第13課 秦帝國的興亡
一、秦王掃六合(板書)
秦自商鞅變法以來建立了比較鞏固的中央集權的封建政權,經濟發展迅速,軍事力量逐漸壯大。在與其他國家交戰中越戰越強,領土不斷擴大,而關東六國則一個一個地衰敗下去。長平之戰后,六國再無力與秦國抗衡。
請同學們閱讀課本中關于“六合”的注釋,了解六合并非六國,而是指上、下、東、南、西、北,泛指天下。
再請同學們根據書中所述回答:
1. 秦國在什么時間內兼并了六國?
(選一學生回答:公元前230―前221年)
2. 誰能把七國形勢圖中其他六國名稱,按秦滅六國的順序撕下?
選一學生撕國名,其他同學比賽記憶。
老師將大字“秦”貼到圖中央,并貼上時間“公元前221年”。
請同學們仔細觀察教師繪制形勢圖的方法,希望同學們在課后能按老師繪制的方法或用自己掌握、喜歡的其他方法動手繪制一幅“秦朝疆域圖”(形勢圖、示意圖等均可)。各小組內評選出最佳繪圖能手。
師:在秦完成統一大業中,秦王嬴政的功績是不可忽視的。下面我們進行一個小活動,同學觀看課本上“秦始皇像”及李白的詩,摹仿并描述一下秦始皇千古一帝的風貌和神韻(亦可打出幻燈)。
生:每組選出兩位學生,一位表演,一位描述。
師:鼓勵、贊揚、補充學生發言,通過活動師生獲如下認知:
畫像上的秦始皇目光炯炯,一手指向前方的威嚴而傲慢的神態,流露出了當年威震六國,一統天下的壯志雄心;他頭戴冕旒,身穿龍袍,腰佩寶劍,顯示了他那唯我獨尊、君臨天下的帝王身份。唐朝大詩人李白的詩,正好是對這幅像的生動寫照――“秦王掃六合,虎視何雄哉?”
請同學們討論下面問題:秦統一對中國歷史發展有何作用?
生根據秦統一前背景材料分析討論,小組代表發言。
生a:秦完成統一六國的事業,從此結束了春秋以來諸侯割據爭霸的混戰局面,建立了第一個統一的多民族的中央集權的封建國家。
生b:秦的統一順應了歷史發展的潮流,符合廣大人民的共同愿望,秦統一后,人民可以有一個比較安定的環境從事生產。
生c:秦王朝推行了許多消除分裂因素的措施,增強了各地區的經濟、文化聯系,為我國長期的統一奠定了基礎。
……
學生閱讀每課一得:你知道皇帝稱號的由來嗎?
師:秦王嬴政幻想秦的統治世代繼續下去,他自稱始皇帝,后代為二世、三世……以至千世萬世。強大的秦王朝是否像秦始皇所設想的那樣傳至千世萬世呢?
二、秦末農民戰爭(板書)
1. 秦末農民起義的根本原因是什么?
幻燈出示材料:
(1)徭役、兵役負擔沉重。據史書記載,修驪山陵的有70萬人;北擊匈奴、筑長城的有30萬;移民戍守越族地區50萬,以上共計150萬。再加上修建馳道的,建筑宮殿的,更有大量日夜奔走于途,運輸糧食的。所以秦朝長年在外服役的有二三百萬人。當時全國總人口大約2000萬,減去婦女1000萬,男子1000萬中除去老弱病殘,青壯年男子總數也只有三四百萬人。因此,“丁男”全部服役也不夠,連“丁女”也抽調去運輸糧餉,出現了“丁男被甲、丁女轉輸”的現象。
(2)秦朝的賦稅很重,農民要將收獲物的三分之二以上交給國家。