空氣
分成四組，探究空氣中o2的含量
1組：紅磷在空氣中燃燒
2組：硫粉在空氣中燃燒
3組：鎂帶在空氣中燃燒
4組：蠟燭在空氣中燃燒
實驗結束，各小組派代表匯報實驗結果。
各小組間討論匯報的實驗結果并分析原因：
第一組：（紅磷做燃料）
匯報：1、紅磷燃燒有大量白煙生成。
2、集氣瓶內水面上升到靜止時，約占集氣瓶內空氣體積的1/5
3、說明紅磷燃燒只消耗了空氣中的氧氣，氮氣沒有與紅磷反應，說明氧氣比氮氣性質活潑。
4、用燃著木條檢驗了集氣瓶內剩余的氣體，木條熄滅，說明氮氣不能支持燃燒。
第二組（硫粉做燃料）
匯報：1、硫燃燒火焰呈淡藍色，無煙，有刺激性氣味。
2、集氣瓶內水面上升到靜止時，明顯不到集氣瓶內空氣體積的1/5。
通過分組探究引導學生對實驗提出預想和猜測，及時發現和形成問題，并能通過實驗來驗證自己的想法和猜測，修正自已的假設與結論，并且在鍛煉了他們動手能力團結協作的同時，也促使他們自己或相互間獲得新的發現。
讓各小組匯報的目的是鍛煉他們能夠通過表述來表達自己的觀點、見解和結論，能通過表述說服別人來解釋或證明自己的猜測，思考和結果。并通過表述來實現與他人的交流，來評價自己或他人的探究過程，方法和結論。
沒有急于解答，而是請其他小組同學幫助他們尋找答案。
教師給學生適時解答：so2 氣體易溶于水。
教師對第三組的匯報給以高度贊揚。
提出問題：硫燃燒消耗了空氣中的氧氣的同時又生成了另一種氣體二氧化硫，按說液面是不該上升的，對此百思不得其解，希望老師能給予解釋。
學生們討論的非常熱烈，相互間交流意見，終于有一位同學向老師提問：so2 氣體是否溶于水？
（至此學生豁然開朗，氣氛更熱烈，學生學習情緒異常高昂）。
第三組（鎂帶做燃料）
匯報：1、發出耀眼白光，有白煙生成，燃燒后白色固體落入集氣瓶內水中。
2、水面上升到靜止時，體積超過集氣瓶內空氣體積的1/5。
3、我們分析了實驗結果，鎂燃燒消耗了空氣中的氧氣，又生成了固體氧化鎂。按說液面應上升1/5而不應超過1/5，我們懷疑可能還消耗了空氣的其他氣體。經查《教材全解》，得知鎂在高溫下還能與氮氣反應：
3mg+n2 mg3n2
所以液面超過1/5。
（學生們報以熱烈的掌聲）
第四組（蠟燭做燃料）
匯報：1、燃燒時呈黃色火焰，集氣瓶內壁有水珠。
2、水面上升接近1/5刻度；
充分發揮學生潛能，讓學生自己提問，相互討論，分析，解答，以利于拓展學生的創新思維。
通過同學們的實驗，討論和分析，你們認為哪種物質做燃料測定空氣中o2含量更為合理？
2、板書：空氣精確成分
3、回顧與反思：
教師結合空氣精確成分引導學生對以上實驗進行回顧與反思。
為同學們能得出這樣的結論而感到自豪和驕傲，請同學們思索是否有改進方法。
3、蠟燭燃燒消耗了空氣中o2 的同時生成了二氧化碳氣體和水，受第二組同學啟發，我們得出co2溶于水的能力顯然不如so2，所以水面上升接近1/5刻度。