,大氣的壓強
取硬幣的思考題,由于學生沒見過,因此每個同學都積極思考,卻
又得不出正確答案,因此好奇心更大,觀察實驗更仔細、認真。
五、教學方法:
演示實驗、學生實驗、多媒體、啟發式引導等多種教學法。
教學過程()中重點突出學生的主體地位,注重雙邊活動,每一個結論都
讓學生參與探索,教師因勢利導。
六、教學過程()安排:
為了達到上述的目的,充分發揮學生的主體作用,最大限度激發學生
學習的主動性和積極性,對一些主要環節采取了以下安排:
1.實驗引入新課(約5分鐘)
①. 出示思考題:
把一塊硬幣放在平底大盤里,倒上紅墨水,剛好淹沒硬幣,請同
學們把硬幣拿出來而不沾濕手。
然后讓學生討論,此時氣氛活躍,學生得出各種結論,教師不作
解釋,讓學生觀察。
演示:
把點燃的紙放入杯子,倒扣在硬幣附近的盤子里,實驗效果明顯,
水全被吸入杯子,學生一片驚訝、好奇,這就迅速抓住了學生的
注意力。
②.紙片托水實驗:先空杯,再裝水,兩次實驗結果不一樣,原
因是什么?
此時創設教學情境,引導啟發學生思考,過渡到本節的學習。
2.大氣壓強(約15分鐘)
①. 講述大氣壓強的定義。
②.氣體與液體類比找出大氣壓強產生的原因以及大氣壓的方向。
液體壓強產生的原因是因為液體受到重力的作用,氣體也受到
重力,因此氣體也能產生壓強;液體具有流動性,因此液體壓
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強的方向是向各個方向,氣體同樣具有流動性,所以氣體壓強
的方向也向各個方向。
③ .演示紙片托水實驗,旋轉不同的方向,證明大氣壓的方向也是向各個方向的。
④.馬德堡半球實驗。
大氣壓強的存在是本節的重點和難點,因此要做好演示實驗。
首先讓學生閱讀課文問號,然后師生共同演示馬德堡半球實驗
(因為實驗室的馬德堡半球容易漏氣,師生共同參與,有利于