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用“情景”解決化學教學中的“問題”

發(fā)布時間:2019-04-12

用“情景”解決化學教學中的“問題”

教學內(nèi)容:義務教育課程標準實驗教科書《化學》九年級下冊,第十二單元,課題1 人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)

學生分析:食物中的營養(yǎng)物質(zhì),學生在《生物學》中已學過,有了一定的基礎,但本課題側(cè)重讓學生了解營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動的重要意義及合理安排飲食的重要性,所以教師的教學主旨是以學生的自主學習為中心,輔以必要的講解,從而完成本課的學習。

設計理念:本課堂要突出學生的主體地位,各項活動和任務的展開以學生的研究性學習為中心,通過開展四人活動、小組活動、以問題、圖片、故事等方式創(chuàng)設不同的情景,將學生引入所要談論的話題,課前讓學生調(diào)查家庭和學校,收集有關資料。讓學生學會探究、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,以及共同學習,資源共享的精神。

課堂流程

一、情景暗示,導入新課

引入多媒體畫面,引出民以食為天,看到這幾幅畫:

教師:你能說說食物中的營養(yǎng)成分有哪幾種?

學生:蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素

通過優(yōu)美的畫面激發(fā)學生的求知欲。

二、課題探究

探究始于問題,這個問題是在教師精心設計的情境中,捕捉到的新情境與原有知識水平間的聯(lián)系,但又與答案有一定的距離的信息后形成的,也就是說,當情境中隱含的與學生現(xiàn)有觀念、知識結(jié)構產(chǎn)生沖突的,令人困惑的信息時,學生便能提出許多“是什么”“怎么樣”“為什么”等問題。

蛋白質(zhì)教學

恩格斯曾說:“生命是蛋白質(zhì)存在的方式”,它是人體不可缺少營養(yǎng)物質(zhì),那么什么是蛋白質(zhì)?它有何生理功能,請同學們帶著問題閱讀課本p88—p90,學生通過閱讀拓寬了學生的知識面懂得蛋白質(zhì)的生理功能。

教師:對于兒童、青少年、傷病員,醫(yī)生建議他們多喝牛奶和魚湯補身體,為什么?

學生:牛奶、魚湯含豐富的蛋白蛋,是修補受損組織和生長的主要原料。

多媒體展示:

吸煙的害處

故事:美國曾經(jīng)舉行了一次吸煙比賽,在1小時內(nèi)吸煙最多者獲勝,結(jié)果造成一名隊員當場死亡。請同學分析這名隊員死亡的原因?

學生:煙氣中含有大量的一氧化碳、尼古丁等物質(zhì),一氧化碳與人體血液中的血紅蛋白結(jié)合,造成人體缺氧致人死亡。

老師:曉剛同學想探究香煙燃燒生成了二氧化碳和一氧化碳等物質(zhì),請你幫他設計一個實驗方案。學生分四人一組討論后,上臺交流。

學生:將香煙點燃后,生成的氣體收集起來,先通過澄清的石灰水,再通過新鮮的雞血。

糖類、油脂教學

其實在六大營養(yǎng)素中能給人提供能量的還有糖類、油脂。下面利用資料分析,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

多媒體展示:

優(yōu)質(zhì)大米和霉變大米

學生結(jié)合圖片和資料p92分組討論回答:

在生活中能否用霉變的大米喂養(yǎng)家禽、家畜?

學生:家禽食用發(fā)霉變質(zhì)的食物后,毒素會積累在家禽體內(nèi),人吃了這樣的家禽,也會因有毒物質(zhì)進入人體而危害自己的身體健康。

維生素教學

利用多媒體展示一則故事,讓學生在故事中陶冶情操,獲取知識

幾百年前的歐洲,長期在海上航行的水手經(jīng)常遭到壞血病的折磨,患者常常牙齦出血,最后痛苦死去,人們一直查不出病因,奇怪的是只要船只靠岸,這種疾病很快就不治而愈。水手們?yōu)槭裁磿脡难∧兀恳晃浑S船醫(yī)生通過細心觀察發(fā)現(xiàn),水手在航海中很難吃到新鮮的水果和蔬菜,這位醫(yī)生試著讓水手天天吃一些新鮮的柑橘。奇跡出現(xiàn)了──壞血病很快就痊愈了。柑橘為什么會有如此神奇的本領呢?

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