地球和地球儀,
師:同樣過程可引出:經度的劃分。但東西半球的劃分又出現了疑問。
生:一致認為是0°和180°經線。
師:讓學生找出經過0°和180°經線的國家,反問學生,如果把一個國家分在兩個半球上,你有什么感覺?學生會很自然的想到東西半球界限應盡量在海洋上通過。再查地球儀,找到西經20°,東經160°。
生:搶答東西半球較熟悉的國家。
學生的思維非;钴S,有時教師不一定想得到:學生可以通過圓的半徑來證明。這樣別的班級學生想不出來,教師就可以提示。即使答得不準確,教師也應該給予充分肯定。因為學生聯想到了地球的形狀。
在學習緯線知識的基礎上,自己來分析經線及經度,既節省時間,又使經線的學習不成為前一部分的簡單重復。使學生不僅僅學到了知識,更重要的是學習方法。
教師小結
我們共同研究了經線、緯線、經度、緯度就可以確定某點的位置了,如紐約、華盛頓。怎樣確定位呢?我們下節課繼續研究。
與導言相對應,使知識完整化,一體化。
課后作業
用乒乓球制作小地球儀,參照教材第5頁活動,每隔20°畫一條經緯線,寫出緯度和經度,并標出北京與大連所在地,比較兩地差多少緯度和經度。