物質(zhì)組成的表示方法
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察搜集到的補(bǔ)鈣食品的包裝盒,是學(xué)生明確補(bǔ)鈣食品多種多樣,有效物質(zhì)也各不相同,但是他們無一例外地都含有鈣元素,鈣元素就是所有物質(zhì)中鈣原子的總稱。
學(xué)生觀察包裝盒,對有效成分進(jìn)行歸納,找出補(bǔ)鈣食品的共性——含有鈣元素,通過具體的事例,加深對元素的認(rèn)識。
二、元素符號
在認(rèn)識元素概念的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)元素符號。
[活動天地]
以元素周期表為研究模本,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),明晰以下問題:
1、元素符號的書寫規(guī)律
2、金屬、非金屬元素中文名稱的造字規(guī)律
3、熟記18個常見的元素符號
4、對元素符號進(jìn)行分類
學(xué)生認(rèn)真分析元素符號的名稱和寫法,小組內(nèi)交流、討論,形成對元素符號的認(rèn)識。
利用新穎的活動,使學(xué)生在趣味性活動中掌握元素符號的讀寫技能,在排列“紙牌”的過程中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)元素符號的書寫規(guī)律,是學(xué)生在符號和它表征的客觀事物之間建立聯(lián)系,使學(xué)生認(rèn)識到元素符號也能簡明的表示物質(zhì)的組成,也是國際通用的化學(xué)語言,為學(xué)習(xí)和研究都帶來了方便,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,為下一步化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。
三、物質(zhì)的分類
在認(rèn)識元素的基礎(chǔ)上對純凈物進(jìn)行分類。
1、列舉一些學(xué)生較為是熟悉的物質(zhì),先讓學(xué)生自己試著去分類,并說出分類的依據(jù);組織學(xué)生討論,形成單質(zhì)、化合物概念。
2、小實(shí)驗(yàn):用磁鐵分別吸引鐵釘和菠菜,通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明晰元素與物質(zhì)的不同。
學(xué)生將具體的物質(zhì)進(jìn)行分類,形成單質(zhì)、化合物的概念;通過實(shí)驗(yàn),對概念進(jìn)行辨析,加深理解。
充分放手讓學(xué)生“學(xué)”和“做”,讓學(xué)生獨(dú)立思考,在參與活動的過程中形成概念。這樣,即可加深學(xué)生對分類思想的認(rèn)識,又可幫助他們對“世界上的三千多萬種物質(zhì)僅由100余種元素組成”的理解,提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
課堂小結(jié):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有那些收獲或疑問? 學(xué)生在教師引導(dǎo)下將知識進(jìn)行梳理,形成清晰的知識脈絡(luò)。
讓學(xué)生自己整理知識,時刻關(guān)注自己的疑問和收獲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性、發(fā)展性自我評價。
教學(xué)反思
這是一節(jié)思考討論式的探究學(xué)習(xí)課,學(xué)生通過解決一系列問題來認(rèn)識元素和元素符號,在學(xué)習(xí)知識的過程中體會科學(xué)方法的應(yīng)用,建立物質(zhì)的元素觀。
本節(jié)課有兩大特色:
——通過分子模型的制作與拆分,建立起元素的概念。
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過一套“分子模型”自然而然,順理成章地形成了對元素的認(rèn)識。
——通過排列“紙牌”的活動,明確元素符號的書寫和分類。