《原始的農耕生活教案》示例

 教學目標

基礎知識

識記水平

了   解使學生了解我國原始居民的生活狀況、當時經濟的發展水平、這種經濟對當時社會進步的作用

掌   握我國原始農耕經濟的重要特點

能力

訓 練

過  程

方   法

判斷推理原始農業產生的原因、原始社會晚期人際關系變化的原因

聯想歸納以農耕生產為基點的各種經濟現象之間的聯系

思考比較干欄式住房與半地穴房屋的不同之處及其原因

看圖分析陶器的用途、圖案及其所反映的歷史本質

情感、態度

價值觀

民族情感我們的祖先最早種植水稻、粟和蔬菜，值得尊敬

思想意識我們在改造自然、利用自然、順應自然的過程中要做到科學合理

教學重點  河姆渡、半坡原始居民的農耕生活 教學難點  原始社會晚期人際關系的重大變化（出現私有財產、貧富分化和階級） 教學過程

導入新課

復習提問：除了漁獵之外，山頂洞人還怎樣獲取食物？（采集）這種方法有什么不方便？如何改進它？（指導閱讀第7頁《白虎通》語句，解釋之） 集體朗讀“導入框”內容，指出那時人們已從采集者變為生產者，但這僅是神話而已，還有大量考古發現的文物可以佐證。

組織學生學習和探究新課

一、河姆渡的原始農耕 指導學生閱讀7-8頁正文 并“動腦筋”： 1、學生觀看第7頁的骨耜圖，討論回答：你覺得這把骨耜可以做什么事情（翻土、打獵等）？怎樣操作才會省力？（腳踩橫棒） 2、  學生先觀看第11頁的“自由閱讀卡”，再觀看第10頁的“活動與探究1，看圖分析”，討論回答：你能說出這種陶器的用途嗎？（蒸食物） 3、  指導學生歸納河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有了哪些進步？（耒耜、稻、干欄式住房、水井、飼養、制陶和玉器、樂器） 4、  指導學生觀看8頁遺址圖，回答：圖上有哪幾個遺址？它們分別位于哪條江河之旁？為什么要在江河之旁定居？（紅山、半坡、大汶口、河姆渡，遼河、黃河[渭河]、長江，農耕對于沃土和水源的需要。）5、  過渡：黃河[渭河]旁的遺址是半坡原始居民遺留下來的。   二、半坡原始居民的生活 指導學生閱讀7-8頁，討論回答： 1、  半坡原始居民的生產生活情況中，哪些地方類似于河姆渡原始居民？（磨制石器和耒耜、種糧食、飼養動物、住房、制陶等） 2、  半坡原始居民的生產生活情況中，哪些地方不同于河姆渡原始居民？（木和石制工具、粟、半地穴式住房、骨制箭頭和魚叉鉤、彩陶、紡織制衣等） 3、  對比8頁《干欄式房屋》圖和9頁《半坡原始居民的房屋復原圖》，討論：這兩種房屋有什么不同？（木結構的地面建筑或半地穴的土木合筑）為什么會有這些不同？（近海濕熱或內陸干寒）他們在建造房屋時，各自是怎樣考慮的？（通風防潮防獸或抵御風雨保暖） 接著讀第7頁“文獻資料欄.《白虎通》摘句”，啟發學生引申：人類應設法適應不同的自然條件，在改造自然、利用自然、順應自然的過程中要做到科學合理、協調兼顧。 4、  第10頁“練一練”與第8頁遺址圖相配合，選出：d。 5、  第11頁“活動與探究2，看圖分析”，討論回答出：魚和鹿，說明半坡原始居民還捕魚打獵，食物種類豐富。 6、  第11頁“活動與探究3，找一找”，討論回答出：河姆渡原始居民種稻、半坡原始居民種植粟和蔬菜。 三、大汶口原始居民 指導閱讀9—10頁有關的“閱讀文字”，組織學生活動。 1、提問：河姆渡原始居民和半坡原始居民的住房完全一樣嗎？為什么會有這些差別？（不一樣——南方是干欄式、北方是半地穴式，因為地域不同，自然條件不同，人類必須適應自然，才能生存和發展。 2、按第9頁“動腦筋”，討論回答出當時的分工：婦女主要從事耕作、紡織，男子主要從事捕魚打獵以及制造工具、制陶等繁重的手工業生產，老年人從事家務勞動和照顧、教育小孩等。 3、按第9頁“動腦筋”，討論回答出當時人際關系變化的原因：     第一，人們想讓死去的親人繼續享受生前的生活，便把死者的私有財產作為隨葬品。     第二，農耕經濟有了較大發展，財富增多。（社會生產力進步了）     第三，死者在氏族里的地位不同，有了貴賤之分；權力不同，所占有的財富也有了多寡之別，貧富分化隨之出現。 如時間許可，鞏固小結（指導學生完成課堂練習）