《外面的世界》活動課教學設計（精選13篇）
《外面的世界》活動課教學設計 篇1
一、活動內容
1、認識學生自帶物品的名稱。
2、會認30個常見的詞語。并選擇喜歡的詞說一句比較具體的話。
3、能用上指定的詞語編一個簡單的故事。
二、活動目的
1、通過“課堂小超市”讓學生在活動中掌握認字的方法，激發認字的興趣。
2、在輕松愉快的學習環境中，積累詞語，提高學生的表達能力和想象能力。
3、通過活動，培養學生團結協作、自主探究的精神。
三、活動準備
1、準備一些食品、日常生活用品、玩具、學習用品。
2、制作物品名稱的識字卡片。
3、多媒體課件、投影、收銀員牌。
四、活動過程
（一）創設情境，激發興趣
充分利用課件，引入超市，創設貼近孩子生活的情境，激發學生學習的興趣，為學生自主學習，主動探究新知創設一定條件。
1、星期天，我們小朋友一同走出校門，看到外面的世界，小朋友們都仔細觀察而且都想了很多的辦法，你們都認識了哪些字，是怎樣知道的？（學生自由匯報，教師適時鼓勵）
2、我們小朋友真了不起。告訴大家一個好消息，我們的好朋友丁丁、冬冬開了一家超市，你們想去看嗎？ （課件出示丁丁冬冬超市背景圖）
�。ǘ┯^察畫面，認識生字
1、出示課件（一段超市商品錄像）， 提問：超市里有哪些商品？你能叫出它們的名稱嗎？
2、學生一邊看，一邊把各種商品的名稱讀出來。
3、總結認字方法：逛超市認識很多商品的名稱，你們是怎們認識的。（問爸爸、媽媽、查字典，看圖）
小結：在我們生活當中，到處都是語文，到處都是漢字，只要我們是細心的孩子，就會有很多收獲。
�。ㄈ┱n堂超市，學習生字
1、出示物品，認讀生字。
今天，我們班也要開辦一個超市，你們都帶了些什么？能告訴同桌嗎？（學生拿出準備的物品，與同桌說說商品的名稱然后讓個別學生拿上自備的物品到展臺上讀給大家聽）。
2、觀察物品，滲透分類。
在課堂互動中抓契機，找準切入點，引導學生有效學習。通過同桌合作學習，給物品分類等五一節，既對學生進行了有效的識字、學詞，說句的訓練，又有機地滲透了“分類”的概念，較好地體現了“工具性”和“人文性”的統一。
選擇方便面、毛巾、機器貓、文具盒等幾種不同種類的物品，讓學生認真觀察，你發現了什么？（老師是分四類把商品放在貨物區的。一類是食品，一類是日常生活用品，一類是玩具，一類是學習用品）學生把物品分別放在相應的貨物區上。
3、超市開張，明確要求。
�。�1）分角色
小朋友扮演小顧客到超市選商品，你們想選老師當什么角色？（師扮演經理）
�。�2）宣布超市開業
師：我宣布——超市開業了。生取自己喜歡的名字。
a說明購買要求
師：你們用什么買東西？沒帶錢沒關系，我們的超市不一樣，只要小朋友選好商品，說出名稱，再到小黑板前找到與物品名稱相同的卡片，讀給收銀員聽，你就可以成為這個物品的主人了。
b選收銀員
師：你選誰當收銀員呢？（請聽課老師當收銀員，我們的收銀員很了不起，但要認識很多的字。
請一生有禮貌地送“收銀員”卡片。
�。ㄋ模⒊匈徫�、認識生字
1、學生按“選商品——找與物品名稱相同的卡片——說名稱”的順序購物。（師在旁指導）
師：從你們一張張喜悅的笑臉可知道你們一定選到了稱心如意的商品，交到漢字朋友。
學生在有趣的“超市購物”活動中，學習新字，生詞，掌握識字方法，從而達到讓學生在學中玩，在玩中學的目的。
通過說話訓練、創編故事，讓學生展開合理想象，既拓展了學生的思維，又開發了學生的創造潛能，促進了學生的持續發展，這正是課程改革力求體現的，充分提供語言的材料，促進學生語言的發展，使每一個學生都能最大限度地發揮自己的潛能。
2、介紹商品的名稱。（指名讀商品的名稱并說說認識了哪些朋友，怎樣認識的。
3、小組交換商品和漢字卡。比比誰認識的詞寶寶最多。
師：把認識的漢字朋友告訴你的朋友，并與他交換商品和漢字卡，看你有什么收獲。
4、整理商品。
（五）、拓展思維、發展語言
1、小組合作，認詞、說話
超市的叔叔阿姨看見我們班的小朋友今天認識了這么多字寶寶，非常高興，準備送給小朋友們一套書你們想知道是什么書嗎？（課件出示《大頭兒子和小頭爸爸》、溫情的、白色世界、雪花、飄落、許愿、屋頂、）
認詞語——看錄像——用喜歡的詞語說一句話。
2、創編故事、豐富語言
同學們可了不起，不但能認字，還能記詞語，并且還會用上它們說一句完整的話。為了獎勵你們，老師準備帶你們到動物樂園去玩，你們高興嗎？好吧，我們出發吧�。úシ耪n件）
出示圖片——認讀詞語——用詞編故事。
3、升華提高
小結，學習知識并不一定只在學校里進行，生活本身就是一個大課堂，只要你多聽、多想、多問，就一定會學到很多知識。希望同學們能給老師更多的驚喜。
板書設計：
外面的世界
留心觀察 新奇有趣
教學后記：為學生創造寬松、愉悅的學習環境，“樂中學，學中樂”是這節課的成功之訣。本節課設計層次清楚，環環相扣。以游戲、競賽、編故事等形式為主線，輔以生動鮮活的動畫，創設“課堂小超市”這一情境，符合一年級學生的特征，多媒體的使用，提高了學習效率。學生始終在快樂、和諧、輕松的氛圍中不知不覺地鞏固知識，形成能力，樂于探索，寓學于樂，體會到成功的喜悅，同時增強了學習漢字的興趣，學生的綜合素質得到了提升。
《外面的世界》活動課教學設計 篇2
（案例背景）
教學一月有余，學生的識字量仍然有限，自主識字的意識非常淡薄。在本次識字課上當我要求各小組長發課堂作業本時，可仍把少數同學的本子給發錯了。結合單元七 “外面的世界”這個開放性單元的要求（主要是培養學生在生活中識字的意識和態度），我靈機一動，即興要求學生在紙上寫下自己的名字，孩子們的興趣很高。帶完成后，師生間進行了一場對話活動。
師：誰能上黑板上寫下自己的名字，并能向大家介紹一下？
生：（蘭心平）“蘭”上面是“ˋˊ”，下面是個“三”，“心”是關心、心里的“心”，“平”是“干”字中間左右各加一點，媽媽說生下我時當是心情很平靜，所以給我取了“心平”。
生：（張安桐）“張”是姓，左右結構，右邊是“長大”的“長”，安是“安慶”的“安”，桐左邊是木，右邊是同學的同，爸爸說我的名指的是安慶和桐城。
師：說的真不錯，還說出取名的意義。誰還來說一說？
生：……
師：請你們同桌之間互相介紹一下自己的名字。
隨后師隨即收取一些同學的紙片。（寫有名字的）
師：提到說自己的名字大家興趣都很高，那么你會認識別的同學的名字嗎？請幾位同學來抽取這些紙片，抽到一張讀一張，可不能讀錯了。
生：（讀）李杏……黃蕾{lei}
生：（黃蕾）他讀錯了，應該是黃蕾{lei}
師：他讀錯了你的名字，你的心里感覺怎么樣？可高興？
生：不高興，想不到他會讀錯。
師：大家都很看中自己的名字，都希望別人能讀對自己的名字，所以我們平時要多留心，多觀察，不然你的同學，朋友會不高興。
下面請幾位組長來分發家庭作業本字，可不能錯了。
�。ò咐此迹�
如何學生的識字量，擴大學生的識字領域，這需要教師在平時要多留心，拓寬識字領域，靈活運用資源，建立課本與生活實際的聯系，拓展課堂學習空間，努力培養學生的觀察生活和在生活中主動識字的意識，養成在生活中語文的良好態度和習慣。
《外面的世界》活動課教學設計 篇3
教學目標:
1,通過創設生活情境,指導學生"留心觀察生活",讓學生感受到生活處處有語文,做識字的有心人.
2,培養學生與他人合作和交往的能力,從教學生識字轉變成指導學生自我識字,培養學生自我學習,合作學習的能力.
教學準備:
做好從報刊,廣告等上面剪下的字拼成的圖形.
教學過程:
一,創設情境,激趣導入.
師:同學們,丁丁和冬冬今天來到了我們的課堂,要帶同學們到外面的世界去走走,你們愿意嗎 (生閉眼)放汽車開動的聲音,模擬坐車.
二,再現情境,自主交流.
1,請同學們張開眼睛,看看丁丁和冬冬帶我們到哪里了
2,這時,課件放映在校園里,街道上所攝下來的一幕幕情景,并配有丁丁和冬冬的解說詞,學生進入熟悉的生活環境,更有效地調動學生的學習興趣.
3,讓學生說說自己認識了哪些地方 帶著大家去參觀學校和我們惠安的街景.
4,除了在路邊認字外,我們還可以從哪里認字呢 同學們請看丁丁和冬冬給我們帶來的電視節目.出示同學們興趣的動畫片節目,讓學生邊看邊說出名字和認識這些字的辦法.
5,請把你從廣告上學到的字展示給同學們和在座的老師看看行嗎
三,展示成果,嘗試成功.
1,出示金話筒里的字,進行游戲搶答,評選識字大王.
2,老師展示自己剪貼的字拼成的圖形.
3,學生展示在家長和美術老師指導下從廣告紙或報刊上剪貼的自己所認識的字,小組先交流討論,再指名上臺展示,并說說這樣貼的目的和你認識這些字的方法.
四,拓展延伸,走向社會.
1,把學生剪貼的字辦成一期墻報,展示在一年段的宣傳板.
2,回家告訴你的長輩,這節課你學到了哪些字,說一說寫一寫.
3,把你在生活中所認識的字記在你的采蜜集里,并和同學們交流你的學習方法.
《外面的世界》活動課教學設計 篇4
設計思路：
1、一年級識字才剛開始，興趣先導是關鍵。創造性改編教材“從沒用的報紙、廣告、或說明書剪下自己新認識的10個字。”為“參加實踐活動，在生活中識字�！�
2、組織學生開展喜聞樂見的課外活動，拓寬學生的識字范圍，促進其樂學、會學，多學。
3、構建由校外、校內語文老師、學生組成學習小組的學習模式，滲透學習方法的指導與課內、課外雙渠道學習的幫助。
4、創造性地補充貼近學生生活實際的教材---------“我們的生活地區”，讓學生進一步認識外面世界處處有語文，在生活中處處可以運用識字方法學語文。
學習內容：
1、創造性補充教材“丁丁的生活地區”為“我們的生活地區”
2、創造性地改編教材“從報刊廣告說明書上新認識十個字”，為“參加生活實踐，在校外語文老師的指導下小組自主認識文字（保底10個字）”擴展學生的認字范圍。
3、丁丁的金鑰匙：我們可以從哪兒識字，在外面遇到不認識的字怎么辦？
4、用識字的方法自主認字：讓學生自己認字，讀字，互教互學。
教學目標：
知識能力目標：構建校外語文老師指導學習小組的識字模式，使學生掌握一至兩種識字方法，在生活中自主識字。
情感目標：創造性地使用教材，將實踐活動與課堂結合，知道生活中處處有語文，體驗識字的樂趣。
教學平臺：
一、激趣導入
師：小朋友，上節課，我們一起給自己布置了一份特殊的作業——到外面看世界，跟字娃娃交朋友。老師和你們的校外媽媽老師聯系過了，知道假日里他們都帶領你們開展了旅游活動，大家玩得開心嗎？
生：好開心，到外面去好好玩。
生：外面的世界真大呀！好多我以前沒有看見過的景物呀！
生：我希望能多幾次到外面去走走，去看看。
師：小朋友都把答案寫在臉上了。我猜大家的活動一定都很精彩，對不對？那我們就快快進行我們這節課約好的活動，快樂旅行——外面的世界，出發了……律動：“走走走走，我們小手拉小手，走走走走，一同去郊游�！保ㄟM入活動會場）
二、錄像展示活動精彩片斷
1、樂當導游，介紹外面的世界。
師：老師今天帶來的教學百寶袋里都有大家活動的精彩鏡頭哦，小朋友想不想看？要是有人當導游，我們的旅游會知道得更多，對不對！
（播放課件：隊員們在假日期間，由校外媽媽老師帶領到捷龍超市、衙口海邊、施瑯將軍紀念館、石獅人民廣場、石獅鴛鴦池公園等游玩精彩片斷）
�。ǔ鍪鞠驅欤┘钗鍌�小組的代表輪流就錄像展示的活動現場對全班小朋友進行講解，大家親身體驗旅游活動，述說所見所聞也來得自然與流暢。
教師分發向導旗做紀念：鼓勵每個小組的同學在以后的活動中每個成員都積極爭當導游的角色，把自己知道的與大家一起分享，讓向導旗一直在大家群中流傳。
2、暢談旅游見聞，活動目的顯著
師：從小朋友烏溜溜的眼珠子里老師看出了小朋友還有話想說，對不對？還有誰要來與大家一起分享旅游的開心事呀？
生：我們看到了美麗的大海，水多得數不清。太多太多了。
生：我們看到了施瑯將軍威風的塑像，有八米多高呀，看的時候都要把頭抬得好高，好高，才能把他的全身看完�！�
生：這次旅游活動，我們把很多字娃娃帶回家。
師：是嗎？還帶字娃娃回家呀，你們都用些什么辦法識字呀？
生：媽媽老師教的；
生：我看到了東西上有拼音，我用拼的；
生：我不懂的，我就問媽媽老師，我還問身邊的人呢，他們也很樂于幫助我。
生：看圖猜的，比如我們到超市去，我看到洗衣粉，就用猜的方法找出三個字，問媽媽，真讓我給猜對了，我真開心。
生：老師呀，我還想到了，以后我們碰到不認識的字，還可以查字典。
生：老師，我發現不管在什么地方，都有很多字，學都學不完。
師：小朋友現在識字才剛起步，就有這么多的認識，真了不起。是呀，做個學習上，生活中的有心人，小朋友就能跟更多的字娃娃交朋友。小朋友的學習方法都很聰明，有了這么多好辦法，以后識字就簡單了。
三、“識字火車”快樂旅行
導入：這樣吧，說好這節課是要快樂旅行外面的世界，我們就來個“識字火車快樂旅行”的活動吧，每個小組到臺上來展示媽媽老師課外活動教給你們的識字的本領。同時，也可以把字娃娃教給大家，當當小老師，多棒！讀完了，請在座的哪一個老師當你們的評委，評一評你們小組一共讀對了多少個字，誰認識的字多，誰的火車就能跑得更遠，火車就會帶你們到一個美麗的地方去旅游哦，還會有意外的驚喜哦，喜歡嗎？剛好今天媽媽老師也到我們的課堂上來，小朋友們可得好好表現哦！！
師：下面一分鐘的時間讓各小組再合作把識字小火車上的字娃娃的名字叫出來，討論一會兒用小組同學都喜歡的讀書方式把媽媽老師教你們的字娃娃認讀給大家聽。一分鐘時間準備，開始
1、各小組同學上臺展示課外的識字本領（一張旅游照片送給你們做紀念，祝你們更進一步。）
（律動）（咔嚓咔嚓，火車開了），嗚嗚——小朋友趕快上車，我們的識字火車就要旅游去了。哪列火車先來開？
師：這組的文明小司機和小乘客，火車開起來！油兒加起來�。。�
�。ㄉ簹g呼，加油加油）
2、小組代表上臺展示參加活動后的識字情況
形式：小組集體匯報，由小組長上臺帶領組員向同學展示自己的識字本領。
3、評委點評，老師課件展示該小組到達的旅游景點:
老師：謝謝媽媽評委的點評，媽媽的話真值得把它記心上，我們一起來看看他們的識字火車到哪里去旅游呢？再次指導識字。問：開心嗎？
用掌聲把他們送回座位。
福建——奇峰異石的安徽（10-20個字）——雄偉的天an門古老的天壇北京（20-25個字）——黑龍江人杰地靈的風車山莊。山清水秀的太陽島。（25-30個字）——內蒙古一望無際的大草原，風情獨特的蒙古包。（30-35個字）西藏（35個字以上）輝煌的布達拉宮，冰雪皚皚的神山。
老師巧妙過渡：哇，小朋友的識字火車都旅行去了，開心嗎？（生暢談感受：我又認識了好幾個字……）。
四、老師帶領大家進行永和之旅。
導入：周老師也要到外面的世界去逛逛，你們去嗎？那跟著老師坐著飛機去看看吧！小朋友倒數三秒，小飛機起飛了，三二一（齊喊三二一…………）
亮晶晶——張大眼睛（律動）
1、課件欣賞：駕駛飛機沿著街道逛游永和，最后以永和縮影圖定格為下一步的識字材料。
2、暢談旅游所見：小朋友，你們明亮的眼睛張大，看看你來到了哪里，看到了什么了，可以直接說出來？
我們的旅游小飛機回到了我們的學校，回到了我們的課堂，小朋友，永和之旅開心嗎？你看到了什么？
教師：
3、老師：看來外面的世界旅游識字活動小朋友的收獲可真不少，我們的生活地區很精彩，生活就像是一本字典，也是我們的一本語文書，在生活中我們到處都可以字娃娃交朋友。老師夸你們留心觀察，是生活的有心人，老師還要夸你們做了一件好事，當了一回小雷鋒呢？為什么呢？聰明的腦袋猜猜看。
咦，是什么呀？（課堂小律動）咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓——開動腦門。
沒猜著，小朋友幫助了別人沒放在心上，真是值得表揚。那就讓小主人自己告訴你們吧！
4、課件出示：（丁丁的話）親愛的小朋友們，你們學習的好伙伴丁丁我，向大家問好了，你們有趣的課外活動真吸引人，今天還幫助我解決了學習上的小問題，謝謝你們，生活真精彩，留心可識字，要是不認識，拼音來幫忙，旁人當導師，猜問聽讀拼，都是好辦法。小朋友們，一把識字樂園的金鑰匙送給你們，找開看看，你們會有新收獲哦！
5、師：小組長快上臺接受丁丁這么好看的禮物吧�。�！丁丁的禮物在手上，大家忘了什么了呀？（謝謝你，丁丁好朋友），下面大家都等不及要做什么事呀？三二一，門就開了。
小朋友看到了什么呀，哇，好多飛機呀，小朋友想做哪架小飛機旅行去呢？
�。ㄟ�有一些沒有起飛的飛機），還有一些字不認識怎么辦？（大家一起想辦法）
6、師：對了，老師差點忘了，丁丁還讓老師轉告大家，金鑰匙上的字如果認識的話，才可以到識字樂園的任何一個好玩的地方去旅游。那小朋友我們現在做什么呀，（先把字認出來。）可是金鑰匙上的字你們認得嗎》？不認識，那怎么辦？（互相交流，問別人，聽別人說，多讀。）
7、師：好，那小朋友快快行動，回到你們學習的小房間去，小組一起用識字的辦法把字娃娃認出來，都認出來的話，就回到座位機倉里端正坐好，等識字樂園里的字飛機起飛哦！！再繼續旅游去，好不好？告訴老師，我們認真的識字小博士在哪里呀？老師給各小組加油加油！
五、暢游“識字樂園”
第一站：飛機場
丁丁說話了：小朋友，歡迎來到“有趣”飛機場，字娃娃認出來，飛機飛起來。
第二站：電視城
丁丁再次說話：小朋友，“精彩電視城”歡迎你們，哪個電視節目你們喜歡呢？快打開看看！
第三站：建筑區
�。ㄟM入另一個電視頻道）丁丁：你們還看到了什么？
丁丁跟大家說再見，我們也要跟這節課的旅行活動說再見了，今天我們的旅游活動，小朋友又帶回家什么了？學生紛紛談此次活動的心情與收獲。
《外面的世界》活動課教學設計 篇5
語文課程標準中提出：語文是實踐性很強的一門課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而 培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是 母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。針對一年級學生的教學目標 “喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，決定了一年級的教學重點就是識字，而且要培養學生自 主識字的習慣。
一、教學片段記實
第十二單元《外面的世界》教學片段：讓學生懂得識字的機會是無時不在的。
師：我們剛才觀察了外面的世界，看到了外面的世界非常的精彩，下面，請同學們跟我來看 一看，我們熟悉的世界。
放花仙子的音樂，讓學生進入到課堂氛圍當中。
在黑板上出示：大風車、小神龍俱樂部、動畫城，并配以相關的圖畫。
師：誰來說一說，這些字和畫都與什么有關?誰認識上面的字?誰來說一說，這些都是什么?
生：識字多的同學進行回答。
師：在這些字的下面，有一些我們熟悉的內容，誰到講臺前來找一找，哪一些是你們所熟悉 的?再找一找，在小籃子里的拼音卡片和有趣的頭飾，把他們搭配起來。
有一些寫有：啄木鳥、恐龍家族、唐老鴨和米老鼠……(動畫片名)
小鹿姐姐、風車娃、金龜子、董浩、鞠萍姐姐……(主持人名字)
唐老鴨、米老鼠、胡蘆娃、神奇寶貝、比卡丘……
有關動畫片的一些內容。
生：學生有興趣的進行挑選。并進行交流。
師：誰能告訴老師，你是怎么認識他們的?
生：1、我每天都看動畫片，看熟了就認識了。
2、有一些字，我本來就認識。
3、在我的名字里就有，所以我就認識了。
4、我在看動畫片時，出來字，我不認識，我問我爸爸。爸爸告訴我的�！�
師：我們同學真厲害，在看動畫片時還能識字。
哪位同學能講一講，你為什么愛看動畫片?
生：1、因為動畫片好玩。
2、因為他有意思，卡通人物很有趣。
3、因為通過看動畫片，可以學習一些知識。
4、因為看動畫片還可以識字。……
師：動畫片有這么多的好處，他還可以識字，誰來說一說，你還可以在什么時候識字?
生：1、我在坐車的時候，看到不認識的字，就問媽媽。
2、我還會用拼音識字。
3、我在家里看報紙，不認識字時，就問我爺爺。
4、我走在馬路上的時候，也可以識字�！�
師：我們有這么多的識字途徑，真好。下面請同學們來看老師也有一些識字的途徑：
1、利用拼音查字典識字。
2、讀課外書識字。
3、在家中觀察，家用電器上帶的字也讀一讀。
4、把自己不認識的字，寫在卡片上，貼到鏡子上，每天讀一讀。
老師知道我們的同學一定還有許多比老師還好的識字方法，希望同學們好好的利用，人人都 能做一個識字小能手，讓我們比一比，誰認識的字多。
下面，老師要布置一個作業 ：把你從報紙電視上認識的字剪下來或者記下來，我們進行識字 小競賽�？纯�，誰認識的字多，誰是識字小能手。
生：興趣極高，進行積極的討論。
二、評析
語文課程標準中明確指出，語文教學要突出學生的主體地位，突出現代社會對能力的新要求 ，突出語文課程的實質性本質。
新入學的一年級學生，他的興趣決定他的學習態度，只有充分的了解他們的心理，從他們感 興趣的方面入手，才會達到最好的教學效果，才能使學生真正成為學習的主體。才會使剛入 學的學生產生強烈的喜歡學習的意識，使他們更積極的投入到學習中去。通過以往的觀察， 學生不喜歡學習的一個重要原因就是學習沒意思，怎樣才能讓學生有意思的進行學習?這 是語文教學中亟待解決的問題。針對一年級學生學習的重點——識字，我確立了讓學生喜歡 識字和自主識字的目標，怎樣完成目標，我覺得應該從學生的興趣出發。小孩喜歡什么?動 畫片，這是所有孩子的最愛。通過調查，我也發現，學生每天回到家里的一項重要娛樂活動 就是看動畫片。怎樣讓學生能夠在這其中學到知識，讓他們很好的利用這一時間，使動畫片 這一方式為我的教學工作服務?為此，我每天有時間就看動畫片，找出我的教育材料。有一 天的生字提問提醒了我，為什么不能引導學生通過看動畫片識字呢?因此就有了上面的教學 片段。
語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。應該是開放性的 。特別是有關識字的教學。由于我們生活的大環境中都包含漢字，我們無時無刻都在與漢字 接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字的學習，這樣不但會使 學生再不知不覺中增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力。給語文的教學 帶來意想不到的收獲。
在本教學片段中，就體現出了學生自己的識字途徑是非常豐富的，他們急于向老師和同學進 行介紹，這時就要充分利用學生的這一特點，讓學生在相互的交流之中，在交流中進 行創新， 在交流中進行改進，在日常生活中進行實踐。同時也會舉一反三，通過相互交流，不但掌握 識字的途徑，也可豐富自己的獲取知識的途徑，為自己更好的進行自主的學習打下堅實的基 礎。
識字沒有別的辦法，只有不斷的進行重復，讓漢字通過識記、再識記的方式在頭腦中留下深 刻的映像，從而達到識記的目的，怎樣重復才不會使學生厭煩，只有不斷的從學生的興趣出 發 ，利用他們識記的特點和心理特點，抓住他們最感興趣的一處為突破口，萬事開頭難，只要 把學生領上路，他就會朝即定的方向發展。本片段就從學生感興趣的一點出發，使知識的擴 展呈放射形，由一點引發出千條線，讓這千條線的熱量都集中到一點上，就會產生巨大的能 量。
《外面的世界》活動課教學設計 篇6
教學目標：
1. 學會認讀14個生字，會寫2個生字，課外的字會認15個（底線）。
2. 熱愛生活，有了解自己生活環境的興趣，留心周圍的人和事。
3. 培養留心觀察的好習慣，向認識的人或不認識的人請教。
教學重難點：
1. 識字。
2. 培養留心觀察，虛心向別人請教的習慣。
課前準備：
給家長發聯系信，，要求帶孩子出去玩玩.看看，開啟學生的好奇心，啟發學生留心觀察，保證學生的安全。
教學設計：
（一）導入
1. 談話：今天，我們的學習伙伴丁丁要帶著大家去外面的世界瞧瞧。
2. 揭題。
�。�1）。板書：外面的世界
�。�2）。試題
3. 出示“乘坐飛機的丁丁”圖。
4. 師：不過丁丁有個要求：（讀丁丁說的話）認識“告訴”.“圖”三個字詞。
�。�1）。指名讀，誰認識這幾個字？
（2）。帶讀，真了不起！跟著這位小老師讀。
�。ǘ┯^察畫面。
1. 營造氛圍：現在我們和丁丁一起乘飛機去看看外面的世界（學生閉眼，放飛機的聲音）
2. 出示畫面（學生睜開眼睛）。
3. 觀察畫面。
小組交流：你看到了什么？
4. 反饋。
5. 老師小結：外面的世界真精彩��！
（三）學習課文。
1. 自己讀一讀，找出不認識的字打上“〇”讓組員幫助你。
2. 指名讀，糾正發音。
3. 讀了這兩句話，你知道了什么？
�。�1）“外面”是哪里？
�。�2）“留心看”看什么？
（3）這些東西這些字，你是怎么知道的？
�。�4）指導朗讀。
�。ㄋ模┛偨Y
1. 出示標圖。
2. 老師指導：今天，我們和丁丁一起去了外面的世界，都看到了什么？
3. 今天又認識了哪些新生字？
（先讓好生說，再提問稍差的，讓差生有個成就感。）
（五）板書設計。
外面的世界
生字 卡片 識字 材料 精彩
《外面的世界》活動課教學設計 篇7
語文課程標準中提出：語文是實踐性很強的一門課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。針對一年級學生的教學目標“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，決定了一年級的教學重點就是識字，而且要培養學生自主識字的習慣。
一、教學片段記實
第十二單元《外面的世界》教學片段：讓學生懂得識字的機會是無時不在的。
師：我們剛才觀察了外面的世界，看到了外面的世界非常的精彩，下面，請同學們跟我來看一看，我們熟悉的世界。
放花仙子的音樂，讓學生進入到課堂氛圍當中。
在黑板上出示：大風車、小神龍俱樂部、動畫城，并配以相關的圖畫。
師：誰來說一說，這些字和畫都與什么有關?誰認識上面的字?誰來說一說，這些都是什么?
生：識字多的同學進行回答。
師：在這些字的下面，有一些我們熟悉的內容，誰到講臺前來找一找，哪一些是你們所熟悉的?再找一找，在小籃子里的拼音卡片和有趣的頭飾，把他們搭配起來。
有一些寫有：啄木鳥、恐龍家族、唐老鴨和米老鼠……(動畫片名)
小鹿姐姐、風車娃、金龜子、董浩、鞠萍姐姐……(主持人名字)
唐老鴨、米老鼠、胡蘆娃、神奇寶貝、比卡丘……
有關動畫片的一些內容。
生：學生有興趣的進行挑選。并進行交流。
師：誰能告訴老師，你是怎么認識他們的?
生：1、我每天都看動畫片，看熟了就認識了。
2、有一些字，我本來就認識。
3、在我的名字里就有，所以我就認識了。
4、我在看動畫片時，出來字，我不認識，我問我爸爸。爸爸告訴我的。……
師：我們同學真厲害，在看動畫片時還能識字。
哪位同學能講一講，你為什么愛看動畫片?
生：1、因為動畫片好玩。
2、因為他有意思，卡通人物很有趣。
3、因為通過看動畫片，可以學習一些知識。
4、因為看動畫片還可以識字�！�
師：動畫片有這么多的好處，他還可以識字，誰來說一說，你還可以在什么時候識字?
生：1、我在坐車的時候，看到不認識的字，就問媽媽。
2、我還會用拼音識字。
3、我在家里看報紙，不認識字時，就問我爺爺。
4、我走在馬路上的時候，也可以識字�！�
師：我們有這么多的識字途徑，真好。下面請同學們來看老師也有一些識字的途徑：
1、利用拼音查字典識字。
2、讀課外書識字。
3、在家中觀察，家用電器上帶的字也讀一讀。
4、把自己不認識的字，寫在卡片上，貼到鏡子上，每天讀一讀。
老師知道我們的同學一定還有許多比老師還好的識字方法，希望同學們好好的利用，人人都能做一個識字小能手，讓我們比一比，誰認識的字多。
下面，老師要布置一個作業：把你從報紙電視上認識的字剪下來或者記下來，我們進行識字小競賽�？纯�，誰認識的字多，誰是識字小能手。
生：興趣極高，進行積極的討論。
二、評析
語文課程標準中明確指出，語文教學要突出學生的主體地位，突出現代社會對能力的新要求，突出語文課程的實質性本質。
新入學的一年級學生，他的興趣決定他的學習態度，只有充分的了解他們的心理，從他們感興趣的方面入手，才會達到最好的教學效果，才能使學生真正成為學習的主體。才會使剛入學的學生產生強烈的喜歡學習的意識，使他們更積極的投入到學習中去。通過以往的觀察，學生不喜歡學習的一個重要原因就是學習沒意思，怎樣才能讓學生有意思的進行學習?這是語文教學中亟待解決的問題。針對一年級學生學習的重點——識字，我確立了讓學生喜歡識字和自主識字的目標，怎樣完成目標，我覺得應該從學生的興趣出發。小孩喜歡什么?動畫片，這是所有孩子的最愛。通過調查，我也發現，學生每天回到家里的一項重要娛樂活動就是看動畫片。怎樣讓學生能夠在這其中學到知識，讓他們很好的利用這一時間，使動畫片這一方式為我的教學工作服務?為此，我每天有時間就看動畫片，找出我的教育材料。有一天的生字提問提醒了我，為什么不能引導學生通過看動畫片識字呢?因此就有了上面的教學片段。
語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。應該是開放性的。特別是有關識字的教學。由于我們生活的大環境中都包含漢字，我們無時無刻都在與漢字接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字的學習，這樣不但會使學生再不知不覺中增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力。給語文的教學帶來意想不到的收獲。
在本教學片段中，就體現出了學生自己的識字途徑是非常豐富的，他們急于向老師和同學進行介紹，這時就要充分利用學生的這一特點，讓學生在相互的交流之中，在交流中進行創新，在交流中進行改進，在日常生活中進行實踐。同時也會舉一反三，通過相互交流，不但掌握識字的途徑，也可豐富自己的獲取知識的途徑，為自己更好的進行自主的學習打下堅實的基礎。
識字沒有別的辦法，只有不斷的進行重復，讓漢字通過識記、再識記的方式在頭腦中留下深刻的映像，從而達到識記的目的，怎樣重復才不會使學生厭煩，只有不斷的從學生的興趣出發，利用他們識記的特點和心理特點，抓住他們最感興趣的一處為突破口，萬事開頭難，只要把學生領上路，他就會朝即定的方向發展。本片段就從學生感興趣的一點出發，使知識的擴展呈放射形，由一點引發出千條線，讓這千條線的熱量都集中到一點上，就會產生巨大的能量。
《外面的世界》活動課教學設計 篇8
設計理念： 外面的世界很精彩，外面的世界能為語文教學提供無窮無盡的教學資源�！锻饷娴氖澜纭冯m是北師大版第一冊的教材內容，但我卻在第二冊又重上了一次，原因有三：1、兩課的題目雖一樣，內容卻不同。2、“生活有多大，語文學習的外延就有多大”。語文教學不能局限于書本和課堂，識字教學更不能拘泥于教材，應積極引導學生在生活中（外面的世界）識字。3、本冊教材每單元都有明確的課外識字要求。鑒于此，我設計了本課的教學 ：首先創設超市的特定場景，在愉快的購物過程中識字、交流，再讓學生觀察到丁冬超市怎么走，從而認識街道兩旁的路標、商店名，最后展示自己在生活中收集的字（每人一個集字本），給學生以成功的體驗，把識字融入 自然、生動、形式多樣的各種自主學習活動中，讓學生在輕松的自主學習過程中完成識字教學目標，同時也檢查了課外識字的情況，訓練了學生口語交際能力。
一、激趣導入。
師：前一段時間，小朋友走出家門，走出校門，到外面的世界認識了很多漢字。我們的好朋友丁丁和冬冬知道了非常高興，讓我向小朋友表示祝賀。同時還要告訴大家一個好消息：他們在街上剛開了一家超市，您們想去看看嗎？
生：想
師 ：那就讓我們一起去看看他們超市都有哪些商品呢？（課件出示超市商品）
生：讀商品名
二：步入超市，愉快購物。
師：小朋友們，丁丁冬冬開的超市東西多嗎？
生：多
師：是呀。商品已經齊備了，可他們為什么不開業呢？因為他們遇到了一個難題，還沒想好給超市取什么名兒呢？你們愿意幫助他們嗎？
生：愿意
(生給超市起名：“喔喔超市”、“萬家樂超市”、“丁東超市”、“鑫鑫超市”……)
師：看來小朋友都已經幫他們起好名字了，我們宣布開業時就一齊喊出你想好的名字，好嗎？
生：好
師；我宣布--------
生：“超市開業了�！保◣熒鸁崃夜恼疲�
師：丁丁冬冬非常感謝小朋友的熱心幫助。請看；為了方便小朋友，他們還拿了部分商品在我們教室布置了一個小超市。待會兒你選到了滿意的商品，找到寫有商品名字的紙條，并讀給收銀員聽，如果讀對了，收銀員就會給你一個漂亮的彩帖，那么這個商品就是您的了，小朋友高興嗎？
生：高興
師：那這個收銀員一定要非常能干，會認很多字兒，可我們現在沒有收銀員，怎么辦呢？
生1：請我們班的“識字大王”當收銀員。
生2：各種商品上的字非常多，“識字大王”也有不認識的字怎么辦呢？
生3：我請老師當收銀員。
生4：我請旁邊聽課的老師當收銀員
師：真是一個個會想辦法的孩子，那誰能勇敢地去請一請。
生：老師，你好！我們教室開了一個小超市，沒有收銀員，請您當我們的收銀員，好嗎？
師：好！
師：老師想再問問小朋友，如果你選的商品上有不認識的字該怎么辦？
生1：問同桌。
生2：問老師。
生3：看商品猜字。
師：小朋友們真會想辦法！下面，我們就輕輕地走到前面來，開始購物�？凑l最有禮貌，最講秩序。
（生開始選購商品，并把商品名稱讀給收銀員聽。）
師：從小朋友一張張笑臉上，老師知道你們都選到了滿意的商品。誰愿意把你選到的商品拿上來給大家展示一下，并說說你新交了那些漢字朋友？
生1：我選的是“檸檬威化餅干”，我新交的漢字朋友是“檸檬”。
生2：我選的商品是“隆力奇清爽去屑洗發露”。我新交的漢字朋友是“隆”、“露”。我還會用“露”擴詞說話呢！“露，露珠。露珠亮晶晶的，我非常喜歡它”
生3：我選的商品是“霸王龍”，我新交的漢字朋友是“霸”，“霸，稱霸，老虎在森林中稱霸”
師：看來，孩子們都交上了漢字朋友，那能把你新交的漢字朋友介紹給你的小伙伴認識嗎？交換手中的字條，互相教一教，學一學，開始吧！
�。ㄉソ袒W。）
師: 誰愿意和你的小伙伴一起上臺來,說說你又新交了那些漢字朋友？
生；同上匯報
三、自我展示。
師：剛才，小朋友在老師的帶領下，來到了丁丁冬冬的超市，認了很多字，你們高興嗎？
生：高興
師：這次有老師帶，可下次你們想自己去買東西時，知道怎樣走嗎？
生：不知道
師：那我們就一起仔細觀察一下，看看到丁冬超市要經過哪些地方？（課件出示街道及商店名）這些地名小朋友都認識嗎？把你認識的地名讀給你的同桌聽！
�。ㄉ杂勺x后師隨機抽生讀。）
師：認識了這些地名，我們就能順利到達丁冬超市了。可見，認識了字兒能給我們生活帶來很大的方便，小朋友相信嗎？
生：相信。
師：那你們能把在生活中收集的字兒拿上來展示一下嗎？
生1：我收集的是藥品包裝袋，我認識上邊的字：“環丙沙星膠囊”“枇杷止咳沖劑”“十二烏雞白鳳丸”“葵花牌胃康靈膠囊”“黨參方生脈飲”“救必應胃痛片”“西瓜霜含片”……
生2：我收集的是化城街道的商店名，我讀給大家聽：化湖超市、利民藥鋪、神采飛揚發型設計、霹靂發廊、盼盼蛋糕屋、化湖酒家、……
生3：我把平時吃的零食的包裝袋收集起來了：伊利純牛奶、阿爾卑斯奶糖、酸梅棒、盼盼蛋黃派、金羅火腿腸、層層脆雪糕……既能吃東西，又能識字，多好阿！
生4：……
師：小朋友都很能干，在生活中交了很多漢字朋友，下面就請你在你新交的漢字朋友中選一個字來組詞，或選一個詞來說一句話，能行嗎？
生1；”九益保健茶”健--健康----我爺爺今年83歲了，可身體仍然很健康�！�
生2：“越野戰車”戰--戰爭-----全世界人民都希望和平，不希望戰爭。”
生3：“檸檬威化餅干”檸檬-------媽媽經常給我買檸檬吃。
四、總結。
師：孩子們很會學習，不僅認識了很多漢字朋友，還能用它們擴詞說話，真的很能干。其實，生活中處處有語文，處處有漢字，只要你留心觀察，虛心地向爸爸，媽媽和周圍的人請教，相信你一定會有更大的收獲。
課后小結：這是一堂識字教學課，我改變了以往 把識字作為課堂教學目的的教學思想，而是把引導學生如何在生活中識字，培養學生在生活中學習語文的興趣作為課堂教學目的。課堂上，我把學生帶入事先創設的 “超市”情境，學生來到自己熟悉的地方識字、交流，興趣盎然，學習興趣高漲，學生們不僅從中識字，還從中體驗到在生活中學習語文的興趣。課堂上，學生的匯報和展示，既檢查了學生課外識字的效果，又拉近了課堂與生活的距離，體現了生活的外延即語文學習的外延。整堂課，學生利用“看圖識字”和“問—聽—讀”的識字方法，通過自己的實踐觀察，完成了識字任務，同時，在擬定的場景中培養了學生的口語交際能力和擴詞說話的能力。
《外面的世界》活動課教學設計 篇9
第一課時
一、教學目標：
滲透性識字15個（底限）。
培養學生在生活實踐中識字的好習慣。
激勵學生熱愛生活，激發學生了解自己生活環境的興趣，留心周圍的人和事。
培養學生的自立和實踐能力。
二、教學重難點：學生通過自己實踐觀察，完成識字任務。
三、教學準備：課件。
給家長發聯系信，要求帶孩子出去玩玩、看看。開啟學生的好奇心，啟發學生留心觀察，保證學生的安全。
四、設計思路：
從本單元的開放性與活動性出發進行教學設計，充分體現教材的開放性，尊重學生的個性差異和自主性。以活動促進學生的發展，讓學生在獲得知識與技能的過程中學會學習，懂得到哪里去獲得知識，及采取什么樣的手段獲取知識。
四、教學流程：
（一）談話導入，激發興趣。
1.今天，我們的學習伙伴丁丁要帶著大家去外面的世界瞧瞧。
揭題：外面的世界。
2.出示“乘坐飛機的丁丁”圖。
不過丁丁有個要求：（讀丁丁的話）
認識“告訴”“圖”三個字詞。
指名讀，誰認識這幾個字？
帶讀，真了不起！請跟著這位小老師讀。
、造氛圍，觀察畫面。
營造氛圍：現在我們與丁丁一起乘飛機去看看外面的世界（課件放飛機的聲音，學生閉眼）。
出示畫面（學生睜開眼睛）。
觀察畫面。
小組交流：你看到了什么？
反饋（以小組形式反饋，關掉畫面）現在老師要來看看誰的記性好。
老師指著畫面：你怎么知道這是醫院，那是學校？
描述銀行、郵局、書店，通常都有特殊的標志。（學生說多少是多少，老師畫簡筆畫讓學生認識標志）。
老師小結：外面的世界真精彩啊！
、識字，互教互學。
依據學生的年齡特點，利用課件創設情景，引導學生自主識字，發揮優等學生的優勢互教互學。
情景一：各種兒童電視節目，如大風車、藍貓淘氣三千問、動畫城、唐老鴨和米老鼠等。
情景二、各種常見的單位名稱，如學校、醫院、銀行、商店等，采用圖畫與文字相結合的方式，引導學生識字。
四、鞏固識字。
1、課件展示剛才學過的字，使學生脫離圖畫進行識字。
2、拓展練習。
引導學生把自己在課外認識的字，在爸爸媽媽的幫助下制作成識字卡，或制作成一張識字剪報，課上交流，并向同學們說一說自己是怎樣學會的。
《外面的世界》活動課教學設計 篇10
在設計“外面的世界”這一主題單元的活動時，我所考慮的是以活動促進學生的發展，讓學生在獲得知識與技能的過程中學會學習，懂得到哪里去獲得知識，采取什么樣的手段獲取知識。
活動一：參觀校園，通過校園中的宣傳標語，標牌等識字。
我請來了高年級的學生，讓這些學生每人帶著四個學生參觀我們的學校，并且有意識地讓他們在參觀的過程中幫助我所任教的班級的學生認字，把見到的字記下來讓我做成字卡，然后組織鞏固活動。
活動二：看錄像：“外面的世界真精彩”
把學生生活中熟悉的生活場景錄制成錄像帶，讓學生一邊看錄像觀察，一邊實踐認字，然后再要求不看畫面說圖中有什么，不看畫面來認讀詞卡上的字，如：外環東路、文化廣場、安安商店、環聯超市等。
活動三：收集有字的包裝紙、袋、商標、廣告紙等，嘗試識字。
這是一項課外與課內相結合活動，學生們從家里收集了藥盒，有字的包裝紙、袋、商標、廣告紙拿來學校。我通過認識紙幣上的字來引導他們，再讓他們主動去認識他們帶來的物品上面的字，互相交流，結果讓他們感悟文字在生活中的重要作用。
活動四：小表演、《電視機前的丁丁》《冬冬逛街》
本單元的金鑰匙的兩個問題，既是本單元的總結，也是前12個單元識字方法的小結。我在開展第五項活動之前，讓學生通過實踐討論第一個問題，使學生樹立起從生活的海洋中學習的觀念。然后即興與學生合作創編兩個小表演，安排在走出去觀察前，目的是要讓學生在走出去之前，了解一些生活常識和如何進行口語交際的方法。
活動五：走進“外面的世界”。
在雙休日前，我給家長發了聯系信，把這次觀察的目的、要求向家長說明，讓家長參與到我們學生的學習活動中，為學生構建大語文學習環境。
活動六：集字卡
這是12主題單元的一項長期的課外活動。我們的語文學習除了要教給學生如何學習，還要培養學生良好的習慣。只有形成了良好的習慣，學習的方法才能成為學生發展的奠基石。因此，12主題單元的活動展開后，引導學生在父母的幫助下，把自己新認的字做成字卡、詞卡，課前課后互教互學。我還鼓勵學生在自己做的字卡后面寫上自己的名字，給新認的字加上拼音，互相交換著用。半個學期下來，學生們通過這個活動學會了不少字。
識字是一年級學生最重要的學習任務之一。學生是學習和發展的主體。在教學中，沒有培養的“過程”，就沒有教育的“結果”。只要我們了解兒童，研究兒童，才能激活蘊藏在他們身上的巨大潛能。
《外面的世界》活動課教學設計 篇11
導入：
孩子們，今天老師要帶你們走入生活中，到“外面的世界”中去體會識字的樂趣。板書“外面”齊讀，“世界”齊讀，中間加一個“的”，指導“的”讀輕聲，連起來讀題目。
新授：
1、我們一起來看一組圖片。（播放圖片）
（1）能把你看到的，想到的說給大家聽聽嗎？
生匯報：我看到了……..（如，我看到了郵電局，媽媽帶我去寄過信，這個同學遇到不認識的字問媽媽，“問”其實就是一種很好的識字方法。（板書：問）
說過之后，把寫有這個詞的卡片貼在黑板上，請你帶大家讀一讀這個詞
�。�2）誰再來說說你還看見什么了？
�。▽W生說的時候，引導學生進行評價：話說得是否完整；吐字是否清晰；語速控制是否恰當。）
仍然把詞卡貼在黑板上，剛才領我們去了什么地方（指著詞讀一遍，再讀一讀，同桌互相讀一讀）；
繼續匯報：選擇一豎行開火車讀；
建設銀行的建可聯想“建華學�！钡慕�。板書：聯。
走，我們再去蘇寧電器轉一轉。看到有什么了？自己讀一讀“歡迎來到蘇寧電器城”，一起讀讀。這是什么？（電話、照相機。你怎么知道的？有圖片，可以根據圖片猜一猜。）
板書：猜，這也是一種記字方法。
這是哪呀？（學生齊說“肯德基”，貼詞卡）走，咱們進去看看有什么好吃的！
�。ǔ鍪緷h堡包、薯條、土豆泥，雞肉卷、外帶全家桶這幾個詞。誰給大家報菜單。指指“堡”這個字念什么，你怎么知道的？你真會猜，運用猜字的方法，不僅可以看圖，還可以把字放到詞語中去猜。）
2、識字：如果讓字寶寶跳出來，你還能認得它們嗎？（查、聯）（認讀字卡，學生讀，老師把字卡貼到黑板上，讀字組詞。）
讀字方法：搶讀、輪讀、點讀放鞭炮。
回過來復習本課的字詞。
2、活動：識字加加樂！
周末時我們制作了字寶寶樂園，還拍下來許多照片，上面都有我們的漢字朋友。請小伙伴之間用我們學過的識字方法互相認一認字，并匯報：說說你又認識了什么，用什么方法認識的？
3、小結：讀一讀下面這句話。
外面的世界很精彩，只要留心看，你會發現很多有趣的東西，認識很多字。
《外面的世界》活動課教學設計 篇12
教學目標 ：
1.情感、態度、價值觀：熱愛生活，有了解自己生活環境的興趣，留心周圍的人和事。
2.識字：﹡學會認讀14個生字；鞏固學過的字；滲透性識字15個(底限)。
3.寫字：﹡學寫12個字；﹡認識筆畫：臥鉤；運用學過的筆順寫生字。
4.口語交際：﹡向認識的人或不認識的人請教。
5.學法和習慣：（1）培養留心觀察的好習慣，體會從多渠道認字的樂趣。（2）階段自檢，互檢。
(注：前面有﹡號的為教學重點、難點)
教學時數：3-4課時。［第一、二課時教學內容是：讓學生觀察"外面的世界"圖(第58、59頁)并講述；講解第60頁的課文；教生字；寫生字。］
第三課時
課前準備：1.布置學生在放學回家的路上留心觀察街道兩邊的建筑物上面有哪些字。
2.課件、信封卡片、生字卡。
教學過程 ：
一、導入 。［為激發學生的情感，使之投入學習之中，通過復習舊知識，將前后知識聯系起來，滲透學習要求，引導學生有目的地參與新知的學習。］
1.(出示插圖)小朋友們，你們還記得上節課丁丁帶我們去了什么地方嗎？
2.外面的世界是什么樣的，讓我們一起把課文復習一下。(學生讀課文)
投影 學生齊讀 誰愿意把這段話讀給大家聽？
談話激情
國慶節放假一周，你們一定去過很多地方，能告訴大家你去過什么地方嗎？
看到哪些有趣的事情��？
�。ㄔu價：同學們在玩的時候還能注意觀察周圍的世界，真是一群愛學習的孩子。這節課我們繼續跟隨丁丁到外面的世界去看看。希望同學們能繼續留心觀察。）
二、指導看圖。［在新課導入 時，有目的地創設貼近兒童生活的情境，使學生受到熟悉的情景氣氛的感染，產生快樂、興奮的情緒狀態，激發識字欲望，愉快地進行學習。］
錄象：1.哪個地方是你最熟悉、每周五天都要去的地方啊？(鄒平縣第一實驗小學)說說你怎么知道這是我們的學校？
2、同學們每天上學，對我們學校周圍一定很熟悉。老師把學校周圍的環境錄下來了，下面我們一起去看看。說說你都看到了什么？能不能根據圖上箭號指的方向按順序帶大家參觀一下學校周圍的地方。你熟悉哪個地方就介紹哪個地方，不認識的地方可不說。
3.(學生觀察圖，按順序說圖上的內容。)
同桌互說，指名上臺說。
三、認識電視節目
1、除了從路邊建筑物上可以認字，小朋友還可以從什么地方認字？(字典、電視……)
2、老師知道大家都很喜歡看電視�？�，今天都有哪些電視節目到咱們班做客來了。
(出示電視節目名稱)會認的同學就大聲地讀出來。
3、 誰愿意當小老師教同學們讀？你認識哪個教哪個。
4、你還喜歡看什么電視節目？（學生說，教師寫。）
看電視也可以識字，看來只要留心，隨時隨地都可以識字的。
四、自我檢查識字情況
1、打開課本，讀讀金話筒中的生字，把自己認識的字圈出來，數數自己認識了多少字。
2、把認識的字讀給你的同為聽。不認識的字怎么辦？好，經過請教老師和同學看看你又認識哪些字了。
3、開火車
評選最佳列車。
五、游戲：小小郵遞員，了解認字情況。［對于剛入學的孩子來說，在課堂上注意力極易分散，課堂教學如增加一些游戲或創設一些情景，可以啟發學生心智與興趣，達到身心愉悅的最佳狀態，讓學生在富有情趣的活動中不知不覺地學到知識，增長知識。］
1.導入 游戲，提出要求。
每封信的背面寫有一個字，請坐的最端正的同學做郵遞員把信送到每個小組。小組成員為字組詞、用詞語說話。越多越好。
2.郵遞員發信。
3.用字組詞，并用這些詞各說一句話。 (1)小組討論 (2)指名上臺說（臺下本組成員可以補充）
六、展示課外認字情況。［《課標》十分強調學生知識的積累，在實踐中學習語文。這就要改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，讓學生走出課堂，以課內促課外，激發學生識字欲望。］
1.除了認識書上的這些字，有些同學還通過看報紙、廣告認識了很多字�，F在，有誰愿意向大家匯報一下？
2.指名上臺展示、認讀。
七、總結。
外面的世界很精彩也很有趣，如果大家象今天這樣，在外邊玩的時候不忘記留心觀察，遇到不認識的字請教別人，或者讀拼音識字，一定還會認識更多的字，學到更多的知識。
《外面的世界》活動課教學設計 篇13
之二
佚名
教學目標 ：
1、 認識15個生字，學會10個字。
2、 在學習生字的過程中，培養學生與人交談的能力。
3、 在教學中，鼓勵學生的學習語文的興趣
教學時間：兩課時
第一課時
一、 談話導入 ：
小朋友，每天上、放學或是周末休息，你們都接觸到了外面的世界。那么你們愿意更多地了解外面的世界嗎？想發現更多新奇有趣的東西嗎？
二、 交流對話
1、 圖上畫了什么？你是怎么知道的？
2、 這些字你是怎么認識的？
3、 你們真是善于發現知識、愛學習的好孩子。
三、 識字
1、 今天老師把這些字帶到課堂上來了，你們來認一認好嗎？
2、 大家一齊讀一讀
3、 有些小朋友這些字是全認識，你們能幫助他們嗎？
4、 學生小組合作、討論。
5、 有信心都認識嗎？開火車讀生字，有學生不認識的，請全班同學教認字方法。
6、 大家能不能給這些字找朋友組詞呀？
四、 自學
1、 同學們說一說我們還可以在哪里認識生字呢？如果遇到不認識的字該怎么辦呢？
2、 把剛才認識的字給小組的字給小組同學讀一讀，讓他們聽你的字音讀得準嗎？
3、 討論怎樣向別人請教，誰來評價一下他這樣做合適嗎？生生互評。
4、 向別人請教時要謙虛、有禮貌，這樣才能贏得別人好感，愿意回答你的問題。
（評價別人的交際能力也是對自身的檢驗，在自身交際時就會注意和借鑒。經常進行評價是學生自身水平的提高，所以要重視培養學生的評價能力。）
五、 寫字
1、 今天，們學習寫兩個字“外”“車”，讀一讀。
2、 觀察“外”是怎樣組成的，怎樣寫好看呢?(左短右舒展)
3、“車”字的豎在豎中線上，左右對稱。
4、 你們寫一寫，互相評一評。
�。ń虒W中需要學生之間互相教的環節，這樣促進其他學生學習知識的欲望。評價自己也是一種自我檢驗，可培養學生做事認真、經�；仡^檢查的習慣。）
第二課時
一、 導入 ：
昨天，老師請同學們找一找生活中我們在哪里能認更多的字，你們把這些字帶來了嗎？
二、 識字
1、 把它們拿出來，讓小組同學認一認吧。
2、 遇到不認識的字了嗎？你是怎樣向別人請教的？
（經�；仡櫼郧皩W習的方法能讓學生體會到溫故而知新的道理。學生之間交流請教便是復習了上節課學習的口語交際的方法和要求，在這次應用中又會得到發展和改進。）
三、 交流對話
1、 讓我們讀一讀這段話吧！
2、 這段話中有什么不明白的詞嗎？
3、 昨天你們為什么找到了這么多字呢、（因為留心）那在你找到字的同時一定看到了自己沒見過、沒聽過的事情吧？對呀，這就新奇有趣。
四、 寫字
1、 今天我們要學習一個新筆畫，出示“臥鉤”，臥是躺的意思，所以寫出來的形狀像一張床。
2、 師范寫，學生書空
3、 。寫“心”時要注意三個點的位置。
五、 練習
1、 同桌之間互相檢查11、12單元的字會不會認，要求會寫的字會不會寫？如果都學會了，獎勵自己三個五星。
2、 你能給這些字分分類嗎？
亻____________________ 氵______________________ 女 __________________________
�。ㄔ诮虒W中可加入這種回顧總結的練習。分析生字偏旁的含義，能使學生更快掌握認字方法，了解漢字造字規律。如有可能也可讓學生把自己積累的生字拿到學校分類，使其他學生更擴大識字量。）
教學反饋：________________________________________________