九年級語文下冊《外國詩兩首》學案及答案（精選12篇）

九年級語文下冊《外國詩兩首》學案及答案 篇1

　　《外國詩兩首》

　　教師寄語：“誰不說俺家鄉好。”

　　學習目標：

　　1.能有感情的誦讀詩歌，感受詩的節奏。

　　2.理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。

　　3.品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想象，體會詩歌的內涵。

　　4.學生愛國情感和健康高尚的審美情操。

　　學習重點    1.了解詩歌的深厚文化背景。2.理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發的思想情感。

　　學習難點：由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

　　關于寫作背景：

　　《祖國》發表于1841年4月號的《祖國紀事》雜志。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發表一首《祖國》，認為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內涵，表現出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。

　　《黑人談河流》這首詩是休斯乘車去墨西哥的旅途中一氣呵成的，他自己說“用了十分鐘至一刻鐘時間”。詩人在談到這首詩的寫作過程時，從他父親對自己同胞的那種“奇怪的厭惡感”，說到他不理解父親的想法，因為“我是個黑人，我非常喜歡黑人”。接著，詩人談到列車緩緩從密西西比河上的鐵橋上駛過，他由這條古老的河想到黑人的命運，想到林肯總統為了廢除奴隸制，親自乘木筏沿著密西西比河順流而下到新奧爾良，他又想到黑人過去生活中的其他河流——非洲的剛果河.尼日爾河和尼羅河。詩就這樣產生了。

　　學習過程

　　一、基礎知識

　　1.給下列加點的字注音

　　虔信（   ） 鑲嵌（   ）  深邃（    ）  晨曦（   ）  沐浴（   ）潺潺（  ）瞰望（   ）黝黑（   ）

　　2.解釋下列詞語

　　理智： 

　　虔信：

　　神圣：

　　慰藉：

　　深邃：

　　晨曦：

　　沐浴：

　　二、理解探究

　　1.怎樣理解“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”一句的內涵和作用。

　　2.思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構置了哪些充滿濃郁詩意的畫面? 這些內容在詩中起何作用？

　　3. “我認識河流”在《黑人淡河流》詩中有什么深刻含義？

　　4. 《黑人淡河流》詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?

　　三、合作釋疑

　　1. 在《祖國》中，詩人主要采用了什么方式來抒發感情的？

　　2. 《黑人談河流》中排比句的內涵是什么？

　　3.詩中反復出現“我的靈魂變得像河流一樣深邃”，表達了詩人怎樣的情感？這句詩兩次出現有什么表達效果?

　　四、課內精讀

　　閱讀下文，回答問題。

　　我了解河流：

　　我了解像世界一樣古老的河流；

　　比人類血管中流動的血液更古老的河流。

　　我的靈魂變得像河流一般深邃。

　　晨曦中我在幼發拉底河沐浴。

　　在剛果河畔我蓋了一間茅舍，

　　河水潺潺催我入眠。

　　我瞰望尼羅河，在河畔建造了金字塔。

　　當林肯去新奧爾良時，

　　我聽到密西西比河的歌聲，

　　我瞧見它那渾濁的胸膛

　　在夕陽下閃耀金光。

　　我了解河流：

　　古老的黝黑的河流。

　　我的靈魂已變得像河流一般深邃。

　　1.你怎樣理解“河流”這一高度凝練的意象？

　　___________________________

　　2.第二節詩在結構上的作用是什么?

　　_____________________

　　3.第三節詩列舉了四條河流，這樣寫的目的是什么？

　　__________________________

　　4.“古老的黝黑的河流”比喻:______________。

　　5.最后一節在文中有何作用？

　　_______________________

　　五、拓展延伸

　　閱讀下面一首詩，回答問題。

　　老 馬

　　臧克家

　　總得叫大車裝個夠，這刻不知道下刻的傘，

　　它橫豎不說一句話， 它有淚只往心里咽，

　　背上的壓力往肉里扣， 眼里飄來一道鞭影，

　　它把頭沉重地垂下!它抬起頭望望前面。

　　1.選出語句分析不當的一項……………………(    )

　　a.“背上的壓力往肉里扣”，形象地展示了老馬的負重與悲苦。

　　b.老馬“把頭沉重地垂下”“有淚只往心里咽”，看出老馬逆來順受、不思反抗、心胸狹窄的情態。

　　c.表面是寫馬，而實際是寫人。寫舊中國備受奴役的勞苦大眾。

　　d.詩人善于用動詞，“扣”“垂”“咽”等詞語，都深深地烙上了作者的感情色彩。

　　2.選出賞析不恰當的一項     (    )

　　a.這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現了老馬頭部的動作，卻表現出老馬凄慘的處境和悲苦的命運。

　　b.詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅韌，更有不屈的反抗。

　　c.這首詩，有人認為表現了中國的勞苦大眾，有人認為有詩人的影子，也有人認為詩人要表現的就是一匹可憐的老馬。讀者如何理解，自可見仁見智。

　　d.這首詩語言樸素而傳神，像“橫豎”“扣”本是極平常的口語，用于詩中卻能真切地反映出老馬的命運及詩人對它的深切同情。

　　達標測試

　　一、積累與運用

　　1.寫出下列形近的字讀音并組詞。

　　凄（    ）（     ）耀（   ）（     ）

　　萋（    ）（     ）曜（   ）（     ）

　　稻（    ）（     ）畔（   ）（     ）

　　蹈（    ）（     ）判（   ）（     ）

　　滔（    ）（     ）叛（   ）（     ）

　　2.文學常識填空

　　《祖國》一詩的作者是      （國別）詩人          （姓名）；《黑人談河流》一詩的作者是美國黑人文藝運動的領袖          （姓名），被譽為“               ”。

　　3.如何理解這首詩中“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”一句的“奇異”的含義？

　　二、閱讀下面這首詩，回答問題。

　　明天，天一亮

　　雨果

　　明天，天一亮，原野露曙色，

　　我就要動身。我知道你在躋望。

　　我行經森林，我行經山澤，

　　我再不能長此天各一方。

　　我注視著思念踽踽地走，

　　什么也不聞，什么也不見，

　　懷著憂心，俯著背，交叉著手，

　　白晝，我覺得如同黑夜一般。

　　我不看直下江流的遠帆，

　　也不看落日散成的彩霞，

　　幾時我到了，就在你的墓前，

　　放下一束青枝和一束花。

　　1.第一節詩中“我知道你在躋望”這一句在寫法上有什么特點？

　　2.“我注視著思念踽踽地走”，這一句寫得好在哪兒？

　　3.為什么詩人認為“白晝，我覺得如同黑夜一般”？

　　4.詩人在這首詩中是如何來表達他對女兒的深切思念的？試找出詩句加以分析。

　　《外國詩兩首》學案答案

　　一、基礎知識

　　1.給下列加點的字注音

　　虔信（qián）   鑲嵌（xiāngqiàn）   深邃（suì）   晨曦（xī）   沐浴（mù）潺潺（chán）瞰望（kàn）黝黑（yǒu）

　　2.解釋下列詞語

　　理智：辨別是非、利害關系以及控制自己的感情和行為的能力。

　　虔信：恭敬而又可信任。

　　神圣：形容極其崇高、莊嚴。

　　慰藉：安慰、欣慰。

　　深邃：深遠。

　　晨曦：太陽初升時的微光。

　　沐浴：洗頭和洗身。泛指洗澡。

　　二、理解探究

　　1. “我愛祖國，但用的是奇異的愛情”，這一句統攝全詩，把對祖國的感情比喻為“愛情”。這是個奇特的想法。下面的詩句圍繞這種“愛情”展開。

　　2.

　　詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼備，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節日夜晚，農人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。在《祖國》中，詩人以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色，還詳細描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和農民一起歡樂的場景。詩人沒有使用激烈昂揚的口氣直接抒發對祖國的愛，只讓自己的情感在尋常的生活里緩緩釋放。在對原野景色和農家生活的描述里，我們處處可以感受到詩人對俄羅斯祖國深切的愛，這種愛是真實的，也是最本色的。

　　3. 

　　遍布世界的大大小小的河流，是人類生存發展的搖籃，是人類精神與物質文明的發祥地。“我認識河流”這一句詩的象外之旨，就是我認識人類文明發展的歷史。

　　4.

　　在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。 

　　三、合作釋疑

　　1.

　　直抒胸臆是本詩抒情的主要方式。一開頭，詩人就說“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”接著詩人使用了幾個表示讓步的句子強調他對祖國的這種愛情是無以替代的。又接著“我愛……，我愛……”，詩人反復強調，把自己熾熱的愛國感情融化在俄羅斯生活的動人畫卷之中。因此，直抒胸臆是詩人抒情的主要方式。

　　2. 

　　蘭斯頓?休斯在《黑人談河流》這首詩中，以不可遏止之勢，把詩人胸中的郁積宣泄出來，他用一幅一幅的歷史圖畫，把我們的思想帶到了綿邈的人類的洪荒時代，讓我們感到了在人類歷史發展的長河中，黑人民族的偉大作用。把抽象的哲理，完全融會于形象的詩句之中。

　　3.

　　河流是祖國歷史和文明的象征， 可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統的種族。這句詩在第二節和第五節兩次出現，形成結構上的前后呼應。 

　　四、課內精讀

　　1.可以把它理解為歷史的象征。 

　　2.承上啟下。

　　3.這是詩人以夸張的手法回顧歷史，“我”的身影掠過亞、非、美三大洲，從古代到現代，在每一個地方都有令“我”難忘的河流。

　　4.黑人的歷史。

　　5.這是詩人代表全體黑人發出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統的種族，強化突出了主題。

　　五、拓展延伸 1.b 2.c

　　達標測試

　　一、積累與運用

　　1.略 2. 略

　　3.

　　這首詩，詩人是把兩種愛國主義的觀點對照著寫的，一種是真實的、有血有肉的、深入人心的，一種是虛偽的、華而不實的、脫離人民的。詩人說，“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”“奇異”就表現為不同于統治階級的傳統說教；詩人的愛國熱情是經過自己的心靈對祖國的感受，又經過自己的頭腦對祖國的思考而形成的。這種感情是任何力量都壓制不了的，也不是任何別的感情所能代替的。

　　二、

　　1.明明是詩人自己渴望早一點見到女兒墓，卻寫女兒在翹首待父。這種換位的寫法表明了詩人愛女兒之深。他永遠不肯相信女兒已死去，覺得女兒仍在盼望見他，這樣寫就寫活了父女間那份依依深情。     

　　2.把內心抽象的思念化作具體可感的行動，這種寫法既新奇，又真實，恰切地表達了詩人急于趕路去見女兒的心情。   

　　3.在詩人心中，女兒是光明和希望。失去女兒，就失去了一切。女兒已死，見不到她，詩人便無心去做任何事。這還是表達詩人對女兒愛之深，思之切。    4.第一節用“我行經森林，我行經山澤”表明路途之遠，和趕路之急；第二節用“什么也不聞，什么也不見”表達用心之專一；第三節用“不看遠帆，不看彩霞”表達詩人之執著。這樣，那份急切、執著與專一的思念之情就被表達得真摯動人了。

九年級語文下冊《外國詩兩首》學案及答案 篇2

　　教學目標：

　　1、了解濟慈和葉賽林及其田園詩的特點。

　　2、理解詩歌內容，把握匠心獨運。

　　3、揣摩詩句，領悟詩歌的意境美和聲韻美。

　　4、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣

　　重點難點：反復誦讀，在誦讀中用心領悟田園詩的 意境，體會詩人的情感。

　　課時安排：1

　　教具準備：錄音機，錄音帶。

　　教學方法：誦讀法 感悟法

　　教學過程：

　　一、 導入

　　同學們，面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使平常的昆蟲的 叫聲，在 詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內涵。今天，我們將在英國浪漫主義詩人濟慈的引領下，區傾聽生命的贊歌。

　　二、 學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

　　作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

　　三、 讀熟詩歌，注意體會所表達的感情

　　四、 整體把握;

　　這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

　　五、 問題研究：

　　這首施在構思上有什么特點?

　　(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分;動靜相襯，意境優美。)

　　六、 課后練習一：

　　詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

　　第二首：《夜》

　　一、 作者簡介：

　　葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。

　　二、 賞析，歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美

　　第一節：寫夜的靜謐

　　第二節：寫溪水的歌唱

　　第三節：寫月光下大自然的美麗

　　第四節：再次寫到美麗的月色

　　三、 結合課后練習二訓練：

　　1、 用自己的話，描繪所寫的夜景

　　2、 這首詩傳出詩人怎樣的心境 ?

　　四、 反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景

　　五、 布置作業：完成課后研討與練習題三的 寫作訓練。

九年級語文下冊《外國詩兩首》學案及答案 篇3

　　一、教學目標 

　　（一）知識目標：

　　1.了解詩人簡況，了解作品內容。

　　2.了解作品說理的技巧和象征的手法。

　　（二）能力目標：

　　1.感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領會詩歌象征的手法，提高鑒賞能力。

　　2.體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內容的能力。

　　（三）情感目標：

　　感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。

　　二、教學重難點

　　（一）重點

　　1.了解詩人簡況，了解作品內容。

　　2.了解詩歌相關知識，并能運用到自讀、自學中去。

　　（二）難點

　　感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。

　　三、教學設計思路

　　詩歌教學不宜多講，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強的哲理性，在指導自讀、自學的過程中還是要有教師的適當點撥。當然這種點撥并不是簡單灌輸，更重要的是啟發誘導，調動學生思考、探究的積極性。

　　四、教學方法

　　朗讀、討論

　　五、教學媒體

　　投影儀

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、教學步驟 

　　《假如生活欺騙了你》

　　一、作者及寫作背景：

　　普希金，俄國的偉大詩人。別林斯基曾贊譽他的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”

　　這首詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的紀念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮靜振作，等待光明的到來，其實這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創作的座右銘。

　　二、首先朗讀全詩，了解詩的大體內容。

　　（一）讀準字音：

　　憂郁 向往 瞬息

　　（二）解詞：

　　憂郁：憂傷，愁悶。

　　向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。

　　瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時間。

　　三、學習本詩。

　　（一）思路：

　　第一節，開宗明義，否定了面對生活的欺騙而產生的消極態度：“不要悲傷，不要心急！”說明了正確的態度：“憂郁的日子里需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。”

　　第二節：說明要采取積極樂觀的態度對待生活，從欺騙的陰影中解脫出來：“心兒永遠向往著未來”，要向前看，相信未來是光明的，是幸福、美好的；艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時的。

　　（二）思考：

　　1.學生反復朗讀全詩，交流自己讀詩的體會：

　　提示（總結時）：

　　詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要心急，不要悲傷，苦惱時要善于忍耐，一切都會過去，我們應永保積極樂觀的心態。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來，善待生活，善待人生。

　　2.概括這首詩的內容。

　　提示：

　　詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰勝自己，做生活的主宰。

　　《未選擇的路》

　　一、關于作者：

　　羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風光和農村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。

　　二、先朗讀本詩，熟悉全詩。

　　（一）讀準加黑字的音。

　　佇立 涉足 萋萋 誘人 幽寂 人跡

　　（二）解詞：

　　涉足：指進入某種環境或生活范圍。

　　萋萋；形容草長得茂盛的樣子。

　　佇立：長時間地站著。

　　三、學習本詩。

　　思考：

　　1.“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？

　　提示：

　　“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。

　　2.本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？

　　提示：

　　一片樹林里分開出兩條路——

　　而我選擇了人跡更少的一條，

　　從此決定了我一生的道路。

　　3.這首詩語言有什么特點？

　　提示：

　　這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。

　　4.反復朗讀全詩，理解、體會詩中的“路”有什么含義？

　　提示：

　　詩的表面是寫自然界的道路，實際上，借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考和探索，這在文學創作中用的是象征手法。

　　5.詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？

　　提示：

　　“路”象征著人生之路事業和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。“足跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。“落葉”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷……

　　6.反復品讀全詩，你從中悟出怎樣的人生哲理？

　　學生各抒己見，言之成理即可。

　　四、布置作業 ：

　　1.完成課后習題。

　　2.反復朗讀這兩首詩歌，有能力的同學可以背誦下來。

　　作者郵箱：

九年級語文下冊《外國詩兩首》學案及答案 篇4

　　教學目標：

　　1、浪漫主義與現實主義的特點

　　2、寫景詩的特點

　　3、分析寫景詩的意境

　　4、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣

　　教學設想

　　1.兩課時

　　2.就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養學生的感悟能力。

　　3.教讀課文，重在引導學生揣摩語句，感受形象，通過聯想和想象進入詩的意境。教師只須作適當的點撥，為學生創設充分的體悟思考的空間，培養學生對詩歌的興趣。

　　教學方法

　　1.誦讀法引導學生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。

　　2.感悟法引導學生感悟理解詩歌的具體內容、語言特點等

　　3.比較法運用同題材詩的擴展閱讀，培養學生對詩歌的鑒賞能力。

　　教學重點：

　　能說出詩人選取代表I生季節和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進行創作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的，理解詩人為什么發出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。

　　教學難點：兩首外國詩風格比較。

　　教學準備

　　教師準備

　　1.第一課時前，能夠有感情的朗讀本詩，能夠讀準字音、停頓。或者準備好教材配套朗讀帶，有條件的還可以準備多種背景音樂。根據學生情況，布置相應的預習作業。

　　2.第二課時前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

　　學生準備

　　1.第一課時前，分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩人、詩作的資料，找背景音樂。進行朗讀，理清詩作中的字詞，讀通全詩，能夠做到讀準字音和停頓。在朗讀過程中不理解的地方用筆標示出來。

　　2.第二課時前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

　　第一課時蟈蟈和蛐蛐

　　教學重點：

　　引導學生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機的意象，品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。

　　教學難點：

　　理解詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，描寫了兩只草蟲的嗚叫，為什么說是一首大自然的頌歌。

　　教學設想：

　　1、簡略介紹作者和時代背景，幫助學生了解濟慈詩歌的特點。

　　2、這首詩詩中有畫，立體感甚強，誦讀時要很好體會。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　地球是我們的家園，當我們將身心投入大自然的懷抱，她將以博大的胸懷，賦予我們靈感和力量。英國詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌……

　　二、簡略介紹作者和時代背景。（學生交流課前搜集的信息）教師補充。

　　濟慈(1795-1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫的，他喜好文學，但對醫學并不厭棄，通過考試獲得內科醫生執照，還繼續學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學，從事文學創作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

　　三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情

　　四、整體把握；

　　這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

　　五、設計問題：

　　1.這首詩短小精致而又十分大氣，你認為它的構思哪些方面別具匠心?

　　學生小組研討，教師明確：

　　全詩分為前后對應的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會滅亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點明主旨；又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯想使二者巧妙地聯系起來，生動地表現了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。

　　（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優美。）

　　盛夏--蟈蟈的樂音

　　大地的詩歌充滿生機

　　嚴冬--蛐蛐的歌兒

　　2.理解蟲鳴的象征意義。

　　詩人創造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

　　3.尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的。這是詩人的聯想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

　　六.深情朗誦

　　七.拓展創新

　　1、古今中外有很多描寫自然謳歌自然的詩作，課處再閱讀幾首在班里交流

　　2、模仿課文，仿寫幾句詩句，抒發自已對地球或自然的獨特感受。

　　第二課時夜

　　課文簡介：《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著詩人的情感，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

　　教學設想：這首詩意境非常美，對學生而言較難理解，教學中應當注意激發學生的感情，重視朗讀體會體會詩歌的美，并能結合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

　　教學設計：

　　一、導入：

　　交流課前搜集的文學常識信息（葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。）教師資料助讀：

　　謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。出身于農民家庭，教會師范學校畢業后，在莫斯科當店員和印刷廠校對員。1916年在白俄軍隊服役，1917年二月革命后離開軍隊，加入左翼社會革命黨人的戰斗隊。早期詩描寫農村自然風光，贊美宗法制農民生活，曾參加意象派文學團體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農民的天堂”。他的抒情詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪農村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中*。

　　二.學生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。

　　先聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，再歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美

　　第一節：寫夜的靜謐

　　第二節：寫溪水的歌唱（以動寫靜）

　　靜謐、美麗

　　第三節：寫月光下大自然的美麗

　　第四節：再次寫到美麗的月色

　　三、問題設計：

　　結合課后練習二訓練：

　　1、用自己的話，描繪所寫的夜景

　　2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？

　　3.學生感情品讀，體察繪景中濤人對自然的心靈感應。思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境?

　　教師明確：

　　詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純然繪景中，滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

　　五.本課總結

　　本詩是自讀課文，與此單元其他詩歌不同，是來自國外的詩歌。此兩首外國詩都是描寫大自然，但是表現的卻是大自然的不同方面。《蟈蟈與蛐蛐》較后首詩稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個整體的；蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯系；“大地的詩歌從來不會死亡”與詩人創作思想的關系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味的，詩中意象也需要結合個人想象慢慢琢磨才能有所領悟。

　　作業練習設計

　　隨堂練習設計

　　1.請同學介紹濟慈和葉賽寧，并說說他們所代表的詩歌流派的風格。

　　2.在《蟈蟈與蛐蛐》中，詩人把蟈蟈和蛐蛐發出的聲音比作什么?表達了什么樣的感情?

九年級語文下冊《外國詩兩首》學案及答案 篇5

　　假如生活欺騙了你一、目標與要求

　　1.理解首詩中所蘊含的哲理。

　　2.領會普希金詩歌的語言特點。

　　3.背誦《假如生活欺騙了你》

　　教學重點：目標1、2

　　教學難點 ：目標1、2

　　教學步驟 ：

　　一、導入  新課

　　俄羅斯文學博大精深，在世界范圍內有著廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陽斯妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫。今天我們就來學習一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇。

　　二、作者簡介

　　亞歷山大·普希金（1799—1837），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。他的詩具有很高的藝術成就和無言的藝術魁力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的煤蝶一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力。”

　　但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。

　　三、寫作背景

　　這首詩寫于普希金被沙是流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那時俄國革命正如火如條，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。

　　四、講讀全詩

　　1.詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度？

　　明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

　　2.詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學要品味一下全詩，想想原因何在？

　　明確：①這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態和一副教訓人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；②詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。

　　3.這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各抒己見。

　　五、布置作業 ：

　　完成課后作業 

　　六、教學后記：

　　“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領悟到這首詩的美。

　　未選擇的路

　　一、目標與要求

　　1.理解這首詩中所蘊含的哲理。

　　2.領會普希金詩歌的語言特點。

　　3.學會詩歌中的象征手法。

　　4.背誦《未選擇的路》

　　教學重點：目標1、2、3

　　教學難點 ：目標3

　　教學步驟 ：

　　一、導入  新課

　　古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些？屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學習一首也是寫“路”的詩。

　　二、作者簡介

　　羅伯特·弗羅斯特（1874——1963），美國詩人。羅伯特·弗羅斯特堪稱美國20世紀90年代最受歡迎的詩人之一，是美國非官方的桂冠詩人，他一生致力于詩歌的創作，主要寫作并出版了10部詩集，這一首是其第三部詩集《山的間隔》中的名篇。

　　弗羅斯特以寫抒情短詩著稱，它的抒情短詩的質量很高，是內容和形式的完美結合。勞倫斯指出他的主要藝術成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來，用抒情詩的形式表達。

　　弗羅斯特是一個旨在通過自己的詩歌說明某一哲理的詩人，他利用意象或比喻講述他的心得體會，闡明他對人生、社會和宇宙的態度，正是由于他重視自己詩歌的思想性，所以他的詩歌不但富有智慧和哲理，而且常讀常新——他的詩歌永遠是耐人尋味的，使人不斷有所發現、有所收獲、有所進步。

　　三、講讀全詩

　　1.請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？

　　明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。

　　2.什么是象征？象征跟比喻有什么區別？

　　明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。

　　象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。

　　3.全詩共5小節，請同學們用簡潔的語言概括每小節的意思。

　　明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惆——多年后的回顧、嘆息。

　　4.詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？

　　明確：其實未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變為現實，而生活中許多人往往對現實不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實寫照。

　　四、品味：

　　1.詩中第二節，詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗”?

　　正因為人跡稀少，才會荒草萋萋，十分幽寂，但也正因為無人涉足，才給人新鮮感，才有可能發現別人沒有發現的美麗。這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有誘人探索的魅力。

　　2.這首詩蘊涵了怎樣的人生哲理?

　　人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創新和進取。

　　3.詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”?

　　這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有4節，第一節寫兩條路，第二節寫選擇的路，第三、四節寫未選擇的路。由此可見，詩人寫作的重點是未選擇的路，這從詩題中也體現了出來，這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發出感嘆，更能撥動讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

　　4.學了這首詩，你從中悟出了什么道理呢？

　　明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

　　五、布置作業 ：

　　背誦這首詩。

　　六、板書設計 ：

　　未選擇的路 弗羅斯特佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵們——多年后的回顧、嘆息

　　七、教學后記

　　“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領悟到這首詩的美。

九年級語文下冊《外國詩兩首》學案及答案 篇6

　　一、閱讀下面課文內容，進行閱讀實踐

　　大地的詩歌從來不會死亡：

　　當所有的鳥兒因驕陽而昏暈，

　　隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音

　　在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩，

　　那就是蟈蟈的樂音啊！它爭先

　　沉醉于盛夏的豪華，它從未感到

　　自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，

　　便舒適地棲息在可喜的草叢中間。

　　大地的詩歌呀，從來沒有停息：

　　在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成

　　一片寧靜，從爐邊就彈起了

　　蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，

　　昏昏欲睡中，人們感到那聲音

　　仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。

　　1、這首詩可以分為兩節，請找出標示詩歌層次的兩句詩：

　　⑴　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　⑵　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　2、詩人把夏天“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”稱為“大地的詩歌”，表達了怎樣的感情？

　　。

　　3、詩中寫盛夏的勃勃生機的景象和冬天的寂寞冷清的景象，這與寫蟈蟈和蛐蛐有什么關系？

　　。

　　4、品析下列加粗詞語的表達作用：

　　⑴　它爭先/沉醉于盛夏的豪華

　　。

　　⑵　從爐邊就彈起了/蛐蛐的歌兒

　　。

　　5、請寫出下列詩句中加粗詞語的朗讀語氣。

　　⑴　那就是蟈蟈的樂音啊！

　　。

　　⑵　大地的詩歌呀，從來沒有停息

　　。

　　6、本詩描寫夏天的景物有什么作用？

　　。

　　7、描寫冬天的景物又有什么作用？

　　。

　　8、概括這首詩的主題。（用詩中的話）

　　。

　　二、閱讀下面課文內容，進行閱讀實踐

　　河水悄悄流入夢鄉，

　　幽暗的松林失去喧響。

　　夜鶯的歌聲沉寂了，

　　長腳秧雞不再歡嚷。

　　夜來臨，四下一片靜，

　　只聽得溪水輕輕地歌唱。

　　明月撒下它的光輝，

　　給周圍的一切披上銀裝。

　　大河銀星萬點，

　　小溪銀波微漾。

　　浸水的原野上的青草，

　　也閃著銀色的光芒。

　　夜來臨，四下一片寂靜，

　　大自然沉浸在夢鄉。

　　明月撒下它的光輝，

　　給周圍的一切披上銀裝。

　　1、說說這首詩寫出了夜的什么特點？

　　。

　　2、第四節詩與第一、二節詩構成反復，這樣寫有何妙處？

　　。

　　3、品析下列加粗動詞的表達作用。

　　⑴　明月撒下它的光輝，/給周圍的一切披上銀裝。

　　。

　　⑵　浸水的原野的青草，/也閃著銀色光芒。

　　。

　　4、體會下列疊詞的妙用。

　　⑴　河水悄悄流入夢鄉

　　。

　　⑵　只聽得溪水輕輕地歌唱

　　。

　　5、將最后一節詩，改成一段抒情性文字。

　　。

　　三、閱讀下文，進行閱讀實踐

　　又一個五月之夜

　　（俄）費特

　　多美的夜色！溫馨籠罩了一切！

　　午夜的時分親愛的家鄉啊，謝謝！

　　掙脫冰封疆界，飛離風雪之國，

　　你的五月多么清新，多么純潔！

　　多美的夜色！繁星中的每一顆，

　　重新又溫暖柔和地注視著心靈。

　　空中，尾隨著夜鶯那婉轉的歌，

　　到處傳播著焦灼，洋溢著愛情。

　　白樺期待著，那半透風的葉子，

　　靦腆的招手，撫慰人們的目光，

　　白樺顫動著，像新娘面臨婚禮，

　　既欣喜又羞于穿戴自己的盛裝。

　　啊，夜色，你無形的容顏柔和，

　　無論什么時節也不會使我厭倦！

　　情不自禁吟唱著最新譜就的歌，

　　我再一次信步來到你的身邊。

　　1、這首詩描寫了什么景色？

　　。

　　2、詩中兩次寫到“多美的夜色”，兩者的作用有什么不同？

　　。

　　3、詩人主要從視覺和聽覺兩個方面來寫描寫景物，請各舉一例。

　　。

　　4、請分析詩中感嘆號的表達作用？

　　。

　　【自主探究】

　　探究導向：

　　《蟈蟈與蛐蛐》與《夜》這兩首詩有著太多的相似之處：都是寫景詩，都表達了對大自然的熱愛之情……請你認真閱讀課文，找出更多的相似之處來。

　　探究心得：

　　。

　　【參考答案】

　　一、閱讀下面課文內容，進行閱讀實踐

　　1、⑴　大地的詩歌從來不會死亡。

　　⑵　大地的詩歌呀，從來沒有停息。

　　2、表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

　　3、詩中用盛夏勃勃生機的景象烘托了蟈蟈鳴叫的悅耳，用冬天寂寞冷清的景象襯托了蛐蛐鳴叫的動聽。

　　4、⑴　寫出了蟈蟈的無比歡悅

　　⑵　寫出了蛐蛐的鳴叫美妙。

　　5、⑴　應讀出贊美的語調。

　　⑵　應讀出親切的語調。

　　6、展現了盛夏的美妙。

　　7、表現了嚴冬冷清的景象和人們家中的溫馨，與前面的氛圍形成對照，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。

　　8、大地的詩歌從來不會死亡。

　　二、閱讀下面課文內容，進行閱讀實踐

　　1、寫出了夜靜謐、美麗的特點。

　　2、以反復的吟詠，深化夜的靜謐、美麗的氛圍，造成詩的節奏美與旋律美。

　　3、⑴　巧用擬人，寫出了明月的溫情。

　　⑵　精選動詞，寫出了明月的皎潔。

　　4、⑴　巧用疊詞，寫出了夜的無比寧靜。

　　⑵　以溪水的輕輕歌唱，反襯了夜的靜謐。

　　5、符合詩意即可。

　　三、閱讀下文，進行閱讀實踐

　　1、描寫了家鄉五月的美麗夜色

　　2、第一節的“多美的夜色”確定了贊美家鄉夏日夜景、抒發喜悅心情的感情基調，第二節的“多美的夜色”引起下文，引出對家鄉夏夜美景的具體描寫。

　　3、⑴　白樺樹顫動著，像新娘面臨婚禮。

　　⑵　空中，尾隨著夜鶯那婉轉的歌。

　　4、運用感嘆號很好地表達了對夜景的贊美之情，對家鄉的熱愛之情。

九年級語文下冊《外國詩兩首》學案及答案 篇7

　　趙杰全

　　【教學目標】

　　1、浪漫主義與現實主義的特點。

　　2、寫景詩的特點。

　　3、分析寫景詩的意境。

　　4、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣。

　　【重點難點】

　　如何欣賞寫景的詩歌的意境。

　　【教學構想】

　　1、這兩首都是田園詩。田園詩一般表達詩人對大自然的熱愛，因人、因詩而異，各有其特點。可以從田園詩的角度，對兩首詩的具體內容、景物描寫、語言特點、感情意蘊等方面進行比較。

　　2、欣賞《蟈蟈與蛐蛐》一詩，可根據它上下兩部分相互呼應的特點，讓學生感受盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”所表現的大自然的無比美好和無限生機。欣賞《夜》一詩，要抓住夜景的靜謐、美麗的特點，體會蘊含其中的詩人的情感。

　　3、教學詩歌，不作多講，而重在引導學生揣摩語句，感受形象，通過聯想和想像進入詩的意境。在關鍵處點撥，多讓學生自己用心領悟。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學內容和步驟】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，這節課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人──濟慈（板書）創作的十四行詩《蟈蟈與蛐蛐》（板書）。

　　二、教讀新課

　　1、指名朗讀這首詩，正音。

　　2、簡介作者和時代背景：（引導學生閱讀注釋①，教師補充。）

　　約翰•濟慈（1795～1821），英國浪漫主義詩人。出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫生助理。自幼喜愛文學。1816年發表處女作《哦，孤獨》。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。他的詩想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想像”進行創作，表現“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人。”

　　3、學生朗讀，整體把握詩歌基調，注意處理朗讀語調及音步和輕重音的正確掌握。

　　4、這首詩在構思上有什么特點？

　　提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優美。

　　盛夏──蟈蟈的樂音

　　大地的詩歌　充滿生機

　　嚴冬──蛐蛐的歌兒

　　5、理解蟲鳴的象征意義：

　　詩人創造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

　　6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的：

　　這是詩人的聯想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

　　三、布置作業新課標第一網

　　熟讀成誦，在理解詩的思路結構的基礎上背誦這首詩。

　　第二課時

　　一、作者簡介

　　謝爾蓋•亞歷山德羅維奇•葉賽寧（1895～1925），俄羅斯詩人。出身于農民家庭，教會師范學校畢業后，在莫斯科當店員和印刷廠校對員。1916年在白俄軍隊服役，1917年二月革命后離開軍隊，加入左翼社會革命黨人的戰斗隊。早期詩描寫農村自然風光，贊美宗法制農民生活，曾參加意象派文學團體，作品中流露悲觀情緒。十月革命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農民的天堂”。他的抒情詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪農村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔，最后在精神憂郁中自殺。

　　二、賞析，歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美

　　第一節：寫夜的靜謐；

　　第二節：寫溪水的歌唱；（以動寫靜　靜謐）

　　第三節：寫月光下大自然的美麗；（美麗）

　　第四節：再次寫到美麗的月色。

　　三、結合課后練習二訓練

　　1、用自己的話，描繪所寫的夜景。

　　2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？

　　傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

　　四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景

　　五、布置作業

　　【練習說明】

　　1、《蟈蟈與蛐蛐》一詩中，詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”，你是怎樣理解的？

　　此題意在讓學生感受這首詩所描繪的景象，體會作者的思想感情，把握全詩的主旨。

　　美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當做大自然的歌手，把它們的鳴唱當做大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

　　2、反復朗讀《夜》，完成下列各題：

　　⑴　用你自己的話，描繪一下詩中所寫的夜景。

　　⑵　這首詩傳達出詩人怎樣的心境？

　　⑶　這首詩與郭沫若的《靜夜》給你的感受有什么異同？

　　此題意在讓學生體會詩中所寫夜景的特點和蘊含其中的詩人的情感。

　　明確：

　　⑴　用自己的話描繪詩中所寫的夜景，要注意夜景靜謐而美麗的特點。

　　⑵　傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

　　⑶　這是同題材詩的比較。這兩首詩都描繪了靜謐的夜景、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景，從中傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎上轉入想像的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。對這兩首詩，可從具體內容、景物描寫、語言特點、感情意蘊等方面進行比較。重在讓學生體會，不求面面俱到和過細的分析。

九年級語文下冊《外國詩兩首》學案及答案 篇8

　　【教材分析】

　　1、《蟈蟈與蛐蛐》：

　　這是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，運歌聲不斷，運充滿生機。

　　這首詩構思巧妙，短小精致而又十分大氣，全詩分為前后對應的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點出主旨；又分別描繪感受“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯想使二者巧妙地聯系起來，生動的表現“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏冬的兩幅小景，而沒有描繪春科兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的都是大自然一年四季歌聲不斷的規律，歌頌了大自然周而復始，生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好，無限生機，著墨不多，卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間做新穎獨創、相思頗具匠心。

　　這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優美，情中濃郁。“當所有的鳥兒因驕陽而昏暈/隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的劃叢”，這些景物描寫表現了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙，“它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適的棲息在可喜的草叢中間”渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣/昏昏欲睡中”表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照，又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草上鳴叫”結尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，以冬天“蛐蛐的歌兒”呼應盛夏“蟈蟈的樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡……從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境即精微伏美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人地大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

　　2、《夜》：

　　這首詩著力表現了夜的靜謐美麗，表達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

　　詩的第一節寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，世界的一切都歸于寂靜，河水進入夢鄉，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷，這里既有聽覺也有視覺，還有與白日的聯想和對比，第二節接著寫寂靜的夜色中，溪水在輕輕的歌唱，有“蟬噪林逾靜鳥鳴山更幽”之美，然后再由聽覺轉入視覺，借助月的光輝，描寫靜夜的美麗，再次寫到美麗的月色，反復吟詠造成詩的節奏美和韻律美，令人深切的感受到詩人情感的波蕩和律動。

　　【教學建議】

　　1、建議對這兩首詩歌進行聯讀教學，不宜多講，教師重在引導學生揣摩語句，感悟內涵。

　　所謂聯讀，是指將內容主題相近的課內外文章合在一起進行朗讀教學的一種教學設計思路，這種設計或增大課堂容量，或加深課文理解，或進行學法遷移，或開拓文學視野，運用這種設計思路的關鍵在于教者需精心挑選課文的姊妹篇，讓其相得益彰，因課堂容量的限制，此種設計思路特別適合教材中精美的短篇或精彩的片段。

　　2、《蟈蟈與蛐蛐》讓學生感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情，欣賞《夜》一詩要抓住夜景的靜謐、美麗的特點，體會蘊含其中的詩人的情感。

　　【教學目標】

　　1、把握意象，感悟詩歌內涵。

　　2、有感情的朗讀。

　　【教學重難點】

　　1、把握意象，感悟詩歌內涵。

　　2、有感情的朗讀。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、讀懂大意，想象畫面

　　1、指導朗讀：

　　⑴　注意幾個詞語的音、形、義（投影顯示）。

　　⑵　注意幾個句子的語氣、語調、語速、重音（投影顯示）。

　　2、理解大意：

　　讓學生用一句話大致說說對詩歌的理解。

　　要求用填充式表述：“借助　　　　的意象，表達了　　　　　的情感”。

　　3、想象畫面，分別根據兩首詩的詩意，在頭腦中再現幽美的畫面。

　　二、讀出感情，理解主旨

　　1、品味精粹語言，理解句子蘊含涵的感情及深義：

　　⑴　《蟈蟈與蛐蛐》一詩中，詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”，你是怎樣理解的？

　　美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

　　⑵　《夜》這首詩著力展示夜的美靜謐，可為什么在第二十節卻寫“只聽得溪水輕輕地歌唱”？

　　這種寫法是以動寫靜，以動襯靜而更顯其靜。

　　⑶　在《夜》這首詩中，先后數次寫到夜的靜謐和美麗的月色，這是簡單的重復嗎？有何作用？

　　這不是簡單的重復，而是以反復的吟詠造成詩的節奏美和旋律美，深化夜的靜謐，美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩人情感的波蕩和律動。

　　2、有感情的朗讀。

　　三、讀出異同，把握全詩

　　1、深入探究，比較兩詩在內容、形式與主題等方面的異同：

　　相同點：

　　⑴　題材相同，都是田園詩。

　　⑵　寫作手法相似，都是以大自然極常見的事情作為感情表達的意象，情味濃郁，意蘊悠長。

　　⑶　兩位詩人都表達出了對大自然由衷的熱愛之情。

　　不同點：

　　主要表現在構思方面：《蟈蟈與蛐蛐》一詩，短小精致，而又十分大氣，僅僅描寫了蟈蟈與蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱，大自然一年四季“歌聲”不斷的景象豐墨不多,都能以少勝多，富有內涵，給人廣闊的想象空間，角度新穎獨到構思頗具匠心。葉賽寧的《夜》，純然寫景，反復吟詠，在寫景中滲透著詩人對自然的心靈感應，滲透著生命的底蘊。

　　四、熟讀成誦，再次體味

　　“聯讀”，是一種大容量，高質量的閱讀教學的設計思路。其優點在于：

　　1、充分訓練學生的思維；

　　2、能大大開拓學生的視野；

　　3、能促進學生對課文的理解；

　　4、能有效提高學生的文學素養；

　　5、有利于陶冶學生的審美情操；

　　6、有助于提升學生的人文素質。

　　四、布置作業

　　1、熟讀、背誦課文。

　　2、課外搜集一些外國詩歌，讀讀，背背。

九年級語文下冊《外國詩兩首》學案及答案 篇9

　　課時目標

　　1、通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊。

　　2、揣摩語句，引導學生大膽想象，領悟詩歌的意境美和聲韻美。

　　3、欣賞和熱愛大自然，體會大自然的多面及其生生不息的美好。

　　課時重點

　　感受詩歌的形象，體會詩歌的意境。

　　課時難點

　　如何欣賞寫景的詩歌的意境

　　教學過程

　　一、導入并展示目標

　　大自然的美無處不在，有時候即使極普通的昆蟲如蟈蟈和蛐蛐，只要細心觀察大膽想象，你也會發現其中的深刻內涵和濃郁情味。今天就讓我們一起感受英國浪漫主義詩人濟慈筆下的它們的別樣風采吧。

　　二、體會標題的作用

　　首先讓我們在讀中感受一下標題，看看標題與內容有什么聯系。

　　活動方式：先請同學們聽老師讀(老師的讀旨在讓學生體會朗讀的節奏、語氣、情感等，再請同學們齊讀。

　　(師提示：標題中的兩個對象可以交換位置嗎?)

　　(生答后板書：揭示描寫對象，體現詩歌思路)

　　三、感受詩歌的形象

　　下面我們換一種方式讀，請男生讀第一節，女生讀第二節，注意要進入到詩的畫面里去，看看你看到、聽到、想到什么，準備回答老師的提問。生讀完后老師提出如下問題，要求邊問邊答。

　　1、用一個詞語說這首詩描寫了蟈蟈與蛐蛐的什么?(聲音)

　　2、作者把它們的聲音分別說成什么?(樂音、歌兒)共同說成什么?(大地的詩歌)

　　3、用作者的話說大地的詩歌有什么特點?(兩節的開頭句)

九年級語文下冊《外國詩兩首》學案及答案 篇10

　　​【教學目標】

　　1、知識能力目標：

　　⑴ 浪漫主義與現實主義的特點。

　　⑵ 寫景詩的特點。

　　⑶ 分析寫景詩的意境。

　　2、過程方法目標：

　　自主、合作、探究。

　　3、情感目標：

　　欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣。

　　【重點難點】

　　如何欣賞寫景的詩歌的意境。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

　　作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

　　1、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。

　　2、整體把握：

　　這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

　　3、問題研究：

　　這首施在構思上有什么特點?

　　(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分;動靜相襯，意境優美。)

　　4、課后練習一：

　　詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

　　三、學習和欣賞第二首詩《夜》*

　　1、作者簡介：

　　葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。

　　2、賞析，歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美：

　　第一節：寫夜的靜謐。

　　第二節：寫溪水的歌唱。

　　第三節：寫月光下大自然的美麗。

　　第四節：再次寫到美麗的月色。

　　3、結合課后練習二訓練：

　　⑴ 用自己的話，描繪所寫的夜景。

　　⑵ 這首詩傳出詩人怎樣的心境?

　　4、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。

　　5、當堂做完《基礎訓練》。

　　【教學課后記】

　　這首詩意境非常美，對學生而言較難理解，教學中應當注意激發學生的感情，從中體會詩歌的美，并能結合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

九年級語文下冊《外國詩兩首》學案及答案 篇11

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴　識記本課的生字詞。

　　⑵　掌握本課的作家作品常識。

　　⑶　掌握浪漫主義與現實主義的特點。

　　2、能力目標：分析兩首寫景詩的意境及其各自特點。

　　3、情感目標：欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣。

　　【教學重難點】如何欣賞寫景的詩歌的意境。

　　【課時安排】二課時。

　　【課前準備】學生通過各種信息渠道收集濟慈、葉賽寧的有關資料。

　　【教學媒體】錄音機、磁帶。

　　【教學設計思路】

　　第一課時分析學習濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，第二課時分析學習俄國詩人葉賽寧的《夜》。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　不同的詩人面對大自然，總是有不同的感受。英國浪漫主義詩人濟慈就捕捉到了兩種很平常的昆蟲叫聲，發出了“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。而俄國田園詩人葉賽寧則給我們描繪了寧靜、美好的夜，那么這節課就向大家來介紹一篇由英國浪漫主義詩人──濟慈(板書)創作的十四行詩《蟈蟈與蛐蛐》。（板書）

　　1、播放課文錄音或教師范讀。

　　要求：

　　⑴　標畫生字新詞。

　　⑵　理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的。

　　⑶　理解“大地的詩歌從來不會死亡”這句詩。

　　2、簡介作者和時代背景。

　　引導學生閱讀注釋①，教師補充。

　　濟慈（1795～1821），英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫的，他喜好文學；但對醫學并不厭棄，通過考試獲得內科醫生執照，還繼續學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學，從事文學創作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利來時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。

　　3、簡介作品：

　　《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。

　　二、整體感知

　　這是一首大自然的頌歌，作者通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

　　這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優美，情味濃郁。“當所有的鳥兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的草叢”，這些景物描寫表現了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙；“它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中”，表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫”結尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天“蛐蛐的歌/呼應盛夏”“蟈蟈的樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境既精微優美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美。

　　讀完了這首詩，請大家思考一下本文的寫作特點是什么？

　　1、本文的構思非常巧妙。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內涵，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。

　　2、首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優美，情味濃郁。這首詩的意境既精微優美又廣大深邃，是詩人生命情感對大自然的敏銳的心靈感應，使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

　　3、本文語言平易，通俗易懂：

　　作者為什么把昆蟲的叫聲稱為“大地的詩歌”？

　　美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當做大自然的歌手，把它們的鳴唱當做大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

　　三、研讀賞析

　　這首詩在構思上有什么特點?

　　學生分組討論探究后，明確這首詩構思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯想使二者巧妙地聯系起來，生動地表現“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規律，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。

　　四、布置作業

　　1、朗讀全詩。

　　2、選用課時作業優化設計。

　　【第一課時作業優化設計】

　　1、“大地的詩歌從來不會死亡”領起的句子是（　）

　　a、前8行　　　b、全詩

　　2、“蟈蟈”鳴叫的環境是：　　　　　　　　　　　　。

　　“蛐蛐”鳴叫的環境是：　　　　　　　　　　　　。

　　但它們歡快的叫聲卻顯示了　　　　　　　　　　　　。　

　　3、請你找出這首詩中的兩種修辭手法并分別舉例。

　　。

　　4、“大地的詩歌呀，從來沒有停息”所蘊含的人生哲理是什么？

　　。

　　5、請你也以“大地的詩歌從來不會死亡”開頭，寫一種昆蟲的的聲音。

　　。

　　第二課時

　　一、導入，作者簡介

　　葉塞寧（1895～1925），俄羅斯詩人，從小生活在野花雜樹和歌謠禱詞的氛圍之中。他家附近的米歇拉森林、美麗的奧卡河給了他幼小的心靈以詩的熏陶。十九歲時，他的一本詩稿得到當時著名詩人勃洛克的稱贊，稱他為“天才的農民詩人”。他的詩以純樸的濃郁的農村生活情趣和色彩絢麗、想像力奇特的語言引起了詩壇的驚奇，詩歌的主題大都是謳歌或哀嘆俄國農村和美麗的大自然。詩集有《亡靈節》、《天青色》、《鄉村祈禱書》、《瑪利亞的泉水》等將近十本。

　　讀完了這首詩，那么它的主要內容是什么？

　　明確：這首小詩主要寫了夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

　　二、賞析，歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美

　　第一節：寫夜的靜謐。

　　第二節：寫溪水的歌唱。

　　第三節：寫月光下大自然的美麗。

　　第四節：再次寫到美麗的月色。

　　提問：文章中是如何體現“夜”的美麗的？

　　本文的第一節描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都歸于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。雖不言靜而靜自現。這里既有聽覺，又有視覺，也有與白日的聯想和對比。第二節接著寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜；然后由聽覺轉入視覺，引入月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。第三節進一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草，都在月光下增熠生輝。第四節又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這不是簡單的重復，而是以反復的吟詠造成詩的節奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩人情感的波蕩和律動。

　　詩人所描寫的夜景，是多么靜謐，又是多么美麗，像優美的圖畫，像輕柔的音樂，像迷人的夢境，讓人沉浸其中而產生無限的遐想。作者是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。全詩雖是純然寫景，卻滲透著詩人對自然的心靈感應，滲透著生命的底蘊。

　　三、結合課后練習二的訓練

　　1、用自己的話，描繪所寫的夜景。

　　2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?

　　3、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。

　　四、布置作業

　　1、朗讀全詩。

　　2、選用課時作業優化設計。

　　【第二課時作業優化設計】

　　1、找出這首詩中的兩種修辭手法并分別舉例。

　　。　

　　2、感受夜色，寫一篇抒情短文或幾行小詩。

　　。

九年級語文下冊《外國詩兩首》學案及答案 篇12

　　課文簡析

　　《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然的無比美好和無限生機。《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著詩人的情感，傳達出詩人對大自然的熱愛和作者安適、寧靜的心境。

　　創意說明

　　1、《蟈蟈與蛐蛐》可以引導學生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機的意象所呈現出來的場景，品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。

　　2、《夜》這首詩很具有一種畫面感，可以通過語言品評的方式再現詩歌所創設的意境。

　　另外，這兩首詩都可以通過不同之間譯文的比較來品評詩歌的語言。

　　教學預設

　　第一課時

　　蟈蟈和蛐蛐

　　一、整體感知

　　1、 詩中展現在讀者眼前的是幾幅場景？請用簡潔的語言概括。

　　2、 這些場景具有怎樣的特點？

　　二、自主探究

　　1、 為什么詩中僅僅勾勒了夏、冬兩幅場景，而沒有描繪春、秋兩季的景象？

　　2、 為什么詩中僅僅描寫蟈蟈和蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，卻沒有去寫大地上其他百鳥千

　　蟲的歌唱？

　　三、比較品析

　　對于濟慈的這首詩歌，有許多版本，你認為那一種譯文最能體現作者的歌頌大在然，歌頌生命不息的永恒美的感情。

　　出示三種譯文：鄒絳譯；屠岸譯；查良錚譯

　　第二課時

　　夜

　　教學預設：

　　一、整體感知

　　1、教師配樂范讀，營造詩歌氛圍。

　　2、學生感受詩歌所體現的畫面感，體會詩歌所描寫的意境美。

　　思考：這首詩傳達出了詩人怎樣的心境？

　　二、研讀賞析

　　仿照示例，然后用自己的語言去再現詩歌的意境。

　　示例：

　　河水悄悄流入夢鄉，       平靜的河水仿佛悄悄進入勒夢夢鄉，

　　幽暗的松林市區喧響。     茂密的松林也是靜靜的。

　　夜鶯的歌聲沉寂了，       夜鶯也收起了美妙的歌聲，

　　長腳秧雞不再歡嚷。       長腳秧雞也停止了它的快樂的叫嚷。

　　三、深情朗誦，深入體會詩中意境

　　四、比較品析

　　1、閱讀另外一種譯文，說說自己的發現。

　　夜

　　葉賽寧

　　疲倦的白晝垂向黑夜，

　　喧鬧的波浪起始靜息。

　　夕陽西下，而月亮

　　沉思地在蒼空浮行。

　　岑寂的山谷在聆聽

　　平靜的小溪的潺鳴。

　　幽黯的樹林彎著身子，

　　在夜鶯的歌聲中微睡。

　　河水側耳傾聽嚦嚦鶯啼，

　　親熱地同沙岸叨叨絮談。

　　而在河面上，輕輕地漾起

　　蘆葦快樂的簌簌的聲響。

　　2、對比閱讀沈尹默的《月夜》

　　月   夜

　　沈尹默

　　霜風呼呼的吹著，

　　月光明明地照著。

　　我和一株頂高的樹并排立著，

　　卻沒有靠著。

　　寫作.口語交際.綜合性學習

　　雨的訴說

　　活動簡析：

　　“雨的訴說”從《雨說》一詩引申出來的一項綜合性學習活動，試通過讓學生關注大自然中人們熟悉卻并不關注的雨等幾種常見現象，來引導學生體驗自然的詩意之美，豐富學生的心靈感悟。同時通過搜集有關資料，進一步培養處理信息的能力。這項活動可以靈活掌握，根據學生不同的興趣和愛好有選擇來開展。

　　活動目標：

　　1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。

　　2、通過搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。

　　3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境。

　　活動建議：

　　1、學生三項活動任選一項，自愿組成活動小組。

　　2、 活動在第一課《雨說》教學之后提前布置活動。

　　3、 這篇綜合性學習的文字敘述很美，三個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人

　　稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，請認真研讀，感受雨的詩情。

　　活動安排：

　　第一組：聽聽我的足音：

　　在雨淅淅瀝瀝下起的時候，帶著錄音機或攝像機，帶著一份好心情，去觀察雨幕，去傾聽雨韻，去感受雨情，

　　1、作好以下記錄：

　　具體季節和時間：

　　地點：

　　雨的特點：

　　對雨聲雨象的形象描繪：

　　自己觀雨時的心情：

　　2、請你把聽雨的感受及聽雨的資料與同學們分享。

　　第二組：說說雨的功過

　　到圖書館或網上查找關于雨給人類帶來福祉與災難的資料，了解雨的別樣情形，并在展示課上講述給同學聽。（以下可參見《讀寫導航》）

　　1.概述一個雨水泛濫成災的實例。

　　2.羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。（選擇一個進行探究）

　　第三組：讀讀我的韻味

　　1、搜集有關雨的詩文佳作或俗語，并將有關描寫“雨”的名句或名段摘錄下來，在展示課上向全班交流。（有關雨的古詩名句可參見《讀寫導航》）

　　2、將自已搜集并喜歡的有關雨的文學作品，制作成配樂詩文，在展示課上與同學分享。

　　全體同學：抒寫雨的情懷

　　在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章或詩歌。