《鄉愁》教案設計4

教學要求
1 在已有的“詩教”基礎上，擴大學生閱讀視野，加深閱讀印象。
2 培養學生鑒賞詩歌的能力，具有質疑、解疑、歸納、綜合的能力。
3 背誦《鄉愁》。
教學難點 
通過品位語言來鑒賞詩歌，通過個人質疑、集體解疑來理解詩歌。
教學角度
詩歌品味課
主要教學過程 
欣賞--朗讀--品味--遷移
教學課時
一課時
教學過程 
一  情境導入  
1 同學們，首先想請你們來傾聽一段非常優美的旋律。
（播放馬思聰的《思鄉曲》）

這段婉轉的旋律選自著名音樂家馬思聰先生的《思鄉曲》，他用音樂來傾訴心中的鄉愁，想必已深深地打動了你們！是啊！那剪不斷的鄉愁總是漂泊在外的游子們永恒描寫的主題。讓我們來看看古代的詩人又是如何來傾吐心中的鄉愁的！
（FLASH演示）

同學們還能想起另外一些表現鄉愁的詩句嗎？
（生交流）

2   其實，現當代詩歌中也有很多寫鄉愁的名篇。今天，我們就來欣賞中國臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》。
（FLASH演示）

二  品味
1 朗讀
（1）同學們不但被優美的畫面感染了，更被這位先生的朗讀打動了。的確，他的朗讀語調深沉，語速緩慢，感情真摯。但我相信，我們班的每個同學讀來，都會別有一番滋味。你可以獨自一人來品位這首詩歌，也可以邀請三、兩好友，一起讀好他。
（多媒體出示整首詩歌。學生自由離座朗讀。）

（2）指名讀

（3）齊讀：讓我們一起來誦讀這首充滿離愁的詩歌，你可以看著媒體，可以看著我，也可以閉上眼睛，隨著旋律，在心中體會詩歌的意境美。
2 品位
（1） 鄉愁寫得真美��！同學們讀得也美！就像古人說的：“詩中有畫，畫中有詩。”

 （2） 自學及小組學習
（多媒體演示學習方法
批注要求：1、品味：批注詩歌中的好詞好句。
          2、質疑：將疑問寫在記事帖上，貼上展示板。    
3、解疑：瀏覽展示板上的問題，選擇你認為可以解答的，在興趣組中探討、交流。）

（3）師生互動。
    學生質疑并集體解疑。
     (品位，例：詩歌結構上有相似之處，有五組詞語在詩歌中的位置相同，詞性也相同。
     “郵票、船票、墳墓、海峽”這些名詞美，形象寫出了“鄉愁”；
     “小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在他們增強了句子的詩意；
     “一枚、一張、一方、一灣”這些數量詞美，美在他們準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。
     “小時侯、長大后、后來啊、而現在”這些時間詞美，美在寫出了作者人生的四個階段；
     “這頭、那頭、外頭、里頭”這寫位置詞美，美在雖然沒有寫清地點，卻表現了余光中與親人、與大陸難以逾越的距離。）

師小結：《鄉愁》從語言上來說，樸素、自然、親切。就好象一位飽經風霜的老人在侃侃述說著思想的故事。與母親的母子情，與妻子的夫妻情，與祖國大陸的魚水情。從小到老，時間愈久，思鄉愈切。而且每一段落的結構都相同，字數也相同，形式也一樣，讀起來確有音調和諧之美。如果說《靜夜思》是古詩中膾炙人口的思鄉名作，那么余光中的這首《鄉愁》就是現代詩歌中的佼佼者。他同樣是全世界華人游子的詩！讓我們再一次輕聲的來讀一讀，來細心品一品這首《鄉愁》吧！
（多媒體演示）

3 拓展
讀了余光中的《鄉愁》后，我好象也沾上了幾分詩情，突然間詩興大發--師作詩：“鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪，鄉愁是雕刻在記憶中的古老童話。鄉愁是遠走時父親久久的佇望，鄉愁是別離時母親依依的揮手。” ��！我發現同學們不但欽佩曹老師的才華，好象也躍躍欲試了！好，你們也來試著表達心中的那份濃情詩意吧！請選擇一、二句，寫在卷子下方。
（多媒體出示：鄉愁是……   母愛是……   友誼是……）

4 欣賞
每位同學都當了回小詩人，挺過癮吧！只要積累更多的優秀作品，我們的詩歌就能更上一個層次。這里，我推薦幾首同樣描寫鄉愁，但和余先生風格迥異的佳作。有席慕容的《鄉愁》，彭邦楨的《月之故鄉》，舒蘭的《鄉色酒》。任意選擇一篇輕聲讀一讀……誰愿意先來誦讀！
（指名讀并請學生談談感受或略作賞析。）

三  結束語
    優美的詩歌能陶冶人的情操，能提高人的欣賞水平！我歡迎同學們能夠找到自己喜愛的詩歌，與大家共賞！