人教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)
四、課堂總結(jié)
樹以各種不同的聚集形式一直與人類相伴，或街樹，或林地，或森林。森林是一個(gè)記憶庫，儲(chǔ)存了有關(guān)生命的資料，森林還是一個(gè)精神源，發(fā)散著高尚健美的精神。我們一起去造訪森林吧，用心靈傾聽它的訴說，讓靈魂接受它健美精神的洗禮!
【教學(xué)設(shè)計(jì)c】
創(chuàng)意說明：站在科學(xué)的角度用說明性文字詮釋地下森林，然后將關(guān)于地下森林的科學(xué)小品文與原文對(duì)比，在比較中體會(huì)文學(xué)作品與說明性文章在思維方式和語言表達(dá)方式上的不同，增加學(xué)生在語言學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)方面的收獲。
教學(xué)步驟：
一、問題激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們親眼見過森林嗎?你能描繪一下森林印象么?沒有親見的，就憑著已有的知識(shí)想象一下吧1
2.學(xué)生自由發(fā)言。
3.教師導(dǎo)言：正如同學(xué)們所說，森林是雄偉壯麗的，它遮天蔽日，浩瀚無垠。而同學(xué)們所描繪的都是屹立于地面上的森林，你們可知道生長于地下的森林?
二、釋題，介紹寫作背景
“斷想”意即“片斷感想”，該文是張抗抗女士在游歷了黑龍江寧安縣后所寫的關(guān)于地下森林的記憶。
三、解說地下森林
要求：學(xué)生充分熟悉課文，摘錄文中相關(guān)語句，再參照這些內(nèi)容，用自己的話解說什么是地下森林，以及其形成過程、現(xiàn)狀。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.集中交流：請(qǐng)一學(xué)生解說，其他人補(bǔ)充完善。
3.多媒體顯示關(guān)于地下森林的說明性文段。學(xué)生齊讀。
四、比讀，把握文章靈魂
主問題：同是寫地下森林的文章，二者在表現(xiàn)手法和語言運(yùn)用上有什么不同特點(diǎn)?由此可看出文學(xué)思維和科學(xué)思維、描寫和說明有什么不同?
要求：分析問題時(shí)以本文為重點(diǎn)，詳細(xì)地用實(shí)例闡說本文某一方面的特點(diǎn)。
操作過程：學(xué)生分組活動(dòng)，集中討論，教師歸納提煉。
明確：
抒情散文是用有情的筆調(diào)寫成的；說明性文章是用理性和客觀的筆調(diào)寫成的。
抒情散文中處處充滿鮮活的生動(dòng)的形象；說明性文章無須執(zhí)著于描寫生動(dòng)的形象。
抒情散文的語言是富有文采的，句式富于變化；說明性文章要求平實(shí)、準(zhǔn)確。
抒情散文描寫時(shí)不要求準(zhǔn)確無誤；說明性文章要求準(zhǔn)確地說明，常使用數(shù)據(jù)。
抒情散文旨在借描繪形象抒發(fā)情感；說明性文章旨在介紹某一事物、闡說某種事理。
五、布置作業(yè)
積累文章優(yōu)美詞句，選擇自己最喜歡的語句進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。
人 生
創(chuàng)意說明：本文是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)與精讀課文相比，教師重點(diǎn)分析的內(nèi)容要少些，重要的是以文本為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，拓展學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
如果人生是一江春水，我們應(yīng)選擇那奮勇向前奔流的疾水；如果人生是一條路，我們要向往那美妙而曲折的幽徑；如果人生是一座高塔，我們又該如何去攀登呢?讓我們到勃蘭兌斯的《人生》中尋找答案