《談生命》九下8
①給橫線的字注音。
驚駭( ) 梟鳥 ( ) 羞怯( ) 緋紅( ) 怡( )悅
蔭庇( ) 芳馨( ) 休憩( )
②根據拼音寫漢字。
chán巖( ) 云yì( ) 休qì( ) 驕shē( ) 穿枝fú葉( )
③解釋句中加橫線的含義。
a、他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。
b、他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草。
c、他結出累累的果實，來呈現大地無盡的甜美與芳馨。
三、整體感悟
1、初讀課文，把握文章的主要內容
本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴整，很容易看出行文的層次來。讓學生討論文章的結構后，老師歸納，通過幻燈片展示。此環節的設計主要是為了訓練學生的書面概括能力。
文章采用“總－分－總”的結構：
第一層（開頭），提示話題。
第二層（“生命像向東流……也不敢信來生”），描寫“一江春水”和 “一棵小樹”的全部生命歷程。
第三層（最后的部分），總結全文，點明、深化主題，揭示生命的本質，點明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。
2、再讀課文，體會文章的思想感情
本文用充滿哲理性的語言，對生命過程進行了形象的描述，抒發了一位世紀老人對生命的獨特感悟和絕唱。
你認為下面這些說法對不對？為什么？請同學們結合文章談談自己的看法。進行小組交流。
a、作者把生命比做一江春水，描繪出奔流入海的壯觀畫面，豪放中又不失浪漫。
b、生命的歷程應當有歡樂和痛苦，這樣才能使人走向成熟。
c、作品結尾暗示人們，生活中有很多不幸和痛苦，它為編織美麗的人生創設了機遇。
d、我們個人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美麗的。
e、生命的意義在于努力拼搏。
如果以上說法沒有說出你心中的感受，請你盡管提出來，與大家交流一下。
教師適時適當參與學生的交流，并給予指導。
此環節的設計主要在于培養學生整體把握文章的能力和甄別能力，理解作者含蓄而深沉的感情。
四、研讀探究
1、學生自主合作探究
學生自主提出問題，自己質疑，合作、互動解疑，基本程序是：甲學生提出問題（前面學生提出的問題后面的學生不再重復）——乙丙等學生幫助解決——教師幫助解決難題或總結歸納。
說明：這個環節我估計學生提出的問題非常多，幾乎涉及到了文章的方方面面，內容也非常不確定，但學生參與的熱情也非常高，用時也最長。這是教學本課的最主要的環節。過程略。
設計此環節的目的是培養學生善思善問的習慣和互動合作學習的意識。
2、教師引導探究
本環節基本程序與上一個環節相同。問題與答案皆通過幻燈片展示。設計此環節的目的，一是補充學生沒有想到的問題，二是突出學習本課的重點和難點。
①體會本文中比喻修辭的巧妙運用。
a、作者為什么說“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”呢?請根據文意或語境寫出你的理解。
提示：“是什么”是下定義；“像什么”是文學性的表述，決定了全文形象性、審美性和隱喻性的特點。