行星風(fēng)系與氣候
一、教學(xué)內(nèi)容與說明
1.教學(xué)內(nèi)容
全球氣壓帶對降水帶分布的影響；風(fēng)帶對氣候的影響；世界主要?dú)夂蝾愋吞攸c(diǎn)及分布；結(jié)合氣壓帶和風(fēng)帶分布，分析主要?dú)夂蝾愋统梢颉?br>2.地位與作用
氣候是地理環(huán)境的重要組成部分。學(xué)習(xí)主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、分布、成因是自然地理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.了解氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響；知道世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)及分布；能夠聯(lián)系氣壓帶和風(fēng)帶分布分析主要?dú)夂蝾愋统梢颉?br>2.通過閱讀地理景觀圖、地理分布示意圖、地理圖表，能夠說出主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、分布及成因，提高地理圖表的閱讀能力。
3.培養(yǎng)觀察、思考地理問題的習(xí)慣。認(rèn)識地理環(huán)境各要素之間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響；主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、分布及成因。
2.難點(diǎn)：主要?dú)夂蝾愋统梢蚍治?br>四、教學(xué)流程示意
五、教學(xué)過程
（一）引入新課
教師利用ppt展示地理景觀圖片，設(shè)問：“你能比較兩地的地理景觀差異嗎？”“影響氣溫分布差異的主要原因有哪些？”“影響降水分布差異的因素有哪些？”
【設(shè)計思想】氣溫和降水是氣候的兩大要素。通過地理景觀圖片可讓學(xué)生直觀地體會世界各地氣候的差異，引發(fā)學(xué)生對氣候差異因素的思考。
（二）新課教學(xué)
1.氣壓帶、風(fēng)帶與氣候
學(xué)生閱讀圖冊“全球大氣環(huán)流和氣壓帶分布圖”“全球降水帶分布圖”兩圖，對照閱讀并思考：“氣壓帶與降水帶分布的有何影響？”
【設(shè)計思想】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識氣壓帶分布與降水分布的關(guān)聯(lián)：低氣壓帶—上升氣流—多雨地帶，高氣壓帶—下沉氣流—少雨地帶。
學(xué)生閱讀課本專欄《“東風(fēng)”與“西風(fēng)”》。教師可連續(xù)設(shè)問：①為何西歐地區(qū)和我國的人們對于西風(fēng)有不同的“好惡”？②西歐的西風(fēng)和中國的西風(fēng)相同嗎，為什么？
【設(shè)計思想】這部分內(nèi)容屬于“季風(fēng)”一課，但該專欄對于理解風(fēng)帶對氣候的影響尤為適用。在學(xué)習(xí)過程中，注意讓學(xué)生比較影響歐洲和中國的“西風(fēng)”的不同，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“西風(fēng)”的主要源地的差異（來源于海洋還是陸地，低緯還是高緯）對于氣候的不同影響。為下面分析風(fēng)帶對沿岸氣候影響作鋪墊。
教師總結(jié)，利用ppt呈現(xiàn)全球部分緯度氣溫與降水的組合特點(diǎn)示意圖。
教學(xué)過渡：氣溫和降水的不同組合就產(chǎn)生了不同的氣候特點(diǎn)，比如赤道地區(qū)氣候熱濕，極地地區(qū)寒干。通過這幅圖，可以讓我們初步認(rèn)識到世界氣候的差異。下面我們就來了解幾種主要的氣候類型。
2.主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、分布與成因
教師利用ppt展示氣候景觀圖片及對應(yīng)的氣溫降水月分配圖。
教師根據(jù)需要，對氣溫曲線圖和降水量月份配柱狀圖在讀圖及語言表述上進(jìn)行指導(dǎo)。
【設(shè)計思想】引導(dǎo)學(xué)生閱讀氣溫曲線圖和降水量柱狀圖表，闡述五種氣候的不同特點(diǎn)。結(jié)合教師對地理景觀圖片的介紹，使學(xué)生對氣候差異有直觀了解。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“世界氣候類型及分布圖”，逐一找出上述氣候類型的大致分布地區(qū)，了解五種氣候的特點(diǎn)及分布。教師設(shè)問：這些氣候類型是怎么形成的？
【設(shè)計思想】引導(dǎo)學(xué)生利用世界氣候類型分布圖，學(xué)會找出氣候分布，及表述氣候的緯度位置、海陸位置特點(diǎn)。
教師利用ppt，展示“非洲和歐洲局部地區(qū)氣候分布圖”。對照“氣壓帶風(fēng)帶示意圖”，指導(dǎo)學(xué)生讀圖并思考?xì)夂虺梢颉?div class="usdcv83ic" id="ArtCutPage">共2頁，當(dāng)前第1頁12