《我愛這土地》課堂教學實錄
師：有靈性，有悟性，有詩人的潛質。初讀就不僅讀出了詩人的情感，而且從中讀出了歷史，讀出了這首詩的創作背景。1938年，我們生存的這片土地正燃燒著抗戰烽火，日寇的鐵蹄長驅直入，華北，華東，華南的廣大地區先后淪陷。對中華民族來說，那是一段不堪回首的苦難歲月。下面，同學們來看一段當時真實的歷史記錄。（放錄象）詩人艾青面對著這片被踐踏得支離破碎的國土，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。這首詩自誕生的那天起，就像長了翅膀，飛進了千千萬萬讀者的心里，熱烈地撞擊著他們的心靈，掀動著他們的感情。同學們，了解了這一段歷
史，也就走進了詩人的心靈。在這個基礎上，誰能再為大家朗讀一遍這首詩？
生讀
師：好詩百讀不厭。同學們，你們認為這首詩為什么在當年能夠那樣地深入人心而廣為流傳呢？
生說自己的看法。
師：很難得，同學們對好詩的理解沒有走入誤區。確實是這樣。看得懂的詩不一定不好，不一定就是直白，就是沒有詩味，這首詩的含義就是很明朗的。同樣，看不懂的詩不一定就好，不一定就是含義深刻。這要看詩人是為什么而寫，是如何寫的。這樣的一首好詩，我們已經了解了它是為什么而寫的了，接下來我們再一起研究研究停止是如何寫的。
看頭兩句：假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。鳥是詩中的常客，它在詩中的形象是怎樣的？它的叫聲又是怎樣的？
生：鳥在詩中的形象總是靈巧美麗的，叫聲也總是清脆悅耳的。如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
生：流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
生：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
師：可是，在這首詩中，詩人把自己比作了一只怎樣的鳥？對于這兩句，你有什么問題要提？
生：這只鳥的喉嚨為什么是嘶啞的？
生：作者為什么要把自己比作一只有著嘶啞喉嚨的鳥？
生：為什么喉嚨嘶啞了還要歌唱？
小組討論。
師：詩之中須有人在，這個人可能浮于表層，也可能隱于內里。這兩句中有沒有詩人的影子？
生：鳥就是詩人的象征，就是詩人的代言人。
師：詩人就像這只喉嚨嘶啞的鳥一樣，面對國土的淪喪，面對人民的苦難，他的內心是焦灼的，憂郁的。他渴望自己的歌唱能帶給人民力量，能減輕人民的苦難，能驅走侵略者。他唱得喉嚨都嘶啞了，可是仍不能停歇，仍舊要用嘶啞的喉嚨繼續歌唱吶喊，因為這片土地還沒有擺脫苦難。“嘶啞”這個詞給整首詩籠罩了一層悲壯的色彩。這就是詩歌常采用的象征手法，借鳥的形象來表達詩人內心的情感。那么，詩人借這只喉嚨嘶啞的鳥為什么而歌唱不休呢？歌唱的是什么內容呢？
生：被暴風雨打擊著的土地 永遠洶涌著我們的悲憤的河流 無止息地吹刮著的激怒的風 來自林間的無比溫柔的黎明
師：這四句詩有著怎樣深刻的內涵呢？鳥是詩人的象征，被暴風雨打擊著的土地是我們歷史悠久而又災難深重的
祖國的象征。那么，悲憤的河流，激怒的風，溫柔的黎明又象征著什么呢？小組研究研究。
生：河流，風象征中國人民不屈不撓的反抗精神。
師：1938年祖國的現實狀況已經不再是死水一潭，已經不是只有凄涼和苦難，人民在奮起，民族在覺醒。共產黨領導的抗日軍民在抗爭，盡管路還很長，很坎坷，但無比溫柔的黎明已經可望了。