唐和少數民族的關系
1.教師可以從對唐朝的政治安定、經濟繁榮等有關問題的提問，引出唐朝與邊疆少數民族的關系這一節課。也可以這樣設計：歷史上中原地區的許多統治者與邊疆地區的少數民族矛盾重重。但在唐朝初期，卻有一位皇帝深深地贏得了北方各民族的擁戴。在這位皇帝生前，各族首領尊奉他為各族的領袖──“天可汗”，這位皇帝是誰?他為什么能獲得各民族的尊重?通過上述設計激發學生的學習興趣，并引出要學習的新內容。
2.唐朝與吐蕃的友好關系應作為重點學習的內容。在學習吐蕃人的社會生活狀況的有關內容時，可引導學生通過回憶小學社會課上有關內容或今天藏族的生活情況，以理解吐蕃人的生活內容。在學習松贊干布與文成公主和親的有關內容時，可充分利用教材提供的素材(《步輦圖》、大昭寺內文成公主入吐蕃的壁畫、大昭寺建筑畫像、小學社會課上提供的藏族民歌、教材中的文成公主傳播中原文化的有關內容等等)，讓學生討論如下問題：松贊干布為什么多次向唐朝求婚?唐太宗為什么同意文成公主遠嫁吐蕃?文成公主為什么受到吐蕃人乃至藏族人民的喜愛?也可以指導學生編演唐蕃和親的歷史劇，以加深理解。
3.唐朝與其他民族也保持著比較友好的關系。在學習唐朝與回紇、南詔等民族交往的有關內容時，可以組織學生比較唐玄宗的冊封政策的相同點，從而概括唐朝民族政策的特點；還可以組織學生比較回紇族的服裝、族的都城建筑、南詔的千尋塔等有關內容，從而概括唐朝與少數民族經濟文化交流的特點，并理解中國歷史上民族友好交流是民族關系的主流、各民族交流有利于中華文明的發展的問題。