孔乙己
三、布置作業。
1.思考“閱讀練習8226;探究”第一、二題。
2.完成《伴你學語文》中的本課練習。
第三課時
一、探究孔乙己的悲劇命運根源。
（一）由“笑”入手，探究孔乙己悲劇的社會根源。
1.學生思考：本文反復寫了多少次笑？這些笑說明了什么？
〔學情預測〕尋找寫笑的地方不難，但分析笑背后的內涵就需透過現象看本質，有一定難度，學生可能體味不夠深刻，教師需示范、引導。
2.交流歸納：
（1）孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，
引得眾人都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。
在這時候，眾人也都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。
于是這一群孩子都在笑聲里走散了。
這里的“笑”是對弱者的連續性的無情嘲弄，這種“笑”是殘酷的，殘酷在對人的自尊的摧毀。這便是孔乙己“使人快活”的地方，更是孔乙己的可憐、可悲之處。
（2）掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”
此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。
不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
這是對孔乙己殘余自尊的的最后摧毀，但是眾人又無明確的主觀惡意，這是一種含著笑意的惡毒。在貌似友好的笑中，包含著冷酷，對旁人的悲苦的麻木不仁，是一種無形的精神虐殺。
（二）走近作者，理解作者。
1.學生思考：對于孔乙己和那些笑他的人，作者的態度是什么？
2.討論交流。
3.明確：
——對于孔乙己：哀其不幸，怒其不爭。
——對于那些笑他的人：無情地揭示與譴責看客的冷漠與麻木不仁。
在魯迅看來，孔乙己不過是科舉制度的犧牲品。制度是可惡的，人是值得同情的。他要揭示的 不是孔乙己的惡，而是周圍的人對他缺乏同情心的丑。
（三）討論歸納小說的主題思想。
總結：這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建科舉制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態和封建制度人吃人的罪惡本質。
二、《范進中舉》與《孔乙己》比較閱讀。
1.小組討論：同是描繪舊式讀書人的悲劇，《范進中舉》與《孔乙己》在人物形象、主題、作者的態度、表現手法上有何異同？
2.全班交流，明確：
（1）人物和主題思想。
范進與孔乙己同是讀書人，一個到晚年終于中舉而發瘋，一個始終沒有進學，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章都從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人精神、肉體的毒害、摧殘。
（2）作者的態度。
《范進中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法，但又有區別。前者是對主人公（范進）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標”的形象，那“頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態，刻畫得入木三分；后者對孔乙己那又臟又破的長衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情的描繪是嘲諷而帶有溫情的。
（3）表現手法。
《范進中舉》主要運用了強烈的對比手法來塑造人物形象，表現主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現力的片斷，放在一個典型的環境里，去刻畫人物、表現主題。
3.這兩篇小說你更喜歡那一篇？為什么？