,大氣的壓強(qiáng)
教師控制場面)。
接著,師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用:首次證明了大氣壓強(qiáng)的存
在。
最后,引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。
⑤.學(xué)生實(shí)驗(yàn):用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)時的感覺,以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問題。
通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,因
此學(xué)生積極思考,樂于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強(qiáng)
存在的認(rèn)識,此時再看一段錄象。
⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)(即課本圖11-4)。
啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么?
教學(xué)進(jìn)行到這里,學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí),
這時教師趁機(jī)引導(dǎo),轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。
3.大氣壓的大小(約15分鐘)
由紙片托水實(shí)驗(yàn),知道大氣壓可支持水柱,換用量筒,發(fā)現(xiàn)大氣
壓可支持一量筒水,那么到底大氣壓可支持多少水柱,歷史上有
人用10米長的玻璃管做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水,還是沒測出
大氣壓的值,說明用水測大氣壓不方便。此時,引導(dǎo)學(xué)生由p=ρgh
分析得出用密度大的水銀來實(shí)驗(yàn),引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。
①. 介紹實(shí)驗(yàn)裝置。
②. 模擬操作過程。
③. 錄象演示操作過程。
119
④.分析:為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱?
如果玻璃管上端有進(jìn)氣口,將會出現(xiàn)什么結(jié)果?
⑤.演示(用水類比):用兩端開口的玻璃管,在水槽中裝滿水,
用一手堵住一端的開口,從水中把玻璃管提起,讓學(xué)生觀察水
柱。然后把手慢慢松開,讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。
通過此實(shí)驗(yàn),學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的,
因此可得出: