《畫山繡水》教學設計
2、心靈的旅游
楊朔說：“憑著我一支鈍筆，更無法替山水傳神，原諒我不在這方面多費筆墨。有點東西特別觸動我的心靈。”所以他將觸動他心靈的東西寫了出來，你也見過大自然的各種風光，觸動你心靈的地方不少吧，試一試，你能行！
我的描繪：
附：板書設計：
總寫——清奇峭拔
沿途景色和傳說——詩情畫意
牢記過去，暢想未來——人生理想
六、作業設計：
《同步導學》第18頁學后鞏固強化訓練
《畫山繡水》教學設計方案二
教學目標：
1.能用精煉的語言概括桂林山水的特點。
2.能說出傳說故事與桂林山水的關系。
3.能說出作者在文中抒發的情感。
教材分析：
1、通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動的文字，感受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情。
2、通過單元綜合學習與探究，文筆精華的閱讀，專題內容的了解，養成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習慣、提高自身的鑒賞能力。
3、學會在作者生動的描繪中尋找生活的美，學會用自己的語言表達生活的美。
教學設想：
目前中學生普遍存在的語言干癟、隨意，空洞無物，是阻礙學生作文水平提高的瓶頸。這篇優美的散文，盡顯出語言優美的特點，因此，本節課以語言為主要研究對象，對優美語言的品讀，也是希望讓學生的語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實感的有效嘗試。本課應該以學生誦讀為主。
教學課時：一課時
教學過程：
檢查字詞預習
褒（bāo）貶 攢（cuán）聚 剔（tī）透 嶙（lín）峋
精髓（suǐ） 愚鈍（dùn） 恬（tián）靜 恍（huǎng）惚
怠（dài）慢 貯（zhù）藏 瞭（liào）望 黑黝（yǒu）黝