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《鄉愁》教案設計4

《鄉愁》教案設計4

教學要求
1 在已有的“詩教”基礎上,擴大學生閱讀視野,加深閱讀印象。
2 培養學生鑒賞詩歌的能力,具有質疑、解疑、歸納、綜合的能力。
3 背誦《鄉愁》。
教學難點 
通過品位語言來鑒賞詩歌,通過個人質疑、集體解疑來理解詩歌。
教學角度
詩歌品味課
主要教學過程 
欣賞--朗讀--品味--遷移
教學課時
一課時
教學過程 
一  情境導入  
1 同學們,首先想請你們來傾聽一段非常優美的旋律。
(播放馬思聰的《思鄉曲》)

這段婉轉的旋律選自著名音樂家馬思聰先生的《思鄉曲》,他用音樂來傾訴心中的鄉愁,想必已深深地打動了你們!是啊!那剪不斷的鄉愁總是漂泊在外的游子們永恒描寫的主題。讓我們來看看古代的詩人又是如何來傾吐心中的鄉愁的!
(FLASH演示)

同學們還能想起另外一些表現鄉愁的詩句嗎?
(生交流)

2   其實,現當代詩歌中也有很多寫鄉愁的名篇。今天,我們就來欣賞中國臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》。
(FLASH演示)

二  品味
1 朗讀
(1)同學們不但被優美的畫面感染了,更被這位先生的朗讀打動了。的確,他的朗讀語調深沉,語速緩慢,感情真摯。但我相信,我們班的每個同學讀來,都會別有一番滋味。你可以獨自一人來品位這首詩歌,也可以邀請三、兩好友,一起讀好他。
(多媒體出示整首詩歌。學生自由離座朗讀。)

(2)指名讀

(3)齊讀:讓我們一起來誦讀這首充滿離愁的詩歌,你可以看著媒體,可以看著我,也可以閉上眼睛,隨著旋律,在心中體會詩歌的意境美。
2 品位
(1) 鄉愁寫得真美!同學們讀得也美!就像古人說的:“詩中有畫,畫中有詩。”

 (2) 自學及小組學習
(多媒體演示學習方法
批注要求:1、品味:批注詩歌中的好詞好句。
          2、質疑:將疑問寫在記事帖上,貼上展示板。    
3、解疑:瀏覽展示板上的問題,選擇你認為可以解答的,在興趣組中探討、交流。)

(3)師生互動。
    學生質疑并集體解疑。
     (品位,例:詩歌結構上有相似之處,有五組詞語在詩歌中的位置相同,詞性也相同。
     “郵票、船票、墳墓、海峽”這些名詞美,形象寫出了“鄉愁”;
     “小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美,美在他們增強了句子的詩意;
     “一枚、一張、一方、一灣”這些數量詞美,美在他們準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。
     “小時侯、長大后、后來啊、而現在”這些時間詞美,美在寫出了作者人生的四個階段;
     “這頭、那頭、外頭、里頭”這寫位置詞美,美在雖然沒有寫清地點,卻表現了余光中與親人、與大陸難以逾越的距離。)

師小結:《鄉愁》從語言上來說,樸素、自然、親切。就好象一位飽經風霜的老人在侃侃述說著思想的故事。與母親的母子情,與妻子的夫妻情,與祖國大陸的魚水情。從小到老,時間愈久,思鄉愈切。而且每一段落的結構都相同,字數也相同,形式也一樣,讀起來確有音調和諧之美。如果說《靜夜思》是古詩中膾炙人口的思鄉名作,那么余光中的這首《鄉愁》就是現代詩歌中的佼佼者。他同樣是全世界華人游子的詩!讓我們再一次輕聲的來讀一讀,來細心品一品這首《鄉愁》吧!
(多媒體演示)

3 拓展
讀了余光中的《鄉愁》后,我好象也沾上了幾分詩情,突然間詩興大發--師作詩:“鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪,鄉愁是雕刻在記憶中的古老童話。鄉愁是遠走時父親久久的佇望,鄉愁是別離時母親依依的揮手。” !我發現同學們不但欽佩曹老師的才華,好象也躍躍欲試了!好,你們也來試著表達心中的那份濃情詩意吧!請選擇一、二句,寫在卷子下方。
(多媒體出示:鄉愁是……   母愛是……   友誼是……)


4 欣賞
每位同學都當了回小詩人,挺過癮吧!只要積累更多的優秀作品,我們的詩歌就能更上一個層次。這里,我推薦幾首同樣描寫鄉愁,但和余先生風格迥異的佳作。有席慕容的《鄉愁》,彭邦楨的《月之故鄉》,舒蘭的《鄉色酒》。任意選擇一篇輕聲讀一讀……誰愿意先來誦讀!
(指名讀并請學生談談感受或略作賞析。)

三  結束語
    優美的詩歌能陶冶人的情操,能提高人的欣賞水平!我歡迎同學們能夠找到自己喜愛的詩歌,與大家共賞!

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