手捧空花盆的孩子教案（精選7篇）

手捧空花盆的孩子教案 篇1

　　一、指導思想與理論依據

　　興趣是一個人成才最好的引路者。二年級的小學生還處于具體形象思維階段，本身接受、獲取信息的能力較差，所以想要引起他們的注意力，必須采用具體形象的方法。首先讓學生愿意接納，這樣學生才可能從表象中了解、理解，從而進一步把課文所講的道理深化為自身的內容。

　　新課標中第一學段的口語交際目標中有：聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節；能較完整地講述小故事；有表達自己的自信心，積極參加討論等要求。隨著科技的發展，借助于信息技術，我們可以更便捷的把直觀的、形象的內容展示給學生。調動學生學習的積極性的同時，免除了以往硬讀書、死理解的痛苦。借助于這些教學手段來豐富、補充我們的課堂，更會讓孩子們在快樂的生活中不知不覺地學到知識。

　　二、教學背景分析

　　我執教的是一篇傳統的小故事：手捧空花盆的孩子。課文講述了一個誠實的孩子種了國王發的煮過的花籽，端著空花盆來見國王，結果由于他的誠實而當上了新的國王的故事。

　　這篇文章在這本書里篇幅相對較長，孩子們年齡小，看到好多字的課文又不愿意讀，但孩子們有一個突出的特點就是愛看動畫片，喜歡生動活潑的小動物。針對這種情況，我做了一個小的動畫，主要突出了空花盆和鮮艷的花，人物突出了老國王和小男孩。同時作了一個課件，突出捧著空花盆的孩子說的話。最后讓孩子們看著故事來復述課文，較完整地講出故事，在玩中學。通過這種教學手段，讓孩子體會到誠實是人的美德，引導孩子做一個誠實的人。

　　三、框架設計

　　知識與技能：正確、流利、有語氣地朗讀課文；

　　培養學生說完整話的能力。

　　過程與方法：借助于課件來幫助學生理解課文；

　　通過有層次有語氣的讀來幫助學生理解重難點。

　　情感態度與價值觀：通過學習課文，使學生認識到做到誠實不容易，高尚的人任何時候都是誠實的。樹立“誠實是人的美德”的信念，引導學生愿意做個誠實的孩子。

　　四、過程設計

　　手捧空花盆的孩子

　　（一）創設情景，激qing導入

　　1、課件出示“王”字，請你給王字組詞。

　　2、組到“國王”，問：你想當國王嗎？如果想，那么，你知道當國王首先必須具備什么條件嗎？我們一起先來看一個動畫片。（播放）今天我們學習完《手捧空花盆的孩子》這一課，大家就知道了。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　（二） 品讀課文

　　1、自己出聲讀第1、 2自然段，想：你知道了什么？（老國王想挑一個孩子當未來的國王；國王給每個孩子發了一粒花籽，根據種花的成績好壞來挑選未來的國王）

　　（自己邊讀書邊思考，自讀感悟）

　　（三） 細讀課文

　　1、（課件出示：三個月后）三個月過去了，孩子們種花的成績怎么樣了？用你喜歡的方式讀課文，從文中找到答案。

　　2、小組討論并匯報孩子們種花的成績：(a美麗的花b空花盆)

　　3、誰能來把第三段讀一讀，他們拿來的花美不美啊？（美）

　　4、你是從哪看出他們拿來的花很美的？（用書上的句子回答）你能讀出花的美嗎？自己練讀，指名讀。（立書）生評（先說優點再提希望）再讀，（讀中感悟）課件填空。

　　5、孩子們種花有幾種成績啊？（2種，另外一種是沒種出來，拿空花盆來的）

　　6、你是從哪看出他拿空花盆來的？（第四段）指名讀，生評，你想請誰讀？為什么？（老師表揚，把機會給別人，多好，我們都應向他學習）再讀。

　　7、老師有個問題要請教你們了，國王為什么要皺起眉頭呢？（看到孩子們都不誠實）

　　8、他為什么要捧空花盆來呢？他是怎么想的？

　　9、他拿到花籽以后是怎么做的？用   畫出句子，用  畫出重點的詞。（課件，重點詞）結果怎么樣？（花籽不發芽，捧空花盆來），他付出了那么多，每天澆水，可就是不發芽，孩子此時的心情怎樣（傷心，傷心的哭）

　　10、你能用傷心的語氣讀一讀孩子的話嗎？（小組之間互相讀一讀，三人一組自己分角色讀，到前面表演讀，獎品，分組分角色讀）

　　（目的：用喜歡的方式讀課文，自主從文中找到答案，通過各種形式的讀，讓學生從讀中感悟，體會文中主人公的心情）

　　（四）國王選這個孩子做未來的國王了嗎？（選了）你是從哪知道的（讀書上的話）

　　1、別人都拿了那么漂亮的花來，他卻捧了空花盆，國王為什么不挑種得好的，卻挑一個沒種出花來的孩子呢？他們到底誰種花的成績好？

　　小組討論（拿空花盆的好，因為誠實，花籽是煮過的）

　　2、現在老師想找一位同學來跟老師合作讀最后兩自然段，你做旁白，老師來讀國王的話。同學分角色讀。男生女生分角色讀

　　（目的：通過小組討論，讓學生體會到誠實是美德，我們都應誠實）

　　（五） 從他的表現中，你愿意和他做朋友嗎？為什么？（板書：誠實）

　　（六）通讀課文，每人一段。(生評，先說優點再說不足)

　　（七）復述：和你的同桌說說老國王用什么方法挑選未來的國王，最后誰被選中了？為什么？（說的要完整）

　　（目的：通過復述，鍛煉學生口語交際能力）

　　（八）總結：你都學到了什么？

　　誠實是一種美德，它不僅是未來的國王應該具備的，更是我們在座的每一位同學應該具備的好品質，老師相信你們都能成為像故事中手捧空花盆的孩子一樣誠實的人，你們能做到嗎？（生齊：能）

　　五、效果評價

　　小動畫激起了學生的興趣，最后的復述階段動畫片也可以作為一個提醒，便于孩子梳理思路。多媒體作為一個手段確實實現了他的價值，為課堂教學服務，為孩子們服務。希望能有更多的多媒體課件走入我們的課堂，促進師生的共同學習。

手捧空花盆的孩子教案 篇2

　　教學目標：

　　1、運用各種識字方法,正確認識.書寫本課生字.

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容。

　　3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，激發學生愿意做一個誠實孩子的愿望。

　　教學重點：研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選手捧空花盆的孩子做繼承人

　　教學難點：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學準備：插圖、生字卡片.

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引趣激qing

　　1、師：孩子們想聽故事嗎?今天老師給你們講一個<<金斧子>>的故事。　　　你喜歡故事中的樵夫嗎？為什么？（指名回答或齊答）

　　2、揭示課題。

　　師：今天我們一起去認識一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

　　二、自主探究，合作學習

　　1、初讀課文，整體感知

　　(1)生自由試讀課文,提出要求

　　師：你們在家讀時遇到不認識的字是怎么解決的？

　　生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯系上下文猜字、讀半邊、問家長等。

　　師：同學們都學到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學在讀書時還有困難。這沒關系，同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。

　　（2）檢查自學情況。

　　①同桌互讀。現在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視）

　　②學生讀書后互評，并反饋讀書的互助情況。

　　③小組合作學習生字。

　　4.“開火車”檢查生字。

　　三、再讀課文，體會內容

　　1、 指名分自然段朗讀，注意要讀得正確、流利。

　　2、 用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的部分朗讀。

　　四.學習一.二自然段.

　　五.指導寫字.

　　第二課時

　　一.復習引入:

　　師:這節課我們繼續學習<<手捧空花盆的孩子>>通過上節課的學習我們了解了生字的注音,大家還認識這些字嗎?

　　1.開火車復習生字.

　　師:我們還學習了課文的一.二自然段,我們一齊讀讀這兩段.從這兩段中我們知道了國王想挑選什么?他根據什么來挑選?

　　1.讀一.二自然段

　　二.學習新課:

　　師:后來出現了幾種不同的情況?國王挑到了未來的國王嗎?

　　1.讀3.4自然段

　　師:讀了這兩段后你知道3個月后出現了幾種不同的情況?是哪兩種情況?

　　(圖)             (圖)   

　　2.出示:花盆有花       花盆無花(空)

　　3.讀3自然段,標出這短中表示顏色的詞

　　4.指導朗讀(該用什么樣的語氣讀?你有什么建議呢?)

　　5.這些花盆里有花的孩子他們心里怎么樣?會怎么想呢?

　　6.抽生讀,齊讀

　　7.用" ......有......有......有......"練習說話.

　　學第四段

　　師:面對這兩種情況國王是什么樣的態度呢?為什么要"皺眉頭?"誰來做做這個表情.

　　師:這個手捧空花盆的孩子當時是什么樣的心情?他為什么傷心?他心里會怎么想?

　　指導讀

　　師:當這個孩子看到自己種的花籽不開花時,他是怎么想的?怎么做的?

　　指導讀

　　可是國王看到這個孩子卻是什么表情呢?他為什么高興?

　　指導讀5自然段(該用什么樣的語氣讀)

　　指名讀

　　師:知道國王為什么要這個手捧空花盆的孩子當未來的國王了嗎?

　　小結:這個孩子的種子不發芽,可他沒有放棄,仍然堅持澆水,而且,在規定的日子帶著空花盆去見國王,可以看出他是一個非常誠實的孩子,孩子愿意和他做朋友嗎?學了這篇課文你想做一個什么樣的人呢?是呀，誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

　　板書 ：                        手捧空花盆的孩子

　　一盆盆鮮花　　　　　    空花盆              

　　不高興---不誠實              高興---誠實

手捧空花盆的孩子教案 篇3

　　教學內容：小學教科版語文第三冊第九單元《手捧空花瓶的孩子》

　　教材分析：

　　這是一個充滿懸念的故事，而且也是一個耳熟能詳的故事。具有懸念的故事依靠戲劇化的情節來吸引讀者，當謎底一旦被揭開，故事也就不再神秘，留下的是恍然大悟后的思考。因此，教者要遵循這一閱讀規律，尊重孩子的閱讀感受，不要在孩子已經讀過課文或早已了解這個故事之后，再生硬地牽著學生去做逐段的分析，而應把重點放在還原學生的閱讀感受，并進行適當地拓展，引導學生體會作者是怎樣敘述，怎樣設置懸念的。

　　設計理念：

　　注重情感體驗，是《語文標準》關于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語文學習的規律。語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導學生體驗這種感情，閱讀的功能就減少了許多，如果沒有受到情感的熏陶、感染，學生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節等留下深刻印象，更不會對表現這些內容的語言文字留下深刻印象。因此，我們不但要注重情感的體驗，還要力求真實。也只有這樣，才能讓學生有收獲。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習手捧空花盆的孩子誠實的好品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。復述課文。

　　3、認識12個生字，會寫10個生字。

　　教學重、難點：

　　1、理解、體會“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得真正的幸福”的道理。

　　2、能比較流利的復述課文。

　　3、正確、規范地書寫10個生字。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：2課時

　　教學流程：

　　一、創設情境，引導閱讀初體驗。

　　1、上課！

　　師：劉老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（錄音播放《狼來了》的故事。）

　　師：同學們，你們愿意和故事中的男孩交朋友嗎？為什么？（指名回答或齊答）

　　2、揭示課題。

　　師：今天老師要跟大家一起認識《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》。

　　3、復習生字

　　（課件出示五個空花盆）

　　（1）聽說我們班的學生生字記得很牢，有一些生字寶寶想考考大家，你們接受考驗嗎？讀正確花盆里就會盛開一朵美麗的花。

　　讀完教師指花盆問：“喜歡嗎？”

　　師：后面這是空花盆，什么花也沒有開，光禿禿的，你們喜歡嗎？

　　二、初讀課文

　　師：可是你們看，有個國王跟你們相反，不喜歡開滿鮮花的花盆，偏偏喜歡空花盆，這是為什么呢？

　　我們一起聽聽這篇課文的錄音。

　　（播放錄音）

　　師：聽錄音你都聽懂了什么？（學生說那段就學那段）

　　三、細節探究，朗讀感悟重點段落

　　師：課文中的這幾個孩子喜歡種花嗎？為什么要種花？

　　師：國王以什么來選他的繼承人？你能在課文中找到答案嗎？（種花的成績）

　　（出示課件:國王將根據種花的成績來挑選未來的國王。）

　　師：成績是什么意思？

　　生：花開的好環。

　　你能用“成績”來說一句話嗎？

　　師：用成績的好壞來改什么？（挑選國王）

　　挑選是什么意思？

　　你能用“挑選”來說一句話嗎？

　　（課件出示：三個月過去了）

　　師：三個月過去了，孩子們都捧著花來了，有紅的，有黃的，有白的，都很美麗。

　　師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說.現在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。生讀。

　　師：就在他們高興的時候，國王來了。國王看到孩子們手里的花盆，他是什么樣的表情？（皺起眉頭，一句話也不說。）

　　誰來把這句話讀一讀

　　（課件出示：可是，國王看著這些孩子，卻皺起了眉頭，一句話也不說。）

　　師：讀了這句話，你知道了什么？

　　師：你提的問題真好！為什么國王不高興？

　　師：怎樣皺眉頭（學生表演）他是怎么想的？

　　師：課文有寫國王高興的句子嗎？誰找到了讀同學聽？

　　（出示課件：找到了!找到了!）

　　師：誰能帶著高興的心情讀一讀？

　　師：咱們站起來，高興地讀一讀。

　　生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學生笑）說（學生齊讀）”

　　師：這個孩子的花種不開花時他是怎么做的？

　　師：看到別人都捧著開滿鮮花的花盆，他又是怎么樣想的？

　　師：當國王問他時，他是怎么回答的？

　　師：那個手捧空花盆的孩子是怎么培育花種的呢？

　　生讀：“我把花籽種在花盆里，每天用心澆水，可是花籽怎么也不發芽。我……我只好捧著空花盆來了。”

　　師：從這個手捧空花盆的孩子“每天用心澆水”，你還能看出這個孩子是個怎樣的人？

　　師：當小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？

　　生：開始國王認為找不到自己的接班人，現在找到了，所以高興了。

　　師：國王高興地笑起來，范讀。就這樣，把你的笑聲加進自己的朗讀。

　　師：是啊，三個月付出了多少勞動啊！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文這句話。

　　（課件出示：哭著說：“我把花籽種在花盆里，每天用心澆水，可是花籽怎么也不發芽。我……我只好捧著空花盆來了。”）

　　師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發芽，再讀，更能體會到孩子的心情。

　　師： 你從這個孩子身上看到了哪些優點？（誠實）

　　師：是呀，這就是國王聽了他培育花籽的經過選他當國王的原因。下面大家小組讀一讀4、5自然段。

　　小組討論：想一想，你從這篇課文了讀懂了什么？那到底什么是最美的？把你的感受說給大家聽聽吧。

　　師：課文學到這里，老師心中一直有一個疑問：國王為什么要選一個誠實的孩子做自己的接班人呢？（體會只在誠實才能獲得別人的尊重，和信任）

　　四、演一演

　　我們根據課文的內容拍一個課本劇。（小組合作）

　　五、拓展

　　（課件出示：三個花盆1、好詞2、好句3、編一個小故事）

　　六、總結：

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的小朋友應該具備的，老師相信你們都會成為像他一樣誠實的人。最后讓我們在《好孩子要誠實》的歌聲中結束今天的學習(播放歌曲《好孩子要誠實》。

　　七、板書設計：

　　手捧空花盆的孩子

　　孩子  開滿鮮花的花盆 空花盆

　　國王  不高興   高興

　　誠實

手捧空花盆的孩子教案 篇4

　　手捧空花盆的孩子（第一課）

　　教學目標

　　1、能正確認讀“盆”、“位”等12個生字，會寫“孩、選”兩個字。理解“挑選、十分”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課1-2自然段，通過朗讀、對話等方式感悟雄日的用心。

　　3、通過看圖、對話等方式體會人物焦急、奇怪的心情。

　　4、能從雄日用心培育花種這一事中受到啟發，養成用心認真做事的習慣。

　　教學重難點 感悟雄日十分用心地培育花種。

　　教學準備

　　1、教學課件

　　2、詞語卡片

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　（一）  猜謎導入

　　1、小朋友們，老師知道你們最喜歡玩猜謎的游戲了，今天我們就先來玩玩。請仔細觀察這張可愛的圖片，其實這一張圖就是一個字，你能根據他的外形和意思，展開想象，猜猜這是一個什么字？（課件出示： ）

　　預設（一）猜得出來：你們真是太棒了，老師打心底里佩服你們。

　　預設（二）（看，左邊就像是一個小孩子，他正伸開手撲向媽媽的懷抱呢，右邊就像是一個慈愛的媽媽，她正彎下腰來擁抱自己心愛的孩子呢！多么溫馨的場面啊，這個充滿愛的字就是今天我們今天要寫的“孩”　）

　　3、你們喜歡這個字嗎？想不想把這個字寫下來？正大眼睛仔細看喲，寫這個字有什么要注意的地方嗎4、看老師在田字格里寫一個。

　　（二）見識了大家寫字的本領，老師還想考考你們說話的本領呢！你能說一說都有怎么樣的孩子（課件出示：（     ）的孩子 ）

　　老師也來說一個詞，手捧空花盆的孩子，大家輕輕地跟我讀一遍（課件出示：手捧空花盆的孩子）板書貼：手捧空花盆的孩子

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）指導把幾個重點句子讀正確

　　你這個手捧空花盆的孩子叫什么名字嗎？在他身上又發生了什么樣的事情呢？我們趕快去讀一讀課文吧！請你大聲讀課文，把課文讀準確讀流利，難讀的字詞多讀幾遍。（巡回指導有困難的學生）

　　2、（課件出示：詞語）老師發現剛才有的孩子特別好學，讀完第一遍馬上就讀第二遍，老師打心底里佩服大家，看看你們是不是認得這些詞語：

　　花盆   挑選   規定  宣布  繼承人  發芽   盛開  一絲  一位  表情  煮熟

　　（1）自由讀，先請你們自己好好地讀一讀

　　（2）在讀的時候，你覺得哪個詞語要特別提醒大家的

　　（3）小老師帶讀（請個小老師來大家讀一讀）

　　3、這些詞語是帶著拼音來的，現在他們摘掉了帽子，還換了位子，還認識嗎？我們來開一次雙列火車（這列火車開得又快又穩）

　　三、學習課文一、二自然段。

　　（一）學習第一自然段

　　1、你們可真棒，這么快就把詞語讀準確了。這里有個詞語比較難，誰能幫我解決？知道什么是繼承人嗎？

　　（課件出示：第一自然段顯紅：很久以前，有位國王要挑選一個誠實的孩子做繼承人。國王吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。）

　　（1）誰愿意來讀一讀句子（讀得很準確，他是挑選一個誠實的孩子做繼承人）

　　（2）全國有多少孩子？這么多的孩子中國王只選（生接）一個誠實的孩子。

　　（3）像這樣，在這么多的東西中只選一個就叫（舉詞語卡）“挑選”（  出示詞語卡：挑選  起讀開火車讀）課件（挑選下劃線）

　　（4）我們來寫一寫“選”字，看看誰的字也是百里挑一的。

　　2、我們再來讀一讀這個詞語。那么國王是怎么挑選他的繼承人的呢？

　　國王吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。）（板書：花種）

　　（1）讀讀這句話（讀得既準確又流利）

　　（2）想象一下國王會怎么宣布，如果你就是國王，你來向大家宣布一下好嗎？(注意人稱的轉換)

　　指名讀

　　（教師手拿詞語卡：宣布）

　　（二）學習第二自然段

　　1、全國的每一個孩子都分到了花種，雄日也分到了花種。那他是怎么培育花種的呢？請你好好讀讀第二自然段。

　　2、反饋：雄日是怎么培育花種的？（課文出示：第2自然段：有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。）（板書：十分用心）

　　3、“十分”還可以怎么說？（非常、特別、很）每講到一個詞讓孩子代進去讀一讀這個句子。（看來，你們已經理解了“十分”的意思是啊，雄日是很用心、十分用心、非常用心、特別用心地培育花種。）

　　（1）現在你能讀出雄日的用心嗎？（你很用心，能不能再用心點兒？）

　　（2）齊讀

　　4、你從哪里可以看出雄日那么用心地在培育花種呢？

　　雄日又給種子施了些肥，澆了點水。

　　（1）把這個“又”字去掉，讀讀看，這樣寫行嗎？為什么？是啊，透過一個小小的“又”字，我們可以看到雄日一次又一次對花種悉心地照顧。這就是他十分用心地在培育花種。

　　（2）誰來讀讀，（不止是一次施肥，澆水，我聽出了是每日天都這樣）

　　（3）齊讀（我們一起來讀讀特別用心培育花種的雄日）

　　（4）說一說，你說說很用心培育花種的雄日還會給種子做哪些事呢？（對呀，這就是非常用心地培育花種。）

　　（4）現在你能按照課文的這種句式來說一說嗎？

　　課件出示：雄日又給種子（    ）了（    ），（     ）了（       ）。

　　（3是啊，雄日真是十分用心地培育花種，如此用心，可是他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。

　　離國王規定的日子越來越近了，可是——種子就是不發芽。

　　（4）如果你就是畫面上的雄日，你心里會怎么想？（畫面，音樂）

　　教師采訪：雄日，你心里在想些什么？（奇怪、焦急、祈盼）

　　（你都替他著急了，用心在讀書了，把自己完全當作了雄日，我聽出來，你心里不僅是著急，還有很多疑問。）

　　是呀，雄日天天看啊，看啊，等啊，等啊，盼啊，盼啊，可是——種子就是不發芽。（板書：就是不發芽）

　　四、小結：

　　這么精心地培育，種子為什么就是不發芽呢？這到底是怎么回事呢？用心培育花種的雄日到底有沒有成為國王的繼承人呢？我們下節課再來學習。

　　五、板書

　　手捧空花盆的孩子

　　雄日                       花種

　　十分用心                    就是不發芽

手捧空花盆的孩子教案 篇5

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3、情感目標：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　設計思路：

　　小學二年級學生在學習的征途上剛剛起步，要發展所必需的語言能力，思維能力，課文中的故事與學生的生活實際有一定的距離，但讓他們明白本課蘊含的涵義：誠實的品質最可貴并不是很難。但要做到銘記在心并指導自己的行動，有一定的難度。對深刻的道理不易理解，常流于故事的淺層閱讀，不善于向高年級學生那樣深入思考，但好模仿，好表現。因此，采用一定的活動途徑設計，加上教師的得當引導，激發他們的學習激情，讓他們結合自己的切身體驗，加上充分想象，但只要引導得當，學生還是會融入文本，與文中的思想情感引發共鳴的。

　　教學重點：會用不同的方法識字。

　　教學難點：理解“國王為什么選中手捧空花盆的孩子？”

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：   第一課時

　　教學過程：

　　一. 創設情境，導入新課

　　師:上課之前,老師先給你們講個故事,你們想聽嗎?

　　從前,有一位國王,年紀大了,沒有子女.他想從全國的孩子當中挑選一個做繼承人,他給每個孩子發了一些花種,并宣布:誰能用這些種子培育出最美的花,誰就是國王的繼承人.規定的日子到了,許許多多的孩子,捧著一盆盆盛開的鮮花擁上街頭.只有一個叫雄日的小男孩捧著一個空花盆.

　　剛才大家聽的都很認真,故事的結尾究竟如何呢?今天我們就一起來學習第22課《手捧空花盆的孩子》(板書課題)

　　（在本課的設計中，處處以學生的認知程度為基礎，尊重學生的情感體驗，如引入時“你們想知道故事的的結局嗎？”，一語激起學生的關注，從而引出課題《手捧空花盆的孩子》）

　　二. 初讀課文，學習生字

　　1. 師范讀課文.思考:國王是用什么方法挑選繼承人的呢?

　　2. 生自由讀.并圈出生字新詞,借助拼音多讀幾遍.

　　3. 黑板出示生字

　　① 帶拼音讀

　　② 哪些生字應該給大家提個醒.

　　③ 小組競賽讀,開火車讀.

　　④ 小組討論是怎樣記住他們的

　　(加偏旁,換偏旁:分－盆   先－選     拉－位     者－煮)

　　⑤ 猜字游戲

　　(生拿出先準備好的生字卡)

　　游戲規則:1 看師口型猜出是什么字

　　3.用最快速度舉起相對應的生字卡并讀出來

　　（在本節課的設計中，我以提高課堂的產效性為指導思想，以運用多種識字方法識字為目標，以生成、體驗、趣味等情感形式營造積極的教學氛圍與過程，力求達到與學生雙邊合作共同學習的教學效果。再如同桌合作識字時設計交流識字方法這一環節，不但拓寬了學生的識字思路，同時又使學生體驗到了交流后的自豪感與成功感。）

　　⑥ 找朋友

　　師:小朋友們誰能給這些生字寶寶找一些好朋友呢?

　　老師也給這些字寶寶找了新朋友,看看你們認不認識它們.

　　(花盆  挑選  繼承  男孩  規則  吩咐  并且  培育  怎么  煮熟  宣布  捧著  一位  鮮花  都是  祖國)

　　4.指導寫字

　　師:我們已經認識了這些字寶寶,接下來我們寫一寫,大家看哪個字最不好寫?

　　鮮  男

　　師：注意這兩個字是什么結構的字？并且仔細觀察，它們分別在田字格中的什么位子。

　　生：仔細觀察并且仔細描紅。

　　生聯系自己寫字。

　　（讓生自己通過觀察，發現生字寶寶的結構與特點，逐步培養寫好字的習慣。）

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　（一）讀第三自然段

　　1.自讀思考。

　　2.討論：雄日是怎樣培育花種的?從中體會到了什么?

　　3.感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣?）

　　過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢?

　　（用動畫出示相關畫面）

　　（二）讀第3自然段

　　1.小聲讀課文，邊讀邊想。

　　2.討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受?（啟發學生展開合理想象）

　　3.感情朗讀。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

　　4.再讀課文，找伙伴合作，準備表演第三自然段內容。（提示：雄日的話可以根據前文自己補充，最好能復述下來。）

　　5.表演課本劇。

　　（三）讀最后一段

　　1.指名朗讀。

　　2.說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會想些什么?

　　3.齊讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1.學了這一課

　　文你受到了什么啟發?

　　2.你想對那些捧著美麗花朵的孩子說些什么。

　　3、思考:為什么手捧空花盆的孩子成了繼承人?

　　生:因為他誠實.

　　（借助音樂的藝術力和多媒體課件渲染氣氛，使學生在教師聲情并茂的朗讀中產生相應的道德情感，初步感受誠實是一種美德。同時也為下一節深入領悟文章內容做了鋪墊；另外簡單直觀的筆順演示和生字的組合，使學生很快進入學習狀態，提高了學習效率。）

　　板書設計

　　22、手捧空花的孩子

　　誠實繼承人

　　整天　精心培育

　　換土　

　　澆水　　　　　　　　　沒有發芽　　煮過的種子

　　施肥

手捧空花盆的孩子教案 篇6

　　一、創設情景，導入新課

　　1.同學們，喜歡聽故事嗎?你聽過《狼來了》的故事嗎?【課件播放：《狼來了》的故事。】

　　2.你喜歡故事中的孩子嗎?為什么?

　　3.今天，老師要跟大家一起來學習跟誠實有關的一個小故事。

　　4.板書課題，齊讀課題。

　　5.質疑：看到課題你想知道些什么?

　　預設：【出示：a.捧空花盆的孩子是誰?b.為什么捧著空花盆?結果怎樣?】

　　同學們真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發明千千萬，起點是一問。”愛動腦筋的你們一定會越來越聰明。

　　二、初讀課文，自學生字

　　1.自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2.學習生字

　　(1)同桌互相指認生字，互相教讀。

　　(2)當小老師讀生字。

　　3.識記生字。

　　(1)復習學過的識字方法：我們以前學過哪些識字方法?(編兒歌、加偏旁、偏旁、組合法、做動作等)運用以前所學的識字方法，識記生字。

　　(2)小組交流自學所得(每個小組選出一個代表匯報自學情況，師相機指導)。結合本課實際，歸納和總結自主識字的常用方法：

　　加偏旁、換偏旁：拉—位;分—盆;先—選

　　區分多音字：分、盛

　　結合：煮、絲

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　(一)第1自然段。

　　1.自由讀第1自然段。

　　2.你讀懂了什么?(什么時候?誰要干什么?他宣布了什么?)

　　學生以讀代答。(很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人)

　　3.重點詞語

　　(1)繼承人：你們知道國王的繼承人將來要做什么嗎?(繼承人就是未來的國王。)

　　(2)花種：這兩個字交換位置后怎么讀?種花，“種”字是多音字。

　　4.讀好長句子，提示停頓。

　　國王吩咐大臣\給全國的每個孩子\發—些花種，并宣布：誰能用\這些種子\培育出\最美的花，誰就是\他的繼承人。

　　(二)第2自然段

　　1.自讀，思考：雄日是怎樣培育花種的?

　　2.討論：雄日是怎樣培育花種的?(相機用動畫展示種子發芽的過程)你從中體會到了什么?

　　3.課件出示例句：

　　他十分用心地培育花種。他十分高興地來到校園。

　　①指名朗讀，齊讀。

　　②“十分”可以換成什么詞?(非常、特別、格外)

　　③試著用“十分”說一句話，鼓勵與眾不同。

　　4.感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎?

　　①自由放聲朗讀。②指名朗讀。(評議：他讀得怎么樣?)

　　5.過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢?

　　(用動畫出示相關畫面)看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?

　　(二)讀第3自然段

　　1.小聲讀課文，邊讀邊想。

　　2.討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受?(啟發學生展開合理想象)

　　3.感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

　　4.再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。(提示：雄日的話可以根據前文自己補充，能復述下來。)

　　(三)讀最后一段

　　1.指名朗讀。

　　2.說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會怎么想、怎么做?

　　3.進入情景地讀國王說的最后一句話。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1.學習了課文你受到了什么啟發?

　　2.你想對那些捧著美麗花朵的孩子的說什么?

手捧空花盆的孩子教案 篇7

　　一、談話導入，設疑激趣

　　1.一個月前老師布置同學們做了一個種子發芽試驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?(學生匯報)

　　老師祝賀大有的發芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎?

　　2.出示課題、學生讀題

　　4.學習生字“盆”。

　　5.讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?

　　(通過課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣)

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1.學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2.復習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。

　　3.小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：

　　加偏旁、換偏旁：拉──位;分──盆;先──選

　　區分多音字：分、盛

　　字義和字形結合：煮、絲

　　4.“提醒專家”揭示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。

　　5.小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

　　6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑難符號劃出沒有讀懂的問題。

　　(遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1.王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?

　　2.用自己喜歡的方式朗讀第2──4自然段，邊讀邊思考，并把有關的句子劃一劃。

　　3.小組合作學習，論一論，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

　　(1)提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

　　(2)學習小組開展合作學習。

　　4.小組匯報交流，師生研討3.4自然段。

　　(1)王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

　　(2)動畫展示種子發芽的過程，討論從中你體會到了什么?

　　(3)你能把自己對雄日的感受有感情的在第二自然段中讀出來嗎?

　　a.自由放聲朗讀

　　b.指名試讀，大家說說他讀得怎么樣?

　　(4)練習用“十分”說話

　　a.先讀課后“讀讀想想”中的句子

　　b.再想想文中的“十分”可以換成什么詞?

　　c.練習用“十分”說句子。

　　(5)國王規定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?

　　(6)想象那份手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

　　(7)就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?

　　生置疑問題：

　　a.為什么國王一句話也不說?

　　b.雄日為什么手捧一個空花盆呢?

　　c.雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?

　　(8)結合學生疑問深化第4自然段的內容。

　　a.國王一句話也不說，他會想什么呢?

　　b.雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

　　c.你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，三個月的辛勤付出，帶給雄日的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

　　d.而當雄日最為難過和傷心的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興的笑起來。哈哈，老師范讀。就這樣把你的笑聲融進朗讀中，來，我們站起來，一起高興的讀一讀。

　　(這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。)

　　四、同樣的付出，同樣的期待，盡管在雄日的花盆中沒看到期望中的鮮花盛開，然而我們更為雄日收獲的誠實之果而高興。

　　1.再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。

　　2.表演課本劇。(可配適當的畫面和音樂背景)演后評議。

　　(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。)

　　五、鞏固識字

　　1.比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)

　　2.給生字找朋友。

　　(識字教學是低年級閱讀教學得重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。)

　　六、指導書寫

　　1.認讀生字“分”、“要”，觀察字的結構及個部分在田字格中的位置。

　　2.范寫“分”、“要”。

　　3.學生描一描，寫一寫。

　　(寫字教學也是低年級得教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。)