黃生借書說教案

[科目]  語文
[年級]  初三
 [標題]  黃生借書說
[關鍵詞]  文言文/教案
[內容]
一、教法建議
【 拋磚引玉 】
     ( 一 ) 本文是自讀課，安排一課時完成。
     ( 二 ) 按照“整體 — 部分 — 整體”的閱讀原則，以教師指導下的自讀為主線進行訓練。
     ( 三 ) 教學本文可采用誦讀法，共步驟可概括為“四讀”。
    1 . 讀課文，領悟語旨。
    ①散讀課文，讀準字音，讀順句子。
    ②抽查誦讀情況，重在指導讀出語氣。
    ③領悟文旨 —— 論述借來的書才能認真讀的道理以勉勵黃生勤奮讀書。
    2 . 讀課文，體會語脈。
    ①首段開門見山，結尾簡明扼要，前呼后應，點明寫本文的緣由。
    ②中間三段論述“書非借不能讀”的道理，結構嚴密，層次清晰。首先列舉藏有書者不讀書的例子，再以生動的筆法描繪讀自己書和讀借來的書的兩種不同心理，論述“書非借不能讀”的道理。最后以自己親身的經歷和體會，印記“書非借不能讀”的道理。
    3 . 讀課文，品味語詞。
    ①第二段中兩個反問句語氣和作用，如將它們改為陳述句，效果有何區別 ?
    ②“然富貴人讀書者有幾 ? ”與“天下物皆然”中的“然”詞義相同否 ? 是否都應重讀。
    ③“而惴惴焉摩玩之不已”一句中去掉“惴惴焉”如何 ? “摩玩”一詞表達什么感情 ?
    ④“然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。”句中“嘆”與“惜”的含義分別是什么 ? 為什么而“嘆” ? 為什么而“惜” ? 這句話表達作者什么感情 ?
    ⑤“然則予因不幸而遇張乎，生因幸而遇予乎 ? ”中“然則”一詞刪去有什么不好 ?
    ⑥為了論證中心論點，作者從哪三個方面作了對比，這樣寫有什么好處 ?
    4 . 讀課文，感受語情。
    重在體會作者運用多種句式來加強語氣，表達情感的作用以及形象化語言的感染力，與作者情感達到共鳴。
    因課時有限，背誦可放在課外。因議論文的背誦較記敘文背誦難度更大，教師應作必要的指導。可采用線索記憶法或分層消化法進行記誦。
【 指點迷津 】
     ( 一 ) 興趣激發
    1 . 背誦過程中可采用男女生對讀、對背的方式進行。
    2 . 討論過程中可設立論辯白，再設一反方進行辯論。
     ( 二 ) 教學目的
    1 . 學習本文提出中心論點并層層深入論證的寫法。
    2 . 學習本文運用對比闡明道理的寫法。
    3 . 領會文中所闡述的“書非借不能讀也”的道理。
     ( 三 ) 教學的重點、難點
    1 . 重點
     ( 1 ) 通過對本文的學習，培養文言文的閱讀、理解能力。
     ( 2 ) 理解本文的中心論點。