《控制物體發(fā)出的聲音》教學(xué)課例

發(fā)布時(shí)間：2024-03-09

《控制物體發(fā)出的聲音》教學(xué)課例（通用2篇）

《控制物體發(fā)出的聲音》教學(xué)課例篇1

　　執(zhí)教者　　金榮

　　一. 教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（教育科學(xué)出版社）科學(xué)學(xué)科四年級(jí)上學(xué)期第五單元《聲音》中的內(nèi)容。

　　二. 建議思考的問題

　　1.怎樣針對(duì)本年段學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究？

　　2.怎樣在課堂教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

　　三、課例描述

　　將學(xué)生分成十個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，前面擺放實(shí)驗(yàn)桌，桌子上有學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的各種材質(zhì)的瓶子，如：玻璃瓶子、塑料瓶子、紙瓶子、不銹鋼瓶子等；各種填充物，如：豆子、鋼釘、橡皮、棉花、筆帽等，本課教學(xué)著力點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證得出結(jié)論并解決一些實(shí)際問題的過程。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體發(fā)出聲音的大小不僅與發(fā)聲罐、罐里填充物的軟硬有關(guān)，還與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)。

　　【檢查作業(yè)，進(jìn)入新課】

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課，老師給你們布置了一個(gè)做發(fā)聲罐的作業(yè)，你們完成了嗎？

　　生：我們完成了。

　　師：誰能說一說，你的發(fā)聲罐是怎么做的？

　　生：我用一個(gè)塑料罐子加上幾個(gè)釘子做成的發(fā)聲罐，我來給大家搖一搖。

　　生：我用一個(gè)鐵罐子，里面放了兩粒豆子，做成了發(fā)聲罐，我來給大家搖一搖。

　　師：看來，同學(xué)們都很好地完成了作業(yè)。那么，要想讓發(fā)聲罐發(fā)出聲音需要具備幾個(gè)因素呢？

　　生：三個(gè)：罐、填充物、振動(dòng)。

　　師：板書。

　　師：如果學(xué)生沒有把振動(dòng)說出來，老師引導(dǎo)：像老師這樣把填充物裝到了瓶子里，放在桌子上不動(dòng)，能發(fā)出聲音嗎？

　　生：不能。

　　師：那么，物體發(fā)出的聲音我們?nèi)绾蝸砜刂颇兀?

　　師：這節(jié)課我們要研究的內(nèi)容，板書課題。

　　（點(diǎn)評(píng)：教師從學(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出主題，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。）

　　【創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣】

　　師：我們先來研究一下發(fā)聲罐。

　　師：我們要想控制發(fā)生罐的聲音，就應(yīng)該能使發(fā)聲罐發(fā)出更大或更小的聲音。

　　師：怎樣做一個(gè)發(fā)出更大聲音的發(fā)聲罐。

　　【自主實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究】

　　師：你能做一個(gè)發(fā)出更大的聲音的發(fā)聲罐嗎？

　　生：學(xué)生想一想怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　（點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生自主探究的求知欲。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們親自設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)方法，然后自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)試一試。

　　生：學(xué)生一邊做實(shí)驗(yàn)一邊填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。）

　　生：分小組實(shí)驗(yàn)，然后講一講，讓同學(xué)們聽一聽。自己組用什么實(shí)驗(yàn)方法改變的發(fā)聲罐的聲音就把這種實(shí)驗(yàn)方法寫在報(bào)告單上。找出對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　【交流合作，互換信息】

　　師：這組同學(xué)改變的是實(shí)驗(yàn)條件中的哪一個(gè)因素呢？還有哪個(gè)小組改變的也是這個(gè)因素呢？

　　生：讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？看誰最注意傾聽？他們的匯報(bào)好不好？

　　生：他們小組同學(xué)之間的分工很明確；他們把對(duì)比實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)說得很清楚。

　　（點(diǎn)評(píng)：交流與匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分采取讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，又培養(yǎng)了他們的評(píng)價(jià)能力。）知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富。　

　　師：通過同學(xué)們剛才匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　生：填充物越多、越硬，聲音就越大；罐子越硬，聲音越大；振動(dòng)幅度越大，聲音越大。

　　師：制作一個(gè)發(fā)出更小聲音的發(fā)聲罐。

　　師：你能做一個(gè)發(fā)出更小的聲音的發(fā)聲罐嗎？

　　生：做實(shí)驗(yàn)，填寫報(bào)告單。

　　生：講一講。

　　生：用毛巾包住瓶子能阻隔聲音的傳播。（板書）

　　師：這些就是決定發(fā)聲罐聲音大小的因素。（板書）

　　【因勢(shì)利導(dǎo)，品德教育】

　　輕輕說話和大聲說話。

　　師：現(xiàn)在，我們知道了物體的聲音是可以控制，那么我們說話的聲音需不需要控制呢？請(qǐng)同學(xué)們來看一個(gè)短片。

　　生：學(xué)生觀看課件內(nèi)容。

　　師：誰能講一講，看了這個(gè)短片你有什么感受？

　　生：我們大聲喊，可能沒覺得怎么樣，但是可能已經(jīng)對(duì)別人造成很大影響。

　　生：一般情況下，人的耳朵能夠承受的最大聲音是120分貝，超過這個(gè)限度，人就會(huì)感到頭疼、迷糊、惡心和減少壽命了。

　　師：老師告訴大家，我們?cè)诘吐暥Z說話大約是30分貝，大聲說話是60—70分貝，這還不是大聲喊。那么，如果是大聲喊，聲音就更大了。這還只是一個(gè)人，如果象剛才放的短片那樣，十幾個(gè)人一起喊叫，那么聲音就更大了。

　　師：看來，我們說話的聲音大小也要根據(jù)具體情況和當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境而言。

　　師：該大聲說話的時(shí)候我們就要大聲說話，該小聲說話的時(shí)候我們就要小聲說話。千萬不要在需要我們小聲說話的地方大聲說話，不要擾民，以不吵到別人為準(zhǔn)。這與我們的個(gè)人修養(yǎng)和所受的教育有關(guān)。那么，除此之外，我們還在什么時(shí)候、什么地方要小聲說話？

　　生：我們要輕輕關(guān)門、掃除的時(shí)候輕輕挪動(dòng)桌椅、上樓梯不要使勁跺腳、中午吃飯時(shí)不在教室里喊叫、課間不在走廊里大聲說話、中午在食堂小聲說話、……

　　師：從我做起，從小事做起，從學(xué)校做起，從家庭做起，影響到身邊的每一個(gè)人，讓大家都變成環(huán)保小衛(wèi)士。

　　（點(diǎn)評(píng)：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育很自然，貼進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力。）

　　【運(yùn)用新知，解決問題】

　　為減少噪聲而努力。

　　師：現(xiàn)在我們知道了噪音讓人們感到煩躁不安。那么，你們還在哪里聽到過噪音呢？

　　生：電影院，食堂，商場(chǎng)等。

　　師：這些聲音我們都不愿意聽，那么，發(fā)出這些聲音的是怎樣的人呢？

　　生：他們是不顧及別人的感受，不注意環(huán)保的人。

　　師：嚴(yán)格要求自己來降低噪音。其實(shí)還有一些噪音，科學(xué)家們已經(jīng)為我們?cè)O(shè)計(jì)了降低噪音的工具，為減少噪音采取了一定的措施。

　　生：同學(xué)們看書談。

　　師：汽車消音器的原理是我們剛才設(shè)計(jì)的減少噪音方法中的哪一條的應(yīng)用？

　　生：阻隔聲音的傳播。

　　（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)對(duì)于人類生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。）

　　【深入挖掘，課外延伸】

　　師：其實(shí)，說到控制聲音，并不單純是指把聲音變大或變小，在一些特殊的環(huán)境中，還對(duì)聲音的控制提出了不同的要求。你知道嗎？舉例說明。

　　生：比如，在歌劇院，就要控制聲音的回響，讓每一個(gè)座位上的聽眾都能很清晰地聽到聲音。坐在前排的聽到的聲音不能太刺耳，坐在后排的也不能聽不清。知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富。　

　　師：那么，還有哪些特殊的環(huán)境對(duì)聲音也有一些特殊的要求，這樣的環(huán)境中如何去控制聲音呢？如果你感興趣，你們課下也去查一查，好嗎？

　　二.課后反思

　　在《控制物體發(fā)出的聲音》一課的教學(xué)中，我從“檢查學(xué)生制作發(fā)聲罐入手——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——提出問題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——自主探究——合作交流——解決問題”為設(shè)計(jì)思路，深刻理解不是“教教材”而是“用教材教”的新理念，選取學(xué)生所感興趣的實(shí)驗(yàn)用具，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法，將難點(diǎn)、重點(diǎn)融于其中，讓學(xué)生自己去在探究中學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，深刻體現(xiàn)面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念。在課前，我讓學(xué)生自己做了一個(gè)發(fā)聲罐，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，將學(xué)習(xí)的權(quán)利完全下放給學(xué)生，教師很好地體現(xiàn)了“引導(dǎo)者、組織者、合作者”這一角色，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓他們?nèi)巳藚⑴c，擔(dān)負(fù)責(zé)任，主動(dòng)思考，自主探究，大膽地提出自己的見解。在課堂上為他們創(chuàng)設(shè)了鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是由師—生到生—生進(jìn)行評(píng)價(jià)，運(yùn)用多種方法去激勵(lì)學(xué)生探究科學(xué)的欲望。

　　評(píng)析：

　　執(zhí)教者把新課程理念貫穿于整個(gè)教學(xué)始終。在教學(xué)過程中，教師以學(xué)生的發(fā)展為本，引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷了探究怎樣控制物體發(fā)出聲音大小的全過程。使學(xué)生像小科學(xué)家一樣體驗(yàn)探究的經(jīng)歷，他們從發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—實(shí)驗(yàn)探究—匯報(bào)交流—解決問題等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)探究的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望，尋找解決問題的方法，理解和掌握科學(xué)知識(shí)。教者通過《控制物體發(fā)出的聲音》一課的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到我們的生活需要科學(xué)，科學(xué)知識(shí)能使我們生活的更有質(zhì)量。本節(jié)課更重要的一點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)。