　②讀順文，并圈出最感興趣的內容。

　　③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。

　　二、正音聽讀

　　1. 

　　攜（    ）手     嫉（   ）妒       對峙（      ）

　　踽踽（    ）獨行    溫馨（    ）     淙淙（     ）

　　潺潺（    ）    花團錦簇（     ）

　　2.老師范讀1－3段，要求同學聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），領悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達效果）。 

　　〖  范讀旨在于音、情、意等方面對同學進行朗讀指導，引導同學聲情并茂地朗讀課文，學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。〗

　　三、朗讀設疑

　　1.請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。

　　2.設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？

　　四、討論交流

　　1.除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？

　　（ 明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。）

　　2.作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現，作用是什么？

　　（ 明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）

　　3.構思特點

　　引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。

　　基于上述構思，課文可切分成兩部分：

　　第一部分（1——10段），寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過。

　　第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。

　　4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

　　五、質疑活動

　　鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。

　　第二課時

　　一、精讀品析

　　1.瀏覽課文

　　瀏覽要求與策略：

　　①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。

　　②思考：駱駝是以怎樣的形象出場的？在尋寶的路上駱駝的表現如何？

　　2.討論交流

　　①初登場時駱駝的形象

　　明確：描寫特點            一瘸一拐高大

　　身姿雄偉

　　不大喊大叫謙虛

　　只默默地走踏實

　　“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝正是憑著這股執著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠，克服了一個又一個的困難，闖過一個又一個難關。

　　②在尋寶的路上駱駝的表現如何 ？                                                                   明確：作者著重寫了駱駝通過“夾扁谷”時的艱辛：

　　【  這里可品析的點頗多，可通過小組討論并交流補充的形式完成。】

　　二、研讀比較

　　1.為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢？請學生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。……只是默默地走著。”

　　明確：三個比喻不僅形象生動地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負重致遠的特點，也寫出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對駱駝的贊頌之情。

　　2.其他動物在尋寶的路上表現如何？為什么有這些表現？

　　明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。

　　②遇到困難，如黑熊。

　　③生性好斗的金錢豹和大灰狼。

　　（ 動物的這些表現源于他們尋寶的動機，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）

　　三、朗讀體悟

　　朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。

　　四、領悟深意

　　◎思考：駱駝有沒有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？

　　明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因為這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動機比其他動物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過駱駝的舉動來告訴讀者什么才是真正的寶貝。

　　五、提高升華

　　結合社會實際和學生的思想實際，討論：怎樣對待財富？如何

　　獲取財富？（允許同學暢所欲言，鼓勵同學樹立正確的人生觀、價值觀，“君子愛財取之有道”的傳統觀念和合作“雙贏”的現代觀念，都是對待財富的正確態度。）

　　六、總結活動

　　1.活動方式

　　教師提出課堂總結的方向，放手讓學生學會總結。

　　①主題方面：通過駱駝尋寶的故事，表達了怎樣的思想感情？

　　②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學習？

　　2.規范結論

　　主題：描寫了一個信念堅定、意志頑強的駱駝的形象，頌揚了堅忍不拔。無私奉獻的精神。

　　突出的寫作技巧：襯托手法。

《駱駝尋寶記》課堂教學實錄 篇8

　　班級        姓名         座號

　　【課標要求】通過閱讀教學引導學生進一步了解童話在語言運用、形象刻畫、情節安排等方面的特點；引導學生深入理解這幾篇童話的思想內涵，從而在情感、態度和價值觀等方面受到教育；在了解童話童話特點的基礎上，引導學生試著學習創作有生活哲理和思想內涵的童話故事。

　　【學習目標】

　　1.能記住本文生字詞，并學習作者刻畫駱駝的方法

　　2.能結合文章相關語句說出本文刻畫的“駱駝”形象。

　　3.共同品味鮮明生動的童話語言，體悟語言的感染力。

　　4.能體會駱駝堅定的信念、堅忍不拔的毅力、百折不撓的精神和無私奉獻的高尚品質。

　　【學習重點】

　　能結合文章相關語句說出本文刻畫的“駱駝”形象。

　　【學習難點】

　　能體會駱駝堅定的信念、堅忍不拔的毅力、百折不撓的精神和無私奉獻的高尚品質。

　　【課前導學】

　　你知道被人們稱作“沙漠之舟”的駱駝嗎？駱駝，憑著它抗御風沙的能力和耐渴耐饑耐勞的特點，馱著人及其生活必需品穿越茫茫戈壁。

　　【自主學習】

　　1、字詞積累。請你查字典，為下列加點字注音，然后自己把每個字詞默讀兩遍。

　　瀚海（      ）   潺潺（      ）   旱獺（      ）   高瞻遠矚（      ）

　　淙淙（      ）   狼嗥（      ）   踽踽獨行（      ）   一瘸一拐（      ）

　　嫉妒（      ）   對峙（      ）

　　自我積累：

　　2、本文選自《_________________________》一文，體裁__________，作者__________，中國__________作家、__________家、__________家。

　　3、查找作品背景

　　圈點法整體閱讀課文：

　　4、除駱駝外還有哪些動物加入了尋寶行列？請你用橫線畫出來。它們都尋到寶了嗎？

　　5、      根據作者構思，本文可分成兩部分：

　　第一部分（1—   段）                                                         

　　第二部分（   —   段）                                                       

　　具體閱讀：

　　6、      課文一開頭，作者就用簡練的語言概括地寫了禽獸國的各種動物急切地要去尋寶的情景。請你用小括號圈出課文中用來表現動物們急切心情及渲染尋寶場面的語句，試著體會一下這樣寫的好處。

　　答：好處是                                                                                                                          

　　7、在熙熙攘攘的尋寶路上，很多動物半途而廢，他們相同的行動——“打道回府”。這一場面被作者寫得精彩紛呈，請你用中括號把這些動物圈出來。

　　有的同學很納悶：“這篇課文題目叫做《駱駝尋寶記》，可作者卻用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現，這是為什么？”你能幫他解決這個問題嗎？

　　【問題探究】

　　1、請你仔細閱讀課文，告訴大家：駱駝出場時的形象是怎么樣的？作者為什么這樣刻畫駱駝的形象？

　　2、請你說說，駱駝在尋寶途中遇到了哪些困難？它是怎樣對待的？                

　　3、請你結合課文分析“駱駝”這一形象。

　　4、認真想想，本篇童話有什么深刻寓意？

　　學生疑惑：

　　七年級下冊《駱駝尋寶記》問題案答案

　　【自主學習】

　　1、字詞積累。請你查字典，為下列加點字注音，然后自己把每個字詞默讀兩遍。

　　瀚海（hàn ）   潺潺（ chán）   旱獺（tǎ ）高瞻遠矚（zhān）

　　淙淙（ cóng ）   狼嗥（háo）   踽踽獨行（jǔ） 

　　一瘸一拐（quē ）嫉妒（ jí）   對峙（zhì）

　　2、本文選自《20世紀世界兒童文學名著精粹》一文，體裁童話，作者陳伯吹_，中國兒童文學作家、翻譯家、文藝理論家。

　　3、查找作品背景

　　時代背景——這篇童話創作于1982年。二十世紀八十年代以來，我國處于社會轉型期，許許多多的人存有一夜暴富的心態，然而又流于浮躁——文中各種動物的表現就是這種情況的寫照——一心想發家致富卻又不肯付出努力，結果終將一事無成。

　　作者用童話的形式生動地反映了當時的現實社會，寫得很有時代特點。

　　圈點法整體閱讀課文：

　　4、除駱駝外還有哪些動物加入了尋寶行列？請你用橫線畫出來。它們都尋到寶了嗎？

　　5.根據作者構思，本文可分成兩部分：

　　第一部分（1～10）寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過。

　　第1段為這部分的第一層，作者用極簡練的語言概括地寫出了禽獸國的各種動物急切地要去尋寶的情景。

　　第2至第4段是第二層，作者以形象的語言寫了十幾種動物是怎樣各懷私心、踏上尋寶道路的。

　　第5至第10段為第三層，作者準確地抓住各種動物的特點描寫他們紛紛退出尋寶道路的種種表現。

　　這部分中，作者用了一大半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現，都是為了下文突出刻畫駱駝做鋪墊，都是為了從反面襯托駱駝。

　　第二部分（11～19）寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。

　　第11段是這部分的第一層，正面描寫駱駝給人的印象。

　　第12段是第二層，用側面烘托的方法反襯駱駝的尋寶的困難和堅強。

　　第13段是第三層，寫駱駝瘸著腿、忍著痛，不顧路途的遙遠和艱險，克服重重困難的尋寶經過。

　　第14至16段為第四層，寫駱駝來到珍寶關后，沒有向仙女要珍珠瑪瑙之類的寶貝，而是要了適于在沙漠中生長的植物。

　　第17至19段是第五層，寫駱駝回到家后要把沙漠變成綠洲。

　　具體閱讀：

　　7、     課文一開頭，作者就用簡練的語言概括地寫了禽獸國的各種動物急切地要去尋寶的情景。請你用小括號圈出課文中用來表現動物們急切心情及渲染尋寶場面的語句，試著體會一下這樣寫的好處。

　　答：好處是: 動物的這些表現源于他們尋寶的動機，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。從而為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。

　　7、在熙熙攘攘的尋寶路上，很多動物半途而廢，他們相同的行動——“打道回府”。這一場面被作者寫得精彩紛呈，請你用中括號把這些動物圈出來。

　　有的同學很納悶：“這篇課文題目叫做《駱駝尋寶記》，可作者卻用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現，這是為什么？”你能幫他解決這個問題嗎？

　　這些描寫都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。

　　【問題探究】

　　1、請你仔細閱讀課文，告訴大家：駱駝出場時的形象是怎么樣的？作者為什么這樣刻畫駱駝的形象？

　　初登場時駱駝的形象：一瘸一拐、身姿雄偉、不大喊大叫、只默默地走。

　　好處：“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。駱駝正是憑著這股執著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠，克服了一個又一個的困難，闖過一個又一個難關。這樣寫既表現了駱駝熱心善良、舍己為人的高尚品質，同時他帶傷上路，更加突出了他堅忍執著的意志。

　　2、請你說說，駱駝在尋寶途中遇到了哪些困難？它是怎樣對待的？

　　經歷了涉冷水灘、趟冰凌湖、穿行熱風洞、過夾扁谷。重點寫過“夾扁谷”的艱辛。所有這些都充分顯示了駱駝堅忍不拔、百折不撓的精神。

　　過“夾扁谷”時：

　　兩山對峙的高山間——擠、強行穿過

　　窄得只容一匹瘦馬擠過——不顧頭皮破、肩骨傷、腿腳流血  兩里長——邊擠邊走、四個鐘頭。

　　3、請你結合課文分析“駱駝”這一形象。

　　堅忍不拔、百折不撓，有著堅定的信念、戰勝困難的勇氣和百折不撓的毅力，無私的奉獻精神，高尚的思想品質

　　4、認真想想，本篇童話有什么深刻寓意？

　　本文通過對比的手法，用各種動物在尋寶路上的紛紛攘攘而又無功而返，襯托駱駝以堅韌不拔的毅力，百折不撓的精神，戰勝千辛萬苦終于找到自己的寶貝——改造沙漠的植物，贊揚了駱駝的高尚的思想境界。

　　借駱駝精神，告訴人們：只要有堅定的信念，勇于戰勝困難，就一定能實現心中的目標。

　　也告訴我們，存在一夜暴富的心態，流于浮躁，急功近利但又不肯付出努力，結果一事無成。

　　駱駝尋寶路上的表現，啟示我們：人的價值要通過自己的努力去證明，身處逆境時要百折不撓。

　　七年級下冊《駱駝尋寶記》問題案

　　班級        姓名         座號

　　【課標要求】通過閱讀教學引導學生進一步了解童話在語言運用、形象刻畫、情節安排等方面的特點；引導學生深入理解這幾篇童話的思想內涵，從而在情感、態度和價值觀等方面受到教育；在了解童話童話特點的基礎上，引導學生試著學習創作有生活哲理和思想內涵的童話故事。

　　【學習目標】

　　1.能記住本文生字詞，并學習作者刻畫駱駝的方法

　　2.能結合文章相關語句說出本文刻畫的“駱駝”形象。

　　3.共同品味鮮明生動的童話語言，體悟語言的感染力。

　　4.能體會駱駝堅定的信念、堅忍不拔的毅力、百折不撓的精神和無私奉獻的高尚品質。

　　【學習重點】

　　能結合文章相關語句說出本文刻畫的“駱駝”形象。

　　【學習難點】

　　能體會駱駝堅定的信念、堅忍不拔的毅力、百折不撓的精神和無私奉獻的高尚品質。

　　【課前導學】

　　你知道被人們稱作“沙漠之舟”的駱駝嗎？駱駝，憑著它抗御風沙的能力和耐渴耐饑耐勞的特點，馱著人及其生活必需品穿越茫茫戈壁。

　　【自主學習】

　　1、字詞積累。請你查字典，為下列加點字注音，然后自己把每個字詞默讀兩遍。

　　瀚海（      ）   潺潺（      ）   旱獺（      ）   高瞻遠矚（      ）

　　淙淙（      ）   狼嗥（      ）   踽踽獨行（      ）   一瘸一拐（      ）

　　嫉妒（      ）   對峙（      ）

　　自我積累：

　　2、本文選自《_________________________》一文，體裁__________，作者__________，中國__________作家、__________家、__________家。

　　3、查找作品背景

　　圈點法整體閱讀課文：

　　4、除駱駝外還有哪些動物加入了尋寶行列？請你用橫線畫出來。它們都尋到寶了嗎？

　　5、      根據作者構思，本文可分成兩部分：

　　第一部分（1—   段）                                                         

　　第二部分（   —   段）                                                       

　　具體閱讀：

　　6、      課文一開頭，作者就用簡練的語言概括地寫了禽獸國的各種動物急切地要去尋寶的情景。請你用小括號圈出課文中用來表現動物們急切心情及渲染尋寶場面的語句，試著體會一下這樣寫的好處。

　　答：好處是                                                                                                                

　　7、在熙熙攘攘的尋寶路上，很多動物半途而廢，他們相同的行動——“打道回府”。這一場面被作者寫得精彩紛呈，請你用中括號把這些動物圈出來。

　　有的同學很納悶：“這篇課文題目叫做《駱駝尋寶記》，可作者卻用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現，這是為什么？”你能幫他解決這個問題嗎？

　　【問題探究】

　　1、請你仔細閱讀課文，告訴大家：駱駝出場時的形象是怎么樣的？作者為什么這樣刻畫駱駝的形象？

　　2、請你說說，駱駝在尋寶途中遇到了哪些困難？它是怎樣對待的？                

　　3、請你結合課文分析“駱駝”這一形象。                              

　　4、認真想想，本篇童話有什么深刻寓意？

　　學生疑惑：

　　七年級下冊《駱駝尋寶記》問題案答案

　　【自主學習】

　　1、字詞積累。請你查字典，為下列加點字注音，然后自己把每個字詞默讀兩遍。

　　瀚海（hàn ）   潺潺（ chán）   旱獺（tǎ ）高瞻遠矚（zhān）

　　淙淙（ cóng ）   狼嗥（háo）   踽踽獨行（jǔ） 

　　一瘸一拐（quē ）嫉妒（ jí）   對峙（zhì）

　　2、本文選自《20世紀世界兒童文學名著精粹》一文，體裁童話，作者陳伯吹_，中國兒童文學作家、翻譯家、文藝理論家。

　　3、查找作品背景

　　時代背景——這篇童話創作于1982年。二十世紀八十年代以來，我國處于社會轉型期，許許多多的人存有一夜暴富的心態，然而又流于浮躁——文中各種動物的表現就是這種情況的寫照——一心想發家致富卻又不肯付出努力，結果終將一事無成。

　　作者用童話的形式生動地反映了當時的現實社會，寫得很有時代特點。

　　圈點法整體閱讀課文：

　　4、除駱駝外還有哪些動物加入了尋寶行列？請你用橫線畫出來。它們都尋到寶了嗎？

　　5.根據作者構思，本文可分成兩部分：

　　第一部分（1～10）寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過。

　　第1段為這部分的第一層，作者用極簡練的語言概括地寫出了禽獸國的各種動物急切地要去尋寶的情景。

　　第2至第4段是第二層，作者以形象的語言寫了十幾種動物是怎樣各懷私心、踏上尋寶道路的。

　　第5至第10段為第三層，作者準確地抓住各種動物的特點描寫他們紛紛退出尋寶道路的種種表現。

　　這部分中，作者用了一大半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現，都是為了下文突出刻畫駱駝做鋪墊，都是為了從反面襯托駱駝。

　　第二部分（11～19）寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。

　　第11段是這部分的第一層，正面描寫駱駝給人的印象。

　　第12段是第二層，用側面烘托的方法反襯駱駝的尋寶的困難和堅強。

　　第13段是第三層，寫駱駝瘸著腿、忍著痛，不顧路途的遙遠和艱險，克服重重困難的尋寶經過。

　　第14至16段為第四層，寫駱駝來到珍寶關后，沒有向仙女要珍珠瑪瑙之類的寶貝，而是要了適于在沙漠中生長的植物。

　　第17至19段是第五層，寫駱駝回到家后要把沙漠變成綠洲。

　　具體閱讀：

　　7、     課文一開頭，作者就用簡練的語言概括地寫了禽獸國的各種動物急切地要去尋寶的情景。請你用小括號圈出課文中用來表現動物們急切心情及渲染尋寶場面的語句，試著體會一下這樣寫的好處。

　　答：好處是: 動物的這些表現源于他們尋寶的動機，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。從而為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。

　　7、在熙熙攘攘的尋寶路上，很多動物半途而廢，他們相同的行動——“打道回府”。這一場面被作者寫得精彩紛呈，請你用中括號把這些動物圈出來。

　　有的同學很納悶：“這篇課文題目叫做《駱駝尋寶記》，可作者卻用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現，這是為什么？”你能幫他解決這個問題嗎？

　　這些描寫都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。

　　【問題探究】

　　1、請你仔細閱讀課文，告訴大家：駱駝出場時的形象是怎么樣的？作者為什么這樣刻畫駱駝的形象？

　　初登場時駱駝的形象：一瘸一拐、身姿雄偉、不大喊大叫、只默默地走。

　　好處：“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。駱駝正是憑著這股執著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠，克服了一個又一個的困難，闖過一個又一個難關。這樣寫既表現了駱駝熱心善良、舍己為人的高尚品質，同時他帶傷上路，更加突出了他堅忍執著的意志。

　　2、請你說說，駱駝在尋寶途中遇到了哪些困難？它是怎樣對待的？

　　經歷了涉冷水灘、趟冰凌湖、穿行熱風洞、過夾扁谷。重點寫過“夾扁谷”的艱辛。所有這些都充分顯示了駱駝堅忍不拔、百折不撓的精神。

　　過“夾扁谷”時：

　　兩山對峙的高山間——擠、強行穿過

　　窄得只容一匹瘦馬擠過——不顧頭皮破、肩骨傷、腿腳流血  兩里長——邊擠邊走、四個鐘頭。

　　3、請你結合課文分析“駱駝”這一形象。

　　堅忍不拔、百折不撓，有著堅定的信念、戰勝困難的勇氣和百折不撓的毅力，無私的奉獻精神，高尚的思想品質

　　4、認真想想，本篇童話有什么深刻寓意？

　　本文通過對比的手法，用各種動物在尋寶路上的紛紛攘攘而又無功而返，襯托駱駝以堅韌不拔的毅力，百折不撓的精神，戰勝千辛萬苦終于找到自己的寶貝——改造沙漠的植物，贊揚了駱駝的高尚的思想境界。

　　借駱駝精神，告訴人們：只要有堅定的信念，勇于戰勝困難，就一定能實現心中的目標。

　　也告訴我們，存在一夜暴富的心態，流于浮躁，急功近利但又不肯付出努力，結果一事無成。

　　駱駝尋寶路上的表現，啟示我們：人的價值要通過自己的努力去證明，身處逆境時要百折不撓。

《駱駝尋寶記》課堂教學實錄 篇9

　　教學目標

　　1、理解課文豐富內涵，學習本文鮮明、生動、準確、富有感染力的語言。

　　2、學習童話的特點并學會聲請并茂的朗讀。

　　3、通過片斷練習，培養學生想像力。

　　教學重點、難點

　　1、品析本文語言特點：雖樸實卻非常鮮明、生動、準確，富有感染力

　　2、指導朗讀

　　教學過程

　　一、導入

　　我想問問同學們，在你眼中，什么是寶?

　　(學生答......)

　　天下無人不愛寶，而且寶貝時時處處都存在于我們的身邊，但是真正得到寶的人并不多，有些人錯將廢物當作寶，有的人明知什么是真正的寶，什么是人生最有價值的追求，可是由于怕苦怕難而不敢追求到底。今天我給大家帶來了一件寶，我相信只要大家善于思考、積極參與，人人都會得到的。大家說能不能?(能)那么，下面就讓咱們一起踏上尋寶的征程，從陳伯吹的《駱駝尋寶記》里尋找到所需要的寶貝吧!

　　二、朗讀活動

　　1、請學生比較朗讀第一段并請學生說出不同之處

　　提示：童話閱讀的主體是孩子，它究滿了想像和夸張，讀時一要注意語氣要抑揚頓挫。

　　童話的朗讀，要體現兒童口吻，喚起兒童新奇的情趣，以便使兒童的思維和情感順利地進入到童話故事之中去，在新奇的興趣中長知識受教育。

　　指導示例：如“在那遙遠的地方有一件無價之寶”一句中“遙遠”一詞要拖長聲音，“無價”重讀，“好消息轟動了整個禽獸國，飛禽走獸們個個躍躍欲試火燒火燎地要去尋寶”語速要快些，讀出禽獸們急切的心情，“躍躍欲試，火燒火燎”要讀出諷刺語氣。

　　“比蒲扇還大”、“一千公斤香蕉”要讀夸張嘲諷的語氣，讀“金絲猴”上路時，應表現出金絲猴高傲嬌貴的神氣勁。對第三段幾種動物上路表現是略寫，讀時速度要快，還要注意精神放松、感情投入，這樣就會很自然地與課文情節內容和諧一致了。

　　2、學生默讀

　　3、小組朗讀

　　三、討論交流

　　1.除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?

　　明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。

　　最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。

　　2、課文題目是《駱駝尋寶記》，為什么用將近一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現呢?

　　明確：寫眾多動物尋寶途中的表現，都是為了下文突出刻畫駱駝的形象做鋪墊，都是為了從反面襯托駱駝的高大形象。

　　3、語言賞析：結合課后練習二，說說作者是怎樣抓住動物的特點進行描寫的。

　　示例：①、寫大象，作者抓住象耳朵大，力氣大，鼻子長的特點來寫。寫耳朵----“比蒲扇還大”;寫力氣——“背上一千公斤香蕉”，說明它的力氣之大;作者還形象地活用成語“一臂之力”。以“一‘鼻’之力”來突出大象鼻子長而有力的特點，語言生動形象，風趣幽默。

　　②、寫金絲猴，作者抓住了金絲猴毛發的特點，用了一個形象的比喻——

　　“穿上金光燦燦的絲絨襖兒”，寫出了金絲猴毛發顏色、質地的特點。

　　③、作者用了“一群”、“擠在一起”來表現鴨子喜群居的特點。把鴨子尋寶的動機說成是“買個清水池塘……洗澡”，寫出了鴨子喜歡戲水的特點。

　　④、作者只用了“巨人”和“高瞻遠矚”兩個詞就把長頸鹿脖子長、看得遠的特點形象地寫出來了，又含有諷刺意味。

　　⑤、“黃綠交織的彩羽”寫出了鸚鵡羽毛的美麗，“饒舌”則寫出了鸚鵡善于鳴叫的特點。

　　四、課堂練筆

　　1、從課后練習二中我們了解了作者如何抓住動物的特征進行描寫。下面請同學列舉文中沒有出現的動物，如果它們也去尋寶，又會怎樣上路，怎樣退場呢?

　　要求：①、展開合理的想象

　　②、抓住動物的特征

　　2、同學交流

　　五、作業

　　分析駱駝形象，并思考從駱駝身上學到了什么?如果你是駱駝，你會怎么做?

　　板書：

　　其 它 動 物：半途而廢 不得寶

　　對 ↑ 襯

　　比 ↓ 托

　　駱 駝：堅持不懈 終得寶

《駱駝尋寶記》課堂教學實錄 篇10

　　一、素質教育目標

　　1、知識儲備點

　　①了解童話的特點。

　　②領會課文主題，認識作品的意義。

　　2、能力培養點

　　①理清文章的寫作思路，把握課文結構。

　　②體會本文在構思上與組織材料上的巧妙之處。

　　3、情感體驗點

　　認識文中塑造的駱駝形象的深刻含義，培養學生高尚的思想境界，樹立踏實、堅立踏實堅韌及奉獻的情感、態度和價值觀。

　　二、教學重點、難點

　　1、重點：正確認識、理解文中塑造的駱駝的形象及其社會意義。

　　2、難點：結合課文分析、理解童話作品生動反映社會現實的特點。

　　3、疑點：文章結尾寫駱駝還穿插了燕子和鸚鵡的作用。

　　三、課時安排：

　　二課時

　　四、教學步驟

　　第一課時

　　一、本課目標

　　1、識記生字新詞，熟練朗讀課文。

　　2、整體把握課文內容，并劃分文章層次。

　　3、學習課文第一部分內容，明確第一部分內容在全文的作用。

　　二、教學流程

　　1、情境導入

　　駱駝素有“沙漠之舟”的美譽，它能吃苦，善于在沙漠中長時間行進，是沙漠商隊運送物資的重要工具，不過這回，駱駝不是去運商品，而是去尋寶了!它去尋找什么寶貝呢?請看課文《9、駱駝尋寶記》。

　　2、檢查預習情況

　　給下列帶點的字注音。(出示小黑板)

　　攜手(xié)嫉妒(jí) 嬉戲(xī) 饒舌(ráo) 對峙(zhì) 溫馨(xīn)

　　翡翠(fěi)潺潺(chán)禽獸(qín) 沙獾(huān) 瀚海(hàn) 旱獺(tǎ)

　　一瘸一拐(qué) 踽踽獨行(jǔ) 花團錦簇(cù) 鄙夷(bǐ)

　　養尊處優(chū) 豁然開朗(huò)

　　3、合作探究

　　(1)整體感知。

　　①范讀課文1~3自然段，告訴學生如何聲情并茂地朗讀課文，再指名學生朗讀。

　　②學生自讀課文，理清文章思路。

　　(2)雙邊互動

　　互動1

　　本文是一篇富有兒童情趣的童話。文章語言十分樸實平易，但在構思和材料上頗具匠心。誰來說說課文以“駱駝尋寶”為題，實際上寫了幾個部分，每部分的內容是什么?

　　明確：課文圍繞“尋寶”寫了兩個部分：第一部分寫的是多種動物紛紛踏上尋寶的道路又全部都半途而廢的經過，第二部分寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。

　　互動2

　　文章的題目是“駱駝尋寶記”，但作者在第一部分中都寫了哪些動物?作者為什么花大量的篇幅寫眾鳥獸紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過?

　　明確：這是一種反襯的寫法。作者用將近一半的篇幅來寫眾動物在尋寶途中的表現，都是為了下文突出刻畫駱駝做鋪墊，都是為了反面襯托駱駝。

　　互動3

　　在文章中作者是怎樣刻畫眾多動物的?從中可以看出這些動物都具有哪些特征?

　　明確：在文中作者主要是從這些動物積極參與尋寶和匆匆忙忙退出尋寶隊伍兩方面來刻畫眾多動物的。文章一開始，作者就用“躍躍欲試”、“火燒火燎”兩個成語寫眾動物出發尋寶前的神態和心態，把它們急切之態，焦灼之心寫得生動活現。緊接著作者又以形象的寫了三十多種動物是怎樣各懷私心，踏上尋寶道路的，并用“灰塵滾滾”、“聲音嘈雜”、“狂奔亂竄”、“像瘋子一樣”等詞句，以貶斥的態度寫出了這些動物為了一己之私而紛紛上路的混亂局面。動物們退出尋寶道路也寫得十分符合他們的特點。

　　4、小結

　　這堂課我們通過欣賞陳伯吹先生的極富情趣的童話，讓我們初步感受到駱駝尋寶成功的經歷和成功經驗。同時，通過與大家合作，共同探討，掌握了童話的主要內容，明白了文章的結構特征。

　　5、布置作業

　　完成“思考與練習”二、四

　　三、板書設計

　　第二課時

　　一、 本課目標

　　1、 學習課文第二部分內容，體會駱駝形象的特征及其意義。

　　2、 總結課文。

　　二、 教學流程

　　1、 復習導入

　　上節課，我們已經對《駱駝尋寶記》這篇課文進行了整體感知，學習了文章的第二部分。這節課我們將繼續來學習文章的第二部分，看看駱駝是怎樣千辛萬苦的尋到寶貝的。

　　2、 合作探究

　　學習本文第二部分內容

　　(1)整體感知

　　請大家自讀課文，思考作者是怎樣塑造駱駝的形象的?

　　(2)雙邊互動

　　互動1

　　誰來說說駱駝是在怎樣的情況下出場的?作者是怎樣描寫駱駝形象的?

　　明確：駱駝是在眾鳥獸都已回頭，一場可笑的“鬧劇”剛剛收場，“這條尋寶的大道上沒有什么熱鬧可看了”的情況下出場的，而且走路是一瘸一拐的。這一部分作者是以贊美的語言來歌頌它的，寫它“身姿雄偉”，經常身負重物，忍饑耐渴地在沙漠里行走，并連用三個比喻深情贊美。(作者寫駱駝出場這一情節與前面情節形成鮮明對比。)

　　互動2

　　駱駝的尋寶歷程都經歷了哪些艱難險阻?他是怎樣闖過這些艱難險阻的?從中可以看出駱駝有哪些優秀的品質?

　　明確：駱駝經歷的困難有：他忍著痛，瘸著腿，闖過“冷水灘”“冰凌湖”“熱風洞”“夾扁谷”。其中，作者寫闖“夾扁谷”比較詳細：“他以最大的耐性，強行穿走這兩里長的夾扁谷”“在兩座對峙的高山中間，窄得只容一匹瘦馬擠過去”的山谷，俗話說“瘦死的駱駝比馬大”，駱駝身材高大，可想而知要闖過去是十分艱難的!但他還是闖過去了，付出的代價是“頭破、肩傷腿腳流血”，駱駝的堅毅，頑強真是令人贊嘆，饑餓勞累，寒冷酷熱、孤獨都沒有動搖他的意志，他最終走到了珍寶關。作者寫駱駝闖關尋寶的過程，寫它始終不聲不響，沉著堅忍，我們不難發現：駱駝之所以成功，在于它有著堅定的信念，有著戰勝困難的勇氣和百折不撓的毅力，而這也是前面那些眾鳥獸所缺少的。

　　互動3

　　課文在寫駱駝經歷這些艱難險阻時，沒有寫駱駝在想些什么。如果你是這頭駱駝的話，你會想些什么呢?

　　互動4

　　駱駝還有哪些優秀的品質，請從他來到珍寶關后的表現體會一下。

　　明確：

　　1、駱駝面對珍珠項鏈，肖像金牌等珍寶都“一一謝絕了”因為它們對他來說“不是不合用，就是對大家沒有多大好處”，從駱駝的態度還可以看出他憨厚、無私的性格與品質。

　　2、他希望得到的“寶”，應該是能把他居住的沙漠變成像珍寶關一樣的好地方，他面對仙女的熱情挽留，覺得“如果在這兒享福，而扔掉了吃苦耐勞改造家鄉的志氣，就等于'得寶失寶’，他不能這樣做”。這說明了駱駝尋寶不是為自己，而是為了改造沙漠的面貌，可見駱駝的.思想境界是多么高尚啊!

　　3、駱駝終于得到了“寶”，“一些保水源，耐鹽堿的胡楊，沙地造林的沙棗，耐旱、耐寒的羅布麻，以及汲汲草，梭梭草和駱駝刺的種子。”由這些再次說明駱駝尋寶不是為自己，而是為了改造沙漠的面貌。

　　互動5

　　本部分除了寫駱駝，還列舉了鸚鵡，燕子這兩個形象，作者的用意是什么呢?

　　明確：

　　①寫鸚鵡是為了反襯出駱駝的頑強精神。起初她認為駱駝是個“又傻又瘸的家伙”，不配跟自己一起去尋寶，課文結尾處她面對駱駝高尚行為的“驚愕”與“慚愧”，從反面襯出駱駝精神的巨大影響和感召力。

　　②在文中燕子的形象不同于其它動物。他最先領悟到駱駝的無私、高尚。他鄙夷鸚鵡的淺薄：“你太小看他了，世界上什么樣的人尋什么樣的寶。駱駝尋的是變沙漠為綠洲的寶!”文中的燕子，可以說是代作者點明了駱駝的精神，同是也說明駱駝高尚行為給別的動物的教育作用。

　　互動6

　　結合本文的寫作背景，分析童話的現實意義。

　　明確：這篇童話創作于1982年，寫得很有時代特點，作者用童話的形式生動地反映了現實社會。二十世紀八十年代以來，我國處于社會轉型期，許許多多的人存有一夜暴富的心態，然而又流于浮躁――文中各種動物的表現就是這種情況的寫照——一心想發家致富卻又不肯會出努力，結果一事無成。而駱駝憑著堅忍不拔的毅力、百折不撓的精神、不懈的努力終于找到了自己的寶貝――改造沙漠的植物。

　　3、 小結

　　本文著重敘寫了一頭駱駝憑著堅忍不拔的毅力、百折不撓的精神，不懈的努力終于找到了自己的寶貝：改造沙漠的植物。毫無疑問，駱駝的思想境界是十分高尚的，他的價值取向更是“無價之寶“。這篇文章最突出的特點便是支助了對比反襯的寫法，同時還大量地運用了夸張的修辭手法，這些都是我們在寫作時值得學習和借鑒的。

　　三、板書設計

《駱駝尋寶記》課堂教學實錄 篇11

　　《駱駝尋寶記》教學實錄

　　《駱駝尋寶記》是一篇童話，講述了眾多動物齊去尋寶，而其他動物皆半途而廢只有駱駝尋寶成功的故事。內容雖簡單，但寓意深刻，讓人明白：無論做什么事，要想成功，必須得有堅定的信念，戰勝困難的勇氣和百折不撓的毅力；生活的目的不是為自己，而是為大多數人更好地生活。我利用同學們對童話有極大興趣這一點作為切入點，始終以學生作為課堂的主體，學習本文構思、組材奇巧，語言生動，富有童趣的特點。通過朗讀——理解——質疑——合作——解疑——遷移這一循序漸進的過程，在熱烈、平等、輕松的氛圍中完成本節課的教學內容。

　　上課伊始，我微笑著問大家：“同學們，你們喜歡童話嗎？”“喜歡！”同學們異口同聲地回答。我抓住同學們的熱情，深入地問一句：“那你們都讀過或最喜歡哪些童話呢？”同學們爭先恐后地發言：“有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》”，“還有《灰姑娘》、《青蛙王子》、《拇指姑娘》”……我不時地用話語和表情對同學們的博學多知表示贊許。課堂氣氛立即變得熱烈、活躍。我發現同學們所閱讀的大多是世界童話經典《安徒生童話》和《格林童話》的故事，我自然地引出我國也有許多優秀的童話作品，引入本節課的學習。采用此種方式導課，使同學們易于且樂于進入課堂情境，有水到渠成之感。

　　葉圣陶老先生曾說過：“作者思有路，循路識斯真。”可見理清思路對于一篇文章來說有多重要。所以我首先讓同學們快速瀏覽課文，選取自己最感興趣的內容來朗讀，同時拋出一個問題：“這篇童話都有哪些動物去尋寶，結果如何？”同學們立即投入到帶有思考性的朗讀之中。既鍛煉了朗讀能力，又激活了思維。大大提高了學習效率，由此自然梳理出本文的寫作思路。

　　在對文章有一個整體感知的基礎上，我仍以一個引導者的身份問同學：“對于這篇童話，你們還想學習哪些知識？”同學們自然得回顧以往對于童話這種體裁文章的學習應從哪幾方面入手。有同學說：“想了解本文語言特點。”“想知道童話的寓意。”……我時刻注意到學生的主體地位，發揮學生的自主能動性，讓他們有一個變被動為主動、變學會為會學的過程。

　　為了給學生足夠的思維空間，讓他們積極投入到課文內容的研討中，我采取了小組討論、交流的形式，讓同學們以小組為單位，展開學習，看組內能解決哪些問題，組內不能解決的組長提出來，大家共同解決。同學們有強烈的求知欲，立即投入到熱烈的討論交流中。我也參與到同學之中。同學們在小組合作中的確弄明白了許多知識，但仍有很多疑問，我馬上把小合作變成大交流：看看你還有哪些問題沒弄清楚？

　　同學們紛紛提出組內的疑問：

　　“本文的題目是《駱駝尋寶記》，為什么寫那么多的動物都去尋寶？”

　　“駱駝在尋寶途中遇到哪些困難？它是怎樣對待的？”

　　“駱駝尋到的寶是什么，尋寶的目的是什么？”

　　“這篇童話告訴我們什么道理？”

　　“本文語言有何特色？”

　　問題一提出來，課堂立即變得異常火爆。許多同學把手舉得高高的，急于發表自己的見解：

　　“寫其它動物尋寶的目的是為下文刻畫駱駝做鋪墊，并且使文章前后兩部分構成對比。”

　　“其它動物對駱駝起著一種襯托作用，主要是為了突出駱駝形象。”

　　同學們爭著回答，唯恐被別人搶先。

　　駱駝在尋寶途中遇到的困難，細心的同學在朗讀中不難發現有冷水灘、冰凌湖、熱風洞、夾扁谷。但令我感到意外和驚喜的是一位同學有著獨到的發現“駱駝的腿在去年護送旅客時凍傷了，也為尋寶帶來了不便，這也增加了它的困難”他的發言博得了全班同學熱烈的掌聲。在分析駱駝如何對待困難時，一個同學的表現更是超乎我的想象：“俗話說：‘瘦死的駱駝比馬大’你想啊，夾扁谷在兩座對峙的高山之間，窄得只容一匹瘦馬擠過去，還有兩里多長，那駱駝要過夾扁谷，得需要多大的耐性啊！”他的發言又一次把課堂氣氛推向高潮。

　　對于駱駝尋到的寶貝及尋寶的目的，同學們很快從文中找到答案。而從童話中得到啟示更是仁者見仁，智者見智：

　　一個同學說：“從駱駝的尋寶經歷中，我覺得一個人無論做什么事，要想成功，必須得有堅定的信念，戰勝困難的勇氣和堅忍不拔的毅力。”　

　　另一個同學忙站起來：“我從駱駝尋到的是變沙漠為綠洲的寶中得到啟示：一個人活著不能只為自己，要為大多數人更好地活而活。”

　　童話的語言特點，同學也能準確概括并舉例說明。

　　我不禁驚異于學生的發言如此準確、精彩，在整個解疑過程中，同學們的發言積極、主動、踴躍，我始終以一個課堂引導者、服務者的身份，調動學生情緒，不時地以眼神、表情、話語來表揚、贊許學生，使他們主動去領略學習領域的無限風光。

　　教師的靈活機動性很重要，我發現本文還有一個重要問題學生沒有涉及到，我暗下機關：“同學們的表現非常好，出色地解決了許多有價值的問題，那老師這兒還有一個難題，看誰能幫解決？”“這篇童話塑造的主角是誰？”“駱駝。”大家齊聲回答。“那這一主角是怎樣登場的呢？它有哪些特點？”同學們又展開了討論、合作，問題很快得以解決。

　　為了使學生能夠學以致用，我大膽設置了如下遷移活動：“通過剛才大家的分析，我們知道這篇童話講述的是駱駝尋寶的故事，但在尋寶過程中，作者始終沒有寫駱駝的心理活動，下面，你不妨走進駱駝的內心世界，假設自己就是這頭尋寶的駱駝，談談你在尋寶途中的感受。”同學們躍躍欲試，急于發表自己的見解。有的同學說：“看到別的動物紛紛走回頭路，我的心里曾有一絲波動……”有的同學說：“當走到夾扁谷時，我也曾猶豫過……”有一位同學的發言給我印象最深，他是這樣說的：“當我歷經磨難來到珍寶關，看到了仙女為我呈現的琥珀、水晶、金剛石……那些世間罕見的珍寶時，我覺得我的努力獲得了回報，我會收下它，因為那夠我享用后半輩子啦。”他的回答大大震驚了我，他還只有十四、五歲，那么清純，但他的語調卻是那么堅定而不屑。難道我們培養的下一代就是以這種思想處世的嗎？我急速調動自己的思維，接著他的話茬說：“如果我是這頭駱駝，當我看到這么多誘人的珠寶時，我可能會像你一樣被這些寶貝所吸引，但當我決定收下時，我突然聽到一個遙遠而凄苦的聲音在呼喚：駱駝，駱駝，快救救我吧，我的皮膚已經龜裂……聽到大地呼喚，我忽又良心發現，對，回到家鄉，整治沙漠，開墾綠洲。”那位同學贊許而不好意思地點點頭。

　　同學們知道童話的目的不僅是反映生活，而且是給人以思想、知識教育，那么學習完這篇童話，你有收獲嗎？“有！”都有哪些收獲呢？給大家說說。同學們各抒已見，從學習方法、課文內容及啟示等幾個方面談了自己的收獲。我覺得語文的學習不僅僅是在課堂上，還應延伸到生活中，我及時說到：同學們的收獲還真不少，你們之所以受益非淺得益于誰為我們奉上這么精美的童話作品？“陳伯吹”那你想不想也成為象陳伯吹那樣優秀的童話作家？“想”那老師給大家個機會。課后創作一篇童話，題目自擬，內容不限，留待下節課我們進行評比，看誰的想像力最豐富，聯想最奇特。

　　下課鈴聲響了，同學們帶著戀戀不舍的神情離開了教室。

　　教學點評：

　　石尚巖是位青年教師，肯于鉆研，好學上進，這節課她和同學們一起學習了《駱駝尋寶記》這篇童話，從課堂學習的全過程來看，以下三方面體現了新課程理念，值得我們共同研討和學習。

　　1.體現了學生在閱讀過程中的主體地位。從導入新課到研討童話內容、思路、寫法，再到發散思維能力的培養，學生真正是課堂學習的主角，教師真正成為課堂學習的組織者，促進者和參與者。

　　2.體現了學生自主、合作、探究學習。學生在課堂學習中，表現出來那種自愿合作，積極探究的學習品質，讓我們聽課教師感覺出，師生學習是那樣和諧、愉快與輕松。在寬松愉快的學習氛圍中，落實了教學目標中的三個維度。

　　3.體現了對學生良好的閱讀品質的培養。閱讀是學生的個性化行為，是學生不斷發現問題，分析問題和解決問題的過程。這節課，石老師改變了過去由教師設問，學生回答的方式，而是在學生認真讀課文的基礎上，小組討論，提出問題，再小組合作、研討、分析解決問題，教師適時點拔。學生思維得到發展，閱讀能力得到提高。

　　當然，也有值得我們共同研討之處。如：一位小男生談假設駱駝尋到珍寶后的心理活動時，他對價值觀的認識出現了偏差，在這種情況下，教師應該適時地進一步引導，幫助他提高認識。

　　《駱駝尋寶記》課堂教學實錄

　　靈武二中　　朱岳華

　　師：大千世界，寶貝無處不在，無時不有，不同的人，心目中的寶貝是不一樣的，并且隨著人的成長，寶貝的內容也會發生一些變化。就拿我來說吧：幼兒時，把能夠天天和父母生活在一起、有好吃的好喝的視為寶貝；上學后，則把能夠上臺發言、演節目、有書看、能上大學視為寶貝；參加工作后，把能使每個學生積極上進、學有所成視為自己的寶貝；成家后，則把有一個幸福美滿的家庭和自己的女兒視為寶貝；現在，我主要把有一個健康的身體視為自己的寶貝，未來的我則把寫文章出書、籌錢辦書行視為寶貝……請你說說自己的寶貝是什么呢？

　　生1：我的寶貝就是我身邊最親近的人。

　　生2：我的寶貝是學習、家庭、父母、親人和朋友。

　　生3：我認為媽媽是我的寶。

　　生4：我認為我的寶是書籍。

　　生5：我的寶貝是好好學習、考上大學，并懂得如何用好時間。

　　生6：我的寶貝就是考分。

　　生7：我的寶貝是一個文具盒。

　　師：天下無人不愛寶，而且寶貝時時處處都存在于我們的身邊，但是真正得到寶的人并不多，有些人錯將廢物當作寶，有的人明知什么是真正的寶，什么是人生最有價值的追求，可是由于怕苦怕難而不敢追求到底。今天我給大家帶來了一件寶，我相信只要大家善于思考、積極參與，人人都會得到的。大家說能不能？（能）那么，下面就讓咱們一起踏上尋寶的征程，從陳伯吹的《駱駝尋寶記》里尋找到所需要的寶貝吧！（板書課題、介紹作者）

　　師：下面請大家欣賞同學們表演的課本劇。認真觀看表演，熟悉故事情節，并對表演進行評價（在一名解說的組織下由28位同學戴上不同的動物面具依次登臺亮相進行表演）。

　　師：請大家說說誰演的好？

　　生：大象，他邁著沉重的步伐，表演得很形象。駱駝表現出了他不畏艱險的特點……

　　師：剛才大家的表演很精彩，說明大家是做了充分的準備，也很有表演天賦，希望同學們繼續努力，爭取在每次活動中都能展示自己的才華。（用小黑板出示下列的字詞，讓學生輪流認讀并齊讀兩遍）。

　　攜手　嫉妒　嬉戲　饒舌　對峙　溫馨 　翡翠　淙淙　

　　潺潺  鄙夷　躍躍欲試　金光燦燦  大模大樣   水泄不通  

　　灰塵滾滾   惱羞成怒   興致勃勃   踽踽獨行   花團錦簇  

　　水波粼粼　 銀光閃閃　 安家落戶   萬紫千紅　 美麗富饒   

　　高瞻遠矚　 豁然開朗　 養尊處優

　　師：請大家從上述詞語中選取你喜歡的3－5個聯成語意連貫的一段話語（先寫后說）。誰來把你寫的讀給大家聽聽。

　　生1：正月十五那天傍晚，廣場周圍的人很多，真有點水泄不通的感覺，親朋好友們個個興致勃勃，攜手步入廣場，觀看著萬紫千紅的煙火，面對著這和平祥和的歡樂氣氛，人們的心情也豁然開朗了。

　　師：你能捕捉住生活中的閃光點，并能用上我們今天所學的五個詞語來進行生動形象的描繪，為大家開了一個好頭。

　　生2：我有一個溫馨的家，每次看著媽媽要到水泄不通的集市上去買菜時，我都想躍躍欲試地跟著，但媽媽總是笑著說：“你還是在家抓緊時間學習吧！”她不讓我干家務，我養尊處優慣了，慢慢地也缺少了吃苦的精神，今后我要抽點時間幫媽媽做家務。

　　師：你已懂得了吃苦的意義，我相信你將會成為一個吃苦耐勞的好孩子。

　　生3：美國向伊拉克開戰的消息傳出以后，許多國家都在躍躍欲試準備參戰，布什聽到自己的飛機被撞惱羞成怒，發動了更猛烈的攻勢，伊拉克領土上灰塵滾滾，昔日美麗富饒的景象已蕩然無存了，在此我想大聲疾呼：“布什！你快住手吧！”（教室暴發出陣陣掌聲）

　　師：你是一個關注社會、熱愛和平的有心人，我想，你的愿望很快就會實現的。聽了以上同學的發言，我感到很欣慰，還有許多同學都想躍躍欲試，由于時間的關系，在這兒就不能滿足大家的愿望了，請大家利用課余時間進行相互交流。　

　　師：駱駝尋到的是什么寶？這些寶有什么用處？

　　生：駱駝尋的寶是改造沙漠的植物，如保水源、耐鹽堿的胡楊，沙地造林的沙棗，耐旱、耐堿、耐寒的羅布麻，以及沙蘆草、芨芨草、梭梭草和駱駝刺的種子等。這些寶能讓沙漠變綠洲，能為大家謀福利。

　　師：駱駝尋寶成功的主要原因是什么？從文中的哪些地方可以看出？（邊引導學生口述邊板書歸納）

　　成功的原因：堅定的信念；持之以恒的精神；百折不撓的毅力；戰勝困難的勇氣；不怕吃苦、勇于吃苦；

　　師：面對一個個走回頭路的動物駱駝會想些什么？請你走進它的內心世界，敘述其心理活動。

　　生：駱駝心想：我一定不能受它們的影響，必須堅持走下去，直到發現那些能上沙漠變綠洲的植物的種子為止，絕不能象它們那樣，一遇到困難就退縮，半途而廢。

　　師：作者是如何塑造駱駝這個形象的？

　　生：正面描寫生動形象，用三個比喻句形象地寫出了駱駝善于在沙漠中奔跑的特點，主要進行它一路如何克服種種艱難險阻的動作描寫。側面描寫鮮明準確，富有感染力，通過二十多種動物的表現來襯托駱駝的形象。

　　師：通過本節課的學習你得到了什么寶貝？說給大家聽聽好嗎？

　　（引導學生說出由本文所想到的、聯想到的，以及各方面的學習收獲）

　　生1：我得到的寶是駱駝精神，我今后要像駱駝那樣對待學習和生活。

　　生2：我得到了許多優美的語句，并知道了如何準確地進行運用，提高自己的語言表達水平。

　　生3：我對童話有了更多的認識和了解，愿意讀更多的童話，并且想試著去寫。

　　生4：知道了人活著不能只為自己，要為他人謀利益，這樣你會覺得很幸福。

　　生5：我知道了環境跟我們的生活非常密切，因此，我們不僅要保護好環境，還要改善它，讓它為人類造福。

　　生6：我學到了本文巧妙的構思，精心的設計安排。

　　生7：我懂得了積累語言重要，今后我要堅持進行閱讀和積累，象作者學習，力爭寫出好的童話。

　　師：本節課你們表現很好，因此得到了許多的寶貝，我希望大家能夠長期堅持下去，你將會有更多的寶貝。課下請大家掌握文中的詞語，查閱資料了解生活在沙漠地帶的一些動植物的生活習性，為治理沙漠想出幾條對策及具體的實施方法來，并課外閱讀童話故事。

《駱駝尋寶記》課堂教學實錄 篇12

　　教學目標

　　知識與能力

　　①把握駱駝形象及作者刻畫形象的方法。

　　②領會童話蘊含的道理

　　③培養學生想象力。

　　過程與方法

　　①通過“閱讀”“討論”“表演”“點撥”“探究”等方式使學生感受學習童話的快樂，激發學生閱讀童話的興趣。

　　②通過學生親自動手查閱資料，了解有關保護生態環境的方法，培養學生的自主、探究、創新能力。

　　情感態度與價值觀

　　①學習駱駝不畏艱險，堅忍不拔，胸懷大眾的品質，樹立正確的價值觀。

　　②引導學生關注生態環境，參與環境保護行動。

　　重點：把握駱駝形象及作者刻畫形象的方法。

　　難點：領會童話蘊含的道理。

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　大家說說，在你們眼里什么是寶？我提供選擇答案：金錢、名譽、親情、友情、時間、知識，學生回答之后。 然后我順勢導入：那么駱駝眼里什么是寶呢？這節課就讓我們跟著駱駝一起去尋寶吧！

　　二、整體感知

　　1. 走近作者

　　陳伯吹（1906-1997），現代兒童文學家。江蘇省寶山縣（今屬上海市）人 。

　　2. 整體感知

　　學生初讀課文，注意讀準字音，并按下列要求做好標記

　　（1）課文題目是《駱駝尋寶記》，但文中除了寫駱駝，還寫了其它許多動物，請將它們圈出來。

　　（2）正音：

　　攜（xié）手     嫉（jí）妒    對峙（zhì）    踽踽（jǔ）獨行   

　　淙淙（cóng）   潺潺（chán）  溫馨（xīn）    花團錦簇（cù）

　　三、品讀課文

　　1.精讀品析

　　指導學生閱讀駱駝尋寶的段落，搜索駱駝在尋寶過程中的有關信息。如：“駱駝登場時的形象”、“所經歷的艱難險阻”及“體現出來的品質”和“駱駝成功的原因”等。

　　全班分為四大組，合作討論各自的問題，然后向老師匯報合作成果。教師也參與其中。

　　形 象 艱 險 品 質 原 因

　　高 大 刺骨的冰凌湖 不畏艱險 堅定的信念

　　謙 虛 炙熱的熱風洞 堅忍不拔 頑強的毅力

　　踏 實 狹窄的夾扁谷 胸懷大眾 高尚的目的

　　第二課時（繼續品讀課文）

　　一、研讀比較

　　①學生自由讀1――3自然段，體會動物們急于去尋寶的急切心情。

　　②教師用多媒體演示了相關的情境。 

　　③學生戴上了課前制作的動物卡通頭飾， 模仿文中描寫的動物的樣子及其叫聲，表演動物們爭相上路和紛紛半途而廢的情景。

　　教師評價后緊接著問：

　　哪個詞語最能體現其他動物尋寶的動機？他們尋寶的結果如何？對表現駱駝的形象有什么作用？

　　2.成果展示：

　　動機：各懷私心

　　結果：半途而廢

　　作用：反襯

　　3.悟讀歸納

　　問題：

　　駱駝尋寶的目的和經歷給了我們什么啟示？

　　時代背景：這篇童話創作于1982年，當時許多人存有一夜暴富的心態，然而又流于浮躁，一心想發財，卻不肯付出努力，結果一事無成。

　　學生相互交流，再舉手發言。

　　合作成果展示：

　　啟示一：無論做什么事，要想成功，必須有堅定的信念，戰勝困難的勇氣和堅忍不拔的毅力。

　　啟示二：一個人活著不能只為自己，而要為大多數人更好地活。

　　啟示三：成功必須付出艱辛的勞動。

　　……

　　板書設計

　　駱駝尋寶記

　　① 成功必須付出艱辛的努力

　　② 活著必須為多數人更好地活

　　不畏艱險

　　駱駝

　　尋得變沙漠

　　為綠洲之寶

　　胸懷大眾

　　反襯

　　啟示

　　其他動物

　　害怕困難

　　半途而廢

　　各懷私心

　　四、拓展延伸

　　1.口頭作文

　　尋寶路上駱駝會想些什么？

　　要求：用第一人稱，根據駱駝的行為作合理想象

　　2.獻計獻策

　　目前我國土地沙漠化問題十分嚴重，沙塵暴不時侵襲內蒙、甘肅、北京等地區，造成嚴重危害，而我們身邊破壞生態環境的現象也不時發生，作為二十一世紀的主人，我們以什么實際行動來改變目前這一狀況呢？請用你智慧的頭腦和勤勞的雙手幫助老師描繪一幅美好藍圖。（可參考課前準備的有關治理沙塵暴的資料和有關水污染、空氣污染的資料）

　　教師讓學生觀看課前準備的有關沙塵暴和環境污染的電影片斷。 學生看完影片后， 提出自己的設想。

　　教學反思：

《駱駝尋寶記》課堂教學實錄 篇13

　　駱駝尋寶記

　　演出單位                                劇本

　　導演                                    主演

　　化妝服裝                                布景道具

　　音效                                    場務

　　演員

　　第一場

　　烏鴉（開著一輛破舊的宣傳車，大聲的叫嚷著）：兄弟們，好消息，在那遙遠的地方有一件無價之寶。

　　大象（正在吃香蕉，一吐）：什么？尋寶？老伴，老伴，快快快。（背上一千個香蕉）

　　金線猴（連忙爬上樹，摘了一葛藤水蜜桃，披上金絲襖）：我也要尋寶去。

　　黑熊（正在吃蜂蜜）：尋寶怎么能少了我！等我！

　　老公雞：你怎么連孩子都沒看好？

　　老母雞：誰說我沒看好，都是你沾花惹草不看管他們，我要和你離婚。

　　老公雞（大聲）：離就離，誰怕誰！

　　烏鴉（慌張）：老兩口，你們都干嗎呀？大家都尋寶去了。

　　老公雞：老婆大人，我看算了吧，我們一起去尋寶，尋到后再多生幾個。

　　鴨子（歡歡喜喜，搖搖擺擺的跑上來）：為了大家舒服，我們一定要努力奪寶——YES！

　　第二場

　　河馬（吃力的從河里爬上岸）：唉！……我的肚子已經造反了，我得下河找些食物，沖沖饑。

　　動物們（推拉著）：別擠，別擠，快讓開！

　　【第二天，許多動物已走不動了，趁著天黑紛紛跑回家】

　　【第三天正午】

　　犀鳥：向左走，向右走，不對，不對，向右走，向右走。（犀鳥在獨角犀的背上指指點點。）

　　獨角犀：到底往哪兒走啊？你可別欺負我這深度近視眼啊！

　　金絲猴：完了，完了，水蜜桃吃完了，我早晚會餓死在這荒涼的地方。還是趕緊回去吧。（轉身）

　　孔雀：猴哥，猴哥，等等我。我也待不下去了，我的彩屏都被弄臟了。（停了停）我們一起走吧。

　　金錢豹（嘆氣）：真煩人，怎么還不到？（爬上樹看）

　　大灰狼（皺了皺眉）會上樹又怎么樣？還是尋不到寶。哼！再怎么忙也是白費！

　　（金錢豹和大灰狼打起來）

　　獅子、老虎（奸笑）

　　獅子：你笑什么？

　　老虎：那你又笑什么？（你追我趕）

　　小獅崽、小虎崽笑著摟抱在一起。

　　第三場

　　（駱駝一瘸一拐往前走）

　　鸚鵡：哈哈！怎么變成了跛子？

　　駱駝：我去年送客人被大雪凍壞了一條腿。

　　鸚鵡（飛走了）：我不想和一個瘸子去尋寶。太沒面子了！

　　啄木鳥（正在專心致志為老樹治病）

　　鸚鵡：這才配得上我。咱倆一起去尋寶吧。

　　啄木鳥（冷淡）：你尋你的寶，我看護我的森林。這里就是我的寶。

　　鸚鵡：咳！（飛走了）

　　駱駝：好熱啊！……太好了！我的腳好了，可我的駝峰……嗨！

　　駱駝（左擠右壓，穿過夾扁谷）

　　第四場

　　駱駝（深呼吸）：這里好美啊！綠蔭、草坪、花兒芬芳、小溪潺潺……我真想居住在這里。

　　仙女（笑吟吟的走出水柱）：你好，親愛的駱駝，你要尋什么寶貝？珍珠、

　　瑪瑙、翡翠、水晶，還是珊瑚、夜光璧？我這兒什么都有，你隨便挑。

　　駱駝：我希望我的家鄉能變成這樣。

　　仙女（笑）：你的愿望一定會實現的。（剎那間消失了）

　　駱駝（不知不覺的在草坪上睡著了）

　　仙女（神秘的出現在湖面上）：你干脆在這安家吧！

　　駱駝：那不是得寶失寶嗎？我就白來了。

　　仙女（笑）：我本來想試探你。聽了這話，我心中充滿了敬意。您的家鄉有您這樣忠實的公民，一定會變美麗富饒的。

　　仙女（揮了揮手）：您要的寶就在這里。我送您一程。

　　駱駝：謝謝，不用……（落在家鄉的土地上了）

　　第五場

　　燕子（拍了拍翅膀）：兄弟，你到底尋了什么寶？

　　駱駝（笑了笑）：我帶了幾種抗沙漠的種子，也就是把家鄉變成綠洲。不說了，我得走了。

　　小燕子（愣住）：噓！這算什么寶？（又轉頭想了想）：原來兄弟尋到的寶不是為自己而是為大家。

　　鸚鵡（飛了過來追問小燕子）：聽說駱駝尋到了寶，他是不是尋到了明珠？

　　燕子：你太小看我們的兄弟了，他尋到的寶是為大家呀！（飛走了）

　　駱駝：伙伴們，我成功了，我們走吧。

《駱駝尋寶記》課堂教學實錄 篇14

　　一.教學目標

　　1.知識與能力

　　①把握駱駝形象及作者刻畫形象的方法。

　　②領會童話蘊含的道理

　　③培養學生想象力。

　　2.過程與方法

　　①通過“閱讀”“討論”“表演”“點撥”“探究”等方式使學生感受學習童話的快樂，激發學生閱讀童話的興趣。

　　②了解有關保護生態環境的方法，培養學生的自主、探究、創新能力。

　　3.情感態度與價值觀

　　①學習駱駝不畏艱險，堅忍不拔，胸懷大眾的品質，樹立正確的價值觀。

　　②引導學生關注生態環境，參與環境保護行動。

　　二.教學重點

　　把握駱駝形象及作者刻畫形象的方法。

　　三.教學難點

　　領會童話蘊含的道理。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　大家說說，在你們眼里什么是寶?

　　我提供選擇答案：金錢、名譽、親情、友情、時間、知識，學生回答之后。

　　然后我順勢導入：那么駱駝眼里什么是寶呢?這節課就讓我們跟著駱駝一起去尋寶吧!

　　二、整體感知

　　1. 走近作者

　　陳伯吹(1906-1997)，現代兒童文學家。江蘇省寶山縣(今屬上海市)人 。

　　2. 整體感知

　　學生初讀課文，注意讀準字音，并按下列要求做好標記

　　(1)課文題目是《駱駝尋寶記》，但文中除了寫駱駝，還寫了其它許多動物，請將它們圈出來。

　　(2)正音：

　　攜(xié)手 嫉(jí)妒 對峙(zhì) 踽踽(jǔ)獨行

　　淙淙(cóng) 潺潺(chán) 溫馨(xīn) 花團錦簇(cù)

　　三、品讀課文

　　1.精讀品析

　　指導學生閱讀駱駝尋寶的段落，搜索駱駝在尋寶過程中的有關信息。如：“駱駝登場時的形象”、“所經歷的艱難險阻”及“體現出來的品質”和“駱駝成功的原因”等。

　　全班分為四大組，合作討論各自的問題，然后向老師匯報合作成果。教師也參與其中。

　　形 象 艱 險 品 質 原 因

　　高 大 刺骨的'冰凌湖 不畏艱險 堅定的信念

　　謙 虛 炙熱的熱風洞 堅忍不拔 頑強的毅力

　　踏 實 狹窄的夾扁谷 胸懷大眾 高尚的目的

　　四、研讀比較

　　①學生自由讀1――3自然段，體會動物們急于去尋寶的急切心情。

　　教師評價后緊接著問：

　　哪個詞語最能體現其他動物尋寶的動機?他們尋寶的結果如何?對表現駱駝的形象有什么作用?

　　2.成果展示：

　　動機：各懷私心

　　結果：半途而廢

　　作用：反襯

　　3.悟讀歸納

　　問題：

　　駱駝尋寶的目的和經歷給了我們什么啟示?

　　時代背景：這篇童話創作于1982年，當時許多人存有一夜暴富的心態，然而又流于浮躁，一心想發財，卻不肯付出努力，結果一事無成。

　　學生相互交流，再舉手發言。

　　合作成果展示：

　　啟示一：無論做什么事，要想成功，必須有堅定的信念，戰勝困難的勇氣和堅忍不拔的毅力。

　　啟示二：一個人活著不能只為自己，而要為大多數人更好地活。

　　啟示三：成功必須付出艱辛的勞動。

　　……

　　板書設計

　　駱駝尋寶記

　　① 成功必須付出艱辛的努力

　　② 活著必須為多數人更好地活

　　不畏艱險

　　駱駝

　　尋得變沙漠為綠洲之寶

　　胸懷大眾

　　反襯

　　啟示

　　其他動物

　　害怕困難

　　半途而廢

　　各懷私心

　　五、拓展延伸

　　1.口頭作文

　　尋寶路上駱駝會想些什么?

　　要求：用第一人稱，根據駱駝的行為作合理想象

　　2.獻計獻策

　　目前我國土地沙漠化問題十分嚴重，沙塵暴不時侵襲內蒙、甘肅、北京等地區，造成嚴重危害，而我們身邊破壞生態環境的現象也不時發生，作為二十一世紀的主人，我們以什么實際行動來改變目前這一狀況呢?請用你智慧的頭腦和勤勞的雙手幫助老師描繪一幅美好藍圖。