活動課（學案）四 設(shè)計歷史知識示意圖：
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[活動目標]
通過設(shè)計歷史知識示意圖，學會在復(fù)習中化繁為簡，形象直觀的掌握歷史知識的方法。使學生學會在處理學習生活和日常生活中的問題時，把握重點，注意事物之間的聯(lián)系。
[活動內(nèi)容]
以歷史知識為依據(jù)，畫出知識結(jié)構(gòu)示意圖.
[活動過程]
1.導(dǎo)入
同學們，在上這節(jié)課之前，老師送大家一句話，叫做“把薄書讀厚，把厚書讀薄，方為學習讀書之道。”有沒有同學能解釋這句話呢？（激發(fā)學生興趣，引起思考）
其實，這句話是說:讀一本書，首先要邊讀邊分析、思考以汲取更多的知識和前人的經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣書就讀“厚”了，通過讀這本書，你的知識也更豐富了。書讀“厚”之后，要會綜合、高度概括，汲取精華，即所謂把書讀“薄”。
本學期通過大家的努力，相信我們這本歷史書在大家手里已有一定的“厚度”了吧。那么又如何將它變“薄”呢？設(shè)計歷史知識示意圖進行化繁為簡，不失為一種簡便易行的好方法。
2.教授
（1）介紹示意圖的基本知識：根據(jù)書上提供的內(nèi)容，哪位同學能給大家講講什么是示意圖？它有幾種形式？
（2）教授如何繪制正確的示意圖：
①師：請同學們看課件上這幅朝代順序示意圖（幻燈一）。你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？
生：朝代按秦、兩漢、三國的順序出現(xiàn)是正確的，但三國中魏和蜀的方位錯誤。師：那這說明要畫出正確的朝代示意圖，需要注意哪些問題？
生：首先時間順序要正確，還要符合地理方位。
師：掌握了繪制朝代示意圖的方法，下面我們進行實戰(zhàn)演練。大家四人為一小組討論設(shè)計“北宋至清的朝代順序示意圖”。5分鐘后我們用實物投影給大家展示各小組的優(yōu)秀作品。（生討論、設(shè)計，師巡視、指導(dǎo)）
師展示、總結(jié)，指出要注意正確表示出南宋和金對峙的局面。
②師：每個朝代都有其不同的疆域。下面我們看課件上這幅疆域方位示意圖（幻燈三）。看看有錯誤嗎？
生指出錯誤，教師板書明確東、南、西、北、東北、東南、西北、西南的正確方位。
進行實戰(zhàn)演練。小組討論決定設(shè)計“隋朝運河示意圖”或“清朝疆域方位示意圖”。教師巡視、指導(dǎo)。
師展示、評價學生作品，指出隋朝運河要能正確表示分哪四段，連接了哪五大水系。如學生畫的不夠準確，教師出示幻燈片五講解正確的示意圖。
③請同學們看書中126頁的“宋代南方經(jīng)濟發(fā)展示意圖”。教師強調(diào)箭頭的
用法：請問為什么在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)之間用的是雙箭頭，而在“商業(yè)”一處用的是單箭頭？
生：雙箭頭表示：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)是相互促進、相輔相成的。單箭頭表示：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展促進了商業(yè)的發(fā)展。
師：這就說明，這類示意圖要能正確示意出相互之間的關(guān)系。還應(yīng)注意：概括知識要點，文字要簡明。
師：這節(jié)課我們學習了三種示意圖，練習了兩種。下面請一位同學將示意圖需要掌握的要領(lǐng)總結(jié)一下。
生互相補充、總結(jié)。師出示幻燈片六進行總結(jié)。
3.作業(yè)：設(shè)計“北宋、遼、西夏政權(quán)并立圖”和“清朝鞏固統(tǒng)一多民族國家措施的示意圖”。小組推薦，組與組之間評選。評選標準：a.所畫內(nèi)容是否符合歷史實際；b.所畫示意圖是否有創(chuàng)意；c.所寫文字介紹能否緊扣示意圖圖意，是否清楚、明白；d.畫面是否整潔干凈。
4.拓展：出一期墻報，以“把薄書讀厚，把厚書讀薄，方為學習讀書之道”為主題，每人提交一份自己設(shè)計的并最終定稿的示意圖，在班級內(nèi)展示。
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