貞觀之治（精選15篇）

貞觀之治 篇1

　　第2課                                            

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。

　　【過程與方法】通過引導(dǎo)學(xué)生思考與探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析問題的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】貞觀之治與女皇武則天。

　　【難點(diǎn)】如何評(píng)價(jià)唐太宗、武則天等歷史人物，給他們一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解重難點(diǎn)等基本問題。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本展示的歷史材料，幫助學(xué)生從中獲取有效信息。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

　　四、知識(shí)鏈接

　　1. 隋朝滅亡的原因：

　　隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)，推翻隋朝。

　　2. 制表：設(shè)計(jì)表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。

　　項(xiàng)目  漢武帝  唐太宗

　　政治  削減侯國(guó)勢(shì)力，加強(qiáng)中央集權(quán)；破格錄用有真才實(shí)學(xué)的人  吸取隋亡教訓(xùn)，勤于政事，任用賢才，虛心納諫；發(fā)展科舉

　　經(jīng)濟(jì)  將鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央，親臨治黃第一線，重視興修水利  重視發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民的賦稅徭役

　　軍事  派兵反擊匈奴，奪取河套和河西走廊，使匈奴無力再與西漢對(duì)抗  在西域設(shè)置管轄西域的最高行政和軍事機(jī)構(gòu)

　　思想

　　文化 罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，在長(zhǎng)安舉辦太學(xué)  重視人才培養(yǎng)，擴(kuò)充國(guó)學(xué)規(guī)模，增加學(xué)員民族

　　關(guān)系  兩次派張騫出使西域  把文成公主嫁給松贊干布，促進(jìn)唐蕃友好

　　3.唐朝盛世：

　　興起于貞觀之治，繼承于武則天統(tǒng)治，頂峰于開元盛世。

　　4.評(píng)價(jià)歷史人物的方法：

　　a.史論結(jié)合，有理有據(jù)； b.一分為二看待歷史人物；  c.將歷史人物置于當(dāng)時(shí)的歷史背景下進(jìn)行評(píng)價(jià)；  d.應(yīng)抓住歷史人物歷史活動(dòng)的主要方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；e.應(yīng)把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在歷史人物對(duì)歷史進(jìn)程的影響上。

　　五、自主預(yù)習(xí)

　　（一）基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)讀。瀏覽課本，注意基礎(chǔ)知識(shí)的記憶及書寫，完成下列內(nèi)容。

　　1.618年，            在江都被部將殺死，       朝滅亡。同年，在太原

　　起兵反隋的貴族          ，進(jìn)入長(zhǎng)安，建立          。

　　2.唐朝的開國(guó)皇帝是          ，唐太宗名叫            ，年號(hào)         。

　　3.唐太宗在位期間的出色治績(jī)?cè)跉v史上被稱位                。

　　4.唐太宗任命富于謀略的            和善斷大事的           做宰相，人稱               ，唐太宗時(shí)最著名的諫臣是            。

　　5.         我國(guó)歷史上唯一的女皇帝，建國(guó)號(hào)為      ,人稱她的統(tǒng)治                                 。

　　（二）問題探究：結(jié)合課本深入學(xué)習(xí)，邊看書邊思考，完成以下問題。

　　1.列舉唐太宗治國(guó)的政策和措施。

　　2.為什么說武則天的統(tǒng)治是“政啟開元，治宏貞觀”？

　　3.比較唐太宗和武則天統(tǒng)治的共同之處。

　　六、目標(biāo)檢測(cè)

　　1.猜一個(gè)歷史謎語：持久和平（打一古地名）。下列王朝中，定都此地的有：（　　）

　　①秦朝　　②西漢　　③西晉　　④東漢　　⑤隋朝　　⑥唐朝

　　a、①②③　　b、④⑤⑥　　c、①③⑤　　d、②⑤⑥

　　2.以下關(guān)于唐太宗與隋文帝的共同之處的敘述，錯(cuò)誤的是：          （　　）

　　a、開國(guó)皇帝　           b、重視發(fā)展生產(chǎn)　

　　c、提倡節(jié)儉　           d、在位時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮

　　3.經(jīng)常提醒皇帝居安思危，慎始慎終，被皇帝比喻為可以“知得失”的直言大臣是：                                                       （    ）

　　a、房玄齡     b、杜如晦      c、魏征        d、駱賓王

　　4.如果你是唐太宗時(shí)期中央的一名官員，那么你可能遇到的情況有：（    ）

　　①有幸與魏征、杜如晦等名臣同朝為官

　　②唐太宗常常告誡大臣“水能載舟，亦能覆舟”的道理

　　③唐太宗善于納諫，因此你提出一些有利于朝政的提議，得到唐太宗的賞識(shí)

　　④見證了唐太宗死后，武則天登上皇位的一幕

　　a、①②③     b、②③④       c、①③④       d、①②④

　　5.武則天的統(tǒng)治風(fēng)范被稱為“貞觀遺風(fēng)”，是因?yàn)椋?nbsp;             （　　）

　　a、她的年號(hào)叫貞觀　　　　

　　b、她繼承了唐太宗的遺志　

　　c、她繼承了唐太宗的皇位　

　　d、她的統(tǒng)治使封建社會(huì)繼續(xù)發(fā)展和繁榮

　　6.閱讀材料，回答問題。

　　材料一：（貞觀初期，洛陽以東直至沿海）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。

　　材料二：（經(jīng)過唐太宗一段治理后）天下大稔，流散者咸歸千里，米斗不過三四錢，終歲斷死刑才二十九人，東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧取給于道路焉。

　　請(qǐng)回答：

　　（1）造成材料一中情況的原因是什么？

　　（2）為什么后來會(huì)出現(xiàn)材料二中描述的情況？

　　7.某校的歷史小組正在進(jìn)行有關(guān)“武則天”的研究，請(qǐng)你幫助他們完成以下幾項(xiàng)工作：

　　（1）你可以建議他們從哪些途徑獲取資料？

　　（2）對(duì)武則天這個(gè)人物歷史上有很多爭(zhēng)議，如果你參加他們的討論，你會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)呢？

　　七、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　八、作業(yè)布置

　　1.記憶和理解第2課基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。

　　2.預(yù)習(xí)第3課《開元盛世》，將第2課導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容補(bǔ)充完整。

貞觀之治 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、掌握唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本事實(shí)；

　　2、通過對(duì)唐太宗和武則天的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的能力；

　　3、通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)唐太宗和武則天的開明思想及其開放政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的推動(dòng)作用；

　　【重點(diǎn)】唐朝的建立    “貞觀之治”

　　【自學(xué)指導(dǎo)】

　　一、 唐朝的建立

　　1、 說出隋朝滅亡的原因。

　　2、 唐朝的建立時(shí)間、建立者、都城

　　二、“貞觀之治”

　　1、“貞觀之治”期間在位的皇帝是誰？

　　2、唐太宗在位期間出現(xiàn)的政治清明，經(jīng)濟(jì)繁榮的局面被稱為什么？唐太宗采取了什么措施促使了上述局面的形成？

　　二、 女皇武則天

　　1、武則天當(dāng)政期間實(shí)行了哪些措施？人們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)她的統(tǒng)治？

　　精講透析：

　　根據(jù)所學(xué)

　　的歷史

　　知識(shí)，

　　比較一

　　下唐太

　　宗和漢

　　文帝有

　　什么共

　　之處？

　　【當(dāng)堂檢測(cè)】

　　1、唐朝建立的時(shí)間：        年；建立者：                  ；都城：        。

　　2、唐高祖退位后，繼承皇位的是         ，他就是          ，年號(hào)        。

　　3、“房謀杜斷”是人們對(duì)唐太宗時(shí)富于謀略的         和善斷大事的             

　　兩位宰相的稱呼。

　　4、前后向唐太宗進(jìn)諫（jian ）二百多次的著名諫臣是          。

　　5、唐太宗時(shí)出現(xiàn)的政治清明，經(jīng)濟(jì)繁榮的景象被稱為                   。

　　6、我國(guó)歷史上唯一的女皇帝是         ，她本是        的皇后，逐漸掌握實(shí)權(quán)，晚年稱帝，改國(guó)號(hào)為       。

　　人稱她的統(tǒng)治為“                                ”。

　　7、你能總結(jié)一下“貞觀之治”局面出現(xiàn)的原因有那些嗎？

　　【自我評(píng)價(jià)】掌握的    很好       好       一般

　　【學(xué)習(xí)心得】

貞觀之治 篇3

　　李淵的家世和在隋朝的職位

　　李淵的先世本為趙郡（今河北趙縣）李氏。祖父李虎在北周代魏之際，有“佐命功”（輔佐帝王創(chuàng)業(yè)之功），故北周建立后，李虎雖死，仍追封為唐國(guó)公。父李昞襲爵，北周時(shí)歷官御史大夫、柱國(guó)大將軍等。李淵生于長(zhǎng)安，7歲時(shí)襲封唐國(guó)公。母親是隋文帝獨(dú)孤皇后姐，所以李淵和隋煬帝是表兄弟，是“隋室之近親”。隋煬帝繼位后，李淵任滎陽（今河南鄭州）、樓煩（今山西靜樂）二郡太守。615年，李淵受命為山西河?xùn)|撫慰大使，次年拜太原留守。（太原郡治所為晉陽，在今山西太原。）

　　李淵起兵的醞釀和經(jīng)過

　　隋末農(nóng)民起義遍及全國(guó)，隋朝政權(quán)搖搖欲墜。613年征高麗之役，李淵督運(yùn)于懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)，路過涿郡，與宇文士及深夜密論時(shí)事，開始有起兵反隋奪取天下之志。616年李淵奉詔為太原留守，以王威、高君雅為副。太原是軍事重鎮(zhèn)，兵源充足，糧餉豐沛，可以“食支十年”。李淵認(rèn)為這是天賜良機(jī)，于是將長(zhǎng)子建成留在河?xùn)|，命其“潛結(jié)英俊”；攜次子世民至太原，命其“密招豪友”，積極準(zhǔn)備起兵。李世民結(jié)交晉陽宮監(jiān)裴寂、晉陽令劉文靜等暗自部署力量。617年初，李淵使劉文靜偽造敕書，說煬帝要發(fā)太原、馬邑等幾郡民年二十以上五十以下全部當(dāng)兵，年底集中涿郡，將攻打高麗。于是群情激憤，馬邑劉武周乘機(jī)起兵，引突厥攻占汾陽宮。李淵借機(jī)募集新兵，并密召長(zhǎng)子建成、四子元吉等急赴晉陽。煬帝派遣監(jiān)視李淵的副留守王威、高君雅，雖迫于非常形勢(shì)同意李淵自行募兵，但眼看上萬新兵云集，懷疑李淵有異志，便暗中策劃晉祠祈雨大會(huì)，想把李淵父子誘騙至?xí)x祠，伏兵殺害。晉陽鄉(xiāng)長(zhǎng)劉世龍得知此事，因感李淵不以其出身微細(xì)，以禮相待，立即將此事報(bào)告李淵。李淵父子決定先發(fā)制人，于617年五月起兵晉陽。舊史所說李世民暗中在晉陽部署賓客，準(zhǔn)備起兵，而李淵不知其事。等到李世民把計(jì)劃告知李淵，李淵大為驚駭，甚至要執(zhí)李世民送官治罪。這是不可信的。這樣寫的目的是為了把李世民說成李唐王朝的真正奠基人，使他的皇位獲得合法性。這一點(diǎn)是必須注意的。當(dāng)然，年輕的李世民見事敏速，行動(dòng)大膽，勸李淵早日舉兵，可能糾正過李淵行動(dòng)過于遲緩的弱點(diǎn)。在李淵的授意下，他在組織起兵方面也起了不小的作用。這些我們也是應(yīng)該承認(rèn)的。

　　李淵父子得知王威、高君雅“欲因晉祠祈雨，為不利。”（《資治通鑒》卷183）617年五月伏兵于晉陽宮城外。次日清晨李淵和王威、高君雅同坐視事，劉文靜引開陽府司馬劉政會(huì)進(jìn)來，說有密狀告人謀反。李淵故意示意王威取狀先看。劉政會(huì)說：“所告乃副留守事，唯唐公得視之。”李淵看狀，上寫：“威、君雅潛引突厥入寇。”高君雅發(fā)現(xiàn)已陷入對(duì)方圈套，大呼：“此乃反者欲殺我耳。”劉文靜等立即執(zhí)王、高二人入獄。恰巧突厥數(shù)萬人擾晉陽，眾人以為是王威、高君雅所勾引，李淵于是斬王威、高君雅，鏟除障礙，公開起兵。六月，建成、元吉等始至?xí)x陽。

　　起兵后，李世民倡議北結(jié)突厥，以解后顧之憂，并憑借突厥兵馬壯大聲勢(shì)。李淵親筆致書突厥，卑辭厚禮，遣使馳送始畢可汗。向突厥稱臣，請(qǐng)始畢出兵相助，約定“征伐所得，子女玉帛，皆可汗有之”。突厥送馬千匹來太原互市，并答應(yīng)出兵相助。七月，李淵以李元吉為太原太守，留守晉陽宮，自己與建成、世民率領(lǐng)三萬大軍誓師南下。時(shí)瓦崗軍在李密領(lǐng)導(dǎo)下與困守洛陽的王世充激戰(zhàn)方酣，李淵乘機(jī)進(jìn)兵關(guān)中。沿途隊(duì)伍不斷壯大，十一月，李淵命建成、世民四面進(jìn)攻，遂克長(zhǎng)安。

　　唐朝的建立和統(tǒng)一

　　617年11月李淵攻克長(zhǎng)安，與民眾約法十二條，除去隋朝苛政，迎代王侑即皇帝位，是為隋恭帝，改大業(yè)十三年為義寧元年，遙尊煬帝為太上皇。隋恭帝以李淵為假黃鉞、使持節(jié)、大都督內(nèi)外諸軍事、尚書令、大丞相，進(jìn)封唐王。次年三月，宇文化及在江都（今江蘇揚(yáng)州）殺隋煬帝。五月，隋恭帝禪位，李淵即皇帝位，改國(guó)號(hào)為唐，是為唐高祖，改元武德，定都長(zhǎng)安。立建成為太子；以世民為尚書令，封秦王；元吉封齊王，唐朝正式建立了。

　　唐政權(quán)建立后，只據(jù)有關(guān)中一隅。全國(guó)各地同時(shí)稱王稱帝的還有十?dāng)?shù)家，重新統(tǒng)一中國(guó)，還要經(jīng)過激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)。自618年到624年，七年中除少數(shù)民族居住的地區(qū)和梁師都依靠突厥貴族的庇護(hù)得以割據(jù)朔方外，唐朝大體上統(tǒng)一了全國(guó)。在統(tǒng)一全國(guó)過程中，在黃河流域進(jìn)行的具有決定意義的戰(zhàn)爭(zhēng)，都是李世民負(fù)責(zé)指揮的。第一戰(zhàn)是對(duì)隴右的薛舉、薛仁果父子，迫使薛仁果降唐。第二戰(zhàn)是打退了倚仗突厥勢(shì)力進(jìn)攻河南的劉武周和宋金剛。第三戰(zhàn)是對(duì)東都的王世充勢(shì)力和竇建德領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍，打敗竇建德，消滅了他建立的夏政權(quán)；迫使盤踞洛陽的王世充出降，滅亡了他建立的鄭政權(quán)，為唐朝統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。這期間李世民表現(xiàn)出非凡的軍事才能，成為當(dāng)時(shí)最杰出的軍事家。當(dāng)時(shí)，統(tǒng)一全國(guó)是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，是人民的渴望，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮的前提。李世民順應(yīng)歷史潮流，完成統(tǒng)一事業(yè)，對(duì)歷史的發(fā)展是起了積極作用的。

　　山西太原晉祠（圖畫）

　　在今山西太原市，始建于北魏前（酈道元《水經(jīng)注》已記載）。為紀(jì)念周武王次子叔虞而建，叔虞封唐，其子燮因晉水改國(guó)名為晉。北齊時(shí)曾改名大崇皇寺，唐貞觀年間仍名晉祠，以后歷代多加修葺。

　　唐太宗

　　唐太宗（598—649），名李世民，唐高祖次子。李淵攻入長(zhǎng)安后，李世民為京兆尹，封秦國(guó)公。李淵即位后，李世民任尚書令，不久封為秦王。在統(tǒng)一過程中，他的功業(yè)超過太子李建成，雙方爭(zhēng)奪皇位。最后，李世民發(fā)動(dòng)“玄武門之變”，殺死李建成，迫使唐高祖退位，自己稱帝。次年改元貞觀。他在位時(shí)（626—649），出現(xiàn)中國(guó)封建社會(huì)著名的“治世”——“貞觀之治”。他還平定東突厥，置安西都護(hù)府，被突厥等北方各族尊為“天可汗”。他以文成公主與吐蕃松贊干布和親，發(fā)展唐蕃關(guān)系。在位時(shí)，他積極發(fā)展同日本、古印度等國(guó)的友好交往。他是我國(guó)古代杰出的政治家，但晚年缺點(diǎn)暴露較多，如連年用兵，賦役加重，等等。

　　唐太宗引用古人的話

　　這段話源出自《荀子》，是唐太宗對(duì)太子的教誡，見《貞觀政要·教戒太子諸王第十一》。

　　吸取隋亡的教訓(xùn)

　　唐太宗親歷隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩，親睹隋朝的覆亡，這對(duì)他政治思想的形成有極大的影響。他即位后，經(jīng)常與大臣們討論歷代王朝的盛衰和治國(guó)的方針政策。他們認(rèn)為隋煬帝身死國(guó)滅是因?yàn)椤搬嬉蹮o時(shí)”“干戈不戢”，以致“民不堪命”（《貞觀政要》），起而反抗。他以隋亡為戒，接受隋末農(nóng)民起義的教訓(xùn)，成為中國(guó)歷史上一位比較善于學(xué)習(xí)歷史經(jīng)驗(yàn)，具有開明思想和政治遠(yuǎn)見的帝王。他看到君民關(guān)系有如舟水，常以隋的覆舟來警惕自己，告誡子孫。他認(rèn)為君臣關(guān)系“有同魚水，則海內(nèi)可安”，如果“君臣相疑，實(shí)為國(guó)之大患”（《貞觀政要》）。他還認(rèn)為要使唐朝治世長(zhǎng)久，就必須“居安思危”“善始慎終”（《貞觀政要》）。唐太宗的開明政策和措施，就是以這些認(rèn)識(shí)為依據(jù)而制定的。

　　善于用人

　　唐太宗認(rèn)為“致安之本，惟在得人”（《貞觀政要》），所以他很重視選官用人。他求賢若渴，為了改善吏治，爭(zhēng)取各地主集團(tuán)的支持，他確實(shí)選拔任用了許多有才能的人擔(dān)任中央要職。這些人出身不同，代表了各種地主勢(shì)力，有原秦王府的臣僚，有追隨李建成反對(duì)他的政敵，有關(guān)中軍事貴族和南北士族，也有出身低微的寒門人士。由于唐太宗在一定程度上能夠“拔人物不私于黨”，以才取人，甚至破格用人，所以貞觀時(shí)期，人才濟(jì)濟(jì)，多士盈廷，出現(xiàn)了一批對(duì)國(guó)家的治理有杰出貢獻(xiàn)的著名將相，如房玄齡、杜如晦、魏征、李靖、李勣等。這些猛將謀臣為李唐王朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證了唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行。這與“貞觀之治”局面的形成是密切相關(guān)的，也是“貞觀之治”的主要內(nèi)容之一。

　　重視納諫

　　唐太宗以隋煬帝拒諫飾非以致國(guó)亡家滅為鑒，虛懷若谷，從諫如流，可以說在中國(guó)歷史上沒有任何一個(gè)皇帝在這一點(diǎn)上可以與他媲美。他的思想很明確，納諫的目的就是防止乖謬和改正錯(cuò)誤，以利于“長(zhǎng)治久安”。他把自己比作石中之玉，礦中之金，把進(jìn)諫的人比作良工良冶。在他的倡導(dǎo)和鼓勵(lì)下，貞觀時(shí)期諫臣盈廷，先后向太宗進(jìn)諫見于記載的不下三十人。其中魏征一人“所諫前后二百余事”（《貞觀政要》），凡數(shù)十萬言。劉洎、岑文本、馬周等多能面折廷爭(zhēng)，提出了不少中肯的意見和批評(píng)。正是這些諫凈，避免和防止了很多錯(cuò)誤，對(duì)“貞觀之治”的政績(jī)起了極其重要的作用。唐太宗甚至把貞觀時(shí)期政績(jī)的取得說成是“皆魏征之力也”（引《舊唐書·魏征傳》）。

　　發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能，減輕人民負(fù)擔(dān)

　　唐太宗非常重視發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能。唐初，以中書省長(zhǎng)官中書令（二人）、門下省長(zhǎng)官侍中（二人）、尚書省長(zhǎng)官左、右仆射為當(dāng)然宰相，合議軍國(guó)大事于政事堂。唐太宗除以三省長(zhǎng)官為宰相外，還用參知政事、參議朝政、同中書門下三品等名義，任用其他一些大臣為宰相，參加議政。這樣把宰相班子擴(kuò)大，并且以品位稍低的他官參與議政，使之成為一個(gè)變動(dòng)不居的集體，便于控制，有利于解決君權(quán)與相權(quán)的矛盾，不致造成宰相專權(quán)，大權(quán)旁落。同時(shí)，擴(kuò)大議政人員名額，可收集思廣益之效。新的宰相制度正式確立。唐太宗還要求三省官員各盡其責(zé)，真正起到相互檢查的作用。要求堅(jiān)持討論、封駁、執(zhí)行相結(jié)合的原則。他一再要中書、門下兩省大臣，凡是詔敕有不便之處都要論執(zhí)，不要盲從。舊史稱唐朝政府處決政務(wù)很少錯(cuò)誤。

　　唐太宗還大力精簡(jiǎn)中央、地方各級(jí)行政機(jī)構(gòu)和官員。隋末豪杰并起，割地稱雄，歸附唐朝后，高祖割置州縣安頓他們。因之州縣數(shù)目，倍于隋朝，形成民少吏多的弊政。唐太宗命房玄齡等并省中央文武官員，由2000多人減為643員。裁并州縣，因山川形勢(shì)把全國(guó)劃分為十道，共設(shè)州府358，縣1551。精簡(jiǎn)中央、地方各級(jí)政權(quán)機(jī)構(gòu)，大大提高了行政效率，節(jié)省了財(cái)政開支，有利于減輕人民的負(fù)擔(dān)。

　　興學(xué)校，發(fā)展科舉

　　唐太宗把學(xué)術(shù)文化提到與治國(guó)好壞相關(guān)的高度來認(rèn)識(shí)。他認(rèn)為：“近代（指南北朝以來）君臣治國(guó)多劣于前古”，原因就是由于大臣們不讀書，“無學(xué)業(yè)”，“不能識(shí)前言往行”（《貞觀政要》）。因此在文化政策上力糾重武輕文的弊風(fēng)，提倡用人以德行、學(xué)識(shí)為本。唐太宗擴(kuò)充學(xué)校，加強(qiáng)管理。管理中央學(xué)校的機(jī)構(gòu)為國(guó)子監(jiān)，其下有六學(xué)：國(guó)子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)、律學(xué)、書學(xué)、算學(xué)。學(xué)生叫生徒，教師為博士、助教。國(guó)子學(xué)收文武官三品以上子孫、二品以上曾孫。太學(xué)收五品以上子孫、從三品以上曾孫。四門學(xué)收下級(jí)官員及庶人子弟。唐太宗常到國(guó)子學(xué)、太學(xué)視察，關(guān)心學(xué)校教學(xué)。在他支持下，增筑校舍1200間，增加生員至3260人。以后高麗、百濟(jì)、新羅、高昌、吐蕃都派遣子弟到長(zhǎng)安的國(guó)子學(xué)學(xué)習(xí)。于是國(guó)學(xué)之內(nèi)8000余人，“國(guó)學(xué)之盛，近古未有”，長(zhǎng)安由此成了國(guó)內(nèi)教育中心和文化傳播基地。

　　為了廣開選官的途徑，唐太宗繼承并發(fā)展了科舉制度，這是唐代最主要的選拔人才的制度。唐代的科舉每年定期舉行，常設(shè)的考試科目有秀才、明經(jīng)、進(jìn)士、明法、明書、明算等，比隋代有所增加。明法、明書、明算是關(guān)于律令、文字、數(shù)學(xué)的專門科目，選擇專門人材，錄取后只在與專業(yè)有關(guān)的機(jī)構(gòu)任職。考試科目以明經(jīng)、進(jìn)士二科最重要。進(jìn)士科在隋朝僅試策論，貞觀八年加試經(jīng)史。唐高宗末年加試帖經(jīng)、雜文。天寶年間始試詩賦并作為錄取的主要標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)士科每年應(yīng)舉者少則八九百人，多則一二千人，而其中能及第者不過十余人以至三十人左右，錄取比例不過百分之一二。由于應(yīng)舉者多，錄取名額少，50歲能考中進(jìn)士的人，還算年輕，仍被看作“少進(jìn)士”，終身不第的居大多數(shù)。“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭”，這是唐人趙嘏（gu）的詩（見《唐摭言》），形象地刻畫出進(jìn)士登第的難度。正因其難，一旦登第就聞名士林，被比作登龍門，意味著可以在仕途上飛黃騰達(dá)了。所以當(dāng)時(shí)張瑰兄弟八人，七人進(jìn)士出身，一人制舉（由皇帝特旨召試）出身，兄弟集會(huì)時(shí)不要制舉出身的坐在一起。足見進(jìn)士科在各科之中是最為人所看重的。以后各朝沿襲科舉制，實(shí)際就是沿襲進(jìn)士科。貞觀年間是進(jìn)士科發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，特別是貞觀末年，唐太宗擴(kuò)大進(jìn)士科，提高了進(jìn)士的進(jìn)身之階，對(duì)于唐朝科舉制的興盛，無疑起了推動(dòng)作用。通過考試選拔官員，為一般地主提供了做官的途徑，擴(kuò)大了唐朝統(tǒng)治的階級(jí)基礎(chǔ)。

　　經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快

　　唐太宗特別重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)發(fā)展。他說：“國(guó)以民為本，人以食為命。若禾黍不登（豐收），則兆庶（眾百姓）非國(guó)家所有”（《貞觀政要》）。外出官員回朝，他都要先問田苗好壞，百姓疾苦。為了不奪農(nóng)時(shí)，他還把皇太子的冠禮（成年禮）由二月改為十月。

　　唐初社會(huì)經(jīng)濟(jì)衰敝凋殘，至貞觀初期，洛陽以東直至沿海，“茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條”（《貞觀政要》）。全國(guó)人口銳減，政府掌握的戶口僅200多萬戶，不到隋盛時(shí)890多萬戶的1/3。加以貞觀元年關(guān)中歉收，斗米值絹一匹。由于社會(huì)生產(chǎn)條件的改善，廣大農(nóng)民定居下來，以辛勤勞動(dòng)迅速改變農(nóng)村的凋殘景象。貞觀四年“天下大稔（ren豐收），流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過三四錢，終歲斷死刑才二十九人”（《資治通鑒》卷193）。《貞觀政要》記述當(dāng)時(shí)情況說：“商旅野次（停留），無復(fù)盜賊，囹圄（ling yu牢獄）常空，馬牛布野，外戶不閉。又頻致豐稔，米斗三四錢，行旅自京師至于嶺表（指五嶺以南地區(qū)），自山東（太行山以東）至于滄海，皆不赍（ji攜帶）糧，取給于路。入山東村落，行客經(jīng)過者，必厚加供待，或發(fā)時(shí)有贈(zèng)遺。此皆古昔未有也。”（《貞觀政要》）這里雖不無溢美之詞，但基本上反映了貞觀時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)與發(fā)展。據(jù)唐太宗死后三年的統(tǒng)計(jì)，戶口增至380萬戶，貞觀時(shí)期平均每年增長(zhǎng)近七萬戶，是唐代人口增長(zhǎng)最快的時(shí)期。

　　貞觀末年，唐朝成為一個(gè)強(qiáng)盛的封建國(guó)家。境內(nèi)政治比較清明，經(jīng)濟(jì)初步繁榮，民族關(guān)系融洽，社會(huì)升平，這種局面，歷史上稱為“貞觀之治”。

　　從皇后到皇帝

　　武則天（624—705）是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝，并州文水（今山西文水）人。父武士彟（huo），為販賣木材的大商人，貞觀中，官至工部尚書，荊州都督，封應(yīng)國(guó)公。母楊氏，隋室疏宗。武則天通曉文史，明敏果斷，“巧慧多權(quán)術(shù)”。14歲時(shí)，唐太宗召其入宮，立為“才人”，賜號(hào)武媚。太宗死后，則天入寺為尼。唐高宗即位，復(fù)召入宮，拜昭儀，進(jìn)號(hào)宸妃。655年，立為皇后。唐高宗因患風(fēng)眩，頭重、目不能視，武則天協(xié)助裁決政事，遂專國(guó)柄，權(quán)勢(shì)日重。683年，高宗死，中宗李顯即位，則天臨朝稱制。第二年廢中宗為廬陵王，立睿宗李旦，繼續(xù)臨朝稱制。她取代李唐王朝的趨勢(shì)日益明顯。徐敬業(yè)、越王李貞等相繼起兵反抗，迅速失敗。690年武則天正式改唐為周，自稱大周圣神皇帝，并自以“曌”（zhao）字為名。廢睿宗為皇嗣，改東都洛陽為神都。

　　武則天的統(tǒng)治

　　武則天于公元674年上疏，建議高宗施行12事，其中有勸農(nóng)桑，薄賦斂，息干戈，禁浮巧，省力役等進(jìn)步主張，高宗詔令全國(guó)實(shí)行。她比較重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，684年下令獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑，提出凡是官吏在所治理地區(qū)，“田疇墾辟，家有余糧”者升官；“為政苛濫，戶口流移”者降職。高宗死時(shí)，她宣布百姓年滿50歲者免除徭役，比60歲免役的舊制縮短了十年。這些措施在一定程度上有利于社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。

　　武則天很愛才，初唐詩人四杰中的駱賓王，為徐敬業(yè)寫《討武曌檄》，對(duì)她攻擊謾罵，寫得痛快淋漓，當(dāng)她看到“一杯（pou用手捧）之土未乾，六尺之孤安在！”（指高宗墳土未干，中宗已遭廢黜）時(shí)，問是何人所寫，對(duì)以“駱賓王”，她說：“宰相之過也，人有如此才，而使之流落不偶（即不遇，未遇被識(shí)拔的機(jī)會(huì)，不得志）乎！”（《資治通鑒》）武則天選官雖濫，但只要發(fā)現(xiàn)不稱職的，就立刻廢黜甚至誅殺。她所選用的宰相狄仁杰是有名的賢相。開元年間的名臣姚崇、宋璟、張九齡等都是武則天時(shí)開始提拔的。武則天重用有才能的官員，對(duì)封建國(guó)家的鞏固和強(qiáng)盛起了一定作用。

　　在武則天執(zhí)政的半個(gè)世紀(jì)中，由于隋末農(nóng)民起義的作用及唐太宗“貞觀之治”奠定的基礎(chǔ)，也由于武則天沉重打擊了舊士族和大貴族大官僚集團(tuán)，執(zhí)行了一些具有進(jìn)步性的政策，所以社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出發(fā)展的趨勢(shì)，人口也由380萬戶猛增到615萬戶。武則天執(zhí)政時(shí)期，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、女政治家。但是，為了神化自己的威權(quán)，她大肆崇佛，廣建廟宇，浪費(fèi)了大量的人力物力。她放手招官，使官僚集團(tuán)急劇膨脹，加重了人民負(fù)擔(dān)。她重用武氏家族，這些人窮奢極欲，為非作歹，更與武則天本人的腐朽生活和對(duì)權(quán)勢(shì)的貪婪分不開。這一切必然會(huì)加劇階級(jí)矛盾，使農(nóng)民饑饉逃亡問題日益嚴(yán)重。

　　武則天后政局動(dòng)蕩

　　唐朝自武則天退位到玄宗即位的七八年中，政局極不穩(wěn)定。中宗、睿宗昏庸懦弱，武氏諸王、中宗的韋皇后及其女安樂公主、武后女兒太平公主都參預(yù)政權(quán)，激烈傾軋，接連發(fā)生政變。韋后竊取大權(quán)，先殺太子李重俊，后又毒死中宗。睿宗的兒子李隆基殺死韋后、安樂公主及武氏家族，即位后再殺太平公主一伙，至此政局才穩(wěn)定下來。

　　開元初年的政治經(jīng)濟(jì)措施

　　任用名相。開元初相繼任用熟悉吏治富有才能的姚崇、宋璟為相。玄宗對(duì)他們信用不疑，兩人“協(xié)心輔佐”，使“賦役寬平，刑罰清省，百姓富庶”（《資治通鑒》卷211）。對(duì)實(shí)現(xiàn)政局安定起了很大作用。

　　裁汰冗官。將武后以及中宗和睿宗時(shí)大量委派的非正式任命的官吏，予以裁撤精簡(jiǎn)。精簡(jiǎn)了龐大的官僚機(jī)構(gòu)。將宰相的名額由睿宗時(shí)的十余人減少到二三人，從而提高了行政效率。

　　整頓吏治。比較嚴(yán)格地選官，強(qiáng)調(diào)以功以才授官。玄宗特別重視地方官的人選，716年在宣政殿前親自復(fù)試?yán)舨啃率诳h令（《資治通鑒》）。比較嚴(yán)格地考核，每年十月玄宗令各道按察使（負(fù)責(zé)巡察考核吏治的官）對(duì)地方官的政績(jī)進(jìn)行考核，以定獎(jiǎng)懲升降。實(shí)行京官與地方官交流任用制，為改變重內(nèi)官輕外官的風(fēng)氣，開元二年下令：“選京官有才識(shí)者除都督、刺史，都督、刺史有政跡者除京官，使出入常均，永為恒式”（同上）。

　　淘汰僧尼。武后以來，佛教勢(shì)力繼續(xù)發(fā)展，富戶強(qiáng)丁多削發(fā)以避徭役，給封建政府帶來危機(jī)。玄宗接受姚崇建議，下令淘汰天下僧尼，強(qiáng)使一萬二千多人還俗。規(guī)定各地不得新建佛寺。

　　重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。唐玄宗一再要求地方官注意兵役、徭役、租稅的均平征斂。他重視農(nóng)田水利的管理，隨時(shí)招撫逃亡人口，還經(jīng)常發(fā)布特敕，緩征、減征、免征民戶貸糧、租調(diào)、地稅。

　　經(jīng)濟(jì)繁榮

　　開元時(shí)期統(tǒng)治者的各項(xiàng)政策，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)時(shí)土地開辟，許多“高山絕壑，耒耜亦滿”。據(jù)杜佑《通典》所記：至（開元）十三年封泰山，米斗至十三文，青齊谷斗至五文。自后天下無貴物，兩京米斗不過二十文，面三十二文，絹一匹二百一十文。東至宋（今河南商丘）汴（今河南開封），西至歧州（今陜西鳳翔），夾路列店肆待客，酒饌豐溢。每店皆驢賃客乘，倏忽數(shù)十里，謂之驛驢。南詣荊襄（今湖北荊州、襄樊），北至太原、范陽（今北京），西至蜀川（今四川成都）、涼府（今甘肅武威），皆有店肆，以供商旅，遠(yuǎn)適數(shù)千里，不持寸刃。可見當(dāng)時(shí)糧食布帛產(chǎn)量豐富，物價(jià)低廉，商業(yè)繁榮，道路暢通，行旅安全。開元二十年，全國(guó)有民戶7861236，口 45431265，比唐初戶口增加一倍半以上。

　　上述政局穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，以及下述文化昌盛，國(guó)力富強(qiáng)的局面，史稱“開元盛世”。這是唐朝的極盛時(shí)期。

貞觀之治 篇4

　　第一范文

　　教學(xué)目標(biāo)

　　〔知識(shí)與能力〕

　　知道唐朝建立的時(shí)間、都城、建立者。

　　了解唐太宗李世民和武則天的基本史實(shí)，掌握唐太宗、武則天的治國(guó)方法，了解他們對(duì)唐朝的貢獻(xiàn)。

　　知道武則天是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并能初步掌握用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

　　〔過程與方法〕

　　放映有關(guān)唐太宗、武則天的影視片斷，或閱讀與唐朝建立的相關(guān)文章。選讀唐太宗、武則天的故事。引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法，自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)的歷史之間既有聯(lián)系又有區(qū)別的認(rèn)識(shí)。

　　組織班級(jí)展開讀與唐太宗、武則天有關(guān)的歷史故事、歷史書報(bào)的活動(dòng)，交流讀書體會(huì)；通過小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)唐太宗、武則天進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。學(xué)生可利用他人的想法激發(fā)自己新的靈感，從而發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。

　　引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)唐太宗和武則天的歷史資料，作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，以便學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，形成自己的價(jià)值判斷。

　　〔情感態(tài)度與價(jià)值觀〕

　　正確評(píng)價(jià)唐太宗作為我國(guó)古代杰出的政治家所發(fā)揮的作用，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到唐太宗這一歷史人物的人格品質(zhì)。

　　了解武則天是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝，認(rèn)同武則天的政績(jī)，以及她在唐朝“政啟開元，治宏貞觀”的作用。

　　了解“貞觀之治”及武則天統(tǒng)治時(shí)期政治的穩(wěn)定，離不開忠臣良將的輔佐和廣大人民的勤勞，當(dāng)然也離不開唐太宗、武則天的個(gè)人政治才干。

　　符合歷史發(fā)展規(guī)律的進(jìn)步性改良措施，將促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展；讓學(xué)生體會(huì)，今天祖國(guó)繁榮發(fā)展的盛世景象離不開改革開放的實(shí)行，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及其突破

　　本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“貞觀之治”和“女皇武則天”。可采用課前搜集有關(guān)資料、觀看影視片斷、合作交流、小組討論等方式，讓學(xué)生在交流中完成重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，老師可讓學(xué)生先談?dòng)∠笾刑铺�宗，然后再通過學(xué)習(xí)歷史事實(shí)，了解歷史上唐太宗，逐步達(dá)到對(duì)這一歷史人物全面評(píng)價(jià)的目的。

　　課前導(dǎo)學(xué)

　　觀看有關(guān)唐太宗、武則天的影視作品，如：《秦王李世民》、《大明宮詞》；閱讀唐太宗、武則天的歷史故事和歷史資料。

　　教學(xué)策略和方法

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，從教科書提供的材料中，有針對(duì)性地提取有效信息。

　　采用合作交流、小組討論的方法，讓學(xué)生掌握“貞觀之治”和“女皇武則天”等基本知識(shí)。采用自學(xué)互論的方式，讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物。

　　教學(xué)思路設(shè)計(jì)

　　本課是以“唐朝建立”“貞觀之治”和“女皇武則天”等內(nèi)容為線索來展開的，唐朝的建立可以讓學(xué)生自學(xué)，從教科書中提取有效信息進(jìn)行掌握。“貞觀之治”和“女皇武則天”通過搜集和整理課外資料、合作交流、小組討論等方式來完成。對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)學(xué)生參加課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提問題和發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)資源

　　多媒體教學(xué)設(shè)備，或vcd、電視機(jī)和小黑板。

　　有關(guān)唐太宗、武則天的影視作品片斷。

　　簡(jiǎn)易含圖片的演示文稿。

　　教學(xué)過程

貞觀之治 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)

　　2、能力培養(yǎng)

　　3、思想教育

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：貞觀之治出現(xiàn)的原因

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：如何正確評(píng)價(jià)唐太宗

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　提問：隋朝滅亡的主要原因是什么?學(xué)生回答：隋煬帝的暴政。(過渡)隋煬帝的殘暴統(tǒng)治激起農(nóng)民的武裝反抗，隋朝官員李淵和他的兒子李世民也在晉陽(今山西太原)起兵反隋。618年，隋煬帝被殺，不久，李淵在長(zhǎng)安稱帝，建立唐朝。

　　(二)講授新課

　　(多媒體投影簡(jiǎn)單介紹唐太宗李世民)

　　李世民(599年-649年)唐朝第二位皇帝，名字取意“濟(jì)世安民”，隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人，廟號(hào)太宗。626年，李世民登上皇帝寶座，他以貞觀為年號(hào)，在他統(tǒng)治時(shí)期出現(xiàn)了國(guó)富民強(qiáng)的局面，歷史上稱為“貞觀之治”。

　　提問：李世民是怎樣登上皇帝寶座的呢?學(xué)生回答：玄武門之變。

　　教師簡(jiǎn)單介紹一下玄武門之變的過程。

　　(多媒體投影展示)玄武門之變發(fā)生于626年。617年，李淵在李世民支持下在太原起兵反隋并很快占領(lǐng)長(zhǎng)安。618年，李淵建立唐朝，并立世子李建成為太子。太原起兵是李世民的謀略，李淵曾答應(yīng)他事成之后立他為太子。但天下平定后，李世民功名日盛，李淵卻猶豫不決。太子李建成隨即聯(lián)合四弟齊王李元吉，排擠李世民。李淵的優(yōu)柔寡斷，也使朝中政令相互沖突，加速了諸子的兵戎相見。

　　李建成曾經(jīng)下毒害李世民。武德九年即626年，突厥犯邊，李建成向李淵建議由李元吉做統(tǒng)帥出征突厥，借此要把握住秦王的兵馬，并準(zhǔn)備在昆明池設(shè)伏兵殺李世民。有人把這一密議告訴了秦王。李世民在危急時(shí)刻決定背水一戰(zhàn)，先發(fā)制人。搶先一步殺死大哥李建成和四弟李元吉，這就是歷史上有名的玄武門之變。3天后，李世民被立為皇太子，詔曰：“自今軍國(guó)庶事，無大小悉委太子處決，然后聞奏”。2個(gè)月后李淵退位，李世民登基。

　　(過渡)玄武門事變之后，李世民登上皇帝寶座，他以貞觀為年號(hào)，在他統(tǒng)治時(shí)期(627—649)出現(xiàn)了國(guó)富民強(qiáng)的局面，歷史上稱為“貞觀之治”。

　　探究討論：“貞觀之治”局面出現(xiàn)的原因是什么?

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　然后(投影展示)逐一重點(diǎn)分析

　　一、吸取隋亡教訓(xùn)，居安思危。

　　“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟。”——《唐太宗集自鑒錄》

　　二、任人唯賢，知人善用。

　　“吾為官擇人，惟才是與。茍或不才，雖親不用，如其有才，雖仇不棄。”

　　“智者取其智，愚者取其力，勇者取其威，怯者取其慎，無智(愚)勇怯，兼而用之。”

　　三、廣開言路，虛心納諫。

　　“兼聽則明，偏信則暗”

　　——古訓(xùn)

　　“以銅為鏡，可以正衣冠;以

　　古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。”

　　——>

　　卷七十一

　　四、輕徭薄賦，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，推行均田制和租庸調(diào)制。

　　“凡事皆須務(wù)本，國(guó)以人為本，人以衣食為本，凡營(yíng)衣食以不失其對(duì)為本。”

　　五、重視教育，完善科舉制，培養(yǎng)人才。

　　“天下英雄，入吾彀中矣”

　　“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭”

　　六、不分華夷，民族關(guān)系融洽。

　　“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛之如一。”——《資治通鑒唐紀(jì)》

　　最后教師歸納小結(jié)：

　　總之唐太宗能吸取隋亡教訓(xùn)，居安思危;任人為賢，知人善用;廣開言路，虛心納諫;并采取以農(nóng)為本，減輕徭賦，完善科舉制等一系列開明務(wù)實(shí)的政策，使得貞觀年間(627—649)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治清明、社會(huì)安定、國(guó)力強(qiáng)盛的局面，歷史上稱為“貞觀之治”。“貞觀之治”奠定了唐朝進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　(過渡)唐太宗是我國(guó)歷史上著名的皇帝之一，很多人對(duì)他都有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，下面就讓我們來看一看，并歸納一下。(多媒體投影)

　　北宋歐陽修在《新唐書太宗本紀(jì)》贊曰：“自古功德兼隆，由漢以來，未之有也。”

　　明明憲宗在命儒臣訂正《貞觀政要》時(shí)寫道：“太宗在唐為一代英明之君，其濟(jì)世康民，偉有成烈，卓乎不可及已。所可惜者，正心修身，有愧於二帝三王之道，而治未純也。”

　　毛澤東：“自古能軍無出李世民之右者，其次則朱元璋耳。”

　　(過渡)其實(shí)唐太宗對(duì)自己的功與過也是有說法的。

　　(多媒體投影)

　　唐太宗曾說過：「朕年十八，便為經(jīng)綸王業(yè)，北翦劉武周，西平薛舉，東擒竇建德、王世充，二十四而天下定，二十九而居大位，四夷降伏，海內(nèi)安，自謂古來英雄撥亂之主，無見及者，頗有自矜之意。此吾之過也。」

　　唐太宗自己承認(rèn)，「吾居位以來，不善多矣，錦繡珠玉不絕於前，宮室臺(tái)榭屢有興作，犬馬鷹隼無遠(yuǎn)不致，行游四方、供頓煩勞，此皆吾之深過。」

　　最后教師小結(jié)：

　　人無完人，金無足赤。輝煌的政績(jī)足以使得唐太宗成為我國(guó)歷史上著名的皇帝之一。他在與大臣論治過程中，所形成的政治思想和君臣一體的政治局面，是一筆寶貴的歷史遺產(chǎn)，對(duì)后代產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。歷代政治家多把唐太宗作為自己效法的楷模，把貞觀之治作為自己追求的政治目標(biāo)。

　　史海拾貝

　　唐太宗和長(zhǎng)孫皇后

　　長(zhǎng)孫皇后，隋右驍衛(wèi)將軍晟之女。八歲喪父，由舅父高士廉撫養(yǎng)，13歲嫁李世民。武德元年冊(cè)封秦王妃。武德末年竭力爭(zhēng)取李淵后宮對(duì)李世民的支持，玄武門之變當(dāng)天親自勉慰諸將士。之后拜太子妃。李世民即位13天即冊(cè)封為皇后。在后位時(shí)，善于借古喻今，匡正李世民為政的失誤，并保護(hù)忠正得力的大臣。先后為皇帝誕下三子四女。貞觀十年薨。謚號(hào)文德皇后。上元元年，加謚號(hào)為文德圣皇后。李世民譽(yù)之為“嘉偶”“良佐”并筑層觀望陵懷念。

　　(三)作業(yè)布置

　　結(jié)合學(xué)過的史實(shí)來說一說唐太宗是我國(guó)歷史上著名的皇帝之一。

貞觀之治 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)唐太宗和武則天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

　　2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻(xiàn)資料，學(xué)生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料，采用合作探究式學(xué)習(xí)方法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)唐太宗、武則天的開*想及開明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。

　　二、教材簡(jiǎn)析

　　本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世—“貞觀之治”本課重點(diǎn)是“貞觀之治”、“女皇武則天”

　　本課難點(diǎn)是如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關(guān)的資料。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課學(xué)生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝？”

　　（二）師生互動(dòng)探究新知

　　Ⅰ、女皇武則天

　　1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫像，簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)

　　唐朝的武則天是我國(guó)歷的女皇帝。

　　2、教師出示探究問題：郭沫若評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評(píng)價(jià)？學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。教師簡(jiǎn)評(píng)并銜接新知識(shí)：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實(shí)是個(gè)治國(guó)之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時(shí)期，為什么會(huì)出現(xiàn)這種治世局面呢？

　　Ⅱ、貞觀之治

　　1、唐朝的建立和李世民即位

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會(huì)二世而亡呢？”學(xué)生自讀課文，理解隋煬帝的*統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致隋末農(nóng)民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。學(xué)生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)中李世民功勛顯赫，教師補(bǔ)充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號(hào)貞觀。

　　2、貞觀之治

　　（1）展示唐太宗畫像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。

　　（2）出示探究問題：你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些？學(xué)生先閱讀課文，分小組合作，討論學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交流。

　　教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因勢(shì)歸納出四個(gè)方面：

　　A、唐太宗開明的治國(guó)思想

　　多媒體展示文獻(xiàn)資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生討論這段話的含義，教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一開*想而制定的。

　　B、唐太宗開明的治國(guó)政策

　　學(xué)生從政治經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗的治國(guó)政策，經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡(jiǎn)；政治上合并州縣減輕人民負(fù)擔(dān)。教師簡(jiǎn)述：這些開明的治國(guó)政策，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。

　　C、唐太宗善于任賢納諫學(xué)生解釋“房謀杜斷”。

　　有關(guān)最的諫臣魏征，由學(xué)生表演一段課本劇，加深印象，增強(qiáng)趣味性。

　　教師簡(jiǎn)述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對(duì)治世局面的形成起了重要的作用。

　　D、治世局面的形成

　　學(xué)生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，認(rèn)識(shí)到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

　　Ⅲ、試評(píng)價(jià)唐太宗、武則天的統(tǒng)治。

　　在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)歷史人物，要遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開*想及開明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。

　　（三）練習(xí)與探究設(shè)計(jì)表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。

　　（四）鞏固與小結(jié)

　　1、復(fù)習(xí)鞏固本課重要知識(shí)點(diǎn)。2、學(xué)生談學(xué)完本課，知道了什么？懂得了什么？

貞觀之治 篇7

　　第2課 貞觀之治 學(xué)案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。

　　2. 通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析歷史問題的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：“貞觀之治”和“女皇武則天”。 

　　難點(diǎn)： 如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　學(xué)習(xí)方法

　　自主學(xué)習(xí)、合作交流、教師點(diǎn)撥、當(dāng)堂鞏固

　　學(xué)習(xí)過程：自主學(xué)習(xí)、  合作探究

　　【自主學(xué)習(xí)】（詳細(xì)閱讀教材，獨(dú)立完成下列知識(shí)填空，并努力記住下列知識(shí)，然后在小組內(nèi)交流自學(xué)成果。）

　　一、唐朝的建立

　　_____年，隋朝滅亡。李淵進(jìn)入_________建立唐朝，他就是唐高祖。后傳位________，即唐太宗，年號(hào)_________。

　　二、“貞觀之治”

　　1、唐太宗的統(tǒng)治政策措施

　　①經(jīng)濟(jì)上：重視發(fā)展__________，減輕___________，同時(shí)__________。

　　②政治上：合并_________，革除_________；注意任用_________和虛心____________。

　　2、“房謀杜斷”：房謀是___________，杜斷是_____  ______，他還重用敢于直言的_________。

　　3、“貞觀之治”：政治比較_________，經(jīng)濟(jì)__________________，國(guó)力_________________，歷史上稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”

　　三、女皇武則天

　　1、武則天是我國(guó)歷史上______的女皇帝，晚年稱帝，改國(guó)號(hào)______。

　　2、武則天統(tǒng)治政策：

　　①重視發(fā)展____________________________；

　　②破格選拔_____________,使唐朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)力不斷增強(qiáng)，人稱它的統(tǒng)治“________________”

　　【合作探究】（15分鐘，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，完成下列問題）

　　活動(dòng)一：想想上學(xué)期所學(xué)的歷史知識(shí)，比較一下唐太宗和漢文帝有什么共同之處？

　　唐太宗和漢文帝的共同之處：注意吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重視發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民的賦稅勞役；提倡節(jié)儉，并以身作則。

　　活動(dòng)二：制表：設(shè)計(jì)表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。

　　項(xiàng)目 漢武帝 唐太宗

　　政治 削減侯國(guó)勢(shì)力，加強(qiáng)中央集權(quán)；破格錄用有真才實(shí)學(xué)的人 吸取隋亡教訓(xùn)，勤于政事，任用賢才，虛心納諫；發(fā)展科舉。

　　經(jīng)濟(jì) 將鑄幣權(quán)收歸中央，親臨治黃第一線，重視興修水利。 重視發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民的賦稅徭役。

　　軍事 派兵反擊匈奴，奪取河套和河西走廊，使匈奴無力再與西漢對(duì)抗。 在西域設(shè)置管轄西域的最高行政和軍事機(jī)構(gòu)。

　　思想文化 罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，在長(zhǎng)安興辦太學(xué)。 重視人才培養(yǎng)，擴(kuò)充國(guó)學(xué)規(guī)模，增加學(xué)員。

　　民族關(guān)系 兩次派張騫出使西域。 把文成公主嫁給松贊干布，促進(jìn)唐蕃友好。

　　【當(dāng)堂檢測(cè)】

　　1、下列人物中，被唐太宗比喻為可以“知得失”的一面鏡子的是(  )

　　a、房玄齡 b、杜如晦 c、魏征d、姚崇

　　2、今天的西安（長(zhǎng)安）曾被許多統(tǒng)治者選擇作為都城，她因此被稱為“六朝古都”。下列朝代屬于這六朝的有①西漢 ②東漢 ③隋朝 ④唐朝(     )

　　a、①②③④  b、②③④  c、①③④  d、①②③

　　4、唐太宗時(shí)期，下列人物得到重用的是①房玄齡 ②姚崇 ③魏征 ④宋景(     )

　　a、①②    b、③④   c、①③   d、①④

　　5、“政啟開元，治宏貞觀”指的是哪位皇帝的統(tǒng)治？(     )

　　a.唐高祖  b.唐太宗   c.唐高宗   d.武則天

　　6、在唐太宗時(shí)期，以敢于犯顏直諫而流芳青史的是（ ）。

　　a.房玄齡   b.杜如晦   c.魏征   d.姚崇

　　7、“貞觀之治”與武則天統(tǒng)治時(shí)期的不同表現(xiàn)是（   ）。

　　a.重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)        b.選拔任用有才能的人

　　c.重用酷吏            d.國(guó)力不斷強(qiáng)盛

貞觀之治 篇8

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。

　　2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。

　　[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

　　本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。

　　難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。

　　[教學(xué)手段]多媒體

　　[課時(shí)]1課時(shí)

　　[課型]新授課

　　[教具]地圖冊(cè)、唐朝相關(guān)多媒體、唐太宗、武則天人物圖

　　[教學(xué)過程]

　　1、復(fù)習(xí)提問：

　　隋朝大運(yùn)河開鑿的目的、起始位置。

　　2、導(dǎo)入新課：

　　教師可以先引導(dǎo)學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。

　　3、講授新課：

　　一、唐朝建立和貞觀之治

　　1、618年李淵稱帝，建立唐朝，都：長(zhǎng)安，李淵就是唐高祖。

　　2、繼唐高祖之后，李世民做了皇帝，年號(hào)貞觀。李世民就是唐高祖。

　　3、他吸取隋亡的教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到皇帝要勤于政事，大臣要廉潔奉公，政府要輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，統(tǒng)治才能鞏固。

　　4、唐太宗以善于用人和重視納諫著稱。他任命富有謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相。，人稱他們是“房謀杜斷”。

　　5、唐朝時(shí)沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制、科舉制（以進(jìn)士科最為主要），唐太宗重視文化教育，大力興辦學(xué)校。

　　6、唐太宗時(shí)期，政治比較清明，經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，國(guó)力逐步強(qiáng)盛，歷稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

　　“貞觀之治”一目是本課的重點(diǎn)，包括三方面內(nèi)容：一是唐太宗開明的治國(guó)思想。二是唐太宗治國(guó)的政策和措施。三是治世局面的形成。可以先由教師講清“貞觀之治”這一概念。然后展示唐太宗畫像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，指出他親眼目睹隋朝的覆滅，親身參加反隋斗爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系如同舟水。和學(xué)生一起討論這段話的含義后，教師小結(jié)：由于唐太宗對(duì)君民關(guān)系認(rèn)識(shí)較為深刻，貞觀年間，他的治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。

　　二、女皇武則天：

　　唐太宗的兒子高宗多病，皇后武則天掌權(quán)，高宗死后，武則天做了皇帝，繼續(xù)推行唐太宗發(fā)展生產(chǎn)的政策，她還破格提拔許多有才能的人，后來的姚崇、宋 就是史稱她的統(tǒng)治有貞觀遺風(fēng)，武則天是我國(guó)歷的女皇帝。【郭沫若這樣評(píng)價(jià)她“政啟開元，治宏貞觀” 】

　　三、開元盛世：

　　武則天之后玄宗即位后中國(guó)封建社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象，史稱“開元盛世”

　　四、全課學(xué)完后請(qǐng)學(xué)生就本課內(nèi)容，談?wù)剬?duì)唐太宗和武則天統(tǒng)治的看法。

　　五、教師小結(jié)：

　　唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經(jīng)濟(jì)措施，促進(jìn)唐朝的繁榮強(qiáng)盛，對(duì)他們的統(tǒng)治應(yīng)給予肯定。

　　六、問題探究：

　　想想上學(xué)期所學(xué)的歷史知識(shí)，比較一下唐太宗和漢文帝有什么共同之處?

　　七、作業(yè)：

　　制表：設(shè)計(jì)表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　一、唐朝建立唐朝，立和貞觀之治

　　1、618年李淵稱帝，建都：長(zhǎng)安。

　　2、繼唐高祖之后，李世民做了皇帝，年號(hào)貞觀。李世民就是唐高祖。

　　3、唐朝時(shí)沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制、科舉制（以進(jìn)士科最為主要），唐太宗重視文化教育，大力興辦學(xué)校。

　　4、 “貞觀之治”。

　　二、女皇武則天：武則天是我國(guó)歷的女皇帝。

貞觀之治 篇9

　　第二課 從貞觀之治到開元盛世 教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　（一）教學(xué)目標(biāo) 

　　通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解或掌握唐朝的建立和統(tǒng)一。唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發(fā)展科舉制，輕徭薄賦，"貞觀之治"。武則天的統(tǒng)治。"開元盛世"。

　　通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究"貞觀之治局面形成的原因"，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析歷史問題的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析興亡之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)他們正確分析歷史事實(shí)的異同點(diǎn)，正確把握歷史規(guī)律的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天和唐玄宗進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天、唐玄宗等是我國(guó)古代杰出的政治家，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起到的推動(dòng)作用，以及對(duì)歷史杰出人物的人格品質(zhì)的感悟。

　　（二）重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：“貞觀之治”、武則天和“開元盛世”。

　　難點(diǎn)：對(duì)唐太宗，武則天，唐玄宗的評(píng)價(jià)。

　　（三）重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)的解決辦法

　　（四）教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

　　1.首先學(xué)生帶問題自學(xué)5分鐘，對(duì)本課有個(gè)概括的感性認(rèn)識(shí)。

　　2.有條件的學(xué)校組織學(xué)生觀看唐太宗、武則天、唐玄宗的錄象資料。

　　3.教師可用歷史故事導(dǎo)入  新課。有關(guān)資料可以在文本素材里去找。

　　（五）板書

　　教學(xué)過程 

　　一、導(dǎo)入  

　　先提問：隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是什么?結(jié)果怎樣?學(xué)生回答后讓學(xué)生閱讀課前提示，介紹“貞觀”、“開元”年號(hào)，指出唐太宗、武則天、唐玄宗是唐朝前期的三位杰出的皇帝。唐朝的繁榮強(qiáng)盛發(fā)生在他們的統(tǒng)治時(shí)期。

　　二、講授新課

　　1.晉陽起兵

　　隋末農(nóng)民起義遍及全國(guó)，隋朝政權(quán)搖搖欲墜。李淵父子于617年起兵晉陽。同年11月李淵攻克長(zhǎng)安，與民眾約法十二條，除去隋朝苛政。618年李淵即皇帝位，改國(guó)號(hào)為唐，他就是唐高祖。唐朝正式建立了。

　　2.唐朝的建立和統(tǒng)一全國(guó)

　　經(jīng)過激烈的爭(zhēng)權(quán)戰(zhàn)爭(zhēng)，到624年，唐朝大體上統(tǒng)一了全國(guó)。在統(tǒng)一全國(guó)過程中，在黃河流域進(jìn)行的具有決定意義的戰(zhàn)爭(zhēng)，都是李世民負(fù)責(zé)指揮的，其表現(xiàn)出了非凡的軍事才能，成為當(dāng)時(shí)最杰出的軍事家。當(dāng)時(shí)，統(tǒng)一全國(guó)是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，是人民的渴望，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展文化繁榮的前提。李世民順應(yīng)歷史潮流，完成統(tǒng)一事業(yè)，對(duì)歷史的發(fā)展起了積極作用。

　　3.貞觀之治

　　繼唐高祖之后，李世民做了皇帝，年號(hào)貞觀。李世民就是我國(guó)古代杰出的政治家唐太宗。唐太宗貞觀年間，政治比較清明，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展較快，國(guó)力強(qiáng)盛，百姓生活有所改善，史稱“貞觀之治”。

　　教師指導(dǎo)同學(xué)們閱讀教科書歸納整理唐太宗的政績(jī)主要內(nèi)容。

　　第一個(gè)方面，開明的治國(guó)思想。唐太宗親歷隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩，親眼目睹隋朝的覆亡，這對(duì)他政治思想的形成有極大的影響。他以隋亡為戒，接受隋末農(nóng)民起義的教訓(xùn)，成為中國(guó)歷史上一位比較善于學(xué)習(xí)歷史經(jīng)驗(yàn)，具有開明思想和政治遠(yuǎn)見的帝王。還認(rèn)為要使唐朝治世長(zhǎng)久，就必須“居安思危”，“善始慎終”。

　　第二個(gè)方面，唐太宗善于用人。由于唐太宗確實(shí)是以才取人，甚至破格用人，所以貞觀時(shí)期，人才濟(jì)濟(jì)，出現(xiàn)了一批對(duì)國(guó)家的治理有杰出貢獻(xiàn)的著名將相，如房玄齡、杜如晦、魏征、李靖、李勣等。這些猛將謀臣為李王朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證了唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行。這與“貞觀之治”局面的形成是密切相關(guān)的，也是“貞觀之治”的主要內(nèi)容之一。

　　第三個(gè)方面，太宗重視納諫。他以隋煬帝拒諫飾非以致國(guó)家滅亡為鑒，虛懷若谷，從諫如流，可以說在中國(guó)歷史上沒有任何一個(gè)皇帝在這一點(diǎn)上可以與他媲美。他把自己比做石中之玉，礦中之金，把進(jìn)諫的人比作良工良冶。在他的倡導(dǎo)和鼓勵(lì)下，貞觀時(shí)期諫臣盈廷，先后向太宗進(jìn)諫見于記載的不下30人。其中魏征一人“所諫前后二百余事，凡數(shù)十萬言。唐太宗甚至把貞觀時(shí)期政績(jī)的取得說成是“皆魏征之力也”。正是這些進(jìn)諫，避免和防止了很多錯(cuò)誤，對(duì)“貞觀之治”的政績(jī)起了極其重要的作用。

　　第四個(gè)方面，太宗重視發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能。唐朝沿用隋朝的三省六部制。貞觀時(shí)，增加了宰相的人數(shù)。這樣既避免宰相專權(quán)，又能集思廣義。唐太宗還大力精簡(jiǎn)中央、地方各級(jí)行政機(jī)構(gòu)和官員。提高了行政效率，節(jié)省了財(cái)政開支，有利于減輕人民的負(fù)擔(dān)。

　　第五個(gè)方面，大興學(xué)校，發(fā)展科舉。為了廣開選官的途徑，唐太宗繼承并發(fā)展了科舉制度，這是唐代最主要的選拔人才的制度。通過考試選拔官員，為一般地主提供了做官的途徑，擴(kuò)大了唐朝統(tǒng)治的階級(jí)基礎(chǔ)。

　　第六個(gè)方面，輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)。太宗繼位后多次頒布減免全國(guó)或部分地區(qū)租賦的法令。并用免除幾年賦役的辦法招誘逃亡農(nóng)民歸業(yè)。唐初社會(huì)經(jīng)濟(jì)衰弊凋殘，貞觀初期，洛陽以東直至沿海，“茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條”。全國(guó)人口銳減，政府掌握的戶口僅200多萬戶，不到隋盛時(shí)890多萬戶的1/3。但到了唐太宗死后3年的統(tǒng)計(jì)，戶口增至380萬戶，貞觀時(shí)期平均每年增長(zhǎng)近七萬戶，是唐代人口增長(zhǎng)最快的時(shí)期。

　　貞觀末年，唐朝成為一個(gè)強(qiáng)盛的封建國(guó)家。境內(nèi)政治比較清明，經(jīng)濟(jì)初步繁榮，民族關(guān)系融洽，社會(huì)升平，歷史上稱為“貞觀之治”。

　　4.女皇帝武則天

　　武則天本人“兼涉文史”，“精明強(qiáng)干”，“能屈身忍辱”，頗有抱負(fù)。唐高宗多病，皇后武則天開始干預(yù)朝政。武則天是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝。690年武則天正式改唐為周，自稱為大周圣神皇帝，并自造“曌（音“照”）”字為名。

　　武則天執(zhí)政時(shí)期，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、女政治家。但是，為了神化自己的權(quán)威，她大肆崇佛，廣建廟宇，浪費(fèi)了大量的人力物力。她放手招官，使官僚集團(tuán)急劇膨脹，加重了人民負(fù)擔(dān)。她重用武氏家族，這些人窮奢極欲，為非作歹，更與武則天本人的腐朽生活和對(duì)權(quán)勢(shì)的貪婪分不開。這一切必然會(huì)加劇階級(jí)矛盾。（在此教師可引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)人物。）

　　5.“開元盛世”

　　繼承唐太宗、武則天的業(yè)績(jī)，并將其發(fā)展推向頂峰，這就是中國(guó)封建社會(huì)前所未有的盛世——史稱“開元盛世”。

　　1）政治上，唐玄宗特別注意選賢任能，且從基層做起，親自考核新任命的縣令，斥退不合格者。

　　2）經(jīng)濟(jì)上，唐玄宗重視農(nóng)耕、墾荒，大力興修水利。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大大發(fā)展。（可讓學(xué)生背誦杜甫《憶昔》）所以全國(guó)人口大增，戶數(shù)是唐太宗時(shí)期的3倍，可謂豐衣足食，人丁興旺。

　　小結(jié)：自唐朝建立，從唐太宗到武則天再到唐玄宗，都勵(lì)精圖治，使唐朝政治清明，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化發(fā)達(dá)，達(dá)到封建社會(huì)前所未有的盛況，使唐朝不僅在中國(guó)歷史上占有重要地位，而且在世界史上也有極為深遠(yuǎn)的影響。由此可見，在確定適宜社會(huì)發(fā)展的基本國(guó)策的前提下，政令、政策的相對(duì)穩(wěn)定，是社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要因素。

貞觀之治 篇10

　　我講的是《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)第2課《貞觀之治》，本節(jié)課的教學(xué)過程是以唯物史觀和科學(xué)的現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，貫徹執(zhí)行國(guó)家頒布的新課改理論，全面落實(shí)素質(zhì)教育改革的觀念和思想。課堂中高度尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，真正實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)更加注重對(duì)歷史學(xué)科開卷能力的培養(yǎng)和對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。以下就是我對(duì)本節(jié)課的課后反思：

　　(1)、學(xué)習(xí)新課之前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)仍然是十分必要的。可以結(jié)合一些影視作品，例如，《大明宮詞》、《隋唐英雄傳》、《至尊紅顏》以及《隋唐演義》等等。學(xué)生們對(duì)這些是很感興趣的，有很多的話題。因?yàn)槲乃噭?chuàng)作與歷史事實(shí)之間是有區(qū)別的，所以學(xué)生們?cè)谡務(wù)摰臅r(shí)候，我在一旁幫助他們分辨。當(dāng)學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來，課堂的氣氛活躍起來，這樣會(huì)讓他們主動(dòng)地參與到課堂中來。

　　(2)、針對(duì)歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的有限性和課堂之外學(xué)習(xí)內(nèi)容的無限性這一特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)新課之前就布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，即讓他們上網(wǎng)下載或上圖書館查找與新課有關(guān)的歷史資料，這樣可以把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)的、開放的、主動(dòng)的和多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在課堂中可以讓他們互相交流，介紹和講解他們所查找到的資料。這樣可以更加豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　(3)、課堂教學(xué)中我有意識(shí)的讓歷史授課內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，這樣更加便于理解和接受。例如在談及唐太宗采取開明的政策和措施的時(shí)候，我結(jié)合了當(dāng)今的實(shí)際。唐太宗注重發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民的徭役和賦稅，這可以和今天中央實(shí)行的取消農(nóng)業(yè)稅相結(jié)合。唐太宗合并州縣，革除“民少吏多”的弊政，這可以和今天的政府機(jī)構(gòu)改革相結(jié)合。從學(xué)生熟悉的生活情景入手，把學(xué)生引到現(xiàn)實(shí)情景之中，使學(xué)生能夠憑借生活經(jīng)驗(yàn)去探索歷史新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)歷史新問題。

　　(4)、本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的方法。如對(duì)唐太宗和武則天的評(píng)價(jià)，要講清楚評(píng)價(jià)歷史人物要看他是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流和符合人民群眾的意愿。例如對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)要從他順從歷史發(fā)展潮流，符合人民群眾的意愿，因而在他統(tǒng)治時(shí)期能出現(xiàn)政治清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)力強(qiáng)盛的“貞觀之治”。學(xué)生對(duì)武則天的評(píng)價(jià)要看

　　她對(duì)歷史發(fā)展，尤其是對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。

　　(5)、在課堂中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“玄武門之變”的結(jié)果做了另外幾種假設(shè)，即李建成和李元吉當(dāng)權(quán)以后唐代會(huì)向何處去?會(huì)不會(huì)重蹈隋朝的覆轍?是否會(huì)出現(xiàn)象“貞觀之治”一樣的`治世景象?等等，這樣可以發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性。

　　(6)、課堂中注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。認(rèn)識(shí)到人民群眾與階級(jí)斗爭(zhēng)在歷史進(jìn)程中的巨大推動(dòng)作用。樹立迎合社會(huì)需求而積極參與社會(huì)變革的意識(shí)。體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用，等等。

　　課堂中我總體上完成了教學(xué)目標(biāo)，但由于時(shí)間有限，所以有些內(nèi)容的處理不全面，不充分，也不具體，這是一個(gè)遺憾。

　　以上就是我對(duì)這節(jié)課的課后反思，這里有很多值得反思的經(jīng)驗(yàn)與不足，我以后會(huì)在工作中不斷完善的。

貞觀之治 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。

　　通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析歷史問題的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開想及其開明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。

　　【教材分析】

　　本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世——“貞觀之治”。

　　本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。唐朝是我國(guó)歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開想和政治遠(yuǎn)見，在中國(guó)封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。

　　本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

　　一、唐朝的建立（略講）

　　隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。

　　時(shí)間：618年開國(guó)皇帝：唐高祖李淵都城：長(zhǎng)安

　　出示《唐朝疆域圖》，強(qiáng)調(diào)唐朝長(zhǎng)安城的位置。

　　二、貞觀之治

　　出示材料：

　　[貞觀十八年（644年），太宗]又謂曰：“汝（指太子李治）知舟乎？”對(duì)曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟……”——《貞觀政要？教戒太子諸王》

　　學(xué)生討論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)論：由于唐太宗對(duì)君民關(guān)系認(rèn)識(shí)較為深刻（認(rèn)識(shí)到人民群眾的力量），貞觀年間，他的治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。

　　從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗采取的主要措施（突出房玄齡、杜如晦、魏征三個(gè)人物，也可以讓學(xué)生講述有關(guān)魏征的小故事，加深印象，增強(qiáng)趣味性。）

　　1、注重總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重視人民群眾的力量；

　　2、注重發(fā)展生產(chǎn)，減輕人民負(fù)擔(dān)；

　　3、崇尚節(jié)儉；

　　4、任用賢才、虛心納諫。

　　唐太宗時(shí)期，政治比較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，出現(xiàn)繁榮景象，國(guó)力逐步強(qiáng)盛。歷稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

　　三、女皇帝武則天

　　武則天是中國(guó)歷的女皇帝。（強(qiáng)調(diào)）

　　展示武則天畫像，邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，邊簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷。

　　重點(diǎn)介紹武則天的統(tǒng)治，主要體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若對(duì)其統(tǒng)治評(píng)價(jià)的話：“政啟開元，治宏貞觀。”

　　討論：談?wù)剬?duì)唐太宗和武則天統(tǒng)治的看法。

　　小結(jié)：唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經(jīng)濟(jì)措施，促進(jìn)唐朝的繁榮強(qiáng)盛，對(duì)他們的統(tǒng)治應(yīng)給予肯定。

　　作業(yè)：課后作業(yè)

貞觀之治 篇12

　　[課標(biāo)內(nèi)容]

　　列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容，評(píng)價(jià)唐太宗。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、知識(shí)與能力

　　唐太宗與 玄武門之變，輕徭薄賦、知人善任，重視納諫；加強(qiáng)中央權(quán)力，完善科舉制度；貞觀之治。

　　①通過分析唐太宗的執(zhí)政措施和政績(jī)， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷 史人物的能力。

　　②引導(dǎo)學(xué)生分析概括貞觀之治的內(nèi)容，初步了解歸納、分析的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生正確看待“盛世”現(xiàn)象，初步形成正確的歷史概念和歷史觀點(diǎn)。

　　③結(jié)合課文的引文、課中思考題及課后練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結(jié)合的能力。

　　二、過程與方法

　　①通過貞觀之治內(nèi)容的教學(xué)和 觀看圖片、錄像資料，讓學(xué)生感知唐太宗的治國(guó)思想，認(rèn)識(shí)盛世局面的出現(xiàn)是統(tǒng)治者為穩(wěn)定社會(huì)、鞏固統(tǒng)治而吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、合理調(diào)整統(tǒng)治政策的結(jié)果。

　　②搜集有關(guān)唐太宗的史料，運(yùn)用“自學(xué)——問題——討論”法，對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史人物的有關(guān)問題進(jìn)行深層次的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　① 唐太宗是杰出的地主階級(jí)政治家，他接受隋亡的教訓(xùn)，進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策，因而出現(xiàn)了“貞觀之治”。通過對(duì)其統(tǒng)治措施和政績(jī)的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)杰出人物和人民群 眾推動(dòng)歷史前進(jìn)所起作用的理解。

　　②輕徭薄賦是歷代統(tǒng)治者恢復(fù)經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定社會(huì)、鞏固統(tǒng)治的重要措施之一。通過對(duì)唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到減輕民眾負(fù)擔(dān)、以民為本的重要性。

　　③通過唐太宗重視和善于納諫的故事，培養(yǎng)學(xué)生勇于接受批評(píng)的品德。

　　[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

　　一、重點(diǎn)

　　1、“貞觀之治”的含義

　　2、“貞觀之治”出現(xiàn)的原因

　　3、“貞觀之治”的內(nèi)容

　　二、難點(diǎn)

　　1、如何 評(píng)價(jià)唐太宗

　　2、如何看待歷史上出現(xiàn)的“盛世”現(xiàn)象

　　[教學(xué)方法]

　　采用“自 學(xué)——問題——討論”教學(xué)法

　　[導(dǎo)入新課]

　　提問：隋朝為什么會(huì)像秦王朝一樣建立不久就爆發(fā)了農(nóng)民起義？結(jié)果如何？

　　教師指出：在隋朝統(tǒng)治土崩 之際，群雄并起，一些隋朝官員乘機(jī)起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵、李世民父子。

　　一、玄武門 之變

　　1、唐朝的建立

　　2、玄武門之變

　　二、輕徭薄賦

　　1、原因

　　2、表現(xiàn)

　　3、作用

　　三、知人善任

　　1、原因

　　2、表現(xiàn)

　　3、作用

　　四、加強(qiáng)中央集權(quán)

　　五、完善科舉制度

　　六、“貞觀之治”的含義

　　[小結(jié)]

　　要求學(xué)生談?wù)剬?duì)唐太宗的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，以突破難點(diǎn)。

　　[課后活動(dòng)與探究]

　　課后收 集隋煬帝的有關(guān)資料，結(jié)合本課所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，寫一篇評(píng)價(jià)隋煬帝的短文。

　　[課后作業(yè)]

　　完成課 后習(xí)題。

　　第2課  貞觀之治

　　1、（     ）年，（        ）建立唐朝，定都（       ）。

　　2、唐太宗的名字叫（         ），他要位期間的年號(hào)為（           ），他是發(fā)動(dòng)（           ）做了皇帝。

　　3、認(rèn)為“致安之本，惟在得人”的是（         ）。他重用富于謀略的（         ）和善斷大事的（          ）為相，人稱“房謀杜斷”。前后向唐太宗上諫200多次的大臣是（         ）。

　　4、唐太宗貞觀年間，為了防止宰相專權(quán)，集思廣益，減少政策失誤，采取的措施是（       ）。

　　5、唐初沿用（      ）朝的三省六部制。三省是指（         ）、（         ）和（        ）；六部是指（       ）（       ）（       ）（         ）（       ）（       ）。六部隸屬于三省中（         ）省。

　　6、唐太宗為解決“民少吏多”的弊端，采取的措施是（                                  ）。

　　7、唐朝科舉的常設(shè)科目是（           ）和（            ）。在當(dāng)時(shí)通過科舉考試做官，應(yīng)該考（             ）科。

　　8、唐太宗在位期間，政治較為清明，經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，國(guó)力逐漸強(qiáng)盛，史稱（               ）。

　　9、“貞觀之治”的局面是怎樣出現(xiàn)的？

貞觀之治 篇13

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　"開元盛世"也是本課的重點(diǎn)知識(shí)，唐玄宗統(tǒng)治前期主要政績(jī)是：任用賢相，整頓吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。上述政策，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，于是政治比較安定，經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，文化昌盛，國(guó)力富強(qiáng)的盛世局面形成了，史稱"開元盛世"。

　　"女皇帝武則天"，首先從唐的皇后到周的皇帝，武則天是從幫助高宗處理政事而逐漸掌權(quán)的。其次武則天的統(tǒng)治。一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑。二是破格用人，重用有才能的官員，擴(kuò)大其政權(quán)的社會(huì)基礎(chǔ)，這對(duì)封建國(guó)家的鞏固和強(qiáng)盛起了一定作用。

　　"貞觀之治"是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，也是唐太宗之所以成為我國(guó)古代杰出政治家的業(yè)績(jī)。唐太宗的主要政績(jī)，教材從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三方面進(jìn)行了闡述。這些措施構(gòu)成了"貞觀之治"的主要內(nèi)容，與隋末暴政形成鮮明對(duì)比。其內(nèi)容有：政治方面：任用賢良，虛懷納諫。沿用并加強(qiáng)三省六部制，確立新的宰相制度，要求三省官員各盡其責(zé)，真正起到互相檢查的作用。另外唐太宗大力精簡(jiǎn)中央和地方各級(jí)行政機(jī)構(gòu)和官員，提高了行政效率，節(jié)省了財(cái)政開支，有利于減輕勞動(dòng)人民的負(fù)擔(dān)。文化方面：大興學(xué)校，發(fā)展科舉，擴(kuò)大了唐朝統(tǒng)治的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)方面：輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)。以上措施，符合歷史發(fā)展的規(guī)律，廣大農(nóng)民定居下來，以辛勤勞動(dòng)迅速改變農(nóng)村的凋殘景象，使經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)發(fā)展。于是政治比較清明，經(jīng)濟(jì)初步繁榮，民族關(guān)系融洽，社會(huì)升平的治世局面形成了，歷史上稱為"貞觀之治"。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　如何正確評(píng)價(jià)歷史人物是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課涉及對(duì)三個(gè)重要?dú)v史人物的評(píng)價(jià)問題，初中學(xué)生往往用好壞來對(duì)歷史人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的肯定或否定。評(píng)價(jià)歷史人物好與壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，一分為二地對(duì)歷史人物進(jìn)行客觀恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是這節(jié)課需要探討的問題。

　　地位分析

　　隋末農(nóng)民起義后出現(xiàn)了群雄割據(jù)的局面，李淵建唐后和其子經(jīng)過七八年的征戰(zhàn)逐步統(tǒng)一了全國(guó)。唐太宗李世民繼位后，調(diào)整了統(tǒng)治政策，在經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦、政治上廣搜人才，兼聽各種意見，多方完善和鞏固中央集權(quán)制度。其在位時(shí)期，被世人稱為“貞觀之治”，它奠定了唐朝前期強(qiáng)盛的基礎(chǔ)；女皇武則天統(tǒng)治時(shí)期是“政啟開元，治宏貞觀”；至唐玄宗開元年間，則達(dá)到了唐朝，也是我國(guó)歷史上少有的繁榮昌盛的頂峰時(shí)期。

　　重點(diǎn)突破方案

　　1、關(guān)于“開元盛世”，可讓學(xué)生結(jié)合對(duì)“貞觀之治”的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事物發(fā)展之間有類似的特點(diǎn)，即“貞觀之治”和“開元盛世”的出現(xiàn)均是因?yàn)榻y(tǒng)治者采取了一系列正確的政治、經(jīng)濟(jì)措施，使得社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，從而形成盛世局面。讓學(xué)生掌握這一規(guī)律，由此實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。

　　2、關(guān)于正確評(píng)價(jià)歷史人物，本課難點(diǎn)是對(duì)唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物的評(píng)價(jià)。如何正確地評(píng)價(jià)歷史人物是初中一年級(jí)學(xué)生比較難把握的問題，教師可以采取逐步培養(yǎng)的方法。對(duì)唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物，只要求學(xué)生客觀地論其功過，以達(dá)到正確評(píng)價(jià)的目的。

　　對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)，教師可以提出問題“概括唐太宗對(duì)歷史的貢獻(xiàn)是什么？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開明的政治思想，實(shí)行了一系列開明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能。三是大興學(xué)校，發(fā)展科舉。經(jīng)濟(jì)方面，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，推動(dòng)了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。

　　對(duì)唐玄宗、武則天的評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績(jī)，同時(shí)更應(yīng)該客觀地分析其在歷史上產(chǎn)生的消極作用，評(píng)價(jià)歷史人物要側(cè)重對(duì)歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用。這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法。對(duì)武則天，可以在教師引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出武則天對(duì)歷史的貢獻(xiàn)：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。二是破格用人，重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進(jìn)步政策，使唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展。另外可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字總結(jié)武則天從政的表現(xiàn)，最后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)性評(píng)價(jià)，武則天的統(tǒng)治有貞觀遺風(fēng)，她是我國(guó)歷史上惟一的女皇帝。

　　對(duì)唐玄宗的評(píng)價(jià)，可以由學(xué)生概括其功績(jī)：任用賢相，整頓吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推動(dòng)盛世局面形成。另一方面，關(guān)于唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗政治，可在后面課中總結(jié)。前后課結(jié)合起來，總體評(píng)價(jià)唐玄宗。

　　這些難點(diǎn)的解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法，在以后學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

　　3、講述“女后皇帝武則天”一目，教師可首先提問學(xué)生：如果你知道武則天這一人，那么你印象中的這個(gè)女皇帝是怎樣的呢？

　　然后向?qū)W生展示武則天的畫像，請(qǐng)幾位同學(xué)講一些有關(guān)武則天的小故事，教師在介紹武則天的統(tǒng)治時(shí)，可讓學(xué)生參考課文回答，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

　　難點(diǎn)突破方案

　　對(duì)于“貞觀之治”，教師可先講清“貞觀之治”這一概念，緊接著展示唐太宗的畫像，同時(shí)介紹唐太宗其人。然后讓學(xué)生閱讀教材，從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗采取的主要措施，思考問題：第一、形成“貞觀之治”局面的前提是什么？第二、唐太宗實(shí)行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么？最后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)唐太宗政策的評(píng)價(jià)和感受，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再做總結(jié)。

貞觀之治 篇14

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。

　　2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。

　　[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

　　本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。

　　難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。

　　[教學(xué)手段]多媒體

　　[課時(shí)]1課時(shí)

　　[課型]新授課

　　[教具]地圖冊(cè)、唐朝相關(guān)多媒體、唐太宗、武則天人物圖

　　[教學(xué)過程]

　　1、復(fù)習(xí)提問：

　　隋朝大運(yùn)河開鑿的目的、起始位置。

　　2、導(dǎo)入新課：

　　教師可以先引導(dǎo)學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。

　　3、講授新課：

　　一、唐朝建立和貞觀之治

　　1、618年李淵稱帝，建立唐朝，都：長(zhǎng)安，李淵就是唐高祖。

　　2、繼唐高祖之后，李世民做了皇帝，年號(hào)貞觀。李世民就是唐高祖。

　　3、他吸取隋亡的教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到皇帝要勤于政事，大臣要廉潔奉公，政府要輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，統(tǒng)治才能鞏固。

　　4、唐太宗以善于用人和重視納諫著稱。他任命富有謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相。，人稱他們是“房謀杜斷”。

　　5、唐朝時(shí)沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制、科舉制（以進(jìn)士科最為主要），唐太宗重視文化教育，大力興辦學(xué)校。

　　6、唐太宗時(shí)期，政治比較清明，經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，國(guó)力逐步強(qiáng)盛，歷史上稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

　　“貞觀之治”一目是本課的重點(diǎn)，包括三方面內(nèi)容：一是唐太宗開明的治國(guó)思想。二是唐太宗治國(guó)的政策和措施。三是治世局面的形成。可以先由教師講清“貞觀之治”這一概念。然后展示唐太宗畫像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，指出他親眼目睹隋朝的覆滅，親身參加反隋斗爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系如同舟水。和學(xué)生一起討論這段話的含義后，教師小結(jié)：由于唐太宗對(duì)君民關(guān)系認(rèn)識(shí)較為深刻，貞觀年間，他的治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。

　　二、女皇武則天：

　　唐太宗的兒子高宗多病，皇后武則天掌權(quán)，高宗死后，武則天做了皇帝，繼續(xù)推行唐太宗發(fā)展生產(chǎn)的政策，還破格她提拔的，提拔許多有才能的人，后來的姚崇、宋 就是史稱她的統(tǒng)治有貞觀遺風(fēng)，武則天是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝。【郭沫若這樣評(píng)價(jià)她“政啟開元，治宏貞觀” 】

　　三、開元盛世：

　　武則天之后玄宗即位后中國(guó)封建社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象，史稱“開元盛世”

　　四、全課學(xué)完后請(qǐng)學(xué)生就本課內(nèi)容，談?wù)剬?duì)唐太宗和武則天統(tǒng)治的看法。

　　五、教師小結(jié)：

　　唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經(jīng)濟(jì)措施，促進(jìn)唐朝的繁榮強(qiáng)盛，對(duì)他們的統(tǒng)治應(yīng)給予肯定。

　　六、問題探究：

　　想想上學(xué)期所學(xué)的'歷史知識(shí)，比較一下唐太宗和漢文帝有什么共同之處?

　　七、作業(yè)：

　　制表：設(shè)計(jì)表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　一、唐朝建立唐朝，立和貞觀之治

　　1、618年李淵稱帝，建都：長(zhǎng)安。

　　2、繼唐高祖之后，李世民做了皇帝，年號(hào)貞觀。李世民就是唐高祖。

　　3、唐朝時(shí)沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制、科舉制（以進(jìn)士科最為主要），唐太宗重視文化教育，大力興辦學(xué)校。

　　4、 “貞觀之治”。

　　二、女皇武則天：武則天是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝。

貞觀之治 篇15

　　一 教學(xué)目標(biāo) 

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　唐朝的建立和統(tǒng)一；唐太宗吸取隋亡教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發(fā)展科舉制，輕徭薄賦；“貞觀之治”；武則天的統(tǒng)治；“開元盛世”。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?”，從而培養(yǎng)他們正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)他們正確分析歷史事實(shí)的異同點(diǎn)，正確把握歷史規(guī)律的能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　1.正確認(rèn)識(shí)唐太宗作為我國(guó)古代杰出的政治家對(duì)歷史發(fā)展的作用。他吸取隋亡的教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策。他的符合歷史發(fā)展規(guī)律的進(jìn)步性改革措施，最終促成了“貞觀之治”的局面的出現(xiàn)。使學(xué)生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。

　　2.唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，中國(guó)古代社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學(xué)生通過對(duì)這一盛世景象的學(xué)習(xí)，體會(huì)祖國(guó)的偉大，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)偉大的祖國(guó)的熱愛。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　“貞觀之治”，“開元盛世”的出現(xiàn)，離不開廣大人民的辛勞，但其中也有李世民、李隆基個(gè)人能力美的體現(xiàn)。

　　二 學(xué)法引導(dǎo)

　　1.教師可用歷史故事導(dǎo)人新課。

　　2.學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)要識(shí)記理解四個(gè)人物和四個(gè)概念。

　　(1)四個(gè)人物：

　　①李淵：唐高祖，唐開國(guó)皇帝，公元618年建立唐朝。

　　②李世民：唐太宗，我國(guó)古代杰出的政治家。

　　③武則天：我國(guó)歷史上惟一的女皇帝，她善用人才。

　　④李隆基：唐玄宗，我國(guó)古代比較有影響的一個(gè)皇帝，前期頗有作為，把唐王朝引向鼎盛。

　　(2)兩個(gè)概念：

　　①“貞觀之治”；

　　②“開元盛世”。

　　三 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　(一)重點(diǎn)及解決辦法

　　1.“貞觀之治”是本課的一個(gè)重點(diǎn)，由一個(gè)問題的三個(gè)方面構(gòu)成。第一，是唐太宗實(shí)行一系列開明政策和措施的起因。第二，是開明政策和措施的具體內(nèi)容。第三，是治世局面的形成。根據(jù)這一內(nèi)容構(gòu)成的特點(diǎn)，要突破重點(diǎn)，可采取提問法，從史實(shí)的結(jié)果分析原因。教師可提出問題：第一，形成“貞觀之治”局面的前提是什么?第二，唐太宗實(shí)行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么?

　　(問題可以由學(xué)生在課前閱讀自學(xué)時(shí)去思考總結(jié)。)

　　在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生正確地回答問題。

　　2.“開元盛世”，也是本課的重點(diǎn)。突破的方法，可結(jié)合學(xué)生對(duì)“貞觀之治”的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事物發(fā)展之間有類似的特點(diǎn)，即“貞觀之治”“開元盛世”的出現(xiàn)都是因?yàn)榻y(tǒng)治者采取了一系列政治、經(jīng)濟(jì)措施，社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，從而形成盛世局面，讓學(xué)生把握這一規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。

　　(二)難點(diǎn)及解決辦法

　　本課難點(diǎn)是對(duì)唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物的評(píng)價(jià)。如何正確地評(píng)價(jià)歷史人物是初中一年級(jí)學(xué)生比較難把握的問題，教師可以采取逐步培養(yǎng)的方法。對(duì)唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物，只要求學(xué)生客觀地論其功過，以達(dá)到正確評(píng)價(jià)的目的。

　　對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)，教師可以提出問題“概括唐太宗對(duì)歷史的貢獻(xiàn)是什么?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開明的政治思想，實(shí)行了一系列開明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能。三是大興學(xué)校，發(fā)展科舉。經(jīng)濟(jì)方面，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，推動(dòng)了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。對(duì)唐玄宗、武則天的評(píng)價(jià)，可以弓[導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績(jī)，同時(shí)更應(yīng)該客觀地分析其在歷史上產(chǎn)生的消極作用，評(píng)價(jià)歷史人物要側(cè)重對(duì)歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用。這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法。對(duì)武則天，可以在教師引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出武則天對(duì)歷史的貢獻(xiàn)：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。二是破格用人，重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進(jìn)步政策，使唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展。另外可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字總結(jié)武則天從政的表現(xiàn)，最后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) 性評(píng)價(jià)，武則天的統(tǒng)治有貞觀遺風(fēng)，她是我國(guó)歷史上惟一的女皇帝。

　　對(duì)唐玄宗的評(píng)價(jià)，可以由學(xué)生概括其功績(jī)：任用賢相，整頓吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推動(dòng)盛世局面形成。另一方面，關(guān)于唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗政治，可在講第6課時(shí)總結(jié)。兩課結(jié)合起來，總體評(píng)價(jià)唐玄宗。

　　這些難點(diǎn)的解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法，在以后學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

　　(三)疑點(diǎn)及解決辦法

　　本課的疑點(diǎn)是對(duì)女皇帝武則天的正確認(rèn)識(shí)。

　　解決辦法：可以通過對(duì)武則天的正確評(píng)價(jià)，尤其是強(qiáng)調(diào)她對(duì)歷史的貢獻(xiàn)，解除學(xué)生由于受電視、電影藝術(shù)形象的塑造而產(chǎn)生的對(duì)這一歷史人物的正面作用的懷疑。

　　四 課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五 師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1. 首先由學(xué)生帶問題自學(xué)5分鐘，對(duì)本課有一個(gè)概括的感性認(rèn)識(shí)。

　　2.有條件的學(xué)校可組織學(xué)生觀看有關(guān)唐太宗、武則天、唐玄宗的錄像資料。

　　3.學(xué)習(xí)“貞觀之治”“女皇帝武則天”“開元盛世”三個(gè)問題時(shí)，可讓學(xué)生總結(jié)三位歷史人物的功過。

　　4.在對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展時(shí)，教師可以提出下列問題，由學(xué)生討論解決。(教師可以進(jìn)行一定的引導(dǎo)和歸納)

　　(1)為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?

　　（2）你如何評(píng)價(jià)武則天、唐玄宗的歷史功過及其對(duì)歷史的作用。

　　（3）對(duì)比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素。

　　六 教學(xué)步驟 

　　（一）明確目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　(1)唐朝的建立和統(tǒng)一的簡(jiǎn)要過程。

　　(2)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開明的政治思想，在政治、經(jīng)濟(jì)方面采取了哪些開明的政策和措施，從而推動(dòng)了“貞觀之治”局面的形成。

　　(3)武則天統(tǒng)治的特點(diǎn)：重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，破格提拔人才，任用名臣，使唐初盛世局面繼續(xù)發(fā)展。

　　（4）“開元盛世”的形成。

　　2 .能力目標(biāo)

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)價(jià)唐太宗、武則天、唐玄宗三位統(tǒng)治者，從而培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法和能力。

　　(2)通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秦、漢、隋、唐四個(gè)朝代的回憶學(xué)習(xí)，總結(jié)對(duì)比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)學(xué)生正確分析歷史事實(shí)，正確把握歷史規(guī)律的能力。

　　3.德育目標(biāo)

　　(1)正確認(rèn)識(shí)唐太宗作為我國(guó)古代杰出的政治家對(duì)歷史發(fā)展的作用，使學(xué)生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。

　　(2)唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，繼承唐太宗和武則天的業(yè)績(jī)，使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，中國(guó)古代社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可結(jié)合我國(guó)的偉大社會(huì)主義改革和祖—國(guó)繁榮發(fā)展的盛世景象，體會(huì)祖國(guó)的偉大，增加學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛。

　　（二）整體感知

　　隋末農(nóng)民起義后出現(xiàn)了群雄割據(jù)的局面。李淵建立唐朝，他和李世民鎮(zhèn)壓了農(nóng)民的起義軍，消滅了各地的割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)一了全國(guó)。唐太宗調(diào)整了統(tǒng)治的政策，在經(jīng)濟(jì)上注意讓農(nóng)民修養(yǎng)生息，減輕賦稅和徭役，恢復(fù)發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。政治上搜羅各方人才，兼聽各種意見，擇善而行，進(jìn)一步完善和鞏固中央集權(quán)制度。唐朝前期政治比較清明，出現(xiàn)了“貞觀之治”和 “開元盛世”。貞觀之治奠定了唐朝前期強(qiáng)盛的基礎(chǔ)；女皇帝武則天的統(tǒng)治承上啟下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展；唐玄宗時(shí)的開元盛世是唐朝繁榮昌盛的頂峰時(shí)期。

　　(三)教學(xué)過程 

　　1.學(xué)生自學(xué)過程

　　根據(jù)下列問題進(jìn)行獨(dú)立閱讀。

　　(1)簡(jiǎn)單概括唐朝建立、統(tǒng)一的情況。

　　(2)簡(jiǎn)要總結(jié)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，實(shí)行開明政策，在政治、經(jīng)濟(jì)方面的措施是什么?

　　(3)武則天、唐玄宗在歷史上的功績(jī)是什么?

　　2.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程

　　(1)關(guān)于唐朝建立，概括知識(shí)點(diǎn)。起兵者：隋朝官吏李淵父子。時(shí)間：618年。都城：6 長(zhǎng)安。唐高祖：李淵。

　　(2)關(guān)于“貞觀之治”，這是本課的重點(diǎn)。教師首先講述什么是貞觀之治。唐太宗時(shí)期，政治比較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國(guó)力逐步強(qiáng)盛，歷史上稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

　　接著提出問題：形成“貞觀之治”局面的前提是什么?引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面總結(jié)歸納。

　　政治上，一是唐太宗善于用人，名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱，重視納諫，重用敢于直諫的名臣魏征。二是發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能，沿用隋朝的三省六部制，增加宰相人數(shù)，合并州縣，節(jié)省開支，減輕人民負(fù)擔(dān)。三是大興學(xué)校，發(fā)展科舉，中央設(shè)國(guó)子學(xué)、太學(xué)，地方州縣也設(shè)學(xué)校，科舉增加考試科目，進(jìn)士科的地位日益提高。

　　經(jīng)濟(jì)上，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。

　　教師提出第二個(gè)問題，唐太宗實(shí)行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么?(接受隋亡的教訓(xùn)。)

　　(3)“女皇帝武則天”一目，教師提出問題：武則天對(duì)唐朝社會(huì)的貢獻(xiàn)是什么?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)為兩點(diǎn)：第一，繼續(xù)發(fā)展生產(chǎn)，破格提拔人才，名臣有姚崇、宋璩。第二，唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展，武則天成為我國(guó)歷史上惟一的女皇帝。

　　(4)“開元盛世”一目，教師引導(dǎo)學(xué)生從“貞觀之治”“武則天的統(tǒng)治”的前提條件入手，概括唐玄宗的政治、經(jīng)濟(jì)措施。政治方面，任用賢相姚崇、宋壕，整頓吏治。經(jīng)濟(jì)方面，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.教師總結(jié)

　　唐朝是我國(guó)封建社會(huì)的全盤時(shí)期，它從隋朝滅亡的教訓(xùn)中走了出來。首先出現(xiàn)了唐太宗時(shí)期的盛世局面，后又歷經(jīng)女皇帝武則天時(shí)期的繼續(xù)發(fā)展，到唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進(jìn)人全盛時(shí)期，中國(guó)封建社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。同學(xué)們應(yīng)該從這一歷史的發(fā)展過程中，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律及其歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　請(qǐng)同學(xué)們思考下列問題：

　　(1)為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?

　　(2)你如何評(píng)價(jià)武則天、唐玄宗的歷史功過?

　　(3)對(duì)比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素。

　　2.學(xué)生活動(dòng)

　　教師引導(dǎo)歸納，學(xué)生討論回答。

　　參考答案：

　　(1)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，任賢、納諫，進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，整頓吏治，發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能，大興學(xué)校，發(fā)展科舉。這些開明政策和措施，促成了政治清明、經(jīng)濟(jì)初步發(fā)展繁榮、民族關(guān)系融洽、社會(huì)太平的“貞觀之治”。所以說他是古代杰出的政治家。

　　(2)武則天是中國(guó)歷史上惟一的女皇帝，在位期間比較重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。684年下令獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑，減輕徭役。這些措施在一定程度上有利于社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。武則天重用有才能的官員，對(duì)封建國(guó)家的鞏固和強(qiáng)盛起了一定的作用。在其執(zhí)政期間，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、政治家。但是，其統(tǒng)治期間，弊政諸多，如重用武氏家族、大肆崇佛、廣建寺院等，百姓深受其苦。這與武則天的腐朽生活和對(duì)權(quán)勢(shì)的貪婪是分不開的。唐玄宗統(tǒng)治的前期，他不失為一位英明的君主。唐玄宗任用名相，裁汰冗官，整頓吏治，淘汰僧民，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，開創(chuàng)了唐朝的極盛時(shí)期，史稱“開元盛世”。

　　(3)相同點(diǎn)：秦朝和隋朝都是完成統(tǒng)一后很快滅亡的，滅亡原因都因統(tǒng)治者殘暴無度，濫用民力，使統(tǒng)治秩序很快崩潰，農(nóng)民起義很快爆發(fā)，這都給后繼的漢、唐統(tǒng)治者以深刻的教訓(xùn)。因此，漢、唐兩代初期的統(tǒng)治者都采取了緩和階級(jí)矛盾；注意發(fā)展生產(chǎn)，與民休養(yǎng)生息的政策。漢、唐都出現(xiàn)繁榮局面。不同點(diǎn)：時(shí)代不同，繼承關(guān)系不同。秦漢處于封建制開始階段，因此，漢初一方面繼承了秦制，同時(shí)又分封諸侯。隋唐則處于封建制度發(fā)展的中期，隋與唐完全是繼承關(guān)系，使中央集權(quán)進(jìn)一步得到完善。在亡與興之間起主要作用的是地主階級(jí)與農(nóng)民階級(jí)的矛盾，矛盾尖銳即亡，矛盾緩和即興。這是因?yàn)椋�農(nóng)民起義是農(nóng)民階級(jí)反抗地主階級(jí)壓迫的最激烈方式。正是農(nóng)民起義使秦、隋滅亡，地主階級(jí)最高統(tǒng)治者接受教訓(xùn)，注意適當(dāng)減輕剝削程度，又促使?jié)h、唐興盛。這是農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推動(dòng)作用的直接反映。

　　七 布置作業(yè) 

　　1.教材中課后練習(xí)題。(書面作業(yè) )

　　2.資料使用指導(dǎo)。

　　(1)為了幫助學(xué)生理解唐太宗虛懷納諫可以補(bǔ)充以下“唐太宗令眾臣知而必諫”的故事：

　　魏征逝世后，太宗對(duì)朝中大臣們說： “我派人到魏征家中，在他的書信中發(fā)現(xiàn)魏征未寫完的奏章，使者帶回來，我看了看，字寫的很亂，惟有前數(shù)行稍能分辨。魏征說：“天下的事情有好事有壞事。人，有好人有壞人，任用了好人，則國(guó)家安泰，任用了壞人，國(guó)家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。有的對(duì)他愛的人，只看見長(zhǎng)處，對(duì)他憎的人只看見短處。這是不正確的，應(yīng)當(dāng)是：能看見所愛的人的短處，看到所憎的人的長(zhǎng)處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。”’太宗又說： “這是魏征未寫完的奏章。我看了以后，想了想，今后，我難免會(huì)遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有過錯(cuò)時(shí)，隨時(shí)提出來，幫助我改正。”

　　(2)在介紹武則天其人其事時(shí)，可引述其《臘日宣幸上苑》一詩：“明朝幸上苑，火速報(bào)春知。花須連夜發(fā)，莫待曉風(fēng)吹。”短短20個(gè)字，將武則天潑辣專斷(有時(shí)又表現(xiàn)為創(chuàng)造性與勇氣)的性格勾勒得再鮮明不過了。這是典型的自我寫照的佳作。

　　八 板書略