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,大氣的壓強(qiáng)

,大氣的壓強(qiáng)

          教師控制場面)。

         接著,師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用:首次證明了大氣壓強(qiáng)的存

         在。

         最后,引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。

      ⑤.學(xué)生實(shí)驗(yàn):用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

         提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)時的感覺,以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問題。

       通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,因

       此學(xué)生積極思考,樂于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強(qiáng)

       存在的認(rèn)識,此時再看一段錄象。

           ⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)(即課本圖11-4)。

              啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么?

         教學(xué)進(jìn)行到這里,學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí),  

         這時教師趁機(jī)引導(dǎo),轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。

 3.大氣壓的大小(約15分鐘)

由紙片托水實(shí)驗(yàn),知道大氣壓可支持水柱,換用量筒,發(fā)現(xiàn)大氣

壓可支持一量筒水,那么到底大氣壓可支持多少水柱,歷史上有

人用10米長的玻璃管做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水,還是沒測出

大氣壓的值,說明用水測大氣壓不方便。此時,引導(dǎo)學(xué)生由p=ρgh

分析得出用密度大的水銀來實(shí)驗(yàn),引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。

①.         介紹實(shí)驗(yàn)裝置。

②.         模擬操作過程。

③.         錄象演示操作過程。

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 ④.分析:為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱?

        如果玻璃管上端有進(jìn)氣口,將會出現(xiàn)什么結(jié)果?

         ⑤.演示(用水類比):用兩端開口的玻璃管,在水槽中裝滿水,    

            用一手堵住一端的開口,從水中把玻璃管提起,讓學(xué)生觀察水  

            柱。然后把手慢慢松開,讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。

            通過此實(shí)驗(yàn),學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的,

            因此可得出:

           

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