《談生命》九下8
學(xué)生大聲讀課文,悉心體味作者的情感。
3.教師總結(jié):作者將抽象的生命形象化、人格化,將生命的流程物象化,描繪出一幅幅優(yōu)美、生動(dòng)的圖畫,傾注了自己的滿腔深情。讓我們?cè)诔浞指惺芤饩趁赖耐瑫r(shí),領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。
六、拓展延伸
本環(huán)節(jié)問(wèn)題通過(guò)幻燈片展示。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的,一是把學(xué)生的目光從課堂引向社會(huì)人生,從而培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度;二是訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力和書面表達(dá)能力。
1、把自己課前所準(zhǔn)備好的生命詩(shī)詞或者生命歌曲,朗讀或者唱給同學(xué)聽,讓我們師生共享。
2、作者說(shuō);“在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命?鞓(lè)固然興奮,苦痛又何嘗不美麗?”請(qǐng)你結(jié)合自己的生活體驗(yàn),談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。
3、對(duì)于生命,冰心老人用形象的比喻作了闡釋:“生命又像一棵小樹,他從地底聚集起許多生力,在冰雪下欠伸,在早春潤(rùn)濕的泥土中,勇敢快樂(lè)的破殼出來(lái)!闭(qǐng)你試著用生動(dòng)的語(yǔ)言,仿寫這個(gè)句子。
七、課堂小結(jié)
本文以“一江春水”“一棵小樹”為喻,揭示生命的生長(zhǎng)、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則,同時(shí)表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。文章情景相融、情理相生,給我們至美的藝術(shù)享受。
八、布置作業(yè)
1、將本課所有的生字詞進(jìn)行分類整理。
2、書面完成課后練習(xí)一、二、三。
1、在設(shè)計(jì)本教案時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理資料的能力,交流表達(dá)能力,我讓學(xué)生在課前利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集作家作品、人生格言警句等文字、圖片資料,并在小組內(nèi)交流展示。這個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)都是平等的,且人人都可以做得到,因而在達(dá)到自主、合作的目的之外,也讓學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難生再次獲得學(xué)習(xí)的自信。
2、設(shè)計(jì)了“學(xué)生自主合作探究”這個(gè)環(huán)節(jié)。這也是教學(xué)本課的最主要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生提出的問(wèn)題非常多,幾乎涉及到了文章的方方面面,內(nèi)容也非常不確定,但學(xué)生參與的熱情也非常高,不同層次的學(xué)生提出了不同層次的問(wèn)題,然后由不同層次的學(xué)生去幫助解決,這就從根本上解決了“分層次教學(xué)”中“如何分層”這個(gè)難題,因而效果也就特別好。
3、為了活躍課堂氣氛,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),我讓學(xué)生準(zhǔn)備生命詩(shī)詞歌曲,每個(gè)學(xué)生很積極很熱情,培養(yǎng)語(yǔ)文興趣。體現(xiàn)生活處處皆語(yǔ)文的廣闊天地。
4、學(xué)生、老師、文本之間的平等對(duì)話得以實(shí)現(xiàn),教師的“平等中的首席”地位得以落實(shí)。
板書設(shè)計(jì)
形象美(一江春水、一棵小樹)
談生命 哲理美、情感美(生命——生長(zhǎng),流動(dòng);感謝——快樂(lè)、痛苦)
語(yǔ)言美(靈動(dòng)、蘊(yùn)藉、反復(fù)、詩(shī)意)