第13課　秦帝國的興亡

一、秦王掃六合(板書)
　　秦自商鞅變法以來建立了比較鞏固的中央集權的封建政權，經濟發展迅速，軍事力量逐漸壯大。在與其他國家交戰中越戰越強，領土不斷擴大，而關東六國則一個一個地衰敗下去。長平之戰后，六國再無力與秦國抗衡。
　　請同學們閱讀課本中關于“六合”的注釋，了解六合并非六國，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。
　　再請同學們根據書中所述回答：
　　1. 秦國在什么時間內兼并了六國？
　　(選一學生回答：公元前230―前221年)
　　2. 誰能把七國形勢圖中其他六國名稱，按秦滅六國的順序撕下？
　　選一學生撕國名，其他同學比賽記憶。
　　老師將大字“秦”貼到圖中央，并貼上時間“公元前221年”。
　　請同學們仔細觀察教師繪制形勢圖的方法，希望同學們在課后能按老師繪制的方法或用自己掌握、喜歡的其他方法動手繪制一幅“秦朝疆域圖”(形勢圖、示意圖等均可)。各小組內評選出最佳繪圖能手。
　　師：在秦完成統一大業中，秦王嬴政的功績是不可忽視的。下面我們進行一個小活動，同學觀看課本上“秦始皇像”及李白的詩，摹仿并描述一下秦始皇千古一帝的風貌和神韻(亦可打出幻燈)。
　　生：每組選出兩位學生，一位表演，一位描述。
　　師：鼓勵、贊揚、補充學生發言，通過活動師生獲如下認知：
　　畫像上的秦始皇目光炯炯，一手指向前方的威嚴而傲慢的神態，流露出了當年威震六國，一統天下的壯志雄心；他頭戴冕旒，身穿龍袍，腰佩寶劍，顯示了他那唯我獨尊、君臨天下的帝王身份。唐朝大詩人李白的詩，正好是對這幅像的生動寫照――“秦王掃六合，虎視何雄哉？”
　　請同學們討論下面問題：秦統一對中國歷史發展有何作用？
　　生根據秦統一前背景材料分析討論，小組代表發言。
　　生a：秦完成統一六國的事業，從此結束了春秋以來諸侯割據爭霸的混戰局面，建立了第一個統一的多民族的中央集權的封建國家。
　　生b：秦的統一順應了歷史發展的潮流，符合廣大人民的共同愿望，秦統一后，人民可以有一個比較安定的環境從事生產。
　　生c：秦王朝推行了許多消除分裂因素的措施，增強了各地區的經濟、文化聯系，為我國長期的統一奠定了基礎。
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　　學生閱讀每課一得：你知道皇帝稱號的由來嗎？
　　師：秦王嬴政幻想秦的統治世代繼續下去，他自稱始皇帝，后代為二世、三世……以至千世萬世。強大的秦王朝是否像秦始皇所設想的那樣傳至千世萬世呢？
　二、秦末農民戰爭(板書)
1. 秦末農民起義的根本原因是什么？
　　幻燈出示材料：
　　(1)徭役、兵役負擔沉重。據史書記載，修驪山陵的有70萬人；北擊匈奴、筑長城的有30萬；移民戍守越族地區50萬，以上共計150萬。再加上修建馳道的，建筑宮殿的，更有大量日夜奔走于途，運輸糧食的。所以秦朝長年在外服役的有二三百萬人。當時全國總人口大約2000萬，減去婦女1000萬，男子1000萬中除去老弱病殘，青壯年男子總數也只有三四百萬人。因此，“丁男”全部服役也不夠，連“丁女”也抽調去運輸糧餉，出現了“丁男被甲、丁女轉輸”的現象。
　　(2)秦朝的賦稅很重，農民要將收獲物的三分之二以上交給國家。