第二單元“感悟藝術”教學設計(下)

但《留學巴黎》的寫法又有其不可替代的優點或特點。一是它是文中唯一的一處描寫，在一片直白敘述中顯得很突出，給人深刻印象。二是它的側重點放在苦難及其感受上，似乎對讀者的情感觸動更大，尤其是最后一句（一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都洶涌起來。我不能控制自己的感情，于是借風述懷，寫成了這個作品），濃縮了主人公許多情感、痛苦和當時的情景，引人觸動，遐想。三是都為主人公自身經歷的第一手資料，其教育方面和其他方面都有其獨特的價值。

另一處大幅度展開的文學描寫是考場事件，這也是主人公留學巴黎經歷里最感人的故事之一。顯然，此處的描寫比《留學巴黎》的簡單敘述效果要好。馬可的描寫至少有三處好處。1、對門警阻止其入考場展開了細致描寫。此處描寫越充分，越能反襯出后面戲劇性變化的重要價值。此巨大反差，包括門警后來的愕然反應，鮮明展現了主人公求學條件的艱難和取得成就的可貴。2、要飯票一事本身就是生活中極感人的細節，《留學巴黎》的寫法太可惜了這一細節。馬可很有感染力的描寫顯然動人多了；尤其“飯票……”這脫口而出之狀和再也不知道說什么為好的情態，使主人公三年來掙扎于生存線的艱難歷程躍然紙上。3、從頭至尾采取了小說的情節手法。故事本身就是極富情節性、戲劇性的，這樣寫不僅更為引人入勝，而且更覺得真實可信。

上述兩件事不僅感人，也都是主人公留學經歷中最重要的事。此外，《風》在巴黎公開演出后，對藝術家們的反應馬可也展開了文學描寫。此事雖不如上述兩事感人，但也是最重要的事件之一，同時這也加強了通過效果手法（側面描寫）突出主人公的作用。

七.布置作業。

    完成《伴你學語文》相關練習。

第二課時

學習《李憑箜篌引》

一、作者簡介（投影展示）

李賀（790－816）字長吉，河南福昌（今河南宜陽）人。郡望隴西，家居福昌之昌谷，因稱李昌谷。其父名晉肅，“晉”、“進”同音，故因避父諱不得考進士，僅任奉郎小官，憤懣不得志。其詩多感進傷逝之作，或寄情天國，或幻念鬼境，世稱“鬼才”。尤擅樂府歌行，詞采瑰麗，意境奇特，富浪漫色彩。絕句多抒寫不平之感，筆意超縱。有《李長吉歌詩》，《全唐詩》存詩五卷。

“引”和“行”一樣，是一種比較自由的詩歌體裁，章無定句，句無定言。據考證，李賀這首詩寫在公元8XX年，當時李賀在長安任奉禮郞。詩中所歌頌的李憑屬梨園子弟，箜篌彈得很出名，“天子一日一回見，王侯將相立馬迎”，在當年是個當紅的明星。李賀的贊頌當不是虛言。

二、檢查預習

給加點的字注音：（多媒體投影）

箜篌（kōng hóu）    頹（tuí）    女媧（wā）    嫗（yū）

三、弄懂詩歌中的意象和意境。

1.第一句“吳絲蜀桐”，吳之絲，蜀之桐，都是當時制作樂器的名品。這里不僅是說材質之精良，而且有一定的文化意味。《詩經》里說：“鳳凰鳴矣，于彼高崗；梧桐生矣，于彼朝陽”，梧桐是和鳳凰聯系在一起的，因而有高貴、高雅的聯想。莊子用鳳凰比自己，說“宛雛發于南海而飛于北海，非梧桐不止，非練食不食，非醴泉不飲”。

2.梧桐高雅的形象，又加上“張高秋”。這“張”字語義頗豐，大體可以理解為彈奏的意思，但是這個意思是引伸出來的， “張”的本義是開張、張開，也就是張開雙手、張開雙臂的張，令人聯想到姿態和胸襟的開放。本來，不管怎么張，總是要張在人面前，在人的手中。在白居易的《琵琶行》中，旋律之美，在人的心與手之間，在人與人之間感情的交流和默契中。但這里卻說，張在高秋之間，好像沒有人似的。把琴和天空，而且是秋高氣爽的天空聯系起來。這就構成了一種異常空曠的背景。在天宇之下，什么也沒有，只有箜篌，箜篌的形象和意蘊就變得宏大了。在李賀的構思中，就是盡可能讓空間宏偉到天宇上去。而同時，天宇之下，則盡可能地空白，連山都是“空山”。這樣的一幅畫面，同學們會不會感到空洞？