第9課 民族政權(quán)并立的時(shí)代
第9課 民族政權(quán)并立的時(shí)代
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解這一時(shí)期民族政權(quán)并立的基本史實(shí)，包括：少數(shù)民族政權(quán)遼、西夏、金的先后興起，陳橋兵變及北宋的建立，遼宋戰(zhàn)爭(zhēng)和澶淵之盟，宋夏和戰(zhàn)，宋金戰(zhàn)爭(zhēng)和南宋的建立，郾城大捷和岳飛抗金，宋金議和及對(duì)峙局面的形成。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)到民族友好、民族融合始終是我國(guó)多民族國(guó)家發(fā)展的主流，正確認(rèn)識(shí)澶淵之盟、宋金議和對(duì)民族和平與發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題的能力。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)為：“契丹的興起和與北宋的關(guān)系”
本課的難點(diǎn)，“如何正確評(píng)價(jià)澶淵之盟” [教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。
[教學(xué)手段]多媒體課件
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[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具] 岳飛抗金等相關(guān)多媒體、圖片
[教學(xué)過(guò)程]
1）復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。
2）導(dǎo)入新課：引導(dǎo)學(xué)生回顧第一單元隋唐封建社會(huì)鼎盛時(shí)期的特點(diǎn)，聯(lián)系唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)到五代十國(guó)分裂動(dòng)蕩，導(dǎo)入本課遼、宋、夏、金等民族政權(quán)并立的時(shí)代。最好利用《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》，對(duì)這一時(shí)期總的形勢(shì)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確從本課開(kāi)始，中國(guó)古代歷史進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，其特點(diǎn)是民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)、封建經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)重心的南移。
3）講授新課：
一、
1、契丹國(guó)(遼) 9XX年 阿保機(jī) 都：上京
2、阿保機(jī)的兒子遼太祖時(shí)，契丹從后晉皇帝石敬瑭手中得到幽云十六州。
3、澶淵之盟：10XX年遼軍進(jìn)攻北宋，寇準(zhǔn)主戰(zhàn)，10XX年宋、遼和議----澶淵之盟。
（可以用幻燈和多媒體課件做出有關(guān)契丹人生活習(xí)俗的壁畫圖片和契丹文字的圖片，讓學(xué)生對(duì)契丹有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。）
二、北宋建立：
960年后周大將趙匡胤在陳橋發(fā)動(dòng)兵變，建立北宋，趙匡胤就是宋太祖。
三、西夏 1038年 元 昊 都：興慶；1044年元 昊向宋稱臣。
四、金的建立：
1、女真族就是唐朝靺鞨的一支；
2、金 11XX年 阿骨打（金太祖） 都：會(huì)寧
五、遼和北宋的滅亡：
1、1125年金滅遼；
2、1127年金滅北宋。
六、南宋建立：
1、1127年趙構(gòu)在應(yīng)天稱帝，后來(lái)定都臨安，建立南宋，趙構(gòu)就是宋高祖。
2、韓世忠把進(jìn)軍阻截在黃天蕩；接著岳飛在1140年在郾城打敗金軍；1141年，秦會(huì)陷害了岳飛。
3、1141年，宋金和議，規(guī)定：南宋向宋稱臣；東起淮水，西至大散關(guān)一線為界，以北為金統(tǒng)治區(qū)；南宋向金送納歲幣。宋金對(duì)峙局面形成。后來(lái)，金遷都燕京，改名為中都。
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（對(duì)宋金議和，可利用地圖讓學(xué)生明確雙方劃定的分界線，古代歷史上大多數(shù)南北分裂以淮河為界。宋金對(duì)峙局面形成，“對(duì)峙”是什么意思?就是并存相對(duì)而立之意，雙方敵對(duì)狀態(tài)并未解除，只是沒(méi)有大的戰(zhàn)爭(zhēng)，反映了宋金雙方政治、軍事力量基本處于均衡狀態(tài)。）
3關(guān)于北宋的建立，教師可以通過(guò)第47頁(yè)的地圖引導(dǎo)學(xué)生思考，得出北宋雖然結(jié)束了五代十國(guó)分裂局面，但隨之而來(lái)的是幾個(gè)民族政權(quán)并存的局面，要認(rèn)識(shí)到北宋政權(quán)并不是一個(gè)統(tǒng)一了全中國(guó)的王朝。對(duì)小字中“杯酒釋兵權(quán)”的故事和宋初加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，教師可以讓學(xué)生閱讀并提出問(wèn)題：“為什么宋太祖要這么做?對(duì)以后的影響如何?”