世界氣候和自然景觀的地區(qū)差異

教學(xué)目標(biāo) 
舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。
能夠利用氣溫變化曲線圖和降水的逐月分布圖，來說明氣候特征；舉出日常生活中的實(shí)例，說明氣候?qū)ι�產(chǎn)和生活的影響。
能夠在世界氣候分布圖上說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)，培養(yǎng)讀圖能力及通過讀圖獲得相應(yīng)地理知識(shí)的能力。

教學(xué)建議

關(guān)于“氣候的地區(qū)差異和影響因素”的教材分析
本節(jié)是在前兩節(jié)講述氣候基本要素---氣溫和降水的基礎(chǔ)上，分析世界各地氣候產(chǎn)生的差異的原因，既影響氣候的主要因素，雖然重點(diǎn)還是就氣溫和降水兩個(gè)方面進(jìn)行分析，但在程度上加以深化，把影響氣候的因素、氣候的分布和特征系統(tǒng)化。
氣候的地區(qū)差異一段，內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，既說明由于氣溫和降水不同導(dǎo)致氣候不同，又說明氣候的不同，是由于影響因素不同造成的，引出第二部分內(nèi)容。
影響氣候的主要因素部分是本章的難點(diǎn)，考慮初一年級(jí)學(xué)生的接受能力，教材改為選學(xué)。為差異性教學(xué)提供素材。在分析各個(gè)影響因素時(shí)，按照從已知到未知、從整體到局部的順序過程編寫，比較符合學(xué)生的認(rèn)知過程，利于步步深入地理解。同時(shí)教材提供各種示意圖，幫助理解。

關(guān)于“氣候的地區(qū)差異和影響因素”的教法建議
對(duì)于“氣候的地區(qū)差異”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣候的兩個(gè)主要因素是氣溫和降水，由于各地氣溫和降水的時(shí)空分布不同，所以各地氣候一定不同。
對(duì)于“影響氣候的主要因素”部分，應(yīng)充分利用多媒體，突破難點(diǎn)。為便于學(xué)生理解，采取先易后難、由已知到未知、由整體到局部的辦法，學(xué)生可以從已知分析影響氣溫和降水的最重要的因素---緯度位置、影響降水的重要因素---海陸位置對(duì)氣候的影響；而對(duì)于氣壓帶和風(fēng)帶的影響，以教師講解為主，不要將其深化，只需了解什么氣壓帶風(fēng)帶多雨、少雨即可。對(duì)地形對(duì)氣候的影響，已學(xué)過地形高低對(duì)溫度的影響，而地形雨的形成是新內(nèi)容，所以制作成動(dòng)畫更直觀地講解；對(duì)洋流的影響，可將教材中的4.14圖做成分步顯示的flash復(fù)合片，使學(xué)生了解寒暖流對(duì)溫度降水的不同影響。

關(guān)于“氣候類型和自然景觀的差異”的教法建議
對(duì)于“世界主要?dú)夂蝾愋图胺植肌保�以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看世界氣候類型圖。應(yīng)充分應(yīng)用課本提供的氣候類型分布圖和氣溫曲線圖及降水柱狀圖，利用已學(xué)過的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析得出氣候類型的分布、氣候特征、影響因素等。先學(xué)后教，注重過程和方法，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。
對(duì)于“自然景觀的差異”，雖然是選學(xué)內(nèi)容，但它卻是本章的總結(jié)和深化，是最活躍、最有想象力發(fā)揮的內(nèi)容。可以利用教材配有相對(duì)的景觀圖，動(dòng)畫或影片等進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，利于學(xué)生把形象認(rèn)識(shí)和概念的理解結(jié)合起來。或者利用課下查找資料，課上匯報(bào)表演等可以使課堂活躍，激發(fā)學(xué)生興趣。設(shè)計(jì)的復(fù)合片，可以體現(xiàn)自然要素之間是相互聯(lián)系和相互影響的，尤其是氣候?qū)��?dòng)植物的影響。形成事物之間聯(lián)系的觀點(diǎn)。

關(guān)于“主要?dú)夂蝾愋秃妥匀痪坝^的地區(qū)差異”的教材分析
世界主要?dú)夂蝾愋图胺植疾糠郑�根�?jù)氣溫和降水的狀況分成13種類型。并提供分布圖和柱曲圖，對(duì)照分析講解各種類型的分布、特征、影響因素，是對(duì)氣溫和降水內(nèi)容的概括提高。熱帶、溫帶和寒帶的類型主要是水平分布，在高山高原區(qū)還有高山氣候。
對(duì)于陸地自然景觀的地區(qū)差異部分，也作為選學(xué)內(nèi)容。主要介紹自然帶的含義和各自然得的位置、特征，主要的動(dòng)植物，并用景觀圖片直觀的表現(xiàn)出來。
很明顯，本節(jié)教材緊密結(jié)合實(shí)際，并且層層深入，這樣的安排符合學(xué)生的思路，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。

關(guān)于“陸地自然景觀的地區(qū)差異”的教學(xué)設(shè)計(jì)示例

（教學(xué)手段）

各自然帶的景觀圖片；陸地自然帶的分布圖；世界年降水量的分布圖；世界年平均氣溫的分布圖；世界氣候類型分布圖

（引入）播放云南世界園藝博覽會(huì)的錄像，提問：仔細(xì)觀察南方和北方的植物，在葉子的大小、冬季是否落葉、還是一年四季常綠上，南方與北方植物有什么區(qū)別？一個(gè)地區(qū)的地形我們可以直接的看出來，但是一個(gè)地方的氣候我們?cè)鯓涌闯鰜砟兀?P>（學(xué)生討論、回答）

（小結(jié)）植物的分布反映了當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)。南方的氣溫高、降水豐沛，植物的葉子大而且常綠，北方的冬季氣溫低、降水少，植物的葉子小而且冬季落葉。地表的動(dòng)物又受植物的影響而不同。由氣候、土壤、動(dòng)植物等地理事物組成了自然環(huán)境的總體，稱為自然環(huán)境。自然環(huán)境是我們生存的空間，自然環(huán)境的外部特征稱為自然景觀。而植被是自然景觀最明顯的標(biāo)志。我們一般根據(jù)當(dāng)?shù)氐闹参锾攸c(diǎn)來認(rèn)識(shí)這里的氣候特點(diǎn)。

（投影片5）世界氣候類型分布圖、氣溫曲線和降水柱狀圖、自然帶景觀和動(dòng)物迭加圖

（板書）四、世界陸地自然景觀的地區(qū)差異

（學(xué)生活動(dòng)）根據(jù)各自然帶的景觀圖片；陸地自然帶的分布圖；世界年降水量的分布圖；世界年平均氣溫的分布圖；世界氣候類型分布圖以及教材51～53頁，分組討論氣候與植物、動(dòng)物的關(guān)系，并完成下表：

（反饋練習(xí)）分組，教師隨意說出一種氣候類型，要求各組迅速說明其氣候的特征或代表的動(dòng)植物等，快且正確者勝。

（板書設(shè)計(jì) ）

四、世界陸地自然景觀的地區(qū)差異

關(guān)于“氣候的地區(qū)差異和影響因素”的教學(xué)設(shè)計(jì)示例

（教學(xué)手段）

掛圖：世界政區(qū)或世界地形圖

計(jì)算機(jī)課件：（1）四個(gè)城市氣溫曲線和降水柱狀圖；（2）氣壓帶風(fēng)帶示意圖；（3）地形雨動(dòng)畫；（4）洋流對(duì)氣候的影響

（引課）讀四個(gè)城市柱曲圖，根據(jù)前面所學(xué)方法概括四地的氣候特征

（投影片1）北京、伊基托斯、羅馬、東方站（學(xué)生回答）

（提問）利用學(xué)過的知識(shí)，分析為什么會(huì)有如此大的差異？

（學(xué)生回答，教師鼓勵(lì)）

（總結(jié)板書）第3節(jié) 

一、氣候的地區(qū)差異

二、影響氣候的因素

（教師總結(jié)）            

（承轉(zhuǎn)）除了上述因素還有什么因素影響氣溫和降水的？（學(xué)生回答）

（投影片2）地球上的氣壓帶和風(fēng)帶示意圖

  高氣壓帶少雨，低氣壓帶多雨；西風(fēng)帶從低緯到高緯多雨，東風(fēng)和信風(fēng)帶少雨，同時(shí)由于氣壓帶風(fēng)帶還隨太陽直射點(diǎn)移動(dòng)，所以情況較復(fù)雜

（投影片3）地形雨動(dòng)畫

（投影片4）亞歐大陸東西兩岸的氣候和洋流的動(dòng)畫

（反饋練習(xí)）影響下列各地氣候的因素是什么？

1、我國(guó)江西廬山為什么是夏季避暑圣地？

2、我國(guó)黑龍江省北部為什么冬季漫長(zhǎng)；海南島則終年如夏？

（板書設(shè)計(jì) ）

第3節(jié) 

一、氣候的地區(qū)差異

二、影響氣候的因素

（設(shè)計(jì)思想）

學(xué)習(xí)氣候的地區(qū)差異，以學(xué)生活動(dòng)為主，既復(fù)習(xí)舊知又引入新內(nèi)容。鞏固學(xué)生對(duì)氣溫曲線圖和對(duì)降水柱狀圖的識(shí)讀，并將二者內(nèi)容結(jié)合起來，形成氣候特點(diǎn)。

分析影響氣候的因素，這部分是教材的難點(diǎn)。本著從易到難、從整體到局部、從已知到未知的學(xué)習(xí)順序和過程進(jìn)行教學(xué)。首先，在影響氣候的因素中最重要的就是緯度位置，二者一個(gè)在分析氣溫和降水部分市都涉及到，應(yīng)該是學(xué)生已有知識(shí)，較易理解；對(duì)同一緯度來說，最不同的是海陸位置，關(guān)于這一點(diǎn)，在前兩節(jié)也分析得較充分，所以一教師提示，學(xué)生活動(dòng)為主，共同歸納總結(jié)出表格。但是，對(duì)全球的降水來說有重大影響的還有氣壓帶風(fēng)帶，這是很難與理解的內(nèi)容，所以以教師講解為主，只是將現(xiàn)象簡(jiǎn)單歸納，學(xué)生了解即可。在陸地局部和海洋局部地區(qū)，影響氣候分布的因素主要有地形和洋流了。關(guān)于地形對(duì)氣溫的影響已經(jīng)學(xué)過每升高1000米溫度降低6度，但對(duì)地形雨的成因分布不了解，所以設(shè)計(jì)動(dòng)畫演示山地迎風(fēng)坡降雨，背風(fēng)坡干燥的過程，而隨著高度降溫是高山氣候形成的重要原因。對(duì)于洋流對(duì)氣候的影響，用復(fù)合片分步演示，是學(xué)生思路清晰。總之，這部分教學(xué)步步深入，對(duì)學(xué)生了解影響氣候因素和形成思維的方法有很大幫助。

關(guān)于“世界主要?dú)夂蝾愋图胺植肌钡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)示例

（教學(xué)手段）

氣候類型分布圖和柱曲圖；每種氣候類型的景觀圖

（講授）由于影響因素不同，造成氣候類型的不同。請(qǐng)大家依據(jù)氣候類型分布圖和柱曲圖，對(duì)照掛圖，分組討論，各種氣候類型的特征、分布地區(qū)、主要影響因素等。并完成下表：

（板書）三、世界主要?dú)夂蝾愋图胺植?P>（總結(jié)）

（板書設(shè)計(jì) ）

三、世界主要?dú)夂蝾愋图胺植?P>

(設(shè)計(jì)思想)

氣候類型的分布屬于新知識(shí)，于是采取以學(xué)生自學(xué)、分組討論為主的方法。為便于學(xué)生對(duì)氣候分布地區(qū)名稱的學(xué)習(xí)，教師提供世界地形和政區(qū)掛圖。通過小組討論，很多同學(xué)認(rèn)真思考過程中也提出了自己的想法，加深了理解，學(xué)生大部分都學(xué)會(huì)了如何分析氣候類型。完成的表格，是從已學(xué)過的知識(shí)入手，提供學(xué)生一種思維的方法，而且便于理解和記憶。設(shè)計(jì)的教學(xué)課件，使學(xué)生看到了氣候類型分布規(guī)律和分布特點(diǎn)，同時(shí)掌握了利用氣溫曲線圖和降水柱狀圖中總結(jié)規(guī)律的方法。