《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計5
《鄉(xiāng)愁》教案
設(shè)計及執(zhí)教：重慶市110中學(xué) 方世芬
一 、 教學(xué)目標(biāo) ：
（一）知識教學(xué)點：
體會詩歌運用形象事物表現(xiàn)抽象感情的技巧及巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。
（二）能力訓(xùn)練要求
1 .學(xué)習(xí)用形象事物表現(xiàn)抽象感情的寫法。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的比較鑒賞詩歌的能力 。
3.培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)收集整理資料、制作作品的能力及評價能力。
(三)情感與價值觀要求
在朗讀和品味中熏陶學(xué)生情感,體會詩人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛國情感。
二、教學(xué)重點:
1.引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的藝術(shù)美。
2.培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力及創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)難點 ：
如何引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的美及如何收集整理信息。
四、 教法與學(xué)法
課前播放羅大佑的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》以調(diào)動學(xué)生的情感；朗誦品味詩歌，體會感情；
欣賞討論詩歌；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理信息作出匯報和評價；遷移練習(xí)，培養(yǎng)能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前讓學(xué)生收集寫鄉(xiāng)愁的有關(guān)詩句。
2.網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件。
教學(xué)過程 ：
（一）導(dǎo)入 ：
師：“同學(xué)們，你們知道為什么我一直以我是一個中國人而感到自豪嗎？因為我們生在一個詩的國度，一生都可以在詩的海洋里暢游。而詩與歌的結(jié)合，更是一種近乎完美的藝術(shù)，下面我們就來感受一下這樣的藝術(shù)。請同學(xué)們欣賞一段歌曲，體會一下歌中抒發(fā)了一種什么樣的情感？”
（多媒體播放羅大佑的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》），生談體會，引入“鄉(xiāng)愁”話題。）
師：“‘鄉(xiāng)愁’自古以來就是文人墨客筆下的主題，同學(xué)們能回憶起寫鄉(xiāng)愁的詩句來嗎？”（指名回答）。指名回答。
師：“其實,這種思鄉(xiāng)念家之愁,又何止他們才有呢,那些遠(yuǎn)離祖國母親懷抱的游子們,又何嘗不是愁思綿綿無絕期?下面我們就來看看中國臺灣詩人余光中、席慕蓉的同題異作——《鄉(xiāng)愁》，聽一聽兩位中國臺灣詩人發(fā)自內(nèi)心的呼喚吧！”
(多媒體出示《鄉(xiāng)愁詩兩首》)。
（二）簡介作者，品讀詩歌
1.（師：我們先來看看是什么樣的經(jīng)歷勾起了他們無限的愁思呢？）簡介作者(多媒體出示)
2.學(xué)生先自由朗讀兩首詩，邊讀邊劃分節(jié)奏及重音。再指名朗讀，學(xué)生互相評價。教師引導(dǎo)學(xué)生從語調(diào)、語速、感情處理上進(jìn)行評價。（語調(diào)：深沉；語速：舒緩；感情：深摯。）
3.聽多媒體范讀，學(xué)生體會詩作的意境和感情。
（三）感悟質(zhì)疑
1、學(xué)生再讀詩作，體會感情。
師：“同學(xué)們已品讀了這兩首詩，現(xiàn)在就請你們談?wù)勀憧偟母惺懿⒄f說有些什么疑問，其他同學(xué)拿出紙和筆記一下，看是否能幫他解決。老師非常喜歡能提出疑問的同學(xué)，前人說得好：‘學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。’敢于質(zhì)疑才敢于創(chuàng)新。牛頓看到蘋果落地產(chǎn)生了疑問，于是發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特看到沸騰的水掀動蓋子時有了疑問，而后發(fā)明了蒸汽機。你們想做第二個牛頓和瓦特嗎？下面我們就來看看哪位同學(xué)談的感受最多，提的疑問最多。”(多媒體隨機出示：感悟與質(zhì)疑：讀了本詩，你有什么體會及疑問？)學(xué)生討論解決疑問，但肯定無法解決徹底。
過渡語：同學(xué)們還有這么多的疑問沒得到完美的解決，你們有什么解決的途徑嗎？對，網(wǎng)絡(luò)，如今的時代，是信息爆炸的時代，誰第一個獲取了信息，誰就第一個贏得了機會，你們想放過這樣的好機會嗎？當(dāng)然不想！
2.梳理學(xué)生的感受及疑問，從詩歌的形象美、結(jié)構(gòu)美和音樂美、比喻的運用、兩詩的比較等方面讓學(xué)生分組，從所提供的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找答案，做成作品匯報，師生共同評價。
多媒體出示：相關(guān)鏈接： 宋體; mso-ascii-font-family: 'times new roman'; mso-hansi-font-family: 'times new roman'">中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng))（中學(xué)生在線）（中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)）(中學(xué)語文)(中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng))
參考信息:
a. 形象美:余詩中用"郵票"表達(dá)對母親的思念，用"墳?zāi)?/span>"表達(dá)了對母親的懷念，這是濃烈的親情；用"船票"表達(dá)對新婚妻子的想念，這是熱烈的愛情；而"海峽’則表達(dá)了對家鄉(xiāng)、祖國的眷戀，這是深沉的愛國之情。這幾組形象構(gòu)成了鄉(xiāng)愁的豐富內(nèi)涵，使鄉(xiāng)愁有了更明確的寄托。席詩用了月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。這些形象的運用，使抽象的感情具體可感，有很高的藝術(shù)魅力。
b. 比喻的運用：余詩中的郵票、船票、墳?zāi)购秃{都是詩人用來作為被比喻的對象；席詩把故鄉(xiāng)的面貌比作霧里的揮手別離，把鄉(xiāng)愁比作沒有年輪的永不老去的樹。兩詩的比喻，都把非常抽象的鄉(xiāng)愁寫得具體可感，形象生動，富有藝術(shù)感染力。
c. 結(jié)構(gòu)美和音樂美：余光中的《鄉(xiāng)愁》結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)，句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句與短句互相變化錯落，體現(xiàn)自由詩的 特點。
同一位置上的詞的重復(fù)與疊詞的運用，在音樂上造成一種回環(huán)往復(fù) ，一 唱三嘆的旋律，給全詩營造一種低回悵惘的基調(diào)。
d.兩詩的比較： 兩首《鄉(xiāng)愁》各有千秋
首先從詩的形象來看，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了四個典型的形象來載情——“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”。不同的形象與關(guān)情對象一一呼應(yīng)，思兒的母親、思夫的新娘、已故的母親、祖國的大陸，詩人正借此傳達(dá)出漸次凝重的感情，并逐步揭示出呼喚華夏統(tǒng)一的深遠(yuǎn)意境。而席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的意象是“一支清遠(yuǎn)的笛”、“一棵沒有年輪的樹”。詩人借哀怨悠長的笛聲抒發(fā)了對故鄉(xiāng)綿綿不斷的情思，借“一棵沒有年輪的樹”喻自己永不老去的思鄉(xiāng)情結(jié)，離別時間愈長，思鄉(xiāng)的感情之樹愈茂。兩首詩都用了多個形象來寄托自己思鄉(xiāng)的感情，把分離后的悵然迷惘和無盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。
其次兩首詩在形式上各有千秋。余光中的詩(以下稱余詩)在形式上很整齊，具有建筑的美。全詩四節(jié)，各節(jié)結(jié)構(gòu)都相同，字?jǐn)?shù)也相同，而且形式也都一樣，這樣從整體上看就顯得句子齊整，結(jié)構(gòu)緊湊和諧。開頭一節(jié)“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”，在形式上定下了模式。以下三節(jié)的句式都與此相同，這樣就形成了回環(huán)復(fù)沓的形式，在音節(jié)、節(jié)奏方面也有一個固定的模式，讀起來確有音調(diào)和諧之美。席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(以下稱席詩)在形式上雖然沒有余詩那般整齊勻稱，但也另有一番情趣。開頭一節(jié)僅兩句，字?jǐn)?shù)相同，形式整齊，內(nèi)容連貫。第二節(jié)的第一句較長，第三節(jié)中間一句較長，整首詩顯得參差不齊、錯落有致，避免了呆板劃一的句式。
再次語言風(fēng)格也各具特色。余詩語言樸素，生活氣息濃，完全口語化，詩中多用疊字，讀起來感到自然親切，給人一種清新自然的愉悅感。全詩就像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人在侃侃敘說著思鄉(xiāng)的故事，從小到老，時間愈久思鄉(xiāng)愈切。席詩在語言上較為講究，“清遠(yuǎn)的笛”、“模糊的悵惘”用詞典雅而富有詩意。就是常見的用語，也被詩人詩化了，那“沒有年輪的樹”、“有月亮的夜晚”都是從日常用語中提煉出的妙語，令人耳目一新，給人一種“似曾相識卻不是”的感覺。
（四）學(xué)生總結(jié)，遷移訓(xùn)練
1、指名總結(jié)自己的收獲。師：“看來，同學(xué)們的收獲還真不小啊，我們真該慶幸我們生在這樣一個信息發(fā)達(dá)的社會！但我們還不能一味的‘拿來’，還要學(xué)會應(yīng)用。”
2、用詩中以具體事物表現(xiàn)抽象概念的想象方式就下面的詞語寫一兩句話：
思念（記憶、童年）是 。
2、找出課外寫鄉(xiāng)愁的一兩首詩，任選角度進(jìn)行比較。
（五）再播放《鄉(xiāng)愁四韻》，學(xué)生談自己的心愿，結(jié)束。
（師：“其實，我們課前播放的歌曲，就是根據(jù)余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁四韻》作的曲，它跟《鄉(xiāng)愁》也有異曲同工之處，我們再來聽聽，說說你聽后最大的心愿是什么？”
學(xué)生談心愿。師：“是啊，我們多么希望中國臺灣能夠早日回到祖國母親的懷抱，以減少這令人肝腸寸斷的鄉(xiāng)愁！”）