《物質的構成》第一課時
情境三：讓學生說說還想了解分子的哪些知識。
設計意圖：讓學生展開翅膀想象，對分子提出更多疑問，通過今天學習解決或留到課后查閱，延續學習的積極性。
情境四：根據學生們的提問質疑，引入分子體積大小與質量的大小。
事實:用掃描顯微鏡才能看到，一滴水中含有的水分子數有100000000000000000000個。
形象例子：如果讓人去數，每秒種數一個，要數幾十萬億年；如果把水分子與乒乓球相比，它的大小的比例就好像乒乓球與地球之比。計算一個水分子的質量。
設計意圖：引出分子的概念后，進一步通過形象對比，比喻及計算讓學生進一步體驗分子是很小的微粒。
情境五：一支試管加入部分水和部分酒精，記下液面標記，提問振蕩混合后會怎么樣？
學生回答猜想。
學生實驗：同上做試驗，看看現象如何？
學生交流，繼續提出問題：為什么會出現這樣的現象？
設計意圖：通過現象激發學生探究的欲望。
學生實驗：黃豆和芝麻混合的總體積減少的實驗。
設計意圖：用黃豆和芝麻之間有空隙進行類比，直觀表現構成物質分子之間一定存在空隙，水分子和酒精分子之間存在著空隙，當兩者混合時，由于分子填補了這些空隙，所以總體積就會減少。
情境六：學生討論，列舉日常生活的關于分子有間隙的例子。
師：我們用袋子裝油餅，手上會有油的現象。
設計意圖：拋磚引玉，發散學生思維。
學生體會：針筒分別裝水與空氣，擠壓后的感覺及現象。
設計意圖：用體會說明固體、液體分子間的空隙大，還是氣體分子之間的空隙大。
小結：分子之間存在空隙，一般氣體的分子間隙較大。
情境七：如果你是一個分子，你如何介紹自己？
學生代表介紹我是一個分子。
小結： 1.我是分子，我很小，可在各個角落都有我們的身影，但你們人類看不見我。
2.我有很多兄弟姐妹，我們的個頭一般都小，我們緊密團結在一起，但我們又保持適當的距離。
學生練一練。（課內練習）
情境七：作業布置
設計意圖：引導學生課外繼續探究。
（板書）物質的構成
分子是構成物質的一種微粒。
1、分子的體積很小，質量也很小。
2、分子之間有間隙。