自主互助課堂345模式——《曹劌論戰(zhàn)》導(dǎo)學(xué)案
《曹劌論戰(zhàn)》學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。
2.分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。
3.把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
【課前預(yù)習(xí)】
1. 掃清生字詞障礙，熟讀課文。
2. 自己對照課下注釋疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。
【知識鏈接】
1.簡介《 左傳》：又稱《左氏春秋傳》，或《春秋左傳》，相傳是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的一部編年體史書。保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。
2.時代背景：這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。
【課內(nèi)探究】
（一）自主探索，梳理疑難
1.用你喜歡的方式練讀課文，注意字音、停頓、人物情感，同時感知課文大意。
如：肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)
小惠未徧，民弗從也。(讀出否定的意味)
2. 男女生朗讀pk。
3.對照預(yù)習(xí)情況，快速疏通文意，并梳理遇到的疑難詞句。
（二）互助合作，交流疑難
在組長的協(xié)調(diào)下，小組內(nèi)交流遇到的疑難問題。將小組內(nèi)不能解決的字詞句寫在下面。
疑難問題：
（三）交流展示，合作探究。
（1）學(xué)生展示討論的成果。
（2）小組間合作探究，解決小組內(nèi)不能解決的問題。
（教師點撥：關(guān)鍵句式及語法 例如：何以戰(zhàn)？ 夫戰(zhàn)，勇氣也。 ）
（3）在疑難問題解決的基礎(chǔ)上翻譯全文。
（四）把握重點，深入探究
1.全班齊讀課文，感受人物形象。（注意把握人物的感情喔！）
2.問題探究（先個人思考，然后小組內(nèi)交流以下問題，最后班內(nèi)交流展示）
（1）請同學(xué)們從課文寫作特色、人物塑造兩方面任選一個方面談?wù)J識。
提示：可運(yùn)用“從……中可以看出……”的句式闡述。
示例：從“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”中可以看出“曹劌的自信及對統(tǒng)治者的蔑視”。
（2）長勺之戰(zhàn)，魯國以弱勝強(qiáng)，從曹劌對戰(zhàn)前準(zhǔn)備的分析中，體現(xiàn)出了一種什么思想？你如何評價？
3.經(jīng)典誦讀，展示風(fēng)采
比比看，誰的誦讀能力超牛。可從文中任選一段，也可全文。
【課后延伸】
（一）閱讀下文，回答問題。
子奇治縣
子奇年十六，齊君使治阿①。既而君悔之，遣使追。追者反曰：“子奇必能治阿，共載皆白首也，夫以老者之智，以少者決之②，必能治阿矣！”子奇至阿，鑄庫兵以作耕器，出倉廩③以賑貧窮，阿縣大治，魏聞童子治邑，庫無兵，倉無粟，乃起兵擊之。阿人父率子，兄率弟，以私兵戰(zhàn)，遂敗魏師。
【注釋】①阿：縣名，今山東省境內(nèi)。②決之：決斷政事。③倉廩：倉庫中的糧食。
問題：子奇采取了哪些具體措施使“阿縣大治”？阿縣能戰(zhàn)勝魏師的原因是什么？（用自己的話回答）