第15課  漢武帝推進大一統格局

第15課  漢武帝推進大一統格局

課標要求
列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。

教學目標
    情感態度與價值觀
認識漢武帝實行“罷黜百家，獨尊儒術”的政策，使中央集權的政治制度鞏固下來，儒家思想被確立為專制王朝的正統思想，逐漸成為中國封建社會占統治地位的意識形態，成為中國封建社會延續兩千多年的思想基礎。
通過學習漢武帝的大一統是西漢強盛的頂點，經濟上的發展是大一統的物質基礎，認識統一是促進國家強盛的重要原因。
知識與能力
了解漢武帝頒布“推恩令”、強化監察制度、“罷黜百家，獨尊儒術”的史實，進一步探討這些措施所起的作用，為正確評價漢武帝做必要的史實積累。

    過程與方法
初一學生處于童年向少年過渡的階段，從心理上喜歡表現自己，敢于表達內心的想法。我們可以通過引導學生參與“推恩令”、“罷黜百家，獨尊儒術”等歷史短劇的表演、課堂討論等活動，激發他們學習歷史的興趣，加深對歷史知識的了解，并增強歷史想象力。
在老師的指導下，引導學生學會利用教科書，提取教科書和其他資料中的有效歷史信息，了解漢武帝的大一統是秦加強中央集權制的延續和發展，初步掌握用比較的方法對比“秦皇漢武”對歷史的影響。

教學重點難點
評價歷史人物或事件應建立在一定的史實基礎之上，因此，了解漢武帝為推進大一統所采取的政策措施是學習的重點。
如何評價漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”的政策對整個中國歷史的影響是學習的難點。

教學準備
    1、介紹學生閱讀《中華五千年》、《中國古代史常識》等有關通俗歷史讀物，了解有關漢武帝頒布“推恩令”和“罷黜百家，獨尊儒術”的史實，為課堂學習做必要的知識儲備。
    2、在教師的指導下，由學生自編歷史短劇：（1）“推恩令”；（2）“罷黜百家，獨尊儒術”。

教學方法

表演法，討論法，比較法，講授法。

板書設計

第15課  漢武帝推進大一統格局
   

教學過程設計

導入新課
用投影儀打出漢武帝的人物圖像，增強學生的感性認識。
教師：(指人物圖像說)圖中的這個人物就是漢武帝。漢武帝生于公元前156年，死于公元前87年，在位54年。他的一生見證了西漢王朝的鼎盛，可又有誰知道，就是這位功勛卓著的大漢天子，內心里總有著無窮無盡的煩惱！今天這節課，老師會帶著同學們走進漢武帝的內心世界，知曉他的煩惱，感受他的憂愁，并期待大家能為他老人家排憂解難，用我們的智慧開創出別具一格的大一統格局！
課件推出課題“漢武帝的煩惱——漢武帝推進大一統格局”。讓學生就課件的背景展開討論，領會老師選擇此圖片作為背景的用意。

講授新課

一、削弱封國勢力
多媒體播放剪輯好的音像資料。（講述西漢的建立。時間約1分鐘。）
ppt課件展示：公元前2XX年，在“四面楚歌”聲中，西楚霸王項羽痛別虞姬，走上了不歸路。引用“力拔山兮氣蓋世，時利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”詩句，讓學生去體味項羽的情緒。然后老師點評。
ppt課件展示：而項羽的對手——漢王劉邦卻踩著慶祝勝利的鼓點，登上權力的最高峰，建立了漢朝，史稱西漢。引用“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方！”詩句，讓學生去體味劉邦的情緒。問題落在最后一句上，劉邦的憂慮是什么？（學生思考作答。）